
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文檔簡(jiǎn)介
1、-專題講座科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)王宇凡 市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園課程簡(jiǎn)介【課程簡(jiǎn)介】本課程從三個(gè)方面入手介紹第一方面是科學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),第二個(gè)方面是科學(xué)區(qū)域游戲的容及指導(dǎo),第三個(gè)方面是科學(xué)教育活動(dòng)的探索與實(shí)踐,通過著三個(gè)方面較為全面的介紹了幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),科學(xué)活動(dòng)區(qū)材料的投放方式以及科學(xué)游戲區(qū)的指導(dǎo)策略,同時(shí)也從幼兒園角度出發(fā)利用仿佛的案例形式介紹幼兒園開展的教育活動(dòng)的形勢(shì)與容,將課程的課件支持、教師的指導(dǎo)容還會(huì)貫穿的進(jìn)展行管的介紹。 本次講座要解決的核心問題是幼兒園軟科學(xué)活動(dòng)的開展和指導(dǎo),通過課程的講解,教師們可以對(duì)幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)有一個(gè)較為全新的認(rèn)識(shí)與了解,有許多鮮
2、活的實(shí)例可以讓聽課的教師進(jìn)展借鑒。 【學(xué)習(xí)要求】 1.通過講座教師可以了解幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)的根本容; 2.在講座后能夠受到啟發(fā)并進(jìn)展幼兒園科學(xué)教育的實(shí)踐工作; 3.針對(duì)家園共育的開展科學(xué)教育進(jìn)展初步的嘗試與探索; 4.對(duì)于在科學(xué)教育活動(dòng)的過程中幼兒的生成性問題的組織與指導(dǎo)方式有所了解; 5.在進(jìn)展幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候能夠進(jìn)展借鑒與嘗試; 6.在課件制作的過程過多種方式的課程介紹,可以開拓自己的設(shè)計(jì)思路。 市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園從九五開場(chǎng)進(jìn)展科學(xué)活動(dòng)的教育研究工作,在環(huán)境創(chuàng)設(shè),區(qū)域游戲的指導(dǎo)以及科學(xué)教育活動(dòng)中都有一定的研究積累,今天就將我們這些年來的研究成果與大家進(jìn)展交流分享,使我們
3、通過這次交流活動(dòng)都能夠產(chǎn)生新的思考,從而得到共同的提高。講座從以下幾個(gè)方面進(jìn)展介紹: 第一、幼兒園科學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè); 第二、幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的容及指導(dǎo); 第三、科學(xué)教育活動(dòng)的探索與實(shí)踐。 首先我們共同進(jìn)入幼兒園科學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的旅程。 一、幼兒園科學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 在科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要遵循以下的原則 :1 互動(dòng)性原則 首先鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),師幼共同收集材料,為活動(dòng)提供開放式的環(huán)境。 其次,結(jié)合?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中科學(xué)領(lǐng)域容進(jìn)展有效地化形成可動(dòng)、可摸、可響的環(huán)境中的玩具材料,使幼兒有效地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)從而更好的提升科學(xué)互動(dòng)環(huán)境的有效指導(dǎo)作用。 2 整合性原則 在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程
