3-6歲兒童心理發(fā)展的特點（課堂PPT）

1、136歲兒童心理發(fā)展的特征2 從從3 3歲到歲到6 6歲，是進入小學之前的歲，是進入小學之前的時期，故稱為時期，故稱為學前期學前期或或幼兒期幼兒期。3 陳鶴琴先生曾經(jīng)陳鶴琴先生曾經(jīng)具體的描畫出兒童具體的描畫出兒童心里的七個基本特心里的七個基本特點：好動、好模仿、點：好動、好模仿、易受暗示、好奇、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功、好游戲、喜歡成功、喜歡合群。喜歡合群。43 3-4 4歲是學前初期，也是幼兒園小班的年歲是學前初期，也是幼兒園小班的年齡。其主要特點是：齡。其主要特點是：（一）生活范圍擴大（一）生活范圍擴大（二）認識依靠行動（二）認識依靠行動（三）情緒作用大（三）情緒作用大（四）愛模仿

2、（四）愛模仿一、34歲兒童心理發(fā)展的特點（小班）5（一）生活范圍擴大生活范圍擴大的基礎(chǔ)：生活范圍擴大的基礎(chǔ)：第一，生理的發(fā)展；第一，生理的發(fā)展；第二，第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如；較自如；第三，語言的形成和發(fā)展第三，語言的形成和發(fā)展 6（二）認識依靠活動 3-43-4歲兒童的認識活動往往依靠動作和歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動進行。思維是認識活動的核心。行動進行。思維是認識活動的核心。 3-4 3-4歲兒童思維的特點是先做再想。歲兒童思維的特點是先做再想。7（三）情緒作用大整個學前期，情緒在兒童心理活動中的作整個學前期，情緒在兒童心理活動中的作

3、用都比較大。用都比較大。幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。小班幼兒各種認識活動過程的無意性都占小班幼兒各種認識活動過程的無意性都占絕對性優(yōu)勢。絕對性優(yōu)勢。8（四）愛模仿愛模仿的原因：愛模仿的原因：（1 1）動作和認識能力比以前有所提高）動作和認識能力比以前有所提高（2 2）主要是模仿一些表面現(xiàn)象）主要是模仿一些表面現(xiàn)象模仿是3-4歲幼兒的主要學習方式，通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。94 4-5 5歲是學前中期，也是幼兒園中班的年歲是學前中期，也是幼兒園中班的年齡。其主要特點是：齡。其主要特點是：（一）活潑好動（一）活潑好動（二）思維具體形象（二）思維具體形象（三

4、）開始接受任務(wù)（三）開始接受任務(wù)（四）開始自己組織游戲（四）開始自己組織游戲 二、45歲兒童心理發(fā)展的特點（中班）10（一）活潑好動正常兒童都是活潑好動的。正常兒童都是活潑好動的。幼兒好動是和他身體發(fā)育的特點有密切關(guān)幼兒好動是和他身體發(fā)育的特點有密切關(guān)系的。系的。(1)(1)幼兒骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育的特點使他不停幼兒骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育的特點使他不停的活動。的活動。(2)(2)活動主要是依靠大腦高級神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)活動主要是依靠大腦高級神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。節(jié)。11（一）活潑好動活潑好動的特點在中班更為突出的原因：活潑好動的特點在中班更為突出的原因：第一，經(jīng)過一年的集體生活，對生活環(huán)境已經(jīng)比第一，經(jīng)過一年的集體

5、生活，對生活環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，也習慣了幼兒園的生活制度。較熟悉，也習慣了幼兒園的生活制度。第二，第二，4545歲兒童在生理上又進一步成熟，特別歲兒童在生理上又進一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)進一步發(fā)展。是神經(jīng)系統(tǒng)進一步發(fā)展。12（二）思維具體形象具體形象性是學前兒童思維的特點，這具體形象性是學前兒童思維的特點，這在學前中期最為典型。在學前中期最為典型。具體形象性的特點不僅反映在中班幼兒具體形象性的特點不僅反映在中班幼兒的思維活動中，也反映在記憶、注意等的思維活動中，也反映在記憶、注意等各種認識活動中，還表現(xiàn)在幼兒的語言各種認識活動中，還表現(xiàn)在幼兒的語言活動中活動中。13（二）思維具體形象 具體形象思

6、維的特點是具體性和形象性。具體形象思維的特點是具體性和形象性。幼兒具體形象思維的系列派生特點： 1、經(jīng)驗性、經(jīng)驗性; 2、擬人性、擬人性; 3、表面性、表面性; 4、片面性、片面性; 5、固定性、固定性; 6、近視性。、近視性。14（三）開始接受任務(wù)中班幼兒開始能夠接受正式的任務(wù)。中班幼兒開始能夠接受正式的任務(wù)。4 4歲以后的幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和歲以后的幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發(fā)他的思維的概括性和心理活動有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。展有密切關(guān)系。4545歲幼兒有意注意、有意記憶、堅持性歲幼兒有意注意、有意記憶、堅持性等都比等都比3 3歲幼兒有較大的發(fā)展。歲

7、幼兒有較大的發(fā)展。15（三）開始接受任務(wù) 4歲以后的兒童對于自己所擔負的任歲以后的兒童對于自己所擔負的任務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)最初的責任感。務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)最初的責任感。 4歲以后兒童之所以能夠接受任務(wù)和歲以后兒童之所以能夠接受任務(wù)和他的思維的概括性和心理活動有意性的發(fā)他的思維的概括性和心理活動有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。展有密切關(guān)系。16 堅持性在幼兒的社會性發(fā)展中具有重要作用。無論是形堅持性在幼兒的社會性發(fā)展中具有重要作用。無論是形成自我意識的過程，還是內(nèi)化社會規(guī)范及道德準則的過程，成自我意識的過程，還是內(nèi)化社會規(guī)范及道德準則的過程，在幼兒期都表現(xiàn)為一個不斷反復的、逐步完善的漸進過程，在幼兒期都表現(xiàn)為一個不斷反

