問題提問與提問能力

1、節(jié)選自學(xué)會(huì)提問:“學(xué)問”教學(xué)的理論研究與模式建構(gòu)第七章，司成勇著，甘肅教育出版社編寫：管善來 思維起始于問題魯賓斯坦打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議是問號(hào)巴爾扎克目錄第一部分：?jiǎn)栴}及分類第二部分：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)原則與策略第三部分：提問方式與類型與方法目錄第一部分：?jiǎn)栴}及分類第一部分：?jiǎn)栴}及分類第二部分：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)原則與策略第三部分：提問方式、類型與方法要探討交流者的問題意識(shí)和提問能力培養(yǎng)的問題，當(dāng)然離不開對(duì)問題、提問方法、提問能力的研究。1、只有把握住了問題的實(shí)質(zhì)，2、了解了問題的提問方法，3、掌握了提問能力發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)， 交流才能順利有效的實(shí)施。4/12/20225一、問題的定義 定義問題：就是在一定

2、條件下，人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，需要克服的障礙和有待解決的矛盾。4/12/20226二、問題的類型 客觀事物是復(fù)雜多樣的，由于客觀事物的復(fù)雜性和多樣性，反映客觀事物的問題也是復(fù)雜而多樣的，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，由于認(rèn)識(shí)角度和方法不同，人們對(duì)問題的類型劃分也就有所不同。 (一）一）以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（二）（二）以問題涉及的范圍大小和難易程度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（三）以科學(xué)研究的需要進(jìn)行分類（四）根據(jù)思維對(duì)象的特點(diǎn)和性質(zhì)的不同劃分問題的類型（五）五根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類4/12/20227 (一）一）以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

3、行分類1.根據(jù)解決問題過程需要的主要智力品質(zhì)的不同，把問題分為記憶、事實(shí)性知識(shí)的問題、理解性知識(shí)問題和探索性知識(shí)的問題2.根據(jù)問題涉及的心理因素的性質(zhì)不同，可分為認(rèn)識(shí)性問題，思想性問題和能力性問題3.呈現(xiàn)新、發(fā)現(xiàn)型的創(chuàng)造性4.基本問題、單元問題和元問題4/12/20228 (一）一）以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類1 . 根據(jù)解決問題過程需要的主要智力品質(zhì)的不同，把問題分為記憶、事實(shí)性知識(shí)的問題、理解性知識(shí)問題探索性知識(shí)的問題4/12/20229考試大綱要求常用方法 (一）一）以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類2.根據(jù)問題涉及的心理因素的性質(zhì)不同，可分為認(rèn)識(shí)性問題

4、思想性問題能力性問題4/12/202210這個(gè)決定了身邊人做事的水平。首先是添磚加瓦還是拉屎放火，其次隊(duì)友能不能跟上趟。 (一）一）以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類3.呈現(xiàn)型問題、發(fā)現(xiàn)型問題和創(chuàng)造性問題呈現(xiàn)型問題是指給定的問題及思路和答案是現(xiàn)成的，直接體現(xiàn)了交流者的思想，這個(gè)問題是非主動(dòng)參與的產(chǎn)物，往往追求標(biāo)準(zhǔn)答案，因而一定程度上壓制求一質(zhì)疑的精神，傳統(tǒng)的教學(xué)中的問題大部分呈現(xiàn)為只呈現(xiàn)型問題。有人將此類垃圾稱做約定性問題。比較而言，發(fā)現(xiàn)的問題和創(chuàng)造性問題，更具有創(chuàng)造價(jià)值，其共同特點(diǎn)是，從問題的產(chǎn)生過程來看，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考探索的結(jié)果，具有一定的主動(dòng)性，問題解決過程來看。由

5、于具有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生通常會(huì)孜孜以求探索，探求，解決，表現(xiàn)出執(zhí)著的追求性，從問題的本身特點(diǎn)來看他不是在老師統(tǒng)一的要求下的產(chǎn)物，具有一定的隨機(jī)性，且更具個(gè)性，是個(gè)性思維的特點(diǎn)，4/12/202211論文常要求的 (一）一）以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類3.呈現(xiàn)型問題、發(fā)現(xiàn)型問題和創(chuàng)造性問題從問題的答案來看，具有一定的開放型。二者的區(qū)別在于，創(chuàng)造問題是從未提出過的問題；而發(fā)現(xiàn)新問題的答案大多是已知的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程是一種創(chuàng)新情景，再創(chuàng)造人類認(rèn)識(shí)的角度來看，未提供新簡(jiǎn)潔，但從學(xué)生認(rèn)知的個(gè)性來說，是卻是獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)去探索，這種探索過程中所形成的意識(shí)和思維，發(fā)展下去就是真正的創(chuàng)造發(fā)明。