4、中不僅僅拘泥于科學(xué)區(qū)進(jìn)展,要把目光投射的更為寬廣,幼兒園的整體布局,班級(jí)環(huán)境中更為廣泛的滲透發(fā)現(xiàn)探索的容,從而把環(huán)境教育的容滲透的更為到為有效。 所以在幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)這個(gè)問題上我將從如下三方面進(jìn)展闡述: 第一、室區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè); 第二、公共區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè); 第三、室外區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 1 室科學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 在室科學(xué)換件的創(chuàng)設(shè)過程中,我們有這樣一些方法: 1結(jié)合主題容生成科學(xué)環(huán)境 案例 1:中班主題活動(dòng)“風(fēng)中孩子和教師們共同討論風(fēng)所產(chǎn)生的自然現(xiàn)象 利用 孩子感興趣的事物和想探索的問題來引發(fā)活動(dòng),靈活地調(diào)整預(yù)定的積極主動(dòng)教育容,在環(huán)境中出現(xiàn)了距離孩子生活比較遠(yuǎn)的“鼓風(fēng)機(jī)、“仿
5、真篝火,孩子通過動(dòng)手操作來了解自己身邊的風(fēng)。 案例 2:在小班主題活動(dòng)“我的動(dòng)物朋友樹的后面,樹洞的里面都隱藏著各種各樣的小動(dòng)物,利用杠桿原理孩子們拉起繩子小動(dòng)物就會(huì)從樹后面,樹洞里面出現(xiàn),既符合了小班幼兒的年齡特點(diǎn),又讓幼兒能夠感知到操作中的科學(xué)。 案例 3:在大班主題活動(dòng)“神奇的太空的主題活動(dòng)中,為了讓孩子們能夠感知到地球、月亮、太陽的運(yùn)動(dòng)形式,教師和孩子們共同搜集相關(guān)資料,拜訪專業(yè)技術(shù)人員,從而得到了正確而答案,畫出草圖,請(qǐng)來師傅幫助,進(jìn)展制作,最終一個(gè)通過大家共同努力的地球、月亮、太陽的運(yùn)動(dòng)形式的簡(jiǎn)單電動(dòng)模型就這樣躍然墻壁,孩子們超級(jí)喜愛。 2 墻飾、操作材料與科學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,不斷
6、提高師生互動(dòng)的有效性。 案例一 :設(shè)疑激趣,墻飾引發(fā)幼兒探索。在?地圖的秘密?的探索活動(dòng)中,幼兒因?yàn)榘鸭倨诔鲇蔚拈T票帶回到幼兒園里,和小伙伴分享交流時(shí)發(fā)現(xiàn),門票的反面都有公園的地圖,孩子一下子就議論紛紛,自己都見過什么地圖.怎么看地圖.在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么.我都去過那里. 因此教師就和孩子們開場(chǎng)對(duì)地圖的秘密進(jìn)展深入的探究。 案例二:經(jīng)歷分享相互啟迪,活動(dòng)支持幼兒互動(dòng)?;?dòng)教學(xué)將幼兒經(jīng)歷分享作為重要一環(huán),在相互啟迪,互動(dòng)互學(xué)中促進(jìn)幼兒不斷思考,不斷獲得有益的經(jīng)歷,促進(jìn)其“善學(xué)。如大班活動(dòng)?有趣的收納?根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),一般采用教師提問引領(lǐng)回憶、借助實(shí)物回憶、現(xiàn)場(chǎng)操作講述、主題展示板等四種方式,支持
7、幼兒開展互動(dòng)交流,在環(huán)境中表達(dá)出我們外出旅行需要帶什么.我?guī)淼穆糜挝锲范加心男┨攸c(diǎn),這是我設(shè)計(jì)的收納圖紙,我打算如何整理收納箱.讓我們一起分享自己的收納經(jīng)歷吧!這個(gè)活動(dòng)在幼兒互相交流的過程中開展。教師也是幼兒探索的合作者,啟發(fā)幼兒充分利用同伴之間的資源,幫助幼兒在研討與交流的過程互相幫助,調(diào)整自己與人交往的策略,在相互啟動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛中,分享探索的經(jīng)歷,體驗(yàn)成功的快樂。案例三:收獲成功,體驗(yàn)快樂,情景支持幼兒互動(dòng)。在幼兒的主題活動(dòng)?我愛我家?中的一個(gè)小版塊就是如何整理自己的房間,此時(shí)環(huán)境中表達(dá)出四付撲克牌混到了一起該如何分好,孩子們不斷開動(dòng)腦筋想出了一個(gè)個(gè)奇妙的方法,有“看撲克牌的反面、按花色
