部編版五下語(yǔ)文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第六單元集體備課本單元圍繞“思維火花”這一主題，安排了自相矛盾田忌賽馬跳水三篇課文。文章的 故事情節(jié)曲折生動(dòng)，展現(xiàn)了人物的思維過(guò)程。自相矛盾講述了楚國(guó)有個(gè)實(shí)矛和盾的人，既夸自己的 盾最堅(jiān)固，又夸自己的矛最鋒利，有人問(wèn)他讓他用自己的矛刺自己的盾結(jié)果會(huì)如何時(shí)，他卻無(wú)法回答的 故事。田忌賽馬講述了齊國(guó)大將田忌與齊威王進(jìn)行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田 忌在好友孫臏的幫助下反敗為勝的故事。跳水講述了在一艘帆船上，船長(zhǎng)的兒子在一只猴子的挑逗 下一步步走上橫木，船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開槍的辦法強(qiáng)迫孩子跳水，使孩子絕處逢生的故事。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列了解人物的思維 過(guò)程，加深對(duì)課 文內(nèi)容的

2、理解自相矛盾推測(cè)賣矛和盾的人的思維過(guò)程的前后矛盾0 I田忌賽馬少推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程.J跳水推測(cè)船長(zhǎng)的思維過(guò)程。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)自相矛盾21 .會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫22個(gè)字，正確讀寫17個(gè)詞02 .正確、流利地朗讀課文。背誦文言文自相矛盾，理解文言文自相矛盾的意思，并用自己的話講講這個(gè)故事。3 .分角色朗讀田忌賽馬，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。默讀課文，分析 孫臏制訂小ft的思維過(guò)程。4 .默讀跳水，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序講講這個(gè)故事， 分析船長(zhǎng)的思維過(guò)程，思考船長(zhǎng)的辦法好在哪里。田忌賽馬2跳水2習(xí)作2選兩個(gè)人物和學(xué)生一起組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)開始探險(xiǎn)之旅，編一個(gè)驚險(xiǎn)刺 激

3、的探險(xiǎn)故事。寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象，不僅要把遇到的困 境、求生的方法寫具體，還要把心情的變化寫出來(lái)。語(yǔ)文園地21.系統(tǒng)性總結(jié)了解人物的思維過(guò)程的方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，引 導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰 當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。2 .運(yùn)用練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文之間的聯(lián)系，提升學(xué)生體驗(yàn)情 感、仿寫句子的能力，提升學(xué)生修改作文的能力。3 .了解中國(guó)古代年歲的別稱，井養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。3815 自相矛盾?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“吾、弗”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛、盾、譽(yù)、吾”4個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3. 理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓

4、言故事的深刻寓意。?教學(xué)重點(diǎn)1. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2. 理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。?教學(xué)難點(diǎn)品味老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)；通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會(huì)這樣寫的好處。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫字本課運(yùn)用隨文識(shí)字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音難讀，通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字詞的意思與現(xiàn)代文的意思完全不同，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋或查閱工具書來(lái)理解單音節(jié)詞的意思。2. 閱讀理解抓住關(guān)鍵詞句，推測(cè)人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3. 語(yǔ)言運(yùn)用用講故事的方法，讓學(xué)生在理解、背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。?教學(xué)準(zhǔn)備1

5、.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“吾、弗”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛、盾、譽(yù)、吾”4個(gè)字。2. 了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，參透學(xué)寓言的方法。?教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入課文題目1. 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？課件出示：狐假虎威葉公好龍畫蛇添足掩耳盜鈴濫竽充數(shù)守株待兔亡羊補(bǔ)牢刻舟求劍井底之蛙買櫝還珠（ 1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。（它們都是四個(gè)字的成語(yǔ)）（2）教師引導(dǎo)：一個(gè)成語(yǔ)講了一個(gè)短小的故事，并告訴我們一個(gè)深刻的道理。這樣的成語(yǔ)叫什么成語(yǔ)呢？（寓言故事成語(yǔ)）（3）寓

6、言故事成語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？（故事短小，寓意深刻）2. 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事自相矛盾。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：自相矛盾）3. 認(rèn)識(shí)一下什么是“矛”和“盾”。（課件出示矛和盾的圖片）4. 觀察矛和盾各有什么特點(diǎn)。（矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器）5. 猜一猜：課題自相矛盾是什么意思？（比喻一個(gè)人說(shuō)話、行動(dòng)前后抵觸，不一致）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察成語(yǔ)特點(diǎn)，引出寓言故事成語(yǔ)，達(dá)到引出課題的目的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。猜測(cè)課題意思，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。板塊二 初讀課文，理解感悟1. 檢查生字

7、詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：鬻盾 吾盾 弗能 夫先指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。2 .請(qǐng)同學(xué)們觀究一下這篇提文勺乩他語(yǔ)文相比:有什么不同課件H小課文必文）（1）指名學(xué)生回答這篇課文與其他課文相比有什么不同。（這是一篇文言文）（2）這篇文言文應(yīng)該怎么讀？（先指名學(xué)牛讀，再課件出小全文節(jié)奏劃分）先師范讀，指名學(xué)生讀，再齊讀。（3）上學(xué)期我們學(xué)過(guò)文言文古人談讀書，回憶一下我們用了哪些方法進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的？（結(jié) 合注釋、插圖、上下文理解，猜讀等）3 .正確、流利地朗讀課文，根據(jù)剛剛大家說(shuō)的學(xué)習(xí)文言文的方法，弄懂自相矛盾的大概意思。（學(xué)生邊讀邊理解文言文的大意）4 .小組討論交流文言文自相矛盾的大意。（學(xué)生

