2022年整理—人教版五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》語文教案

1、人教版五年級(jí)下冊(cè)?祖父的園子?語文教案教學(xué)方案是將教學(xué)原那么轉(zhuǎn)化為教材和教學(xué)活動(dòng)的方案，我們應(yīng)該遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)來解決教什么的問題。以下是為大家整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)?祖父的園子?語文教案，感謝您的欣賞。?祖父的園子?課文原文我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂那么嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃

2、了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭

3、桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么我說：“谷子。祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎我說：“是的。我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎成認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了

4、。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會(huì)追得上好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰!下雨啰!太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。但凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好似對(duì)面的土

5、墻都會(huì)答復(fù)?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它假設(shè)愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去太陽也不知道。天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好似要壓到了祖父的草帽上。我玩累了，就在

6、房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。?祖父的園子?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)“我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇

7、課文中的哪些童年生活的情景讓“我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：欣賞小昆蟲，大榆樹跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱用瓢舀水往天空揚(yáng)沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由用草帽遮臉?biāo)X三、體會(huì)作者在園子里的心情1、默讀課文，體會(huì)“我在園

8、子里的心情是怎樣的你是從哪里體會(huì)到的用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。2、全班交流：讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者(通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)五、課外延伸課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的?童年?，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！景鍟O(shè)計(jì)】祖父的園子“

9、我的樂園留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受。?祖父的園子?教學(xué)思考課文?祖父的園子?節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說?呼蘭河傳?第三章第一篇。主要寫了“我幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用似人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章，對(duì)于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而對(duì)于那些生活在城市中成長(zhǎng)起來的小學(xué)生來說，就好似支野外踏青一樣，體驗(yàn)了別樣的生活，與自然好好地對(duì)了一次話。教學(xué)名著，我的定位在通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生翻開一扇窗

10、戶，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情，知道一篇名著?呼蘭河傳?，了解先輩的一段生活歷史，初步感覺蕭紅語言文字的魅力，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)?呼蘭河傳?的贊譽(yù)“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。課文的核心情感是自由。教學(xué)時(shí)，我緊扣這情感線索，展開教學(xué)。一、課題切入，走進(jìn)園子，綻放心靈的自由題目中最核心的詞語是“園子。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故土的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子展開教學(xué)。課始，以“園子留給你怎樣的印象為引子導(dǎo)入課堂教學(xué)，

11、一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有，同時(shí)感覺作者對(duì)童年生活環(huán)境的思念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生完成了填空“這園子是。后，情緒到達(dá)高潮，仿佛身臨其境一般;再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生;他們會(huì)與作者共鳴，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。如果說第一次學(xué)，是翻開書本，自由的心靈綻放，那么，第二次學(xué)，那么是合上書

12、，心靈在自由中綻放。二、趣事引路，走進(jìn)童年，共沐自由的陽光體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界，才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心，才會(huì)與作者快樂共享，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟，談?wù)劺斫?。這一局部課文的內(nèi)容很長(zhǎng)，如何長(zhǎng)文短教，我認(rèn)為重在體會(huì)童趣，感覺小蕭紅快樂的心靈，感受祖孫兩人深厚的、沒有隔膜的親情摯愛。這局部學(xué)習(xí)，充分表達(dá)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的，對(duì)于他們來說，體驗(yàn)和感悟的上下、深淺并不重要，重要的是過程，養(yǎng)成良好的

13、思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì)。如果有共識(shí)也有異見，豐富多彩而又各圓其說，那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。三、賞讀為全，實(shí)現(xiàn)詩化的語言與自由的情思和諧同構(gòu)本文的語言自然、率真、樸素，正如一個(gè)孩童最純真的、口語化的語言。在本課的教學(xué)中，我始終以學(xué)習(xí)語言為主。在教學(xué)方法上，著重以賞讀、品讀、美讀為主，全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、領(lǐng)悟課文的語言。通過多種形式的朗讀(根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的思念，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩化的、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫法。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，前后要次

14、序一致，除非是特別需要著重指出的，如文中的“蜂子的動(dòng)態(tài)。倒數(shù)第二自然段中，著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞、排比句的運(yùn)用，體會(huì)作者把“鳥飛蟲鳴寫得有聲有色，植物也賦予了人的思想和感情，體會(huì)詩一般的語言。在品讀賞讀中，抓關(guān)鍵詞語，如“活“自由“要就“愿意就“謊花，切身體會(huì)蕭紅語言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢。值得特別說明的是，對(duì)于五年級(jí)的孩子，語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容、讀出情感，還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的，第二段一第數(shù)第二段都是直接描寫園子的，但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾。開篇寫祖父，結(jié)尾寫自己睡著了，都極富有詩意。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時(shí)，始終圍繞茅盾先生的評(píng)價(jià)：“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土

15、畫，一串凄婉的歌謠來展開教學(xué)，真正為學(xué)生翻開一扇門，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂。四、借助網(wǎng)絡(luò)，輔助升華，拓展自由的深刻內(nèi)涵對(duì)于開篇就從呼蘭河中的祖父談起，這一點(diǎn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上是很有難度的。在走進(jìn)園子，體會(huì)了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的需要，再去了解蕭紅的家庭、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)作者如此眷戀故土與思念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白。在突破這局部難點(diǎn)時(shí)，我借助網(wǎng)絡(luò)媒體，一改以往課前先了解時(shí)代背景的學(xué)習(xí)策略，我制作了“走近蕭紅的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的更生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、視野空間和閱讀空間。通過上查閱資料，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激活學(xué)生身心，展開討論，使學(xué)生在擴(kuò)散閱讀中拓展心空，并與作者進(jìn)行時(shí)空的心靈對(duì)話，從而順暢的解決以上難點(diǎn)。祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園。這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了學(xué)生“從文本到作家的生活、性格;從作家的生活