九年級語文上冊第一單元教材分析

1、九年級語文上冊第一單元教材分析九年級語文上冊第一單元教學設(shè)計一、單元教學目標：1、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。2、通過反復(fù)吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng)，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內(nèi)涵。4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產(chǎn)、風俗和民情。二、單元課時安排 共12課時鼎湖山聽泉 2課時林中小溪及同作者散文 2課時飛紅摘翠記黃山 2課時畫山繡水 2課時誦讀欣賞 1課時自由閱讀 1課時“綜合學習與探

2、究” 2課時三、教學設(shè)想本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領(lǐng)略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復(fù)吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領(lǐng)會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎(chǔ)上，進行合作探究和寫作。四篇課文的安排，應(yīng)各有側(cè)重點，鼎湖山聽泉作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導(dǎo)學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；林中小溪一文在運用所學的方法自主學

3、習的同時，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。飛紅摘翠記黃山畫山繡水則重點學習寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創(chuàng)設(shè)好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。一、鼎湖山聽泉學習目標1能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2整體把握課文的文脈，學習作者調(diào)動各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。3知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式

4、；學習和運用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。課時安排：兩課時教學過程第一課時一導(dǎo)入鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，傳說黃帝曾在此鑄鼎，故名鼎湖山。與當?shù)亓硪伙L景區(qū)星湖（七星巖）齊名。該山為嶺南的名山，幅員廣闊，景勝頗多，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱。二整體感知，理清作者行蹤讀游記就如同和作者一起游覽，一起分享旅游的感受，下面讓我們打開書本和謝大光一起走進鼎湖山。而游記類散文一般以作者的行蹤為線索，請找出作者游覽鼎湖山的行蹤。獨立思考，全班交流，請同學在黑板上板書，請其它同學在此基礎(chǔ)上補充修正近黃

5、昏趕到鼎湖山循聲入山見到山泉到半山看見滿眼濃碧暮色中達半山的慶云寺晚飯后繞寺前庭院漫步入夜借宿寺旁客房聽泉挑戰(zhàn)：從大家的初步概括中可以看到作者游覽鼎湖山，行路分為六個點，大家能否用富有文學色彩的四字短語來概括這六個點呢，試試看。學生同桌交流，思考三深入探究文章中心這是一篇游記，（教師板書）請大家看看題目，齊讀一下標題。你認為讀這個標題時，哪個字的字音應(yīng)該讀重一些？學生初步談?wù)勔娊夂涂捶ǖ降啄膫€字的字音應(yīng)該讀重一些，其實就是考慮全文圍繞哪個字在寫，是“泉”還是“聽”？答案就在文章中，請大家?guī)е鴨栴}大聲讀文章，讀的時候注意一些字的讀音，然后結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。學生讀文章，圈點勾畫，獨立思考

6、可根據(jù)學生思考情況適當采取同桌或四人小組交流歸納：單純從題目上來看，“聽”字支配“泉”字。但是從全文來看：一方面，“聽”有一個過程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，想見到山泉；但是，山泉時隱時現(xiàn)，作者聯(lián)想起愛女因而愛上山泉，表現(xiàn)出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點出泉水活潑流動的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，認識鼎湖山之魂。另一方面，文章最后“山不在名，有泉則靈”，提示出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文描寫的重點是泉，聽是認識泉的手段。四作業(yè)1補充練習第一頁的“隨文練習”及第二頁的“問題探究”2再讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容思考問題：鼎湖山

7、的泉美在哪里？至少找出三點，在書上圈點勾畫做旁注，運用這樣的句式表達：鼎湖山的泉美，美在板書設(shè)計：鼎湖山聽泉謝大光行蹤順序：移步換景 泉聲 樂聲 多層次 景時間順序 人生感悟 理詳略得當 靈魂 情語言優(yōu)美第二課時一美點尋蹤鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者將之譽為“鼎湖山的靈魂”，它到底好在哪里？請同學們運用“鼎湖山的泉美，美在”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容說話。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒。學生發(fā)言，教師適當點評二賞析精彩語句選擇自己最喜歡的內(nèi)容，有感情地讀，然后告訴大家你選擇這一部分的原因。學生自主活動，選讀課文內(nèi)容。老師應(yīng)強調(diào)，