8、分、等等方式,這樣既豐富了主題的容同時(shí)有為幼兒提供了非常珍貴的生活經(jīng)歷。 2 公共區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 我們幼兒園在公共環(huán)境中也非常注重為幼兒營造良好的科學(xué)互動(dòng)環(huán)境我們有以下幾種方式: 1建立科學(xué)走廊 我們利用幼兒園的每一個(gè)空間與幼兒產(chǎn)生有效地科學(xué)互動(dòng)活動(dòng),我們建立了優(yōu)美的科學(xué)走廊,在這里孩子們可以通過聲、光、電來感知、電影、計(jì)算機(jī)、照相機(jī)的開展史,所有的聲效都是由孩子們自己錄制的,每隔 10秒鐘就會(huì)進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的介紹,孩子們漫步在科技的長(zhǎng)廊中,吸收著科學(xué)的光輝。 2建立科學(xué)互動(dòng)墻式 在孩子觸手可及的地方我們和孩子們共同創(chuàng)立了好玩的科學(xué)操作容,有齒輪的運(yùn)轉(zhuǎn)、火車活塞的工作原理、顛倒畫、視覺圖
9、,讓孩子們通過自己的小手對(duì)科學(xué)進(jìn)展觸摸。 3建立高端的科技產(chǎn)品的互動(dòng) 我們還利用目前較為先進(jìn)有趣的多媒體技術(shù)讓幼兒體驗(yàn)科技所帶給人們的樂趣,動(dòng)感傳媒,讓孩子的小手,小腳變成了鼠標(biāo),控制圖像的變化,孩子們通過這個(gè)游戲能夠感覺自己很強(qiáng)大,另外利用數(shù)碼技術(shù)展示幼兒的操作過程,利用這種行為藝術(shù)的方式然孩子們?cè)诃h(huán)境中體會(huì)著活動(dòng)的快樂,同時(shí)一把這份快樂帶給周圍的人們。 4 建立了幼兒電子圖書館,拓寬幼兒利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新渠道 我們幼兒園在今年創(chuàng)辦了星星寶貝電子圖書館,館藏書兩千余冊(cè),圖書品種豐富。為了擴(kuò)大幼兒的閱讀量,在星星寶貝電子圖書館中還擁有近千冊(cè)的的電子圖書,孩子們可以在每周的固定時(shí)間來到圖
10、書館進(jìn)展閱讀。同時(shí)還可以在館進(jìn)展電子閱覽,為了捕捉孩子開展的敏感期,孩子可以參與電子圖書的創(chuàng)作和配音工作,以不斷增加孩子的興趣與自信。下面我們來聽一聽幼兒根據(jù)圖書?胡蘿卜爺爺?shù)暮?的配音。 在圖書館中定期根據(jù)幼兒所關(guān)注的圖書容進(jìn)展調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果創(chuàng)設(shè)能夠與幼兒互動(dòng)的主題環(huán)境,比方近期我們發(fā)現(xiàn)很多來圖書館閱讀的孩子都對(duì)海洋方面的圖書非常感興趣,我們追隨著孩子的興趣,布置了有關(guān)海洋的環(huán)境,師生共圖參與,以提出問題、分析問題、解決問題的脈絡(luò)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng),得意的孩子們?cè)陂喿x中不斷發(fā)現(xiàn)問題比方:為什么章魚有很長(zhǎng)的手、為什么海馬是爸爸生的、珊瑚是不是活的、螃蟹為什么橫著走。針對(duì)這些問題很多孩子們展
11、開了辯論,并收集了相關(guān)的資料,孩子在主動(dòng)參與的過程中得到了開展與提高。 3 室外區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地是孩子們最樂于活動(dòng)的地方,在這里,我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了豐富的科學(xué)探索環(huán)境,讓幼兒在自由的游戲中進(jìn)展科技的探索。我們分為以下五個(gè)局部: 2機(jī)械的力量 3有趣的電能 4重回遠(yuǎn)古 5神奇的觀測(cè) 風(fēng)力能帶給我們什么.里面涵蓋了幼兒園大門口的各種大小不同的風(fēng)車,在風(fēng)力的作用下孩子們可以觀察到風(fēng)車由于大小的不同大的轉(zhuǎn)動(dòng)的慢,而小的轉(zhuǎn)動(dòng)的快。另外還有風(fēng)力發(fā)電,別看這個(gè)小風(fēng)車不起眼,但是我們幼兒園傳達(dá)室的日常照明全靠它,他利用風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能,儲(chǔ)存在蓄電池中,源源不斷的輸送出去,只要世界上存在風(fēng)則