8、自由討論）5 .全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）6 .誰(shuí)能連貫地說(shuō)一說(shuō)自相矛盾的大意？（在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)實(shí)矛和盾的人，他先夸耀自己 的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什 么東西都能被其穿透！”集市上的人質(zhì)問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣？ ”那個(gè)人無(wú) 法回答。）7 .指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“矛”和“譽(yù)”。（老師范寫一學(xué)生觀察一學(xué)生練寫）【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解文言文的特點(diǎn)，整體感知課文大意。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)文言文的方 法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法理解課文的意思。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本課漢字，為深 入理解課文做好準(zhǔn)備

9、。板塊三精讀課文，理解文意1 .教師引導(dǎo)：楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚國(guó)人在干什么呢？（這個(gè) 楚國(guó)人在賣盾與矛）課件出示：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！苯處煟哼@句你讀懂了什么？2 .出示課件。又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！苯處煟鹤x這一句，你讀懂了什么？3 .誰(shuí)來(lái)幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意。（指名學(xué)生上臺(tái)表演讀，再全班齊讀）4. 楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買呢？（沒(méi)有）你從書上哪個(gè)地方知道的？課件出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”（ 1）從中你讀懂了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。（3）假如你是一位孩

10、子，你會(huì)說(shuō)：叔叔 （學(xué)生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”（4）假如你是一位中年人，你會(huì)說(shuō)：兄弟（學(xué)生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”（5）假如你是一位老人，你會(huì)說(shuō)：年輕人（學(xué)生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”5. 那個(gè)賣矛和盾的楚國(guó)人又是什么反應(yīng)呢？課件出示：其人弗能應(yīng)也。從這句話中你讀懂了什么？6. 這件事引發(fā)了人們什么樣的議論？課件出示：夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。（ 1）談?wù)勛约旱睦斫?。?）指名學(xué)生讀最后一句文言文，再齊讀。7. 學(xué)生根據(jù)自己的理解自由朗讀課文。8. 全班齊讀課文。背誦課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀

11、課文。背誦課文。此環(huán)節(jié)為完成課后習(xí)題第1 題和第 2 題而設(shè)計(jì)。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。2. 通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演、練等活動(dòng)，學(xué)生在了解故事寓意的基礎(chǔ)上受到教育。?教學(xué)過(guò)程板塊一講述故事，感悟寓意1 .談話導(dǎo)入。師：今天你們來(lái)給我當(dāng)當(dāng)小老師好不好？我來(lái)說(shuō)一句話，你們聽一聽，再評(píng)一評(píng)。師：今天的天氣真好，陽(yáng)光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。（這句話前面說(shuō)陽(yáng)光明媚，后面又說(shuō)滂沱大 雨，這是自相矛盾）2 .自相矛盾就是一個(gè)人說(shuō)話或行動(dòng)前后不一致，互相抵觸。我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。（齊讀課 文）3 .這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？（這個(gè)故事告訴我們：說(shuō)話做事要實(shí)事

12、求是，不能自相矛 盾，說(shuō)話做事皆應(yīng)三思而后行）4 .四人小組內(nèi)用自己的話講講這個(gè)故事。（每小組選一個(gè)講得最好的代表上臺(tái)講故事）5 .全班交流匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言故事的深刻寓意，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的 話講講這個(gè)故事。此環(huán)節(jié)為完成課后習(xí)題第 3題而設(shè)計(jì)。板塊二對(duì)比閱讀，活學(xué)活用1 . 老師在本寓言或事工上，吾到了 篇這樣的口相矛盾¥的故事課件出小故事）先指名學(xué)生讀，再齊讀。2 .你們是喜歡文言文的自相矛盾，還是喜歡現(xiàn)代文的自相矛盾？（學(xué)生暢所欲言）3 .師小結(jié)：文言文短小精悍，但難懂；現(xiàn)代文通俗易懂，但篇幅較長(zhǎng)。4 .這篇文言文是故國(guó)巾期的才非子與佗1

13、果件出小昨苕證介】5 .古人的智慧真是令人敬佩，相隔幾千年的文言故事里蘊(yùn)含的道理至今仍讓人受益無(wú)窮。思維的火 花跨越時(shí)空，照亮過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。6 .這個(gè)楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎？（不能）誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什么地方了？（這個(gè)人說(shuō)話、做事前 后抵觸，不一致，做生意要實(shí)事求是，講誠(chéng)信）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事自相矛盾文言文版本和現(xiàn)代文版本的對(duì)比閱讀，學(xué)生了解文言文和現(xiàn)代 文的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解韓非子，明白一個(gè)人的思維的重要性。板塊三聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意1 .楚國(guó)有個(gè)實(shí)矛和盾的人，他先夸耀自己的盾說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固無(wú)比，無(wú)論用什么東西都無(wú)法戳破 它！”然后，他又夸耀自己的矛說(shuō)：“我的矛十分鋒利，無(wú)論什么東西都能

