提高語文課堂教學效率的有效途徑2

1、 提高語文課堂教學效率的有效途徑 南站鎮(zhèn)第二中學 朱玉柱 課堂是學生在校獲取知識時間最長的地方。一個成功的學生，最為快樂最能得益的地方是在課堂；而一個不成功的學生，最苦惱最少獲得進步最容易被忽視被埋沒的地方，也恰恰是在課堂。因此，要讓每一位學生都獲得進步，都有成就感，改進課堂教學方式，提高語文課堂教學效率，就勢在必行。通過長期的教育教學實踐，我深深地體會到：要提高語文課堂教學效率，進而全面提高教學質量，應從以下兩方面做起： 一、總的說來，教師首先要站在一定的高度來審視教材和確定自己的教法。 (一)認真鉆研語文教學大綱和教材。語文教學大綱和教材是語文教師從事教學和對學生進行考核的基本依據(jù)。只有全

2、面領會教學大綱的精神并認真鉆研教材，明確教學目的和要求，在備課和上課的過程中自覺地貫徹執(zhí)行，我們才有可能取得好的教學效果。如果不鉆研教學大綱和研究教材、教法或只注重其中一個方面而忽視另一個方面，就很難實現(xiàn)教學目的和取得好的教學效果。 (二)注意探索新的教學方法，形成自己獨特的教學藝術風格、要做到這一點，首先要掌握先進的語文教學理論。眾所周知，要搞好語文教學的確不容易，但語文教學也有一定的規(guī)律可循，語文教師只有學好并掌握語文教學法等理論，了解并掌握這些規(guī)律，才能逐漸形成鮮明的指導思想，進而做出正確的決策，確定適合學生的獨特教法。有些語文教師從教多年，也積累了一些經(jīng)驗，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學水

3、平又上不了更高的層次，主要原因就是他們缺乏先進的語文教學理淪的指導。其次要拓寬知識面，提高自身教學水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂非常成功的公開課，他的每一個步驟都令人稱道，他的每一句話都具有極大的感染力。當聽課的教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復說：“這節(jié)課我準備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的。不過，對這個課題的直接準備或者說現(xiàn)場準備，我只用了大約1 5分鐘時間?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。語文教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高語文課堂教學效率

4、。二、具體說來，一堂課時間雖然短暫，但也是一個相對獨立而完整的教學過程。就提高一堂語文課的教學效率而言，我覺得下列幾點尤需注意。 (一)認真?zhèn)湔n并要求學生預習。教師只有精心設計課堂教學，上課時才能得心應手，左右逢源，才能取得良好的教學效果：教師在備課時，首先要確定一節(jié)課的教學目的與要求，其次找出教學重點和難點，然后了解學生的思想動態(tài)及語文知識和能力的最新狀況，最后確定教學的深難度及教授方式方法。備課要全面落實，既要精心安排復習內容；又要精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉；還要預測課堂上學生可能出現(xiàn)的認知錯誤并準備應急方案，確保課堂教學的順利進行。除此之外，設計精煉的語文課堂練習，根據(jù)教學過

5、程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件等也非常重要。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。與此同時，教師應該要求學生預習并找出疑難問題。這樣，學生在聽課時才會真正做到全神貫注、有的放矢，才能大大地提高聽課效率，只有將我們的充分備課和學生的充分預習有機地結合起來，我們才能更加充分利用好課堂時間，從而大大地提高語文課堂教學效率。 (二)堅持教師的主導作用和學生的主體作用，并對學生進行學法指導。著名的教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”；陶行知先生也指出，教師的責任是“教學生學”；教學改革家魏書生教改的核心經(jīng)驗也是教師應堅持指導學生自學。由此看來，教師在教學中

6、的作用是”指導”。在教學過程中，教師是教育者，是主導，教師的任務是把教學內容傳授給學生在教學過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意賅、能解決學生的疑難問題。在教學過程中不僅要保證課堂練習的數(shù)量和時間，而且要講究練的方法和保證練的質量。只有將講授、閱讀、聽說和練習巧妙地搭配起來，才有利于使學生對所學的知識做到懂、熟、會。學生是受教育者，是主體，他們和教學的成敗息息相關，因此他們應該成為學習的主人。然而學生的主動性和學習的質量都有賴于教師的教導，所以教師要讓學生“學會學習”，就必須進行學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業(yè)、復習功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發(fā)

7、言，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。做到了這些，課堂教學效率才可能穩(wěn)步提高。 (三)把握好教學節(jié)奏，妥善處理度，質、量三者的關系：為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解會使學生感到枯燥乏味，而連珠炮式的講解又會讓學生顧此失彼，疲于奔命，很難消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提：鑒于語文課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，好讓他們消化吸收所學知識；當然，在這一過程中，所用時間應不少于二分之一課時，訓練方式要力求多種多樣，全體學生都應盡量參與其中，這種面廣、質高、量大的練習肯定

8、能有效提高語文課堂教學效率。(四)留心教學中的反饋信息，及時查漏補缺，做到因材施教。教學應面向全體學生，教師應依照絕大部分學生的實際水平來授課。在一個集體中，學習成績有優(yōu)劣高下，沒有誰能真正做到齊頭并進；但是作為一種教學，卻必須關注全體，關心個體的存在、他們的學習基礎、學習興趣、乃至動機、效能等等。我們反對獲取沒有差異的優(yōu)秀，但是卻不能聽任差異走向極端：我們追求的是在原有基礎上的發(fā)展進步，是獲得知識能力與情感的和諧提升。而這一切的前提是珍視每一位生命體的存在，尊重每一個學生原有的學習起點，敬重每一次學習所獲得的進步，即一切從學生的實際出發(fā)，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋的信息，及時掌握情況，采取及時的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。 作為語文教師，我們只有做到以上幾個方面，珍惜每一堂課，善待每一位學生，特別是那些學習上暫時落伍的學生：給他們