三年級數(shù)學(xué)第四單元教材分析

1、堂堂精彩，課課實惠 十年回首清河辦處事東清小學(xué) 劉紅莉1998年我?guī)е鴫粝耄闪艘幻W(xué)語文老師。從那時起，堂堂精彩、課課實惠就成了我終生的追求。十年來，“堂堂精彩，課課實惠”是我成長的目標(biāo)，是我成長的收獲，也是我對新課程下的語文課堂的理解。精彩的語文課堂是情感沸騰的課堂。 情感是作者行文的靈魂，是教者教文的靈魂，是學(xué)者學(xué)文的靈魂。亞斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！彼裕实恼Z文課堂應(yīng)該追求文本、作者、教師、學(xué)生之間的多向的情感交流。四心交融才能更好的創(chuàng)造一個情感沸騰的課堂。 “關(guān)注學(xué)情”是融入情感的原點。學(xué)生是作為課堂教學(xué)

2、主體的“人”，富有生命活力而又個性鮮明的人，教師只有在關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的過程中，對學(xué)情敏于觀察、善于思考，才能產(chǎn)生情感。為此，教師要創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，了解學(xué)生心理狀態(tài)，把握學(xué)生思想脈搏?！皾撔暮仭笔瞧肺肚楦械闹攸c。把書當(dāng)作水，學(xué)生投入其中，如魚得水，如水澆注自己的心花，心田，得到滋潤和養(yǎng)料。潛心涵詠，就是面對語言文字，專心致志、聚精會神地加以揣摩、推敲、咀嚼。鑒賞玩索，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感。 “誦讀體味”是迸發(fā)情感的焦點。小學(xué)語文文本是濃縮的歷史，深邃的人生，微型的藝術(shù)，生命的文字。每篇文章都值得我們?nèi)テ纷x，回味。學(xué)生在誦讀中走進文本，感受文本，撫摸每一顆脈動的文字，經(jīng)歷難忘

3、的精神之旅。“激活想象”是放飛情感的支點。學(xué)生在激活想象中透過作者的語言文字還原一個形象的情境，甚至?xí)葎?chuàng)造出一個更立體的空間。這樣放飛的情感才能著眼于現(xiàn)在，著意于未來，對學(xué)生的一生都有著深遠的影響?！伴_放思維”是升華情感的要點。曾有人戲說：孩子進校時是個問號，出校時成了句號。而今，新課改下的語文課堂教師要機智地捕捉生成，構(gòu)建一個讓學(xué)生開放思維的平臺，充分展示學(xué)生思維的開闊性、靈敏性、獨特性、深刻性。讓情感升華，抵達靈魂。精彩的語文課堂是靈性飛揚的課堂。它應(yīng)該是一種帶有個性化的選擇、內(nèi)化和吸收的過程，類似于蜜蜂采萬朵花釀出香甜之蜜。讓學(xué)生在課堂上以一種無拘無束的心態(tài)走進課文，善于表達自己那些

4、富有個性色彩的閱讀感受。唯有這樣，我們的孩子才能寫出“圓珠筆正在紙上蹭癢”的句子，才會有“雪化后是春天”這一充滿靈動的回答，才會有自由的個性和真實的體驗，才會有詩意和純真。實惠的課堂是學(xué)會積累，語言沉淀的課堂。教師平時只管“布云”，誰也不知道哪塊云彩會“下雨”。所謂“布云”就是指教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗，它是吸收，是輸入。所謂“下雨”是指學(xué)生能運用積累的語言材料準確流利地表達，是運用，是輸出。若是我們平時在語文教學(xué)中不注重豐富學(xué)生的語言積累，如同“千萬里藍天，兩三縷薄云”，怎能指望有雨落下？實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法，背佳詞妙句；采用歸類摘記法、評議摘記法，品精美篇章。長此以久，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)；應(yīng)用起來才能左右逢源，得心應(yīng)手。實惠的語文課堂是技能拓展、扎實訓(xùn)練的課堂。新課程并沒有排斥訓(xùn)練，而是把訓(xùn)練納入語文學(xué)習(xí)中。課程標(biāo)準強調(diào)：“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。 “堂堂精彩，課課實惠”是