14、被它戳破！”有人質(zhì)問(wèn)他： “如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”這時(shí)那個(gè)人是什么反應(yīng)？（那個(gè)人啞口無(wú)言）課文是怎 么說(shuō)的？（其人弗能應(yīng)也）2 .“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？（因?yàn)檫@個(gè)人說(shuō)的話前后抵觸，不一致，無(wú)法自圓其說(shuō)）3 .生活中有類似的事情嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）4 .生活中自相矛盾的事情很多，為了避免自相矛盾的事情發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做？（要言行一致、 說(shuō)到做到、實(shí)事求是、實(shí)話實(shí)說(shuō)）5 .今天我們學(xué)習(xí)了文言文自相矛盾，回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？（先把文言文讀通讀 順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中蘊(yùn)含的道理，最后做到熟讀成誦）6 .教師小結(jié)：今天我們讀懂了

15、文言文自相矛盾的意思，領(lǐng)略了古代文言文的獨(dú)特韻味。這篇文 言文語(yǔ)言凝練，只用71個(gè)字，就讓我們逛了逛古代的集市，了解了一個(gè)引人發(fā)笑的楚人，知曉了一個(gè)深 刻的道理。希望同學(xué)們今后說(shuō)話、做事不要像這位楚國(guó)人一樣自相矛盾！【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生自由暢談生活中自相矛盾的事例，加深對(duì)課文寓意的理解?？偨Y(jié)學(xué)習(xí) 文言文的方法，為今后學(xué)生自學(xué)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思1 .寓言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。激情導(dǎo)入，通過(guò)寓言故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，然后讓學(xué)生以極高的熱情投入到這節(jié)課的學(xué) 習(xí)中去。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾，為理解

16、課文的意思做好鋪墊。2 .初讀課文，理解大意。讓學(xué)生帶著開頭的激情進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，還要教會(huì)學(xué)生借助課文的注釋和插圖去理解寓言的大意，讓 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話講出這個(gè)故事。3 . 精讀課文，深入學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí) 精讀課文，深入理解寓意。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師以提問(wèn)的方式把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入更深層次的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在老

17、師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，通過(guò)讀、說(shuō)、問(wèn)、演等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進(jìn)一步加深對(duì)寓言的理解和認(rèn)識(shí)，從而更深刻地明白寓言故事里所蘊(yùn)含的道理。16田忌賽馬?教學(xué)目標(biāo)1 會(huì)認(rèn)“策、薦”2 個(gè)生字 , 會(huì)寫“拳、策、贏”等 4 個(gè)字 , 正確讀寫“賞識(shí)、腳力、胸有成竹”等8 個(gè)詞語(yǔ)。2. 默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。3. 了解兩次賽馬時(shí)出場(chǎng)的順序，體會(huì)孫臏的足智多謀。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。2. 了解兩次賽馬時(shí)出場(chǎng)的順序，體會(huì)孫臏的足智多謀。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫字本課共有2 個(gè)生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的字帶出新字的方法來(lái)識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫易錯(cuò)的字“拳、贏”。2.

18、閱讀理解默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3. 語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生講述歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的故事，先小組內(nèi)講故事，再走上講臺(tái)講故事，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn) 用的有效遷移。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 .準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)“策、薦” 2個(gè)生字，會(huì)寫“拳、策、贏”等4個(gè)字，正確讀寫“賞識(shí)、腳力、胸有成竹”等 8 個(gè)詞語(yǔ)。2 .有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。?教學(xué)過(guò)程板塊一提示課文題目，引發(fā)探究1 .談話導(dǎo)入。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬。有一名齊國(guó)大將叫田忌，他特別喜歡賽

19、馬。有一次他和齊國(guó)君 主齊威王約定，進(jìn)行一場(chǎng)比賽同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。板書課文題目，齊讀 課文題目。（板書：田忌賽馬）2 .讀了課文題目，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)梳理歸納：誰(shuí)與誰(shuí)賽馬？怎么賽？結(jié)果如何？3 .帶著這些問(wèn)題，我們一起到課文中尋找答案。讀課文之前，我們一起來(lái)了解一下本文的作者司馬 遷和他所著的史記，（課件出示司馬遷的資料）4 .簡(jiǎn)介史記。史記被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。5 .師小結(jié)：田忌賽馬是一個(gè)發(fā)生在距我們兩千年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事。齊國(guó)的大將田忌很喜歡 賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。那么他們到底是怎么比賽？結(jié)果又是怎樣的呢？讓我

20、們 趕快走進(jìn)課文看一看吧！6 .齊讀課題：課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”，你知道些什么？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生了解作者、史記及 故事發(fā)生的歷史背景，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二 初讀課文，整體感知1. 學(xué)生自由朗讀課文，讀完后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物？（孫臏、田忌、齊威王）2. 課文講了一件什么事？（課文講了齊國(guó)大將田忌與齊威王進(jìn)行賽馬比賽，在孫臏的安排下，第一次比賽田忌輸了，第二、三次比賽田忌反敗為勝的故事）3. 讀第 2 自然段，想一想：孫臏的發(fā)現(xiàn)對(duì)于他制訂取勝策略有幫助嗎？（孫臏善于觀察?發(fā)現(xiàn)了大家的馬腳力相差不多，都能分成上、中、下