6、最具價(jià)值的是發(fā)現(xiàn)型問題。有人把這兩個(gè)問題和成為判斷性問題。4/12/202212 (一）一）以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以心理因素為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類4.英特爾未來教育體系對(duì)問題的分類：基本問題、單元問題和內(nèi)容問題基本問題是指在教學(xué)中的持久性提醒，我們必須利用更具挑戰(zhàn)性，更具深層次的文學(xué)來揭示學(xué)科的豐富和復(fù)雜的內(nèi)涵。他們存在于各個(gè)研究領(lǐng)域，最具歷史性，重要性和最具爭(zhēng)議的問題，要論體重，直接指向?qū)W科的核心思想和觀前探究的問題，他們具有深刻的挑戰(zhàn)性，但并非總能作為切入具體論題的成功通道。對(duì)于學(xué)生來講，可能是太官方太抽象，成招并舉，在教學(xué)中需要涉及比較具體問題的引導(dǎo)指導(dǎo)，基本問題的探究。單元問題是只為了引導(dǎo)和

7、指導(dǎo)基本問題而探究設(shè)計(jì)的比較具體的問題。單元問題是為基本問題提供學(xué)科特定的主題特定通道。他為基本問題往往是上位和下位，具體和抽象部分和整體的關(guān)系。內(nèi)容技術(shù)是指向事實(shí)性知識(shí)的問題。他為學(xué)習(xí)者研究單元問題，并進(jìn)行探究基本問題打造基礎(chǔ)知識(shí)。其實(shí)按要蓋澤爾的分類，基本問題和單元問題就屬于發(fā)現(xiàn)型問題，而內(nèi)容問題是呈現(xiàn)型、約定性問題4/12/202213人際交流的主要流程，研究太深入就會(huì)導(dǎo)致機(jī)器人控制人類世界的節(jié)奏（二）以（二）以問題涉及的范圍大小和難易問題涉及的范圍大小和難易程度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類程度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類1.根據(jù)問題涉及范圍的大小，可分為大問題中問題和小問題，2.根據(jù)問題的難易程度，可分為艱難性問

8、題和簡(jiǎn)單的問題。3.根據(jù)問題的復(fù)雜程度和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的水平，可分為淺層問題和深層次問題。4.根據(jù)問題是否涉及問題的事物的本質(zhì)，可分為本質(zhì)性問題非本質(zhì)性問題。4/12/202214看身邊人的水平和層次（三）以（三）以科學(xué)研究的需要進(jìn)行分類科學(xué)研究的需要進(jìn)行分類1.根據(jù)問題的性質(zhì)及研究目的的不同，可分為為理論性問題和應(yīng)用性問題。2.根據(jù)問題的心理程度不同，可將問題分為承續(xù)承續(xù)性問題性問題、再生性再生性問題問題、熱門及創(chuàng)見性問題和開拓性問題熱門及創(chuàng)見性問題和開拓性問題。3.根據(jù)主體的存在與否，納入到問題的情境中。大家問其區(qū)分為觀察者的問題和參與者的問題，前者問的是發(fā)生了什么？將要發(fā)生什么后的問題？我將

9、做什么？我想支持或者反對(duì)這種相互作用？4.根據(jù)問題所屬的研究對(duì)象的學(xué)術(shù)領(lǐng)域或性質(zhì)來劃分可分為哲學(xué)問題，科學(xué)問題，技術(shù)問題，技術(shù)問題。5.根據(jù)問題的難易程度和是否具有學(xué)術(shù)性，可分為科學(xué)問題和生活問題。4/12/202215（三）以（三）以科學(xué)研究的需要進(jìn)行分類科學(xué)研究的需要進(jìn)行分類1.根據(jù)研究問題的性質(zhì)及研究目的的不同，可分為可將問題類型劃分為理論性問題和運(yùn)行問題。2.根據(jù)問題的心理程度不同，可將問題分為，程序性問題，再生性問題，熱門新聞及創(chuàng)見性問題和開拓性問題。3.根據(jù)主體的存在與否，納入到問題的情境中。大家問其區(qū)分為觀察者的問題和參與者的問題，前者問的是發(fā)生了什么？將要發(fā)生什么后的問題？我將

