人教版三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思整理

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上測量：本單元是在學(xué)生認(rèn)識單位米和厘米，并有了一定的度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：1、  注意概念的建立，比如1毫米的認(rèn)識，可以讓學(xué)生觀察1分硬幣的厚度，銀行卡的厚度，一打紙的厚度。充分感受1毫米的長度。也可以通過肢體語言記住這些長度，如1米張開手臂的長度，1分米手掌的寬度，1厘米是手指甲的寬，1毫米是兩個手指先捏住再分開一絲，眼睛剛剛可以看到一條縫的寬度。這樣有助于估計，即使手邊沒有工具也可以利用自己的肢體來估計。2、  關(guān)于單位間的進(jìn)率，雖然沒有學(xué)過兩位數(shù)以上的乘法，但我是本著先用了再說，比如厘米和米之間的

2、進(jìn)率是100，如果是大單位到小單位就在數(shù)據(jù)的后面添上兩個0，小單位到大單位就在數(shù)據(jù)的后面去掉兩個0。這樣就比較容易做了，學(xué)生掌握的較好。四邊形教學(xué)反思    一、本單元的知識結(jié)構(gòu)主要分為兩大方塊：一塊是信息窗上的這些圖形有什么共同特點，使學(xué)生認(rèn)識對稱現(xiàn)象、軸對稱圖形和對稱軸；二塊是通過抽象逐步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸后要求學(xué)生畫出長方形的對稱軸。    二、本單元要完成的教學(xué)任務(wù)：使學(xué)生感知對稱現(xiàn)象，認(rèn)識對稱軸和軸對稱圖形，學(xué)會用操作的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能利用軸對稱圖形的一半畫出另一半。    三、教學(xué)本單元采用的方法：1、充

3、分利用教材提出的信息圖形，通過觀察讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩邊的形狀都是一樣的這一現(xiàn)象，進(jìn)而上升到“像這樣的圖形都是軸對稱圖形，折痕所在的直線是對稱軸”這一抽象概念。2、借助學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等活動去感知對稱現(xiàn)象，加深對軸對稱圖形和對稱軸的認(rèn)識和理解。3、為了拓寬學(xué)生的知識面，我采用了借雞下蛋的教學(xué)方法，既使學(xué)生掌握鞏固了已有知識，也把已有知識展現(xiàn)得淋漓盡致。如在教學(xué)“你能畫出長方形的對稱軸嗎？”時，不是局限在只畫一條對稱軸上，在此基礎(chǔ)上又緊隨而來的是“正方形有幾條對稱軸？”“圓呢？”。又如教學(xué)對稱軸時，把畫完對稱軸的圖形的一半擦掉，提問：“你能畫出另一半嗎？”等等。

4、60;   四、本單元的教學(xué)效果：本單元在整個教學(xué)活動中，始終遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)過程則奉行循序漸進(jìn)的原則，努力借助學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流等活動讓學(xué)生去感知、理解、掌握。加深本單元所學(xué)知識，由于教法得當(dāng)，學(xué)生樂學(xué)，整個教學(xué)過程是螺旋形上升趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，基本上完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。所不足的是有的學(xué)生在利用軸對稱圖形的一半畫另一半時，點找得不準(zhǔn)確。小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的第五單元是時、分、秒，教材分兩個內(nèi)容，一是秒的認(rèn)識，二是時間的計算。秒的認(rèn)識倒還不難，對于時間的計算學(xué)生有一定的難度。在進(jìn)行類似于“3時等于多少分”“5分等于多少

5、秒”的換算時，由于還沒有學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，學(xué)生還不會計算60×3、60×5。教學(xué)時，可以讓學(xué)生用連加的方法進(jìn)行計算，并注意出題時數(shù)據(jù)不要太大。此外，我覺得還可以創(chuàng)造性地使用教材，先教學(xué)第六單元中整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，再教學(xué)第五單元，這樣，學(xué)生可以靈活地運用連加和乘法這兩種方法進(jìn)行時間單位之間的換算。時間的計算是在學(xué)生認(rèn)識了時、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些有關(guān)時間的簡單計算，可以加深時間單位實際大小的認(rèn)識，培養(yǎng)時間觀念。計算經(jīng)過時間是人們生活、學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常遇到的問題。教材以看圖講故事的形式引入，讓學(xué)生在熟悉的事情中用不同的方法來計算較簡單的經(jīng)過時間。為今后學(xué)習(xí)較