21、三等? 這是他制訂取勝策略的依據(jù)。 ）4. 孫臏和田忌的思維方法有什么不一樣？從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？（對(duì)于賽馬，田忌想到的辦法是換馬，而孫臏想到的辦法則是巧妙安排馬的出場(chǎng)順序?？梢妼O臏善于思考、分析，足智多謀。）5. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。賞識(shí) 腳力 胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃出謀劃策引薦先指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。6. 指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“拳、策、贏”。（老師范寫學(xué)生觀察學(xué)生練寫）7. 教師小結(jié)：田忌和齊威王賽馬，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵人物是孫臏，孫臏給田忌獻(xiàn)了計(jì)策才使他轉(zhuǎn)敗為勝。大家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個(gè)什么樣的好主意讓他轉(zhuǎn)敗為勝呢？我們還是一起到課文中尋

22、找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙。板塊三 再讀課文，了解故事內(nèi)容1. 默讀課文第12自然段，思考：孫臏?zhǔn)钦l(shuí)？（學(xué)生結(jié)合第 1自然段回答。）2. 孫臏看了幾場(chǎng)比賽后，發(fā)現(xiàn)了什么？（一是田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。二是大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等）3. 于是，孫臏對(duì)田忌說(shuō)了什么？課件出示：孫臏胸有成竹地說(shuō)：“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”從這句話中，你體會(huì)到什么？（從“胸有成竹”和“一定”這兩個(gè)詞中，我體會(huì)到孫臏的足智多謀，說(shuō)明他已籌劃好了取勝的策略）4. 四人小組交流討論：你認(rèn)為田忌要

23、怎樣做才能贏齊威王呢？（學(xué)生各抒己見）5. 全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺(tái)講述自己小組想到的好辦法）6. 教師小結(jié)：田忌如果能認(rèn)真分析馬的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，就有可能取勝。田忌只憑馬力比賽，不用智謀，比賽方法不當(dāng)，所以失敗了。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，分析田忌第一次賽馬失敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生討論交流田忌用什么方法能贏過(guò)齊威王，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。板塊四 品讀課文，感悟獻(xiàn)策1. 是孫臏給田忌獻(xiàn)了計(jì)策，才讓他反敗為勝。默讀課文，思考：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì)到什么？（學(xué)生邊讀邊畫）2. 描寫田忌的句子有哪些呢？（指名學(xué)生讀）課件出示：田忌輸了。但他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不

24、著急。田忌微微一笑。田忌滿意地笑了。（ 1）先指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由交流）3. 描寫孫臏的句子有哪些呢？（指名學(xué)生讀）課件出示：孫臏對(duì)田忌說(shuō)：“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝?！睂O臏說(shuō)：“一匹也不用換 。 ”孫臏胸有成竹地說(shuō)：“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”（ 1）先指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）你分別從這幾句對(duì)孫臏的描寫中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由交流）4. 你覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？（是一個(gè)善于思考、分析，足智多謀的人）5. 孫臏只是調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就使事情的結(jié)果發(fā)生了戲劇性的變化，此時(shí)，你想對(duì)孫臏說(shuō)些什么話？（你真是一

25、個(gè)足智多謀的人，你太厲害了）6. 田忌為什么要向齊威王引薦孫臏？（田忌希望齊威王能知人善用，選賢任能，而孫臏又確實(shí)是一 個(gè)有謀略、有智慧的人）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)田忌和孫臏說(shuō)的話，了解故事的來(lái)龍去脈，能用自己的話講講田忌賽馬的故事，此環(huán)節(jié)是為完成課后習(xí)題第1題而精心設(shè)計(jì)的。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .能從第二次比賽的理解分析中，推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。2 .學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)、生活中遇事要能仔細(xì)觀察、善于分析，才能 找到解決問(wèn)題的好辦法。?教學(xué)過(guò)程板塊一精讀課文，分析勝因1 .談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了孫臏幫助田忌贏了賽馬，那么孫臏?zhǔn)侨绾卧诓粨Q一匹馬的情況下穩(wěn)操勝券的

26、呢？2 .默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫出來(lái)。（學(xué)生邊讀邊在課后習(xí)題第 2題上標(biāo) 畫）3 .指名學(xué)生說(shuō)齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖。課件出示：第一場(chǎng)：齊威王的上等馬一一田忌的下等馬（輸）第二場(chǎng)：齊威王的中等馬一一田忌的上等馬（勝）第三場(chǎng)：齊威王的下等馬一一田忌的中等馬（勝）4 .想一想：為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？（學(xué)生獨(dú)立思考）5 .四人小組討論交流：為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？（學(xué)生自由 討論）6 .全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）7 .請(qǐng)學(xué)生推測(cè)一下孫臏當(dāng)時(shí)制訂計(jì)策的思維過(guò)程。（指名學(xué)生說(shuō)）8 .教師小結(jié)：孫臏此計(jì)策甚是高

27、明，以最差的馬對(duì)最強(qiáng)的馬削弱對(duì)方實(shí)力，再用上等馬對(duì)中等馬， 用中等馬對(duì)下等馬，連勝兩場(chǎng)，以弱勝?gòu)?qiáng)，真是令人佩服得五體投地！引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，標(biāo)畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對(duì)陣圖，明白還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。板塊二 講故事 ， 了解思維過(guò)程1. 其他的人只知道上對(duì)上、中對(duì)中、下對(duì)下，而孫臏卻敢于打破這種常規(guī)，用超乎常人的思維方法，調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，從而轉(zhuǎn)敗為勝。為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？（因?yàn)樗朴谟^察、善于思考）2. 你從文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的？（指名學(xué)生說(shuō)）3. 如果你是齊威王，你會(huì)