10、做什么？我想支持或者反對(duì)這種相互作用？4/12/202216（三）以（三）以科學(xué)研究的需要進(jìn)行分類科學(xué)研究的需要進(jìn)行分類4.根據(jù)問題所屬的研究對(duì)象的學(xué)術(shù)領(lǐng)域或性質(zhì)來劃分可分為哲學(xué)問題，科學(xué)問題，技術(shù)問題，技術(shù)問題。這些問題主要是包括。真善美正直美好幸福，什么樣的人才能得到幸福？我們探究怎樣認(rèn)識(shí)我們生活中的外部世界？世界上有沒有一種如此確切的知識(shí)，已知一切有理性的人都不會(huì)對(duì)它加以質(zhì)疑，記憶可以移植了，人類可以登上土星嘛，民族音樂是和人的消息樂的融合如何融合好好？5. 根據(jù)問題的難易程度和是否具有學(xué)術(shù)性，可分為科學(xué)問題和生活問題。4/12/202217（四）基本問題、單元問題和元問題根據(jù)思維對(duì)象的

11、特點(diǎn)和性質(zhì)的不同劃分問題的類型。1.根據(jù)主客體相互作用的過程中，主客體之間呈現(xiàn)出事實(shí)認(rèn)知的關(guān)系、價(jià)值選擇的關(guān)系、實(shí)際操作關(guān)系將問題分為實(shí)時(shí)問題，為實(shí)時(shí)問題，價(jià)價(jià)值值問問題和操作問題和操作問題題。2.根據(jù)人們對(duì)問題的把握水平和層次可將問題，分為原問題，對(duì)象問題，元問題。3.還可以根據(jù)問題的內(nèi)容的抽象概括，理論化程度，可將其分為經(jīng)驗(yàn)問題和概念問題或者是具體問題和抽象問題。4/12/202218（四）基本問題、單元問題和元問題1 . 根據(jù)主客體相互作用的過程中，主客體之間呈現(xiàn)出事實(shí)認(rèn)知的關(guān)系、價(jià)值選擇的關(guān)系、實(shí)際操作關(guān)系將問題分為實(shí)時(shí)問題，價(jià)為實(shí)時(shí)問題，價(jià)值值問題和操作問題問題和操作問題。實(shí)時(shí)問實(shí)時(shí)

12、問題題注的是是或者否的判斷事實(shí)是什么就是什么，對(duì)其認(rèn)識(shí)和解決需要主體，保持客觀和價(jià)值中立的態(tài)度。價(jià)價(jià)值值問問題題隱然判斷緊應(yīng)該是什么或干什么去解決錯(cuò)誤主體的利益，興趣，信仰及其意識(shí)狀態(tài)的制約。實(shí)際操作關(guān)系。你的操作問題。操操作問作問題題是主體對(duì)客體進(jìn)行干預(yù)活動(dòng)，它在很大程度上具有技術(shù)性和藝術(shù)性的性質(zhì)，要求，認(rèn)識(shí)和態(tài)度的制約。4/12/202219（四）基本問題、單元問題和元問題2 . 根據(jù)人們對(duì)問題的把握水平和層次可將問題，分為原問題，對(duì)象問題，元問題。原問題是指在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中產(chǎn)生的問題。對(duì)象問題是指具體事物，實(shí)踐會(huì)對(duì)象所使用的語言是一套術(shù)語和符號(hào)有對(duì)象性語言描述的問題。元問題是指在對(duì)

13、象，后者是指在對(duì)問題的問題進(jìn)行研究的時(shí)候，需要一套超出原來對(duì)象性語言的新的語言系統(tǒng)，元語言來描述的問題。3 . 還可以根據(jù)問題的內(nèi)容的抽象概括，理論化程度，可將其分為經(jīng)驗(yàn)問題和概念問題或者是具體問題和抽象問題。4/12/202220（五）根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類。根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類。1.根據(jù)問題的條件和目標(biāo)是否被明確規(guī)定，將問題分為規(guī)定，好的問題和規(guī)定不良的問題。2.根據(jù)分析問題是否經(jīng)常使用的問題，可將問題分為三類，歸納結(jié)構(gòu)問題、類推問題，轉(zhuǎn)換問題和排列問題。3.根據(jù)問題的形式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可將問題分為判斷性問題、敘述新問題、述理性問題、發(fā)散性問題。4.采用綜合分類的方法，將問題分為高層