8、復的、逐步完善的漸進過程，如果缺乏堅持性，則幼兒的社會性不可能得到良好的發(fā)展。如果缺乏堅持性，則幼兒的社會性不可能得到良好的發(fā)展。這一點可在這一點可在“果汁軟糖果汁軟糖”實驗中得到證明。在該實驗中，研實驗中得到證明。在該實驗中，研究者讓一些究者讓一些4 4歲的孩子把挨個進入一間空曠的房間，并對每歲的孩子把挨個進入一間空曠的房間，并對每個孩子說：個孩子說：“這顆糖是給你的，但我要出去辦點事，如果你這顆糖是給你的，但我要出去辦點事，如果你等我回來之后再吃，我就再給你一顆。等我回來之后再吃，我就再給你一顆?！睂@顆糖，孩子們對這顆糖，孩子們的態(tài)度千差萬別：有的迫不及待當時就吃下去了。有的稍作的態(tài)度千

9、差萬別：有的迫不及待當時就吃下去了。有的稍作猶豫但終于還是吃了下去。有的則堅持等待。研究者進行了猶豫但終于還是吃了下去。有的則堅持等待。研究者進行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查表明，這些孩子上中學時，那些在跟蹤調(diào)查，調(diào)查表明，這些孩子上中學時，那些在4 4歲時能歲時能以堅韌換得第二顆糖的孩子通常獨立性強、自信、開朗、社以堅韌換得第二顆糖的孩子通常獨立性強、自信、開朗、社會適應(yīng)性強；而那些早年經(jīng)不起軟糖誘惑的孩子則更多地表會適應(yīng)性強；而那些早年經(jīng)不起軟糖誘惑的孩子則更多地表現(xiàn)出孤僻、易受挫折、固執(zhí)，并往往屈服壓力，逃避挑戰(zhàn)?，F(xiàn)出孤僻、易受挫折、固執(zhí)，并往往屈服壓力，逃避挑戰(zhàn)。閱讀材料閱讀材料17（四）開始自己

10、組織游戲 幼兒在游戲中可以自由活動，任意發(fā)揮自幼兒在游戲中可以自由活動，任意發(fā)揮自己的想象力，隨時按自己的意愿休息或改己的想象力，隨時按自己的意愿休息或改變動作。變動作。 在游戲中還可以通過自己的活動滿足好奇在游戲中還可以通過自己的活動滿足好奇心和求知欲，認識物體的性能，體驗人與心和求知欲，認識物體的性能，體驗人與人之間的關(guān)系。人之間的關(guān)系。18（四）開始自己組織游戲中班幼兒能夠自己組織游戲，規(guī)定主題。中班幼兒能夠自己組織游戲，規(guī)定主題。游戲的情節(jié)也比較豐富，內(nèi)容多樣化。游戲的情節(jié)也比較豐富，內(nèi)容多樣化。中班幼兒在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙中班幼兒在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。這標志著幼兒的

11、人際關(guān)系發(fā)生重伴關(guān)系。這標志著幼兒的人際關(guān)系發(fā)生重大的變化。大的變化。195-6歲是學前晚期，也是幼兒園大班的年齡。其主要特點是：（一）好問、好學（一）好問、好學（二）抽象能力明顯萌發(fā)（二）抽象能力明顯萌發(fā)（三）開始掌握認知方法（三）開始掌握認知方法（四）個性初具雛形（四）個性初具雛形三、56歲兒童心理發(fā)展的特點（大班）20（一）好問、好學 5 5歲以后兒童的好奇心和以前不同了，不歲以后兒童的好奇心和以前不同了，不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底。再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底。 5-6 5-6歲的兒童喜歡學習，愿意上課。在課歲的兒童喜歡學習，愿意上課。在課外，不少幼兒熱衷于下棋、猜謎或

12、進行各外，不少幼兒熱衷于下棋、猜謎或進行各種智力游戲。種智力游戲。 大班幼兒的淘氣，有時是求知欲的表現(xiàn)。大班幼兒的淘氣，有時是求知欲的表現(xiàn)。21（二）抽象能力明顯萌發(fā)大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 5-65-6歲兒童能夠根據(jù)概念分類。歲兒童能夠根據(jù)概念分類。 5-65-6歲兒童對因果關(guān)系也有所理解。歲兒童對因果關(guān)系也有所理解。 5 5歲以后兒童會按類別記憶。歲以后兒童會按類別記憶。 5-65-6歲兒童在觀察圖片時也會進行一些歲兒童在觀察圖片時也會進行一些邏輯推理。邏輯推理。22（三）開始掌握認知方法5-6

13、5-6歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法，在認知活動方節(jié)自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程，或面，無論是觀察、注意、記憶過程，或是思維和想象過程都有了方法。是思維和想象過程都有了方法。 5-6 5-6歲兒童在意志行動中往往也用各種歲兒童在意志行動中往往也用各種方法控制自己。方法控制自己。23（四）個性初具雛形5-65-6歲兒童對事物開始有了自己比較穩(wěn)定的歲兒童對事物開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。態(tài)度。大班幼兒的情緒不像以前那么容易變化。大班幼兒的情緒不像以前那么容易變化。大班幼兒的思想感情已經(jīng)不明顯外露。大班幼兒的思想感情已經(jīng)