8、要邊讀邊說示例：（1）我喜歡這一段：站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推動。這里的“濕”字既巧妙地告訴讀者鼎湖山剛沐浴過細雨，又暗點泉水“蘊育生機，滋潤萬木”之意。（2）我喜歡這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪?！边@個比喻句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲，“柔曼”一詞非常形象地表現(xiàn)出了這種聲音輕柔、悠長的特點，同時這種柔曼之美也使人想起了王維的詩句：“明月松間照，清泉石上流?！毕旅嬲埻瑢W們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認為用得好的字詞，用自己的朗讀展現(xiàn)你的理解。學生活動，學生交流三精讀

9、第八小節(jié)蒙蒙的細雨讓人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是這特殊的時機給了作者特殊的機遇，讓作者享受了一回聽覺盛宴，下面讓我們隨作者去聽那寂靜夜空下絕美的泉音。到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味?？吹诎诵」?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？學生交流回答小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流作者用他那生花的妙筆把泉水形象化，他運用的法寶是比喻的修辭手法。教師分析：小溪，澗水，細流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，作者敏銳地把握住了它們之間的不同，運用了比喻的修辭手法，用他的生花妙筆將泉水展現(xiàn)在我們面前。板書：這輕柔的聲音其實是小溪的聲

10、音；柔曼的提琴這清脆的聲音其實是澗水的聲音；清脆的彈撥這厚重回響的聲音其實是無數(shù)道細流的聲音；厚重的倍司這雄渾磅礴的聲音其實是飛瀑急流的聲音。雄渾的銅管鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言??！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。我們怎么用我們的聲音將這種美傳達給同學們呢，讓我們試著把自己品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。學生自由朗讀請大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將作者描繪的美傳達給大家。明確：讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。（技巧，情感）借助想象，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前；細心體會，感悟洋溢在字里行間的情，讓自己的心一步步貼近作者，和作者產(chǎn)生共鳴；（品讀泉美時，應(yīng)重點體會作者的

11、心情，帶著感情去讀，我即作者）揣摩作者的情感，技巧上，修飾性詞語能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀，并安排好停頓老師可嘗試讓學生分角色朗讀、教師范讀等多種形式大自然這位偉大的音樂家借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。四拓展探究捕捉情感脈絡(luò)岳陽樓記中，范仲淹以詩一般精練的語言，描繪了不同天氣中的洞庭景色，描述了遷客騷人的種種“覽物之情”霪雨霏霏時登樓，感極而悲；春和景明時登樓，喜洋洋。景變則情變，在鼎湖山聽泉

12、的過程中，音變則情變，作者的情感也隨著他所聽到的泉聲而不斷地變化，作者的情感是怎樣變化發(fā)展的？請結(jié)合文章的具體內(nèi)容，畫一畫情感變化圖。“走得匆匆，看得蒙蒙”悵然、失望頓生雀躍之心好奇、探究嬌態(tài)想起愛女喜愛如入清澈之境輕快尋泉悵惘品泉悟泉陶醉五作業(yè)1.背誦課文第5小節(jié)2.“積累運用”和“閱讀理解”（一）教后反思：二、林中小溪學習目標：1、能用自己的語言概括林中小溪的特點，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。3、能用自己的語言表達作者由景而悟的人生信念。4、通過對其他作品的閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。重難點分析：1

13、、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學重點，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。2、學生能夠通過參考書或與其它同學的交流，獲得本文作者人生信念的認識，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導(dǎo)進一步明確，否則就只是簡單的背主題了。3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒他人的評論開始做起。課時安排：兩課時課前學習：1、自讀課文，疏通字詞；2、收集有關(guān)作者的介紹、評論；3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。課堂學習第一課時一、導(dǎo)入：1、教師引導(dǎo)：交通的

