二氧化碳說課PPT

1、涪陵涪陵*中簡中簡*一、教材分析一、教材分析（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 本節(jié)課內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第六單本節(jié)課內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第六單元課題元課題3 3 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳的第一課時。的第一課時。本單元是初中最為完整地學習元素和化合物知識本單元是初中最為完整地學習元素和化合物知識體系的一個單元，從本單元的知識結(jié)構(gòu)來看，二體系的一個單元，從本單元的知識結(jié)構(gòu)來看，二氧化碳既聯(lián)系到已學過的碳的單質(zhì)，又聯(lián)系到了氧化碳既聯(lián)系到已學過的碳的單質(zhì)，又聯(lián)系到了碳酸、碳酸鈣等重要的含碳化合物，同時為一氧碳酸、碳酸鈣等重要的含碳化合物，同時為一氧化碳的學習奠定基礎(chǔ)

2、。所以本課題內(nèi)容為本單元化碳的學習奠定基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容為本單元的核心和紐帶。的核心和紐帶。 （二）教學目標（二）教學目標 知識與技能：知識與技能： 了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)，知道二氧化碳的用途。學性質(zhì)，知道二氧化碳的用途。過程與方法：過程與方法：通過教師指導和學生動手實驗，進一步培養(yǎng)學通過教師指導和學生動手實驗，進一步培養(yǎng)學生動手能力，觀察、分析、歸納的能力生動手能力，觀察、分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀： 讓學生明確讓學生明確“化學就在我們身邊化學就在我們身邊”，提高他們解決實，提高他們解決實際問題的興趣

3、和能力，增強環(huán)保意識。際問題的興趣和能力，增強環(huán)保意識。（三）教學重點、難點（三）教學重點、難點 重點：二氧化碳的重點：二氧化碳的化學性質(zhì)化學性質(zhì) 難點：二氧化碳與難點：二氧化碳與水水、與、與石灰水石灰水 的化學反應(yīng)原理的化學反應(yīng)原理二、學情分析二、學情分析由于初三學生剛接觸化學，對化由于初三學生剛接觸化學，對化學尤其實驗充滿興趣學尤其實驗充滿興趣, ,但實驗的動但實驗的動手能力和分析能力較弱，還有我手能力和分析能力較弱，還有我班的學生自我管理與調(diào)控能力不班的學生自我管理與調(diào)控能力不強，所以我采用以強，所以我采用以“教師引導，教師引導，學生動手合作學生動手合作”的實驗探究模式，的實驗探究模式，

4、逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。謹?shù)目茖W態(tài)度。 三、教學策略 、教法 、教學準備 、學法 啟發(fā)式 講授式 實驗探式 多媒體輔助教學、教法 、教學準備 儀器：燒杯、試管、集氣瓶 藥品：稀鹽酸、醋酸、紫色石蕊試液 器材：梯形鐵皮、蠟燭、火柴、塑料瓶、噴壺。、說學法、說學法 實驗探究法：學生通過探究實實驗探究法：學生通過探究實驗體會在科學探究中如何發(fā)現(xiàn)問驗體會在科學探究中如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。題、分析問題、解決問題。 合作學習法：采用學生小組合合作學習法：采用學生小組合作探究的方式，培養(yǎng)學生合作

5、互作探究的方式，培養(yǎng)學生合作互助的團體意識。助的團體意識。 新課教學新課教學（約（約2525分鐘）分鐘）導入新課導入新課（約（約3 3分鐘）分鐘）課堂小結(jié)課堂小結(jié)（約（約5 5分鐘）分鐘）鞏固練習鞏固練習（約（約5 5分鐘）分鐘）課后探究課后探究（約（約分鐘）分鐘）四、教學過程四、教學過程意大利意大利“死狗洞死狗洞” 有人牽著一條有人牽著一條狗走進意大利的狗走進意大利的一個山洞，狗暈一個山洞，狗暈倒了，人卻安然倒了，人卻安然無恙無恙，這是為什這是為什么呢？么呢？創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境 進行探究學習進行探究學習導入新課導入新課探究二氧化碳的物理性探究二氧化碳的物理性質(zhì)質(zhì)探究二氧化碳的化學性質(zhì)探