6、復(fù)雜的經(jīng)過時間打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)例2時，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，激發(fā)學(xué)生的求異思維，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗得出了數(shù)格子和列式計算兩種方法。這是課前有所預(yù)設(shè)的，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)完例2，我做了進(jìn)一步的拓展，出示了這樣一道題：一堂課從8：50開始，到9：30結(jié)束，這堂課上了多長時間？學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)9：308：50，30分鐘不夠減50分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時間單位之間的換算，使學(xué)生明白：30分鐘不夠減50分鐘，要向9時借1時作60分（借1當(dāng)60），60分與30分合起來是90分，90分減50分是40分。然后學(xué)生完成了相應(yīng)的練習(xí)，如：少兒節(jié)目從5：20到6：00播出，播出了多長時間？那么5：0

7、0至6：05播出呢？這樣在層層深入的教學(xué)中，使學(xué)生水到渠成地將這個知識點學(xué)懂了。練習(xí)部分的設(shè)計，我盡量地做到習(xí)題與生活實際緊密聯(lián)系，雖然達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但從具體情況看，學(xué)生的參與面還是不夠，也就是應(yīng)該讓大部分的同學(xué)都有練習(xí)的機會。所以，練習(xí)的形式應(yīng)該更多樣，如出現(xiàn)一些開放題，即與3：10分相差40分鐘，會是什么時刻呢？學(xué)生既可以往前算得2：30分，也可以往后算得3：50分，這樣，學(xué)生不僅可以活學(xué)活用，而且還可以有效地訓(xùn)練思維，學(xué)會思考問題的方法。多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)反思          這兩周我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩

8、周的教學(xué)我認(rèn)為多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例3和例4時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題，3、怎樣解決這個問題？4、怎樣計算？如果有問題可以請教家長。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解，結(jié)果讓我大吃一驚，

9、孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分學(xué)生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，（先算個位再算十位） 并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式

10、來進(jìn)行計算，再通過口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。 “萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。幾節(jié)課下來，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。

11、而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點強調(diào)。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。其一，練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導(dǎo)與練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些

12、練習(xí)，一二年級不布置書寫作業(yè)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計算不熟練，導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。其二，缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛?cè)雽W(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而

13、驗算，所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。      其三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練

14、習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的，可矛盾的是：時間哪兒找？萬以內(nèi)的加減法教學(xué)反思本單元是在三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾十加、減幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。第一節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。   而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計上又下

15、了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點強調(diào)。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。   其一，練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí)。這樣，僅

16、僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計算不熟練，導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。   其二，缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,比如把570寫成750等等。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。 

17、 其三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。勤勞的小蜜蜂

18、萬以內(nèi)數(shù)的加減法(一) 單元教學(xué)反思 本應(yīng)該在期中考試之前完成第四單元的教學(xué)任務(wù)，但由于種種原因，致使教學(xué)進(jìn)度沒有完全趕上教學(xué)計劃?，F(xiàn)在就把第四單元進(jìn)行以下總結(jié)。本單元主要內(nèi)容有：（1）100以內(nèi)數(shù)的口算。兩位數(shù)加兩位數(shù)口算，兩位數(shù)減兩位數(shù)口算。（2）不進(jìn)位不退位的筆算和估算。幾百幾十加減幾百幾十的筆算，普通三位數(shù)加減筆算，加減法的估算。（3）萬以內(nèi)筆算中的不連續(xù)進(jìn)位加法和不連續(xù)退位減法。三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位加法，三位數(shù)減三位數(shù)不連續(xù)退減法。（4）加減法的驗算。筆算加法的驗算方法，筆算減法的驗算方法。在教學(xué)內(nèi)容（1）的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算速度較慢，正確率倒很好，分析原因，學(xué)生在進(jìn)退位浪費的時間較多，口算方法雖然學(xué)生會說，但在實際