14、發(fā)達已使我們失去了遠方。車輪滾滾，機翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個小時便能抵達。但人們依然習慣于到遠方去尋找風景，去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個大地的閱讀者，去傾聽風聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米·普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。2、請同學結(jié)合預(yù)習進一步簡單介紹作者。教師根據(jù)學生的回答再作適當?shù)膹娬{(diào)：他的作品主要是通

15、過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。二、整體感知課文1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧?！闭埻瑢W們在預(yù)習的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結(jié)果寫下來。2、學生輕聲朗讀，獨立完成思考。3、組織學生全班交流。交流過程中，學生的回答可能存在幾個層次：（1）只能說出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。無論學生個人的觀點涉及哪個層次，教師都不做輕易

16、的否定。而學生應(yīng)該可以在交流中意識到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。三、品味小溪形象，獲得人生感悟（一）、探討小溪形象1、教師指導(dǎo)：小溪前進的路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。你能找出它前進的具體路線嗎？2、學生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙”和“坦途”。3、教師指導(dǎo)：面對前進道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？4、學生獨立思考，圈點勾畫寫批注之后，小組交流，補充或修正自己的思考和語言表達。5、全班交流，師生共同評價。交流過程中，注重

17、對學生回答的針對性、語言表達的流暢和準確性進行評價。在交流基礎(chǔ)上，教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對障礙的看法（2）對光明未來的信念（3）對猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學生的思維和表達。（二）獲得人生感悟1、教師指導(dǎo)：作者對小溪前進的過程寫的層次分明，在小溪遇到障礙(第一次沖擊)遇到大的障礙(第二次沖擊)沖刷倒百年云杉(第三次沖擊)分流、合流的過程中，作者對人生的思考也在不斷的深入。那么，你認為小溪沖破重重障礙奮勇前進的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會有怎樣的啟迪呢？2、學生獨立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進入。交流結(jié)束，請同

18、學寫下交流所得。參考意見：（1）溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；（3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。交流結(jié)果的表達不一定要面面俱到，但一定要是學生用自己的語言表達的。表達能夠越豐富越好。（三）朗讀1、請同學根據(jù)對小溪和作者人生

19、信念的認識，選擇一個片段，嘗試有感情的朗讀。2、組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達的深刻性等作出評價。四、拓展閱讀，評析課文1、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評價普里什文的散文：“時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響”可見普里什文散文語言的生動形象性。如果要你來嘗試著評析一下本文，你覺得可以怎么寫呢？2、教師給出兩篇評論文章作為范本，引導(dǎo)學生開展評價性閱讀。課上不一定有時間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學習內(nèi)容。附（一） 佳作品讀：傾聽自然純凈的呼吸讀普列什文的林中水滴（作者：林文欽）身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮

20、躁。夜半時分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書普列什文的林中水滴，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、

21、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文林中水滴中的景象。普列什文給予了我們那片土地無以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達給世界的脈動。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認識它們，透徹地觀

22、察它們，認真地聆聽它們，親切地感受它們?！暗谝恢晃r從一個洞中探出頭來，微微動了一下觸須?！边@是那篇不到50字的著名筆記第一只蝦的結(jié)尾。那微動的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來，就能感受到周圍是寒冷還是溫暖，是危險還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱，藍天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千，神情飛動，默默地立在那里，作者忍不住問：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了，才仿佛聽見簌簌聲，似乎那

23、奇異的身影在喁喁私語。”無處不在的生命動感，總讓我們在普列什文的筆下無言地感動。如葉列茨的沃土和林中水滴這書名一樣，普列什文對自然的描述，幾乎是沒有色彩的，又如那只雨后蝦的反應(yīng)，普里什文的目光都是細致的。細致的感受卻又不是細膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法，都讓我們在真切的描述中領(lǐng)略著自然與生命的真實。一幅蘊藏生機的早春圖讀普里什文的散文詩水的春天（作者：易振環(huán)）水的春天是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅，營造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛自然的激情。水的春天的美應(yīng)該說是集聲、形、色于一身，但作者并