28、怎么想？（是不是田忌把馬的出場(chǎng)順序調(diào)換了）如果你是齊威王，你會(huì)怎么做？（我也會(huì)調(diào)換后兩場(chǎng)馬的出場(chǎng)順序）怎樣調(diào)換？（齊威王用下等馬對(duì)田忌的上等馬，用中等馬對(duì)中等馬，還是可以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了田忌）4. 教師小結(jié)：如果齊威王及時(shí)發(fā)現(xiàn)田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，他也調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，這樣還是可以勝兩場(chǎng)。也就是說(shuō)，在第二次比賽中田忌也有可能會(huì)輸。孫臏知不知道有這個(gè)可能性呢？（知道）孫臏?zhǔn)莻€(gè)聰明人，為什么還用這個(gè)沒(méi)有十足把握的辦法呢？（因?yàn)辇R威王第一次比賽全都贏了，他相當(dāng)?shù)靡?，早就被勝利沖昏了頭腦）5. 教師引導(dǎo)：孫臏早已胸有成竹，因?yàn)樗坏?jīng)過(guò)了仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考，還把所有看到的情況進(jìn)行了綜合分析，才

29、想出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這個(gè)好辦法，使得田忌反敗為勝。通過(guò)以上分析，從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？（他是一個(gè)善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)，而且足智多謀的人）6. 孫臏在我國(guó)古代歷史上是一位有深遠(yuǎn)影響力的人。（課件出示作者簡(jiǎn)介）7. 教師小結(jié)：孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)的科學(xué)的思維方法，是很可貴的。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)孫臏遇事能從不同的角度出發(fā)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的性格特點(diǎn)，理解孫臏所獻(xiàn)計(jì)策的精妙之處。利用史實(shí)資料讓學(xué)生了解孫臏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏敢于打破常規(guī)的科學(xué)的思維方法。板塊三 總結(jié)全文，暢談收獲1. 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了田忌賽馬，這篇課文

30、講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？（要善于觀察、善于思考）2. 歷史上有運(yùn)用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。（長(zhǎng)勺之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）3. 教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于“思”和“變” 所以，我們無(wú)論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能獲得成功?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故事中蘊(yùn)含的道理。指導(dǎo) 學(xué)生講述歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的故事，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。?板書設(shè)計(jì)田忌 上中下 2/、察考謀 觀思多 (細(xì)于智

31、 仔善足?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思1 .創(chuàng)設(shè)標(biāo)畫對(duì)陣圖的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，動(dòng)手標(biāo)畫對(duì)陣圖不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而 且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)標(biāo)畫對(duì)陣圖可以使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和 發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。2 .創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自我。討論問(wèn)題、交流學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍思維，提高獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和理解 問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先獨(dú)立思考再討論交流。例如解決課后習(xí)題 第2題：默讀課文。把齊威王和田

32、忌第二次賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫出來(lái)。想一想：為什么還是原來(lái)的馬，只 調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？分三個(gè)層次完成：學(xué)生獨(dú)立思考；小組討論交流；全班交 流匯報(bào)。3 .指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于 培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。為了幫助學(xué)生明白田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，先指導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)兩次賽4的對(duì)陣圖進(jìn)行比較分析，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，17 跳水?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“肆、桅、撕”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航、肆”等 14個(gè)字，正確讀寫“環(huán)游、航行、放肆”等 9 個(gè)詞語(yǔ)。2. 默讀課文，理清順序，再講講這個(gè)故

33、事。3. 了解故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，想想船長(zhǎng)的辦法好在哪兒。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 默讀課文，理清順序，再講講這個(gè)故事。2. 了解故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，想想船長(zhǎng)的辦法好在哪兒。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫字本課生字運(yùn)用隨文識(shí)字的方法。提醒學(xué)生“嚇?！钡摹盎！痹谶@個(gè)詞中讀輕聲huo重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫易錯(cuò)的字“艘”和“肆”，其他的生字學(xué)生可以自學(xué)。2. 閱讀理解引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出描寫水手們的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。指導(dǎo)學(xué)生思考，在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里。3. 語(yǔ)言運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果講述這個(gè)故事，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀

34、元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 . 會(huì)認(rèn)“肆、桅、撕”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航、肆”等 14個(gè)字，正確讀寫“環(huán)游、航行、放肆”等 9 個(gè)詞語(yǔ)。2 .默讀課文，理清順序。?教學(xué)過(guò)程板塊一激趣導(dǎo)入，交流資料1 .談話導(dǎo)入。每一屆奧運(yùn)會(huì)的跳水項(xiàng)目都是大家最關(guān)注的，你們喜歡看跳水比賽嗎？我國(guó)的體育健兒在各種賽事 的跳水項(xiàng)目上都取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都為此感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是 跳水比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：跳水）2 .讀了課文題目，你們想知道些什么？學(xué)生質(zhì)疑，師梳

35、理歸納：誰(shuí)跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？3 .帶著這些問(wèn)題，我們到課文中去尋找答案。跳水是誰(shuí)寫的？（列夫托爾斯泰）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。了解作者，為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容做 好鋪墊。板塊二 初讀課文，了解內(nèi)容1 .請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回答剛才的質(zhì)疑。2 .課文是按照什么順序來(lái)寫的？（課文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的）3 .誰(shuí)能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把課文劃分成三個(gè)部分？（指名學(xué)生說(shuō)）扣機(jī)出小課件.：4 .誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事？（課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂(lè)， 猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺走

