人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

1、人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材    大家好，我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元。下面，我將從三方面來(lái)解讀課標(biāo)和教材，即說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議。一、說(shuō)課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫(xiě)作。1、第三學(xué)段目標(biāo)（一）識(shí)字與寫(xiě)字1有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。（二）閱讀1能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解

2、詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。2揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。3學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。（三）習(xí)作1養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，積累習(xí)作素材。2能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。并修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。（四）口語(yǔ)實(shí)際1與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。2能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍

3、作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。注意語(yǔ)言美。（五）綜合性學(xué)習(xí)1了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。2.嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。能組織討論、進(jìn)行專(zhuān)題演講。2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材共安排了八個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊(cè)目標(biāo)，第八單元確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：（一）識(shí)字寫(xiě)字認(rèn)字27個(gè)，會(huì)寫(xiě)17個(gè)，正確讀寫(xiě)新詞，抄寫(xiě)指定段落。  (二）閱讀1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。2、理解課文內(nèi)容，能結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法和場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。（三）習(xí)作學(xué)習(xí)開(kāi)國(guó)大典場(chǎng)景描寫(xiě)方法，按時(shí)間順序?qū)懸粋€(gè)場(chǎng)景。

4、從最近讀過(guò)的文章或看過(guò)的影視作品中，選擇一個(gè)寫(xiě)梗概。（四）口語(yǔ)交際能講一個(gè)自己聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的革命領(lǐng)袖和英雄人物的故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)和交際能力。(五）綜合性學(xué)習(xí) 舉辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲。 二、說(shuō)教材1、編寫(xiě)特點(diǎn)：（1）單元導(dǎo)讀、課例、口語(yǔ)交際、回顧拓展都緊緊圍繞“走近毛澤東”安排，各部分內(nèi)容成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種活動(dòng)密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)”的優(yōu)秀篇目開(kāi)國(guó)大典，還選取了人文內(nèi)涵豐富、感人至深的青山處處埋忠骨。（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生

5、學(xué)習(xí)方式。課文后的“思考·練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。此外，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”單列。加強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會(huì)，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫(xiě)的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、編寫(xiě)體例:點(diǎn)明專(zhuān)題的單元導(dǎo)讀，精選的課例，口語(yǔ)交際習(xí)作和回顧拓展。課例包括2篇精讀課文和2篇略讀課

6、文，口語(yǔ)交際習(xí)作包括訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和交際能力的口語(yǔ)交際和與其結(jié)合的習(xí)作?；仡櫷卣褂?個(gè)欄目組成，包括2個(gè)固定欄目：交流平臺(tái)、日積月累，還插進(jìn)了機(jī)動(dòng)欄目成語(yǔ)故事。3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)走近毛澤東，去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。課例中兩篇精讀課文七律·長(zhǎng)征、開(kāi)國(guó)大典展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。兩篇略讀課文青山處處埋忠骨、毛主席在花山則向我們介紹了作為普通人的毛澤東的情感世界。口語(yǔ)交際則讓學(xué)生將聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的有關(guān)毛澤東或其他領(lǐng)袖、英雄人物的故事講給大家聽(tīng)。習(xí)作則學(xué)習(xí)開(kāi)國(guó)大典場(chǎng)景描寫(xiě)的方法寫(xiě)一處場(chǎng)景。回顧拓展中交流平臺(tái)對(duì)本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：即認(rèn)識(shí)毛澤東、學(xué)習(xí)

7、場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)。日積月累進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人詞人的文學(xué)成就。四、知識(shí)與技能的立體式整合:橫向整合本組教材以“走近毛澤東”為專(zhuān)題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語(yǔ)交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個(gè)專(zhuān)題。從內(nèi)容上，七律·長(zhǎng)征，一首中國(guó)革命的不朽史詩(shī)，革命樂(lè)觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。開(kāi)國(guó)大典，通過(guò)對(duì)1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典盛況的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌。青山處處埋忠骨，情感細(xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸

8、懷躍然紙上。毛主席在花山，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛(ài)人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊?，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東他是杰出的詩(shī)人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛(ài)的父親，他和普通的群眾在一起。教材在細(xì)節(jié)處緊緊圍繞專(zhuān)題圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)尤其是課后練習(xí)題。如25課第2題和26課，讓學(xué)生在思考討論交流中感受領(lǐng)袖的風(fēng)采，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物和場(chǎng)面的方法。學(xué)生在課后習(xí)題的提示下，提高閱讀能力，同時(shí)積累了語(yǔ)言受到了情感的熏陶。從形式上，如長(zhǎng)征課后安排了選做題（出示）口語(yǔ)交際中把你印象最深的有關(guān)毛澤東或是其他領(lǐng)袖

9、、英雄人物的故事推薦給大家。習(xí)作要求用學(xué)到的描寫(xiě)場(chǎng)景的方法按時(shí)間順序?qū)懸粋€(gè)場(chǎng)景。交流平臺(tái)把前四課中對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)以及場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行小結(jié)。日積月累繼續(xù)積累毛澤東的詞，進(jìn)一步領(lǐng)略他的的文學(xué)成就。環(huán)環(huán)相扣，凸顯主題?？v向整合“走近毛澤東”專(zhuān)題是從人物的角度提出來(lái)的，毛澤東這個(gè)人物形象在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生就有了認(rèn)識(shí)。學(xué)生了解了這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席。本冊(cè)教材第八單元又安排了“走近毛澤東”專(zhuān)題讓學(xué)生繼續(xù)感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。六年級(jí)下冊(cè)第12課，讓我們又領(lǐng)略到了毛澤東的文學(xué)成就。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不忘歷史，加深對(duì)毛澤東文學(xué)成就、領(lǐng)袖風(fēng)范、人格魅力的了解，把毛澤東的形象深

10、入心中。三、說(shuō)建議（一）說(shuō)評(píng)價(jià)建議根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：一、準(zhǔn)確把握目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)1、字詞教學(xué)放手指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，老師要放手，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，2、閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)（1）初讀課文 整體感知（2）精讀課文，領(lǐng)悟感情。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題告終。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)開(kāi)國(guó)大典，教師提出：“畫(huà)出文中描寫(xiě)毛主席的動(dòng)作和群眾的反應(yīng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?！辈⒆寣W(xué)生讀文提出疑問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題梳理整合。讓學(xué)生帶著師

11、生共同的問(wèn)題走進(jìn)文本，圍繞問(wèn)題抓住重點(diǎn)詞句，用聯(lián)系上下文聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)邊讀邊想象等方法品析文本。自學(xué)后小組交流討論，讓每個(gè)學(xué)生，有所悟，有所得。(3) 注重朗讀、加深理解教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。二、提高語(yǔ)言能力養(yǎng)成良好文風(fēng)從喜歡到記憶再到運(yùn)用，這是積累的最終目的。也就是要提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力就要在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生多讀多積累，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好文風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，用自己的語(yǔ)言，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。  （二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：1、課堂表現(xiàn)：包

12、括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長(zhǎng)、教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。2、 評(píng)價(jià)寫(xiě)作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材。在平時(shí)的批改中根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級(jí)加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累，推敲文字。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個(gè)學(xué)生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二

13、分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中不斷受到激勵(lì)，逐漸形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣評(píng)價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評(píng)價(jià)，起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。(三）說(shuō)課程開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。我們應(yīng)高度重視課程的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一單元中一要要依托文本，有效地開(kāi)發(fā)利用教材、教參資源。二要借助多媒體，在視頻中感悟如開(kāi)國(guó)大典中主席宣布中華人民共和國(guó)成立的那一刻和檢閱部隊(duì)的情景。三要拓展閱讀，更好的幫助學(xué)生理解文本。四要抓住身邊的資源，如開(kāi)學(xué)典禮、班級(jí)聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，為習(xí)作提供素材。其實(shí)我們深厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)生豐富的生活積累都是教學(xué)