14、次問題與低層次問題，收斂型與發(fā)散型問題，過程性與內(nèi)容性問題及問題。我們之所以要對(duì)它們進(jìn)行分類，主要是為了認(rèn)識(shí)和研究的需要。 4/12/202221目錄第一部分：?jiǎn)栴}及分類第二部分：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)原則與策略第二部分：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)原則與策略第三部分：提問方式、類型與方法目錄第第二部分：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)原則與策略二部分：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)原則與策略一問題設(shè)計(jì)的原則二問題設(shè)計(jì)的策略三問題設(shè)計(jì)含義與結(jié)構(gòu)四提問問題的能力發(fā)展一、問題設(shè)計(jì)的原則 一、問題設(shè)計(jì)的原則。多元化的原則，對(duì)象中心原則，適度性原則，開放性、探究性原則，可遷移性原則。（一）多元化的原則。交流的目標(biāo)是多維的，分層的和多種多樣的內(nèi)容是多種多樣的。要求增強(qiáng)問題的豐富性，

15、多樣性，在涉及問題是要求注意改變，選擇提出問題的角度提出方案，提問方式，變化問題的維度和層次，要求角度，維度，層次和變化方式的變化，拓展對(duì)象的思維，豐富對(duì)象的知識(shí)，以提高，人們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)提出問題的能力。（二）對(duì)象中心原則。1.交流都是圍繞著對(duì)象進(jìn)行，以對(duì)象的工作生活為中心。在設(shè)計(jì)和提出問題時(shí)，不能不看對(duì)象。2.要注意對(duì)象的心理發(fā)展水平，知識(shí)準(zhǔn)備程度，興趣愛好問題，意識(shí)和提問能力的發(fā)展?fàn)顩r，3.根據(jù)對(duì)象的學(xué)習(xí)發(fā)展，設(shè)計(jì)水平，設(shè)計(jì)問題，要求調(diào)動(dòng)對(duì)象對(duì)象的積極性，主動(dòng)性，讓對(duì)象在問題設(shè)計(jì)和探索過程中得到鍛煉和發(fā)展。（三）適度性原則，時(shí)間是有限的。必須考慮時(shí)間的限制，可以提出多少問題和解決多少問題，都

16、要適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)，數(shù)量要適中，難度要適當(dāng)。以實(shí)際提高對(duì)方的提問能力和解決問題的能力為家。要考慮交流的目標(biāo)。交流內(nèi)容的邏輯性。巧妙構(gòu)思問題的排列順序，引導(dǎo)對(duì)方有條不紊的提問和解決問題。你是開放性和探究性原則。（四）開放性，探究性原則。與問一答的傳統(tǒng)的交流，過分注重問題的嚴(yán)密性，邏輯性，答案的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致對(duì)方的思維僵化問題，一是創(chuàng)新精神萎縮。在設(shè)計(jì)過程中。被引導(dǎo)對(duì)方向權(quán)威挑戰(zhàn)，困難挑戰(zhàn)，自我挑戰(zhàn)，大膽的提出問題，積極的研究問題，勇于提出自己個(gè)性化，創(chuàng)造性的見解。（五）可遷移性原則。在問題設(shè)計(jì)過程中。先提出一些基本的問題，然后引導(dǎo)對(duì)方聯(lián)想和發(fā)散，提出更廣更新的問題，使得對(duì)方的知識(shí)和

17、信息廣泛的前移對(duì)大自然生活和重大的問題產(chǎn)生興趣，從而創(chuàng)造性的提問和探索問題之路。一、問題設(shè)計(jì)的原則。二、問題設(shè)計(jì)的策略 二、問題設(shè)計(jì)的策略影響設(shè)計(jì)和展示的質(zhì)量和水平，設(shè)計(jì)策略有意識(shí)地引導(dǎo)參與。 包括激勵(lì)策略，體悟策略，生活化策略，挑戰(zhàn)性策略。（一）激勵(lì)策略。在問題設(shè)計(jì)過程中，要充分考察問題的性質(zhì)范圍，以及交流對(duì)象的關(guān)系，盡量選擇他們生活中范圍里面盡量選擇他們生活范圍中的問題，或向往到生活中的問題，以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，要努力創(chuàng)造出一種寬容，協(xié)調(diào)，支持的學(xué)習(xí)氛圍，要有問責(zé)，敢問越問。（二）體悟策略。對(duì)于知識(shí)技能，信息掌握來說，往往是看著容易做著難提問的技巧的訓(xùn)練，尤其如此。必須組織交流對(duì)象