12、這個(gè)小風(fēng)車就可以進(jìn)展發(fā)電工作。 機(jī)械的力量 顏色的變化:其實(shí)這就是用一個(gè)自行車的鏈條改裝的東西,但是他現(xiàn)在的力量可不一樣了,只要轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)搖臂,你看到了嗎.色板飛快的旋轉(zhuǎn)了起來,到達(dá)一定的速度的時(shí)候他就變成了白色,讓孩子們知道七彩的顏色混合在一起會(huì)成為白色。 壓水機(jī):如何把水井里的水抽上來,是一個(gè)難題,但是有了這個(gè)壓水機(jī)問題就迎刃而解了,其中的原理雖然有些復(fù)雜,但是孩子們親歷了這個(gè)科學(xué)探索的過程就是他們的成長(zhǎng)。 暢游沙海:沙池每個(gè)幼兒園都有,但是我們這里非常的與眾不同,孩子們不斷可以挖沙子,還可以帶著沙子像蜘蛛俠一樣攀登到高處,把沙子傾泄下來,讓下面的小沙輪飛速的旋轉(zhuǎn)。 投擲大王之一:在這個(gè)機(jī)械
13、器材中蘊(yùn)藏的微妙可是不少,通過孩子的投擲,可以產(chǎn)生一連串的連鎖反響如:平衡、重量、滑動(dòng)等等,通過這一連串的動(dòng)作讓孩子知道不少的科學(xué)原理。 有趣的電能: 太陽能收集板:幼兒園使用了太陽能收集板把光能轉(zhuǎn)化為電能,儲(chǔ)存在蓄電池中,為班級(jí)中的充電設(shè)備供電,使電動(dòng)玩具的充電電池隨時(shí)補(bǔ)充電能。 投擲大王之二:這個(gè)機(jī)械中也是利用太陽能所發(fā)的電能進(jìn)展游戲的,當(dāng)孩子的投擲物觸及到鐵球的時(shí)候這個(gè)大玩具就會(huì)奏響音樂并且閃爍燈光慶祝孩子的成功。 重回遠(yuǎn)古:在幼兒園中我們?cè)O(shè)立了農(nóng)耕園,讓孩子了解什么是農(nóng)具、什么是整整的播種。 豐富的觀測(cè): 在這類游戲中我們表達(dá)了天氣預(yù)報(bào)、溫濕度觀察記錄等容,讓孩子向科學(xué)家一樣進(jìn)展觀測(cè)記
14、錄,并進(jìn)展相應(yīng)的展示,孩子們知道了風(fēng)力歌、節(jié)氣歌、了解每天日的天氣,是孩子們參與互動(dòng)的好場(chǎng)所。另外還為孩子們準(zhǔn)備了大型的潛望鏡,從一層到三層的景像通過這個(gè)裝置盡收眼底。 通過互動(dòng)的科學(xué)環(huán)境孩子們親身體驗(yàn)了,感受了科學(xué)的現(xiàn)象促進(jìn)了孩子對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣,下面我們進(jìn)入 幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的容及指導(dǎo)的介紹。 二、 幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的容及指導(dǎo)一幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的容及指導(dǎo)的原則 我們幼兒園在建立科學(xué)區(qū)域游戲的時(shí)候是遵循以下原則進(jìn)展的。 1 科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 首先,從幼兒的認(rèn)知水平上看,幼兒認(rèn)識(shí)事物具有直觀形象特點(diǎn),認(rèn)識(shí)事物多信賴于感知覺,而幼兒周圍的物質(zhì)世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知