6、究二氧化碳的化學性質(zhì)二氧化碳的用途二氧化碳的用途COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究顏色、狀態(tài)顏色、狀態(tài)氣氣 味味顏色、狀態(tài)、氣味顏色、狀態(tài)、氣味新課教學新課教學實驗一實驗一COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究實驗二實驗二觀察觀察：實驗中是下：實驗中是下層蠟燭先熄滅，還層蠟燭先熄滅，還是上層？是上層？密度密度新課教學新課教學COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究實驗三實驗三由學生由學生動手動手實驗，通過觀實驗，通過觀察實驗，分析歸納出二氧察實驗，分析歸納出二氧化碳的溶解性?；嫉娜芙庑浴Ｈ芙庑匀芙庑孕抡n教學新課教學無色無色氣態(tài)氣態(tài) 無味無味密度大密度大于空氣于空氣顏色顏色 狀態(tài)

7、狀態(tài) 氣味氣味密度密度（與空氣比較）（與空氣比較）溶解性溶解性能溶能溶于水于水實驗二實驗二是否支是否支持燃燒持燃燒新課教學新課教學COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究COCO2 2化學性質(zhì)的探究化學性質(zhì)的探究實驗實驗6-36-3觀察觀察：實驗中是下層：實驗中是下層蠟燭先熄滅，還是上蠟燭先熄滅，還是上層？為什么？層？為什么？思考思考：為什么蠟燭會熄：為什么蠟燭會熄滅？這說明什么？所體滅？這說明什么？所體現(xiàn)的性質(zhì)是屬于現(xiàn)的性質(zhì)是屬于物理性物理性質(zhì)質(zhì)還是還是化學性質(zhì)化學性質(zhì)？新課教學新課教學（1） CO2既既不燃燒也不支持燃燒。不燃燒也不支持燃燒。新課教學新課教學回想課前有關(guān)意大利回想課前有關(guān)

8、意大利“死狗洞死狗洞”的問題。的問題。設(shè)疑：設(shè)疑： COCO2 2能供給呼吸嗎？能供給呼吸嗎？意大利意大利“死狗洞死狗洞” 有人牽著一有人牽著一條狗走進意大利條狗走進意大利的一個山洞的一個山洞 ，狗暈倒了，人卻狗暈倒了，人卻安然無恙；當人安然無恙；當人彎腰欲救狗時，彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這人也暈倒了。這是為什么呢？是為什么呢？解開解開“小狗死亡小狗死亡”的謎團的謎團補充：燈火實驗補充：燈火實驗（2）CO2不供給呼吸不供給呼吸補充實驗補充實驗: : 用試管取實驗用試管取實驗6-46-4塑料瓶中液體少塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實驗現(xiàn)象。（觀察

9、實驗現(xiàn)象。（塑料瓶中的液體塑料瓶中的液體能使紫色石蕊變紅能使紫色石蕊變紅）COCO2 2化學性質(zhì)的探究化學性質(zhì)的探究與水的反應(yīng)與水的反應(yīng)新課教學新課教學魔術(shù)實驗?zāi)g(shù)實驗231清水清水使石蕊染色的花變色使石蕊染色的花變色二氧化碳二氧化碳使石蕊染色的花變色使石蕊染色的花變色COCO2 2化學性質(zhì)的探究化學性質(zhì)的探究新課教學新課教學二氧化碳與水反應(yīng)生成新物質(zhì)二氧化碳與水反應(yīng)生成新物質(zhì)使石蕊染色的花變色使石蕊染色的花變色三種假設(shè)三種假設(shè)：COCO2 2化學性質(zhì)的探究化學性質(zhì)的探究新課教學新課教學實驗：（分組實驗）實驗：（分組實驗）方案方案一一方案二方案二方案三方案三COCO2 2化學性質(zhì)的探究化學性質(zhì)

10、的探究觀察現(xiàn)象并完成下面的表格：分析分析變紅變紅不不變變色色不不變變色色變紅變紅現(xiàn)象現(xiàn)象（一）（一）（二）（二）（三）（三）( (四）四）（2）CO2與與H2O反應(yīng)生成反應(yīng)生成H2CO3, H2CO3能使石蕊溶液能使石蕊溶液變變紅紅。總結(jié)總結(jié)： （1）反應(yīng)方程式）反應(yīng)方程式:CO2+H2O=H2CO3新課教學新課教學COCO2 2化學性質(zhì)的探究化學性質(zhì)的探究新課教學新課教學方案三方案三（I I）稀醋酸噴）稀醋酸噴花花噴水后放入瓶中噴水后放入瓶中 將第四朵小花和第一朵紅色的小花將第四朵小花和第一朵紅色的小花小心小心的烘烤的烘烤 H H2 2COCO3 3的不穩(wěn)定性：的不穩(wěn)定性： H H2 2CO