36、上橫木。船長(zhǎng)在 危急關(guān)頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。）5 .檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：放肆桅桿撕咬嚇唬齪牙咧嘴瞄準(zhǔn)先指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。6 .指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“艘”和“肆”兩個(gè)漢字。（老師范寫一學(xué)生觀察一學(xué)生練寫）7 .教師小結(jié)：猴子是最通人性的動(dòng)物，它知道水手們拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。猴子不敢挑逗 水手們，它便去挑逗船長(zhǎng)的兒子。猴子是怎樣一步步把船長(zhǎng)的兒子引入危險(xiǎn)之中的呢？就讓我們一起去 課文中尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，理清課文的思路，整體感知課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況， 為學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板塊三整體把握，質(zhì)疑探究（1）先

37、指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）從這些句子中，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由交流）2 .猴子一步步把船長(zhǎng)的兒子引入危險(xiǎn)的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？（是水手們）為什么水手們才是罪 魁禍?zhǔn)?？（因?yàn)槭撬謧兡煤镒尤?lè)使猴子更加放肆，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長(zhǎng)的兒子，把船長(zhǎng) 的兒子一一步步引入危險(xiǎn)之中。）3 .面對(duì)船長(zhǎng)，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？（船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子 跳水）4 .一個(gè)父親在兒子有生命危險(xiǎn)的時(shí)刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢？ 那就讓我們一起到甲板上來(lái)看看孩子當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)境地吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生討論交流猴子是怎樣一步步把船長(zhǎng)的兒子引入危險(xiǎn)境地的

38、，在學(xué)生的回答中 捕捉關(guān)鍵信息，進(jìn)行質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待。板塊四整體把握，質(zhì)疑探究1 .課文中哪個(gè)自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？（第 4自然段）2 .指名學(xué)生讀第4自然段。（課件出示課文第4比然段）（1）先指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？（萬(wàn)分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）3 .你們說(shuō)的這些詞語(yǔ)，作者文中寫到了嗎？（沒(méi)有寫）一個(gè)詞語(yǔ)都沒(méi)有寫，但是依然讓我們感受到 當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，作者到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境的呢？（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示：孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。你從這句話中體會(huì)到了什么

39、？（我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會(huì)到孩子已經(jīng)走到了“絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時(shí)有摔下來(lái)的危險(xiǎn)，進(jìn)入了萬(wàn)分危險(xiǎn)的境地。）4 .還有哪里寫了孩子身陷絕境？（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示：孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？（我從“直摔到甲板上就沒(méi)命了”體會(huì)到孩子只要一失足就會(huì)摔 到甲板上沒(méi)命；我從“也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”體會(huì)到孩子必死無(wú)疑，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)從橫木上活著回來(lái)。）（2）為什么說(shuō)即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖。（課件 出示孩子所處位置圖）看到這幅圖你有什么感受？（我感受到那根橫

40、木又細(xì)又滑，即使孩子拿到帽子，也根本無(wú)法轉(zhuǎn)身回 來(lái)。）5 .作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。（作者運(yùn)用了 “只要 就” “即使也”兩組關(guān)聯(lián)詞）去掉句中這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后對(duì)比著讀一讀。課件出示：孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身 來(lái)。孩子一失足，直拇到甲板上沒(méi)有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。（1）說(shuō)一說(shuō)：哪一句的表達(dá)方式好？為什么？（第一句話的表達(dá)方式好，因?yàn)橛辛诉@兩組關(guān)聯(lián)詞讓 我們感受到孩子的處境非常危險(xiǎn)，身陷絕境，隨時(shí)都可能沒(méi)命。第二句話就達(dá)不到這種效果。）（2）關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。課件出示：只要人群中有人大叫

41、一聲 ,孩子就。即使沒(méi)有人大叫一聲，孩子也 。6 .還有哪里寫了孩子身陷絕境？（指名學(xué)生說(shuō)）相機(jī)出示課件：課件出示：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。你從這句話中體會(huì)到了什么？（我從“兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”體會(huì)到之前孩子不知道自己已處于 危險(xiǎn)境地，此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了自己正處于危險(xiǎn)中，心里害怕極了，隨時(shí)有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下 來(lái)。）7 .當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示：這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。你從這兩句話中感受到了什么？（我從“嚇呆了” “有個(gè)人嚇得大叫了一聲”感受到這些經(jīng)歷許多 困難的水手們已被眼前危險(xiǎn)的情境嚇得不知所措，側(cè)面襯托出孩

42、子的處境十分危險(xiǎn)。）8 . 教師小結(jié)：作者雖然沒(méi)有直白地用大家所說(shuō)的那些表示危險(xiǎn)的詞語(yǔ)，但是卻把當(dāng)時(shí)的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺，這就是這篇文章的精妙之處，這也是列夫托爾斯泰寫作的高明之處。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，培養(yǎng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括內(nèi)容的能力，為學(xué)習(xí)作者的寫法和歸納船長(zhǎng)的品質(zhì)做好鋪墊。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)極其害怕的心理。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 講講這個(gè)故事。2. 了解故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，想想船長(zhǎng)的辦法好在哪兒?教學(xué)過(guò)程板塊一 學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達(dá)1. 教師引導(dǎo)：就在這萬(wàn)分緊急