15、覺提供了豐富的材料,材料要表達(dá)所學(xué)概念的屬性特征,能把幼兒所學(xué)的概念轉(zhuǎn)化為直接操作材料的活動(dòng),使幼兒對(duì)概念屬性獲得的較為豐富感性經(jīng)歷。 其次,材料有時(shí)屬于集體教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充,教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的根本開展水平,階段性的教育目標(biāo),并配合集中教育活動(dòng)的進(jìn)度擬訂益智區(qū)的具體教育目標(biāo),安排活動(dòng)容,適時(shí)增加操作材料。 2 豐富性和層次性相結(jié)合性原則 在活動(dòng)中,教師要保證幼兒在豐富的材料中去探索、去發(fā)現(xiàn),因?yàn)樵诨顒?dòng)中提供數(shù)量充足的各種材料,可以給幼兒提供較多的選擇時(shí)機(jī),并有效地減少幼兒“無所事事及相互爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象。在提供材料中要考慮到幼兒本身的能力不同,使活動(dòng)材料允易度上表達(dá)出層次性。在適合幼兒的開展水平根
16、底上,考慮幼兒的“最近開展區(qū),使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的材料及方法進(jìn)展操作、探索,有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的根底上得到開展。 3 趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則 幼兒天生好奇,在材料提供上尊重和支持幼兒自發(fā)地對(duì)材料產(chǎn)生興趣,能使幼兒探索處于積極主動(dòng)的狀態(tài),在活動(dòng)中配以設(shè)計(jì)新穎、有趣的材料,容易引起幼兒的注意,會(huì)使幼兒在愉快的狀態(tài)下進(jìn)展探索、操作活動(dòng),促進(jìn)幼兒記憶力、觀察力、思維能力的開展,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。 教師提供給幼兒的活動(dòng)材料應(yīng)不斷引發(fā)幼兒思考“為什么 “怎么樣,不斷促進(jìn)幼兒從多個(gè)角度,用不同方法解決問題,這也為促進(jìn)幼兒進(jìn)展持續(xù)不斷的探索活動(dòng),進(jìn)而為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和初步
17、創(chuàng)造能力的開展提供了有利條件。 4 可操作性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則 幼兒對(duì)材料的操作方式是否理解,會(huì)影響他們對(duì)材料的最初探索。有的材料操作方式明顯,幼兒能很快進(jìn)入探索過程。也有些材料幼兒不知道怎樣玩,就容易放棄或用做與探索活動(dòng)無關(guān)的手法。通過材料,使幼兒在作作玩玩中學(xué)到了一些粗淺的科學(xué)知識(shí),性得了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)道理。 5 擺放合理性和平安性相結(jié)合原則 利用把多樣化的材料分類放在開放性的較矮的木柜的格子里,或者用透明的容器分類擺放,并用文字或圖來表示物品擺放的位置,這樣,既幫助幼兒輕松順利地聯(lián)放材料,保證活動(dòng)的順利開展,也便于教師管理。另外,材料在材質(zhì)上應(yīng)表達(dá)平安性原則,以保證幼兒的身心安康。在幼
18、兒操作前,我們要詳細(xì)的給幼兒講述操作的規(guī)則,提醒幼兒注意操作平安等。在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)的材料擺放上,我們除堅(jiān)持材料投放的原則性外,還更注意材料擺放的藝術(shù)性。因?yàn)椴牧鲜菂^(qū)域活動(dòng)靈魂,幼兒依靠材料為載體,在與材料相互中開展。在突出材料擺放的藝術(shù)性中,我們注意師幼互動(dòng)、師生共同設(shè)計(jì)作品;注意家園互動(dòng),利用家長(zhǎng)資源,參與材料收集;注意把道具的形象設(shè)計(jì)、美麗的色粉、有趣的名稱和可操作性、可探索性容入到材料的藝術(shù)制作中。 二幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的容我們?cè)O(shè)計(jì)科技區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)容,充分利用各種資源支持幼兒的 “ 自主學(xué)習(xí) 。首先,我們按幼兒的活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)了相對(duì)獨(dú)立又相輔相成的活動(dòng)區(qū),將科學(xué)區(qū)進(jìn)展分類:其中