11、CO3 3=CO=CO2 2+H+H2 2O OCOCO2 2化學性質(zhì)的探究化學性質(zhì)的探究實驗四實驗四吹水變吹水變“牛奶牛奶”反應(yīng)原理：反應(yīng)原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水變渾濁。能使澄清的石灰水變渾濁。 由學生由學生動手動手實驗，通過觀實驗，通過觀察實驗，分析歸納出二氧察實驗，分析歸納出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理。原理。（檢驗（檢驗COCO2 2的常用方法）的常用方法）與石灰水的反應(yīng)與石灰水的反應(yīng)新課教學新課教學性性質(zhì)質(zhì)決決定定用用途途人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用滅火滅火思考思考：自然界中自然界中COCO2 2是不

12、是越多越好呢？是不是越多越好呢？我們的生存環(huán)境我們的生存環(huán)境 提出問題：提出問題：（1）什么是）什么是“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”？（2）“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”有哪些危害？有哪些危害？（3）“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”的防治措施有哪些？的防治措施有哪些？CO2物理物理性質(zhì)性質(zhì)化學化學性質(zhì)性質(zhì)溫室溫室效應(yīng)效應(yīng)用用 途途知識條理化知識條理化 理解規(guī)律化理解規(guī)律化課堂小結(jié)課堂小結(jié)基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性應(yīng)用性應(yīng)用性探究性探究性在練習中發(fā)現(xiàn)問題在練習中發(fā)現(xiàn)問題2.2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用蔬菜的呼吸作用 致致使里面含有大量的使里面含有大量的 COCO2

13、2 氣體，因此，人們在進入地窖之前，往往會做氣體，因此，人們在進入地窖之前，往往會做一個一個“燈火實驗燈火實驗”：就是把燃著的：就是把燃著的 蠟燭蠟燭 先放入地窖里，如果看先放入地窖里，如果看到到 蠟燭熄滅蠟燭熄滅 ，證明里面聚有大量的，證明里面聚有大量的 COCO2 2 氣體，不宜進入；當看氣體，不宜進入；當看到到 蠟燭不熄滅蠟燭不熄滅 ，證明里面的，證明里面的 COCO2 2 氣體較少，可以進去。氣體較少，可以進去。3 3為了讓用石灰漿為了讓用石灰漿Ca(OH)Ca(OH)2 2 抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時

14、，墻壁反而變潮濕了？火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？1.1.下列關(guān)于下列關(guān)于COCO2 2性質(zhì)的描述中，正確的是（性質(zhì)的描述中，正確的是（ A A ）A.A. COCO2 2能溶于水生成能溶于水生成H H2 2COCO3 3 B. CO B. CO2 2具有酸性具有酸性C. COC. CO2 2在一定條件下具有可燃性在一定條件下具有可燃性 D. COD. CO2 2有毒性有毒性鞏固練習鞏固練習答：木炭燃燒生成答：木炭燃燒生成COCO2 2，COCO2 2與石灰漿與石灰漿Ca(OH)Ca(OH)2 2 反應(yīng)生反應(yīng)生成碳酸鈣和水成碳酸鈣和水, ,所以能使墻壁快點干燥。剛開

15、始時有所以能使墻壁快點干燥。剛開始時有水生成水生成, ,墻壁反而潮濕。墻壁反而潮濕。課后探究課后探究1、合作探究、合作探究 2 2、制作卡片、制作卡片如何證明汽水中含有二氧如何證明汽水中含有二氧化碳化碳 ？通過對通過對“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”的了解，的了解，制作制作“保護環(huán)境保護環(huán)境”的宣傳小的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境保護環(huán)境 。五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計（1 1）不燃燒也不支持燃燒。）不燃燒也不支持燃燒。（2 2）不能供給呼吸。）不能供給呼吸。（3 3）與水反應(yīng)）與水反應(yīng): :COCO2 2+H+H2 2O=HO=H2 2COCO3 3 碳酸的不穩(wěn)定性：碳酸的不穩(wěn)定性：H H2 2COCO3 3=CO=CO2 2+H+H2 2O O（4 4）與）與Ca(OH)Ca(OH)2 2的反應(yīng)：的反應(yīng)： COCO2 2+Ca(OH)+Ca(OH)2 2=CaCO=CaCO3 3 +H+H2 2O O一、一、COCO2 2的的物理物理性質(zhì)性質(zhì)顏色顏色狀態(tài)狀態(tài)氣味氣味密度密度溶解性溶解性無色無色氣態(tài)氣態(tài)無味無味大于空氣大于空氣能溶