部編版九年級語文下冊精品導(dǎo)學(xué)案20《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)生版

1、小信未孚（）又何間（）長勺（）今義:今義：曹劌論戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞在中國戰(zhàn)爭史上，以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例有很多，像中國古代的泗水之戰(zhàn)、官 渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，中國近代的抗日戰(zhàn)爭等， 都在中國戰(zhàn)爭史上譜寫了輝煌的篇章。決定戰(zhàn) 爭勝負(fù)的決定性因素究竟是什么？孟子說得好：“天時不如地利，地利不如人和?！睕Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定因素在于人心的向背。這是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理。早在兩千多年以前的春秋戰(zhàn)國時期，人們就悟出了這個道理，并把它寫進了中國第一部編年體史書左傳里。 走近曹劌論戰(zhàn)，感悟圣賢先哲的智慧，你會覺得智慧的天空萬里無云！ 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .了解左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，

2、理解魯軍以弱勝強的 原因。2 .賞析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。3 .學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。4 .學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。 教學(xué)過程第一課時疏通文意理結(jié)構(gòu)、新課導(dǎo)入發(fā)生在春秋時期齊國和魯國的長勺之戰(zhàn)曾經(jīng)得到毛澤東的高度評價，說它采用敵疲我打的方針，是以弱勝強的有名戰(zhàn)例。曹劌論戰(zhàn)就是談?wù)撨@場戰(zhàn)爭的。在魯國的生死存亡之 際，曹劌挺身而出，憑著其深遠的見識，從容的風(fēng)度，為弱小的魯國贏得了這場戰(zhàn)爭。今天 讓我們一起走進課文，感受作品的藝術(shù)魅力。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1 .朗讀課文，圈點課文中的生字詞。曹劌（）小惠

3、未褊（）公與之乘（）2 .解釋課文的重點詞語。（1）重點實詞肉食者鄙：弗敢加也：必以信：小信未孚：神弗福也：公將鼓之：既克：望其旗靡：（2）通假字小惠未褊。（3）古今異義犧牲玉帛 犧牲，古義：小大之獄獄，古義：必以情情，古義：今義：忠之屬也忠，古義：今義：又何間焉間，古義：今義：可以一戰(zhàn)可以，古義：今義：肉食者鄙鄙，古義：今義：再而衰 再，古義：今義：(4) 一詞多義間：肉食者謀之，又何間焉：又間令吳廣之次所旁：故：公問其故：彼竭我盈，故克之：屬：忠之屬也：神情與蘇黃不屬：有良田美池之屬：以：可以一戰(zhàn)：必以情：必以分人：伐：十年春，齊師伐我：伐竹取道，下見小潭：(5)詞類活用神弗福也：公將鼓之

4、：(6)省略成分肉食者謀之，又何間焉？一一乃入見。問：“何以戰(zhàn)？” 一一必以分人。一一對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。”一一(7)成語一鼓作氣：轍亂旗靡：彼竭我盈：3 .作者鏈接左傳又稱春秋左氏傳或左氏春秋，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部 。史記和漢書藝文志都認(rèn) 為它是孔子的同代人魯國史官 所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為是劉歆改編。近人 認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料， 文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大

5、影響。4 .背景鏈接長勺之戰(zhàn)的背景一一齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。 襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年）秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公 9年（前685年）無知又被人殺死。 于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先 到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，打敗魯軍，并再 次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當(dāng)時齊強魯 弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。5 .文體鏈接歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對

6、某一歷史進程的敘述。國別體史書有國語和戰(zhàn)國策。國語是以記言為主，兼及記事；戰(zhàn)國策是以記事為主。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系 統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。春秋左傳和資治通鑒都是編年體。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用 的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究（一）讀通文意1 .自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。2 .結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；3 .小組合作，翻譯課文。解決個人在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。通過合作做到逐字逐句翻譯。注意把握通假字、詞類活用和一

7、字多義現(xiàn)象。（二）整體感知1 .跳讀課文，整理課文結(jié)構(gòu)，全文可分為幾個部分？每個部分的層次是怎樣的？2 .速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索?3.課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)”,是記敘文還是議論文?四、板書設(shè)計論戰(zhàn)將戰(zhàn)一一備戰(zhàn)一一勝戰(zhàn)一一評戰(zhàn)請見一一請問一一參戰(zhàn)一一釋疑五、拓展延伸 根據(jù)所學(xué)詞的詞義，找出能夠印證的成語。示例：“齊師 我”師出無名，師出有名齊人三鼓（）望其旗靡（）彼竭我盈（）小信未學(xué)（）第二課時探究寫法悟剪裁一、新課導(dǎo)入本文記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，史書上是如何記載這一歷史事實的呢？這節(jié)課我 們

8、一起去回味這一段傳奇佳話。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）一一預(yù)習(xí)與交流1 .“齊師伐我”的“伐”是什么意思？由“齊師伐我”的“我”字你悟出了什么？2 .曹劌的身份怎樣？你會用一句什么樣的詩句來評價他?3 .“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？4 .作戰(zhàn)地點選在哪里？5 .魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？從這個細節(jié)上可以看出魯 莊公怎樣？照應(yīng)了上文的哪個句子？6 .曹劌對戰(zhàn)爭能獲勝的原因分析，可以用哪兩個成語來概括?三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究（一）文本探究1 .閱讀第一段，探究下面的問題：（1） “肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是全文的關(guān)鍵詞，貫穿全文。從

9、曹劌的這 句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?(2) “何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯 莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？(3)對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？(4)段末句“戰(zhàn)則請從”有什么作用?2 .閱讀第二段，探究下面的問題：(1)曹劌是怎樣幫助莊公選擇恰當(dāng)?shù)淖鲬?zhàn)時機的呢?(2)遼闊的萬里戰(zhàn)場，作者為什么寫得如此簡略?3 .閱讀第三段，探究下面的問題: 曹劌是如何回答魯莊公的詢問的?(二)人物賞析再讀課文，探究下面的問題：1 .找出文中寫曹劌的句子，分析他是一個怎樣的人呢？(用“從中可以看出”的句式說話)2 .課文除了寫曹劌還寫了魯莊公，他又是一個怎樣的人呢 ？(用“從中表現(xiàn)了”的句式說話)(三)主旨探究魯國能夠以弱治強的原因是什么?（四）寫法探究1 .課文的核心人物是曹劌，作者為什么還要寫魯莊公?2 .本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么要這樣安排?四、板書設(shè)計見一一愛國熱情】/曹劌 參戰(zhàn)一一卓越才能A遠謀I論戰(zhàn)一一過人