18、，進(jìn)行提問和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐，也要有對(duì)象去觀察，體悟，體驗(yàn)，探索和交流，從而增強(qiáng)問題意識(shí)和提問能力。（三）生活化策略。（四）挑戰(zhàn)性策略。過難的問題會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生挫折性挫折感，影響其積極性，過一優(yōu)勢(shì)的他們沒對(duì)學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，不會(huì)激發(fā)其熱情，只有根據(jù)對(duì)象的具體情況，設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的問題，使問題的難易度與他們的發(fā)展水平相吻合，才能掉東西積極性，積極的投入了，就發(fā)現(xiàn)嫉妒和探索之中。才能調(diào)動(dòng)對(duì)象的積極性，是其積極投入問題的發(fā)現(xiàn)，提出和探索之中。難易程度，最好是在對(duì)象最近發(fā)展區(qū)區(qū)域范圍內(nèi)具有一定的挑戰(zhàn)性，交流的結(jié)果往往達(dá)到最佳。三、問題設(shè)計(jì)含義與結(jié)構(gòu) 三、提問能力的含義與結(jié)構(gòu)。1.是認(rèn)知策略，又是元認(rèn)知策略，因?yàn)?/p>

19、問問題的過程，通過集中與一個(gè)主要的思想而提高理解力，也檢驗(yàn)了自己對(duì)這一思想的內(nèi)容是否已知對(duì)象的提問是一個(gè)人追的過程，提問是一種有效的認(rèn)知發(fā)展途徑。提問是一種一般智力不滿足和倔強(qiáng)的情緒狀態(tài)，從行為的角度來。但有時(shí)候，這是因?yàn)?。?qǐng)問是一種行為的變化，這種變化會(huì)帶來超越行為的變化本身的個(gè)體內(nèi)部的變化，其中一些變化是重要的。問題提出的能力是根據(jù)一定的目的運(yùn)用已有的情景和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生并表達(dá)新發(fā)現(xiàn)問題的一種思維活動(dòng)。創(chuàng)造型問題提出能力，運(yùn)用已有情景和經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)特、新穎、有價(jià)值或恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)新問題，并回答過程中，表現(xiàn)出智力品質(zhì)或能力。2.提提問能問能力要素結(jié)構(gòu)，問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、力要素結(jié)構(gòu)，

20、問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、評(píng)價(jià)問題的能力。提評(píng)價(jià)問題的能力。提問能力實(shí)際上是一種觀察，分析，綜合，抽象，問能力實(shí)際上是一種觀察，分析，綜合，抽象，概括與綜合能力，它與人的智力水平和創(chuàng)造力水平密切相關(guān)概括與綜合能力，它與人的智力水平和創(chuàng)造力水平密切相關(guān)。3.提問能力是一種比較復(fù)雜的能力，他的綜合性和復(fù)雜性來看，必須注意和把握它的結(jié)構(gòu)，以便按照提問能力的特點(diǎn)和要求，對(duì)交流對(duì)象有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。思維能力可分為，分析能力綜合能力，抽象能力，概括能力等幾個(gè)要素，在提問能力的整體結(jié)構(gòu)中，思維能力又是其核心的要素。四、提問問題的能力發(fā)展提問問題的能力發(fā)展自發(fā)提問階段，半自發(fā)體溫階段，自覺提

21、問階段，高度自覺提問階段1.自發(fā)提問階段：有提問的沖動(dòng)和本能性，純真和自然地流露。一般不考慮問題提出的方式方法和適當(dāng)性。很冒失。2.半自發(fā)提問階段：有提問的沖動(dòng)和本能性，但是開始考慮問題的適當(dāng)性和提問對(duì)象的可接受性。提問的方式方法簡(jiǎn)單，不會(huì)選擇合適的角度和方法。3.自覺提問階段：自覺觀察事物，發(fā)現(xiàn)和提出問題。問題日益廣泛，注意思考提問問題的角度和方法。探索和實(shí)踐精神不強(qiáng)。4.高度自覺提問階段：提出自己學(xué)習(xí)工作中的有價(jià)值問題，請(qǐng)教他人或者自己獨(dú)立探討核研究?？吹竭@個(gè)分析感覺自己還不夠成熟。目錄第一部分：?jiǎn)栴}及分類第二部分：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)原則與策略第三部分：提第三部分：提問方問方式、類型與方法式、類型與方法一、提問的方式與方法二、提問類型與方法一、提問的方式與方法在探討發(fā)散性思維訓(xùn)練，問題是設(shè)計(jì)了一些提問方式：發(fā)散型提問，互逆型提問，推想型提問。1.發(fā)散型提問，是在交流過程中設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，引導(dǎo)對(duì)方多角度多方面的思考。2.互逆型型提問，是指在交流的過程中進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練后，根據(jù)對(duì)象掌握的情況，適時(shí)地設(shè)計(jì)互變式問題，培養(yǎng)對(duì)象的逆向思維能力。3.推想型提問，在對(duì)象獨(dú)立閱讀的情況下，啟發(fā)對(duì)方的想象力，深入思考。深入思考關(guān)鍵，找出令人思考的問題。找出問題的方法主