24、沒有這樣寫，而是通過一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個幽靜美的境界。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動的語言描繪了一幅早春圖，但重點放在“水”上。先寫遠方的積雪，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動的野兔“攪”了，構(gòu)成靜中有動的一個小場面，進一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個場景，關(guān)注即將來臨的春天。誰不愛廣闊的草原？誰不喜歡蔚藍的大海？誰不喜歡青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫起，也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺；而是

25、簡單地描繪了積雪、鳥群、白樺樹以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時刻，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美?！斑h處飛來的鳥群，在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥在尋找食物，是因著季節(jié)的更換，重新來到久別的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。同時，“白樺林”也因久違的一場春雨而“高興得流淚”。這是我們對生活的一種渴求得到滿足時的真實寫照，因為生活本身就是一個不斷實現(xiàn)理想的過程。緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊?！皻埍墙濉?，浮著冰塊的河

26、床兩岸松軟、塌陷了?！逼扑榈臍埍伾w著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”，而是踩碎了“一個漫長而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開始解凍了，野兔“留下了長長的足跡一串”，這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫意圖。這篇散文詩，作者用寫生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極強畫面感的詩歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠及近，通過讀者視線的轉(zhuǎn)移，進一步領(lǐng)略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實的意境中，去尋找“留下長長的足跡一串”的野兔。板書設(shè)計：林中小溪白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感

27、染力。啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文蘊涵哲理生活實踐領(lǐng)悟反思第二課時教學重點：1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。教學過程：1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進行心靈對話的過程。2、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。3.吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。教師：小溪在向大海奔流、進發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請把相關(guān)的話讀出來，并加以概括。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）（有云杉樹根、又淺又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上從文中得知

28、，小溪憑借的是：遠大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量教師：你從小溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請結(jié)合自己的生活體驗談?wù)劇＃▽W生可以從樹立理想、堅強意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅信自己“早晚會流入大洋”，他還學會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進，最終到達了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學習的，人們可以

29、用自己的生活實踐去印證執(zhí)著的重要性，以反思不足，激勵自我。）4.拓展延伸：請認真閱讀課文最后幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個同學合作，把彼此的對話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請他們談?wù)劇ｋy點是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界”的含義。板書設(shè)計：林中小溪小溪 有遠大理想有毅力有智慧樂觀自信教后小結(jié)：三、飛紅滴翠記黃山教學目標：1了解解說詞的一般寫法 ，學習對景物進行解說。2掌握課文中使用的多種表達方式。3學習變換角度從多方面描寫景物的方法。4從黃山的自然景觀中認識大自然的偉大創(chuàng)造，培養(yǎng)珍惜和保護人類生存環(huán)境的意識。教學重點：1掌握課文中使用的多

30、種表達方式。2學習變換角度從多方面描寫景物的方法。教學難點：1、學習變換角度從多方面描寫景物的方法。2、提高品鑒自然美的能力， 培養(yǎng)學生珍惜和保護人類的生存環(huán)境的意識。課時安排：兩課時第一課時教學過程一.導(dǎo)入在長江之濱，聳立著一座堪稱人間仙境的名山黃山。它是一幅天然的畫卷，一首無聲的詩歌，一曲凝固的旋律。它是首批國家級十大重點風景名勝區(qū)之一， 1990 年被聯(lián)合國教科文組織列入受世界保護的人類自然遺產(chǎn)目錄，更成了全人類的瑰寶。今天，我們要學習一篇美文飛紅滴翠記黃山，讓我們一起走進這人間仙境，一起去領(lǐng)略黃山那份獨特的美。通過今天的學習，我們要能夠了解，黃山，到底美在哪里，為什么會這樣美以及課文是

