如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 姓名：陳傳厚 課堂教學(xué)效率就是教師在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量 效的一個(gè)重要指標(biāo)，影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。新課程的實(shí)施要求教師用盡可能少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)

2、“以學(xué)生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂?shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“六個(gè)轉(zhuǎn)變”。（1） 中心位置的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要弊端在于忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。教師以自己為中心，成了知識(shí)的“販賣者”，學(xué)生被看成可以任意地涂上各種顏色的“白紙”或可以任意地裝進(jìn)各種

3、東西的“容器”。新時(shí)期的教育理念要求突出學(xué)生的主體地位，要把學(xué)生看成有感情、有需要的“人”而不是知識(shí)的“容器”或考試的“機(jī)器”，要積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（2） 角色定位 教師除了他的正式職能“傳道、授業(yè)、解惑”外，他越來(lái)越多地成為一位顧問(wèn)，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿現(xiàn)成真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)著和參與者，教師要注意在思想上改革思路，在實(shí)踐中改革精神。教師作為知識(shí)傳授者的角色并沒(méi)有被淘汰，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。因此新時(shí)期的教師必須對(duì)自己的角色重新定位和理解，從單純的知識(shí)傳授者

4、轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友和崇拜者、學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者。（3） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具備的或所偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。新課程要求改變?cè)械膯我坏谋粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。沃德說(shuō)過(guò)“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的教師解釋知識(shí)，好的教師演示知識(shí)，偉大的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第

5、二本性為止。（4） 優(yōu)化教學(xué)手段 傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：“一只粉筆走天下”。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階

6、段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題的方法。（5） 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，我要求能力弱一些的學(xué)

7、生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有的水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?（六）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的

8、不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。 課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層深入、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反饋及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。二、建立和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)

9、上。學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。（一）要充分了解學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)

10、學(xué)生的主體作用。a、備課從了解學(xué)生入手備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性的使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。b、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到

11、什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。設(shè)想當(dāng)時(shí)我如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。蔡林森說(shuō)；“概念、定律、道理由教師嘴里講出來(lái)就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)?！保ǘI(yíng)造民主化的師生關(guān)系 新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。 和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來(lái)討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問(wèn)題果真有

12、價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定；“你的問(wèn)題很有價(jià)值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來(lái)討論。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽(tīng)到“好的”、“不錯(cuò)”、類似這樣的評(píng)價(jià)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說(shuō)：“你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣？”我認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。 平等的教學(xué)氛圍是師生關(guān)

13、系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛(ài)，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動(dòng)機(jī)和迫切需要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱親的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培

14、養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師應(yīng)以精深淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能博得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。三、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志也對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生能否參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。”入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （一）巧妙導(dǎo)入，趣味課堂 俗話說(shuō)“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”。數(shù)學(xué)課堂也不例外，哪怕是一件貼近學(xué)生生活

15、的小事，都可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效益最優(yōu)化。 我在設(shè)計(jì)（蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下探索事物排列的規(guī)律）時(shí)就給同學(xué)們講到：“同學(xué)們星期天老師到公園去散步，在一處迷人的風(fēng)景前看到三位小朋友（小軍、小明、小紅）在為照相誰(shuí)站在中間、誰(shuí)站在右邊、誰(shuí)站在左邊而爭(zhēng)論不休。我們班的同學(xué)都非常的熱情、樂(lè)于助人，我相信同學(xué)們一定能幫他們解決三人排成一排照相的問(wèn)題?！薄靶小彼麄儺惪谕暤鼗卮??！跋旅婢驼?qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)例題。”這么一來(lái)學(xué)生看得可投入了。 如果你在預(yù)設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)時(shí)也能如此，相信你的課堂一定會(huì)精彩紛呈，快樂(lè)無(wú)限。 （二）巧設(shè)情境，輕松課堂 小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主。在課堂上，教師應(yīng)

16、該多運(yùn)用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生始終精力充沛，輕松愉快地學(xué)習(xí)。 在教學(xué)探索事物排列規(guī)律時(shí)，我請(qǐng)三位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)展現(xiàn)三人（小軍、小明、小紅）排成一排，我拿著數(shù)碼相機(jī)準(zhǔn)備給他們照相的場(chǎng)景。學(xué)生一見(jiàn)這陣勢(shì)，討論的欲望可強(qiáng)啦！爭(zhēng)著搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)，很快問(wèn)題就得到了解決你說(shuō)，在這樣的課堂里學(xué)習(xí)能不輕松、愉快嗎？（三）巧換內(nèi)容，和諧課堂 我們都知道玩是孩子的天性，因而每次教學(xué)時(shí)我總是想法設(shè)法，把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容?；蓪W(xué)生喜歡的活動(dòng)、學(xué)生喜愛(ài)的玩具等來(lái)完成教學(xué)。在教學(xué)探索事物排列的規(guī)律學(xué)完例題時(shí)，我拿出足球、籃球、排球。讓同學(xué)們給它們排成一排看看哪組最先完成就把球給他們玩一天。一提

17、到玩，學(xué)生的興奮到了極點(diǎn)，答案很快就出來(lái)了。這樣的一節(jié)課難道還是以前的那種枯燥乏味、死氣沉沉、老師苦口婆心、費(fèi)盡唇舌講了一節(jié)課學(xué)生還是滿臉疑惑的課堂嗎？（四）注重動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。 如：在教學(xué)“平行

18、四邊形面積公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)剪一剪、移一移、拼一拼等方法進(jìn)行操作，主動(dòng)探索、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流、大膽推導(dǎo)概括出平行四邊形的面積公式。當(dāng)學(xué)生通過(guò)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，問(wèn)：大家認(rèn)真觀察，割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形有哪些聯(lián)系？根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？學(xué)生通過(guò)操作后，已經(jīng)明確了兩個(gè)圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，建立了長(zhǎng)方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說(shuō)的話很多，就有參與的興趣，完全有可能進(jìn)行加工、整理、進(jìn)而推導(dǎo)出公式，課堂教學(xué)也更加有效。四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性 如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比

19、知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，成為課堂教學(xué)的“寵兒”，備受廣大教師的重視和推崇。 小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問(wèn)題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講、及時(shí)反饋，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺(jué)和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間

20、、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高?？梢允垢嗟膶W(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，做到了面向全體。我們都知道一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我們老師又想讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，全靠老師提問(wèn)是不可能的，老師不可能在有限的時(shí)間里讓所有的學(xué)生都回答問(wèn)題，此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就是最好的辦法，學(xué)生可以在小組里盡情地表述自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。五、幫助學(xué)生掌握常見(jiàn)的數(shù)

21、學(xué)記憶方法 許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更需要學(xué)生記住它，那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？我總結(jié)了幾種方法如下： （一）聯(lián)想記憶法就是通過(guò)一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物進(jìn)行記憶。比如：從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則；由加法的交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。 （二）實(shí)踐記憶法就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論進(jìn)行記憶。比如：學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)后，可以讓學(xué)生動(dòng)手去量教室的面積多大、操場(chǎng)的面積多大；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表知識(shí)后，可讓學(xué)生畫一張自己所在班級(jí)身高、體重的統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，就會(huì)得到久而不忘的效果。 （三）列表記憶法 就是把某些容易混淆的知識(shí)材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比如：要記住直線、射線、線段這三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，就可以列成表格來(lái)幫助學(xué)生記憶。 （四）理解記憶法 理解是一種最有效的最基本的記憶方法，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對(duì)概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過(guò)程都必須一清二楚。比如:長(zhǎng)方形的面積公式、平行四邊形的面