43、、命懸一線的時(shí)刻，連水手們都不知所措了，這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了？（船長(zhǎng)）船長(zhǎng)用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？默讀第5 自然段，畫出描寫船長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，把你的感受與理解在書上做好批注。指名學(xué)生讀畫好的句子。（課件出示課文第5 自然段）（ 1）指名學(xué)生讀畫好的句子，然后全班齊讀。（ 2）你從這段話中感受到了什么？（我從“本來(lái)、立刻、快”這幾個(gè)詞中體會(huì)到船長(zhǎng)做出判斷的時(shí)間短、速度快，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定）（ 3）父親看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道（學(xué)生接讀）“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊（學(xué)生接讀）“向海里跳！不然

44、我就開槍了！一！二！”（ 4）父親對(duì)孩子的兩句喊話中有7 個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出這7 個(gè)感嘆號(hào)？（短促、有力、不容置疑、命令式的語(yǔ)氣）請(qǐng)你帶著自己的理解再來(lái)向孩子喊話。（指名學(xué)生讀學(xué)生評(píng)價(jià)再指名學(xué)生讀齊讀）（ 5）跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？（孩子不會(huì)被風(fēng)浪卷走的，因?yàn)檎n文第 1 自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手）（6）如果孩子不跳水，父親真的會(huì)開槍嗎？（父親不會(huì)開槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水）（7）想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里？（當(dāng)時(shí)孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再?gòu)奈U爬下來(lái)，一緊張隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。

45、而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對(duì)安全一些。從常理來(lái)看，孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的，正好船長(zhǎng)手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來(lái)。）2. 結(jié)果怎樣呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（課件出示課文第6 自然段）（ 1）先指名學(xué)生讀，然后全班齊讀。（2）你從這段話中感受到了什么？（我感受到當(dāng)時(shí)情況很緊張，孩子在萬(wàn)分危急的情況下跳水，水手們跳進(jìn)大海救了他。）（3）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了孩子落入大海時(shí)的狀況孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里，用“炮彈”來(lái)形容，說(shuō)明孩子下墜速度之快，力量之猛，因?yàn)樗菑姆罡叩臋M木上

46、跳下來(lái)的。）（4）四十秒鐘后面的破折號(hào)起什么作用？（這里的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入水中到浮上來(lái)，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，表現(xiàn)了大家心急如焚）對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)四十秒鐘太長(zhǎng)？（對(duì)孩子的父親來(lái)說(shuō)每一秒鐘都是煎熬）（5）孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你想用什么詞來(lái)形容呢？（轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生）（6）在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？（甲板上的水手全都嚇呆了，有個(gè)人嚇得大叫了一聲。父親則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了逼迫兒子跳水的決定，救了兒子）（7）教師小結(jié)：作者此時(shí)并沒(méi)有直接描寫船長(zhǎng)，而是通過(guò)周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，這是什么描寫方法？（側(cè)面描寫）3. 你從

47、船長(zhǎng)的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？（遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問(wèn)題）4. 教師小結(jié)：船長(zhǎng)看見兒子身陷險(xiǎn)境，沒(méi)有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生理解句中破折號(hào)的用法，能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。通過(guò)其他人與船長(zhǎng)的表現(xiàn)對(duì)比，再次感悟船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷。板塊二回歸整體，總結(jié)寫法1 .快速瀏覽課文第14自然段，圈出描寫孩子神態(tài)、動(dòng)作變化的詞語(yǔ)。（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示：神態(tài)變化：笑祥很開心、哭第不得、氣得臉都紅了、氣極了動(dòng)作變化：望、嚇噓、大喊大叫、脫、爬、追、孥、伸、奪、追趕、喊、放開、張開、走、?。?/p>

48、1）孩子為什么會(huì)有這樣的變化？（猴子越來(lái)越肆無(wú)忌憚地挑逗孩子，使他忍無(wú)可忍）（2） “氣極了”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孩子憤怒到極點(diǎn)，無(wú)法忍受）2 .課文多次描寫水手們，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。（先指名學(xué)卞瀆，再課件出求相關(guān)語(yǔ)句）說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。（學(xué)生自由交流）3 .教師小結(jié)：在水手們一次次的哄笑聲中，猴子越來(lái)越放肆，把孩子一步步引入危險(xiǎn)的境地。4 .此刻，你想對(duì)孩子說(shuō)什么？（遇事要冷靜，不要那么沖動(dòng)）你想對(duì)水手說(shuō)什么？（開玩笑要有分 寸，不要太過(guò)分）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水手們的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。此環(huán)節(jié) 是為課后習(xí)題第2題而設(shè)計(jì)的。板塊三梳理全文，總結(jié)

49、寫法1 .默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整。課件出示：水手拿猴子取樂(lè)一（）一（）指名學(xué)生說(shuō)出填寫的內(nèi)容。課件出示：水手拿猴子取樂(lè)一（猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入絕境）一（船長(zhǎng)用槍逼迫孩子跳水，孩子得 救）2 .四人小組內(nèi)講講這個(gè)故事。（學(xué)生練習(xí)講故事）3 .全班交流匯報(bào)。（請(qǐng)故事講得好的學(xué)生上臺(tái)講故事）4 .第1自然段的環(huán)境描寫“這一天風(fēng)平浪靜”起什么作用？（為后文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊）5 .本文與自相矛盾和田忌賽馬相比，在寫法上有什么獨(dú)特之處？（故事結(jié)尾處主要人物才 出現(xiàn)）6 .教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了跳水這一課，要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題 的