31、怎樣來表現(xiàn)這種美的。2.掌握字音字形詞義3.思考：（1）本文設(shè)置了哪三條線索？（2）文章先總寫了什么內(nèi)容？接著分別介紹了黃山的哪些景觀？最后又寫了什么內(nèi)容？（3）畫出你認為優(yōu)美的語句，并品一品它的妙處。（4）找出讓你產(chǎn)生深刻感觸的語句，并寫寫你的感受。四、釋疑解難：在閱讀的過程中，你有哪些疑惑？學生自由質(zhì)疑,教師適時點撥.五、精讀探究：1、本文設(shè)置了哪三條線索？明確:時間線：從古到今；空間線：從上山到出山；邏輯分類線：奇峰、古松、怪石、云海、溫泉。2、文章先總寫了什么內(nèi)容？接著分別介紹了黃山的哪些景觀？最后又寫了什么內(nèi)容？明確:先總寫了黃山的地貌、地理位置、形成過程，接著分別介紹了黃山的各種景

32、觀：奇峰、古松、怪石、云海、日出；最后又寫了黃山溫泉。3、誦讀課文，思考：文中有哪些表明視角的語句？各表明了什么視角？明確:多角度多方面寫景的方法：俯視、仰望、遙望。4、文中哪些語句你認為好？讀一讀，并說說你認為它好的理由是什么？明確:如：反復(fù)誦讀“黃山的峰石，經(jīng)過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美與內(nèi)在美的高度結(jié)合。”一句，句中“人們智慧的精心點化”，指人們?yōu)榉迨鸬拿?，它們是審美觀照的結(jié)果，其中凝聚了想象力和創(chuàng)造力，體體現(xiàn)了人們的情趣，使得冰冷的石頭有了人的精魂，這是“外在美”，峰石本身千奇百怪的的造型是大自然的創(chuàng)造，是“內(nèi)在美”。這句話談的是人

33、的審美創(chuàng)造的巨大作用。5、文中運用了哪些表達方式？你能從哪些語句中看出？這些表達方式在文中各有怎樣的作用？明確:開頭介紹黃山地質(zhì)史，運用了說明；主體部分介紹黃山的風光和特點，主要運用了描寫和敘述；表現(xiàn)日出的部分運用了抒情。6、解說詞有怎樣的特點？明確:（1）闡述畫面，客觀介紹自然風景、風俗民情，而無作者的見聞感受。（2）以說明為主，是文藝性的說明文。（3）全面地介紹景物。六、布置作業(yè)：1、寫黃山的有關(guān)詩句。2、 讓學生選擇一幅黃山的自然景觀圖片，學習用多角度寫景的方法，寫一段150字3、 左右的解說詞，要求多角度多方面地寫景。第二課時教學目標1積累文中詞語，能讀、會寫、會運用。2、能分析精彩語

34、段所使用的修辭手法及各種表達方式的含義或作用。3通過多項拓展性讀寫活動，能用語言文字表達熱愛祖國大好河山的感情。教學過程一：詞海拾貝黃山以它獨特的外在美與內(nèi)在美吸引了中外游客，我們從上一節(jié)課的學習中充分領(lǐng)略到了它的美，現(xiàn)在就讓我們用5分鐘時間再一起簡單回顧一下。請大家靈活恰當?shù)剡\用老師提供的一些詞語，運用各種表達方式或修辭手法，擷取某一感受最深的景點，寫一段100字左右的贊美黃山的話。仙山瓊閣 萬壑藏云 千姿百態(tài) 昂首蒼穹 斧劈刀削如愿以償 神游天外 思緒萬千 浮想聯(lián)翩 心往神馳大家寫作時，要求不看書，并要注意詞語的靈活運用，不必硬扣原文，可將課文中原來用來形容某處景物的詞語，用來描寫別處的景

35、物。（現(xiàn)場老師組織學生寫作，時間約5分鐘）示例：黃山的迎客松屹立在有仙山瓊閣之稱的玉屏樓上，千百年來一任風吹雨襲，冰雪欺凌，仍然昂首蒼穹，秉一份執(zhí)著，帶一種謙虛，攜一片熱情，迎接著日落日出，見證了滄海桑田。每當看到她的形象，總不免使我思緒萬千、浮想聯(lián)翩。（現(xiàn)場老師組織學生評論，時間約4分鐘）剛才大家討論得很熱烈，有的同學可能已看出了老師的問題，有的同學對老師寫的可能有溢美之詞。其實，老師寫得并不怎的好，主要問題有兩個：一、在詞語的選用上，雖然做到了靈活，但并不很恰當，有些生硬，“思緒萬千”和“浮想聯(lián)翩”連用，有重復(fù)之嫌；二、與原文對照，老師的語言過于抒情化，缺少具體的對黃山松形態(tài)的描寫，這就使