19、包括探索類、制作類、生活實(shí)踐類、閱覽類及資源類五的類。 通過分類可以看出區(qū)中包含圖書區(qū)、自然角、益智區(qū)和科學(xué)區(qū)著幾項(xiàng),各區(qū)域之間即獨(dú)立又相融,其次,為支持和幫助幼兒的主動(dòng)探索,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)每個(gè)活動(dòng)區(qū)并提供豐富的材料和工具,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 下面介紹科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的分區(qū): 1 材料區(qū):通常類似班級(jí)游戲中百寶箱。但是,他的意義遠(yuǎn)比百寶箱大, 材料要成為支持幼兒 “ 學(xué)習(xí) 的一個(gè)局部。我們?cè)诠膭?lì)幼兒、家長(zhǎng)共同收集、提供所需的各種材料和工具,以支持、幫助幼兒的自主學(xué)習(xí)、合作探索。 我們的材料中收集了大量廢舊材料,如:各種紙盒、繩子、瓶罐、管子、木塊、釘子、布等等
20、,在此過程中我們還潛在地滲透給幼兒一種 “ 愛惜資源、變廢為寶 的思想,發(fā)揮孩子的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí),我們還為幼兒提供了各種小工具,如:剪刀、膠水、筆、尺、螺絲刀、榔頭、起子、等,為了讓幼兒學(xué)會(huì)正確、平安地使用工具,我們給每樣工具配上使用介紹照片形式,并在較危險(xiǎn)的工具上做上標(biāo)記,提醒幼兒小心使用。材料的投放,在很大程度上滿足了幼兒自主學(xué)習(xí)的需要,它進(jìn)一步激發(fā)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)成功、不斷創(chuàng)新的強(qiáng)烈愿望。 2 實(shí)驗(yàn)活動(dòng):這是是讓幼兒動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象,提高科學(xué)探索興趣的容。這里擺放適合幼兒開展水平和需要的操作材料:如秤、小電珠、磁鐵、三棱鏡、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、各種廢舊的紙盒、剪刀、膠水等
21、,在活動(dòng)中讓幼兒自由選擇、自主觀察、自由動(dòng)手、自主表達(dá),使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較的方法,掌握物體的各種特性,初步學(xué)會(huì)選擇、判斷、遷移,增強(qiáng)邏輯思維能力,從而提高幼兒對(duì)科學(xué)的興趣與科學(xué)素養(yǎng)。 結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域的容與幼兒身邊的科學(xué),我們?cè)O(shè)計(jì)了并進(jìn)展了一系列科技探索的活動(dòng),如: “ 奇妙的蠟燭 、 “ 奇妙的電 、 “ 會(huì)變的顏色 、 “ 橋面與承重 、 “ 自制纜車 等等。根據(jù)維果斯基的 “ 最鄰近開展區(qū) 理論設(shè)計(jì)成層次各異的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科技制作活動(dòng)。結(jié)合多彩的民間活動(dòng)主題中,蠟染活動(dòng)引起了幼兒的興趣,看到蠟燭在加熱的過程中發(fā)生的變化以及在蠟染活動(dòng)中感知的經(jīng)歷,孩子們對(duì)新年多彩的蠟燭發(fā)生了濃厚的興趣。
22、于是,教師依據(jù)幼兒關(guān)注的熱點(diǎn),一起收集了造型各異的蠟燭,在欣賞、感受蠟燭工藝品的精巧同時(shí),孩子們開場(chǎng)嘗試自己制作小蠟燭;蠟燭的受熱融化,由固體變?yōu)橐后w,參加容器中受冷變成固體,再參加其他的顏色蠟燭,兩者之間發(fā)生的變化,我們鼓勵(lì)幼兒通過自主探索不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得到科學(xué)的啟蒙。原先提供的酒精燈,考慮到幼兒活動(dòng)的平安,我們購置了電磁爐,在細(xì)小的改變過程中,讓孩子感受到了科技開展,給人們帶來的方便。 3 制作活動(dòng):我們依據(jù)主題活動(dòng)開展的特點(diǎn),以及主題活動(dòng)進(jìn)入和開展的順序不同 , 允許幼兒依據(jù)自己的經(jīng)歷進(jìn)展科學(xué)活動(dòng)。如:大班的科學(xué)探索:會(huì)發(fā)亮的小燈泡活動(dòng)中,教師提供了多種不同的材料,小燈泡
