冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試習(xí)題

1、.冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試習(xí)題一、填空。1一段方銅長(zhǎng)1.5米，橫截面是正方形，把它鋸成相等的兩段后外表積比原來增加18平方厘米，每段鋼材的體積是 。290立方分米= 升= 毫升= 立方米3長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的 ，叫做它們的 。4物體所占空間的大小叫做物體的 。5230立方分米= 立方米3立方米= 立方分米62立方分米= 立方厘米5立方分米= 升= 毫升3600毫升= 升215毫升= 立方厘米= 立方分米。7一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是5分米，它的外表積是 平方分米，體積是 立方分米。二、選擇題。1在以下三個(gè)體積相等的長(zhǎng)方體中，外表積最小的是 。A.長(zhǎng)9厘米，寬8厘米，高5厘米的長(zhǎng)方體B.長(zhǎng)12厘米

2、，寬6厘米，高5厘米的長(zhǎng)方體C.長(zhǎng)15厘米，寬6厘米，高4厘米的長(zhǎng)方體2甲5分鐘加工3個(gè)機(jī)器零件，乙8分鐘加工5個(gè)同樣的零件，比較他們的速度 。A.甲快些B.乙快些C.兩人一樣快3一個(gè)正方體的外表積是12平方分米，把它平均分成兩個(gè)長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體的外表積是 平方分米。A4B8C6三、判斷下面各題。對(duì)的在括號(hào)里打，錯(cuò)的在括號(hào)里打1200毫升=2立方分米。 2長(zhǎng)方體的面中不可能有正方形。 3正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體。 4正方體的棱長(zhǎng)是a，它的體積是3a。 四、解以下方程74-5x=343x=6-3x五、列式計(jì)算30減去一個(gè)數(shù)的3倍，差等于3.2的6倍，求這個(gè)數(shù)。六、應(yīng)用題。單靠“死記還不行,還得

3、“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。1一個(gè)糧食加工廠有2臺(tái)同樣的磨面機(jī)，3小時(shí)可以磨面粉2184千克?，F(xiàn)有5臺(tái)這樣的磨面機(jī)，要想磨面粉12740千克，需要幾小時(shí)？2一塊地，它的115 種茄子，415 種辣椒，其余的種黃瓜，種黃瓜的地占這塊的幾分之幾？家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩

4、子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。3一個(gè)長(zhǎng)方體的容器從里面量長(zhǎng)75厘米、寬55厘米、高30厘米，里面盛滿水，把水全部倒入一個(gè)正方體容器內(nèi)，這個(gè)正方體容器從里面量棱長(zhǎng)50厘米，問水在正方體容器內(nèi)高多少厘米？4一個(gè)無蓋的長(zhǎng)方體鐵盆，長(zhǎng)4分米，寬和高都是2分米。要在鐵盆的里外都噴一層防銹漆，噴防銹漆的部分有多大？鐵皮厚度不計(jì)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)