36、后來的抒情顯得突兀，沒有水到渠成的感覺。二：語段賞析黛玉曾寫這么一句詩，叫“毫端蘊秀臨霜寫，口齒噙香對月吟”，好的文章讀著都會使人有“口齒噙香”的感覺，就象屏幕上的這段文字，接下來就請同學們選擇自己喜歡的語段作批注；用圈點勾畫加批注的方法進行賞析?！捌剖?，壽逾千年，一根長枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接遠方來客，招手致意。”這段文字把黃山松描寫得神形兼?zhèn)?，“殷勤”，“招手致意”擬人手法運用得很貼切。使人看后對千年老松頓生親切之感。寥寥數(shù)語把黃山松的形態(tài)、氣質(zhì)全都展示了出來，令人頓生敬佩之情，好一個黃山松！三：體會感情通過大家剛才的賞析點評，同學們對黃山之美又有了進一步的認識。俗

37、話說“題好一半文”，文章題目是“飛紅滴翠記黃山”，同學們能根據(jù)課文內(nèi)容說說“飛紅”指什么，“滴翠”又是指什么嗎？明確：飛紅黃山日出滴翠青山蒼松黃山那么多美景，為什么作者特別青睞黃山的日出和蒼松呢？我們還是有必要把課文描寫日出和蒼松的有關(guān)段落再來讀一讀。請同學們先把第16、17兩個自然段再讀一遍，邊讀邊畫出表示作者感情的語句，并從中歸納出作者為什么特別偏愛黃山日出的原因。這次老師和大家一起讀。剛才我們一起又把課文美美得讀了一段，同學們有沒有注意到，作者在描寫黃山日出時，除了進行正面描寫外還與泰山日出做比較，文中這么寫道：“如果說泰山的旭日東升是莊嚴神圣的話，那么黃山日出則是無比的瑰麗、壯觀、輝煌

38、!”這個句子實際上是把握作者感情的關(guān)鍵句。1、作者為什么特別青睞黃山的日出和蒼松？2、從中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：文中描寫蒼松道“無論何種姿態(tài)，都顯示出頑強的萬古常青的生命力，不怕長年的風吹雨打，冰雪欺壓，屹立于懸?guī)r危石之上，昂首蒼穹”，讀了這段文字，深刻于我們腦海的相信一定是一種不屈的精神，一份頑強的意志，一種倔強的生命力！而通過剛才的誦讀，我們不難發(fā)現(xiàn)黃山的日出“瑰麗、壯觀、輝煌”，它“給天下萬物以無限的生機和柔美的撫愛”“給那些勇于在困難中奮斗的人們以新的啟迪?！币舱虼耍髡咴邳S山如許景色中也就對日出和蒼松格外青睞了。與之同時，作者熱愛自然，歌頌生命，勇于創(chuàng)新，志在超越的感情也就溢

39、于言表、躍然紙上了。四.布置作業(yè)板書設(shè)計：飛紅滴翠記黃山 解說詞大自然的偉大的創(chuàng)造力 三條線索培養(yǎng)珍惜和保護人類生存環(huán)境的意識 變換角度從多方面描寫景物表達方式 語言優(yōu)美蘊含哲理教后反思：四. 畫山繡水楊朔教學目標：1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。2、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的意境美。3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學生對本文提出合乎理性的評價。教學重點：1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力；體會文章的意境美。2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。課時安排： 兩課時課前準備：1、 學生預(yù)習課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。理清文章結(jié)構(gòu)。2、 收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。教學過程第一課時一、導(dǎo)課激趣讀了前面的幾