23、、電池、導(dǎo)線、磁鐵、棉線、鐵絲等,讓幼兒在與材料的互動(dòng)中感知、體驗(yàn), 積累對(duì)電的經(jīng)歷。幼兒的開展走向是不同的,有的幼兒對(duì)各種 “ 線 發(fā)生興趣,于是,他就探索各種線的通電問題?如成人知道的導(dǎo)電與絕緣的材料?,有的幼兒對(duì)電線的連接產(chǎn)生了濃厚的興趣,似乎孩子的注意力,是想方法讓小燈泡亮起來。不同幼兒的關(guān)注點(diǎn)的不同,在科學(xué)區(qū)域游戲中,孩子可以在材料區(qū)中選擇選擇需要的各種繩子、線、麥管等材料,也可以在制作區(qū)中,動(dòng)手制作會(huì)亮的小燈泡。更可以在閱讀區(qū)中,查看相關(guān)的資料。 為孩子提供各種有趣的科技小制作。如中國人主題中的制作燈籠、旅行去的纜車制作、多彩的民間活動(dòng)中的風(fēng)箏制作等科技活動(dòng),通過孩子們的設(shè)計(jì)圖紙、
24、選擇材料、使用相應(yīng)的小工具等,了解科學(xué)小知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)的秘密。 4 生活實(shí)踐活動(dòng):生活實(shí)踐區(qū)就象我們家中的生活,它表達(dá)了 “ 讓孩子在生活中學(xué)科學(xué),讓科學(xué)回歸生活 的教育理念。 我們?yōu)楹⒆犹峁┝朔N植的工具,在計(jì)算機(jī)中建立參考連接,讓幼兒了解多種的種植方式:土培、水培、溫室大棚、植物的向光性、耕種各樣的葉子等,體驗(yàn)了勞動(dòng)中的快樂和其中蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)。 如包餃子的活動(dòng)過程中,孩子們通過面粉加水和面,感知面粉從粉狀到面團(tuán)的變化過程,初步掌握了水與面粉的配比;而在揉面、制作皮子及包餃子的過程中,孩子的分工合作、社會(huì)性與堅(jiān)持性等也得到了開展。 5 閱讀區(qū):我們還在閱覽區(qū)為幼兒提供了大量的科技圖書圖片、標(biāo)
25、本等,拓展孩子的知識(shí)經(jīng)歷。為幼兒提供了多媒體的課件,如 Discovery 、幼兒園主題探索等等,讓孩子們通過多媒體,了解科技的開展,我們提供相應(yīng)的圖書資源,讓孩子們可以在書中領(lǐng)悟帶科學(xué)的無處不在。 三 幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的容及指導(dǎo) 的實(shí)踐案例科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是開放的,是來源于幼兒生活經(jīng)歷,又是幼兒生活經(jīng)歷的提煉與補(bǔ)充,是將日常的科學(xué)現(xiàn)象通過一個(gè)個(gè)的活動(dòng),讓幼兒感知、體驗(yàn)。案例一:科技制作 “ 大觀覽車 的活動(dòng)是在科學(xué)區(qū)域游戲中進(jìn)展的,活動(dòng)開場(chǎng)之前幼兒來到了這里,看見了前幾天大家一起用紙漿制作的兩座大山被釘在了教室的墻上,在大山上面還安裝了兩個(gè)轱轤和長(zhǎng)長(zhǎng)的兩根繩索,許多幼兒都覺得很好奇,就議論開
26、了: “ 瞧!這里裝了兩根繩子,這是干什么用的呀. “ 我知道!這是掛衣服用的。 “ 這里又不洗衣服,你說得不對(duì)! 還有的幼兒忍不住就直接來問教師: “ 教師這繩子干什么的. 這時(shí)有一個(gè)孩子突然想到了,大聲地叫到: “ 哦,我想起來了!上次我跟爸爸媽媽旅游時(shí)見過,這是掛纜車用的! 經(jīng)他一提醒,孩子們恍然大悟: “ 教師真聰明!把纜車都造到教室里來了,這樣我們?cè)诳萍继剿魇揖湍芡胬|車了,真棒! 對(duì)于幼兒來說原來離他們很遙遠(yuǎn)的纜車器材突然出現(xiàn)在自己的眼前簡(jiǎn)直有些不可思議,我們充分利用了教室的空間將室外一些復(fù)雜環(huán)境下需要的器材放進(jìn)了室,使幼兒在做做玩玩中更進(jìn)一步了解纜車的性能及纜車與繩索關(guān)系,很好地表達(dá)科學(xué)探究的特征?;顒?dòng)中,通過教師的引導(dǎo),幼兒的思維更具體化、明朗化和針對(duì)性,同時(shí)又給幼兒的思考留有一定的空間,鼓勵(lì)幼兒去思
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