50、方法。遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時(shí)沖動(dòng)，一定要冷靜沉著?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟、批畫重點(diǎn)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。梳理全文，讓學(xué)生知道本文的特殊寫法和表達(dá)方式。?板書設(shè)計(jì)（取樂(lè)） /起因：水手=> 猴子（取樂(lè)） 發(fā)展：猴子=孩子 （追趕） 高潮：孩子走上橫木，陷入險(xiǎn)境結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子獲救?教學(xué)反思1 .注重讓學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè) 人讀、小組讀、分角色讀等方法，以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵 詞句品讀。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。2 .以學(xué)生發(fā)展為主，

51、堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得；堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”，引上理解文章的“路”， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。3 .善于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的 欲望和強(qiáng)烈的發(fā)自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題的情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生的潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)卞的統(tǒng)合能力C習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅?教學(xué)目標(biāo)1 .激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2 .學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開豐

52、富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過(guò)程寫 具體，并能盡量把心情的變化融入其中3 . 學(xué)生學(xué)會(huì)編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。4 . 能根據(jù)習(xí)作要求評(píng)價(jià)和修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過(guò)程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。2. 學(xué)會(huì)編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。?教學(xué)策略1. 首先激發(fā)學(xué)生探險(xiǎn)的興趣，做好探險(xiǎn)之旅的準(zhǔn)備工作。2. 引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行假想思維訓(xùn)練，打開學(xué)生豐富的想象力。3. 讓學(xué)生通過(guò)自改、互改、交流展示來(lái)完善自己的習(xí)作。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目

53、標(biāo)1. 激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2. 要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過(guò)程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。3. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教學(xué)過(guò)程板塊一 談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險(xiǎn)欲望1 . 談話導(dǎo)入。你喜歡探險(xiǎn)嗎？（喜歡）你讀過(guò)哪些有關(guān)探險(xiǎn)的書呢？（魯濱遜漂流記海底兩萬(wàn)里神秘島荒原追蹤）課件出示一些人登雪山或者探險(xiǎn)的圖片，這些敢于探險(xiǎn)的人讓我們既佩服又羨慕，他們是勇敢、頑 強(qiáng)、剛毅與智慧的化身。2 .事實(shí)上我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處都藏著一個(gè)夢(mèng)，那就是神奇的探險(xiǎn)夢(mèng)。今天這堂作文課，我們就 起去圓這個(gè)夢(mèng)想，進(jìn)行

54、一次假想探險(xiǎn)。這次習(xí)作就讓我們編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧！板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：神奇的探險(xiǎn)之旅）【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險(xiǎn)興趣。了解有關(guān)探險(xiǎn)的書籍和知識(shí)，為神奇的探險(xiǎn)之旅做 好準(zhǔn)備工作。板塊二進(jìn)行設(shè)想，形成探險(xiǎn)計(jì)劃1 .教師引導(dǎo)：要去探險(xiǎn)呀，首先我們要成立一個(gè)探險(xiǎn)小分隊(duì)。你希望和誰(shuí)一同去探險(xiǎn)呢？那就從下 面兩列人物中各選一個(gè)，和你一起組成一個(gè)探險(xiǎn)小分隊(duì)吧。課件出示：人物經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者好奇心強(qiáng)、性格活潑的同學(xué)知識(shí)淵博的生物學(xué)家膽子大但行事魯莽的表哥見多識(shí)廣的向?qū)募?xì)而膽小的妹妹探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)很重要，所以請(qǐng)你做出慎重的選擇。你們的探險(xiǎn)小分隊(duì)一組三個(gè)人，左邊選一人，右邊選 一

55、人，再加上自己。你的選擇是誰(shuí)和誰(shuí)？（指名學(xué)生說(shuō)）2 .成立了探險(xiǎn)小分隊(duì)，我們就要確定探險(xiǎn)的目的地了，你想去哪兒探險(xiǎn)呢？（課件出示一些探險(xiǎn)場(chǎng) 景）（1）探險(xiǎn)家去探險(xiǎn)的地方都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)？（人跡罕至、充滿未知、危險(xiǎn)重重）（2）茫茫大漠無(wú)邊無(wú)際，飛沙漫天，喝水是個(gè)大難題；熱帶雨林樹木繁茂，高溫多雨，到處是蟲蛇 鳥獸；海上荒島風(fēng)浪襲擊，孤獨(dú)寂寞，淡水資源十分短缺；幽深洞穴無(wú)盡黑暗，怪石嶙峋，空氣十分稀 ??；南極冰川極度寒冷，食物短缺，翻越冰山困難重重你想去哪兒探險(xiǎn)呢？（指名學(xué)生說(shuō)）3 .陶定了探險(xiǎn)付地點(diǎn)，我淚述:需要:亞備一些捺險(xiǎn)的裝備,i外件H小裝希）你打算帶上哪些裝備？（指名學(xué)生說(shuō)）4 .最后就也頂側(cè)依情，井根痣險(xiǎn)怙事先機(jī)好時(shí)策,以備不肘之需,吃牛用小玲怙）（1）四人小組討論交流：如果遇到這些險(xiǎn)情，你們會(huì)怎么做呢？（學(xué)生自由討論）（2）全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）5 .看來(lái)同學(xué)們平時(shí)儲(chǔ)備了不少探險(xiǎn)求生的知識(shí)，了解了你們即將要探險(xiǎn)的地方，還愿意繼續(xù)到那里 去探險(xiǎn)嗎？（愿意）6 . 準(zhǔn)備好了嗎？快開始我們的探