八年級語文《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計

1、湖北省中小學(xué)第二屆創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計大賽八年級語文五柳先生傳教學(xué)設(shè)計教材分析：五柳先生傳是作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳。文章從名字的由來、性格、愛好、生活、著文等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他的安貧樂道的精神。人物形象豐滿、鮮明，開創(chuàng)了文學(xué)傳記體的先河。寫作上的最大特點是多用否定句，正如錢鐘書所說：“不字為一篇眼目”。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些古代文言實詞、虛詞能力目標(biāo)：1、通過多種方式朗讀，培養(yǎng)語感；2、學(xué)習(xí)作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價值觀：了解五柳先生的性格、思想、生活及其不幕榮利、安貧樂道的生活態(tài)度。教學(xué)重、難點：1、揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意；

2、2、把握多層面速寫的記人方法；3、了解五柳先生的思想性格特點。突破方法：通過自主品讀賞析，交流明確，五柳先生對榮利看得很淡，對物質(zhì)生活沒有過高的追求，安貧樂道，文中反映這種思想性格特點的句子是“閑靜少言、不幕榮利”。圍繞五柳先生的思想性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”、“常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”，描寫了他的住宿簡陋，“短褐穿結(jié)，單瓢屢空”描寫了他在吃穿方面的簡樸。表現(xiàn)了五柳先生安于貧窮的生活態(tài)度。教學(xué)方法：1、誦讀品味積累2、品讀評析習(xí)作3、設(shè)疑點拔釋疑課時安排：1課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們一齊背誦陶淵明

3、飲酒（其五）?！安删諙|籬下，悠然見南山”，這一句表達(dá)了詩人怎樣的心境，（這一句表達(dá)了詩人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。）詩人為何有此心境呢？這主要與詩人的生活際遇，性格志趣有關(guān)。今天，我們就走進(jìn)他的生活，看看他究竟是一位怎樣的人。二、朗讀課文，疏通文意。1教師范讀全文要求：學(xué)生邊聽朗讀，邊看課文作圈注。注意生疏字和多音字。注意斷句和某些字詞的讀音。2學(xué)生自由朗讀課文（教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）3學(xué)生分讀課文（1）男生讀第1段，女生讀第2段，說兩段的不同：第1段主要是生活（蘊(yùn)涵性格志趣）是描述；第2段主要是贊語（蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌），是評論。（2）女生讀第1段，男生讀第2段，說兩段的關(guān)系：第1段中的“不

4、幕榮利”與第2段中的“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”相呼應(yīng)。4結(jié)合課下注釋，疏通文意，標(biāo)注穎難字句。小組內(nèi)解決疑難字、詞、句，組內(nèi)解決不了的由教師予以指導(dǎo)。5結(jié)合文意，譯讀課文兩人一組，學(xué)生口頭翻譯課文，理解課文大意。教師巡視。三、品讀課文教師引導(dǎo)：閱讀能力說到底是一種信息的理解，辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速，準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”“文眼”“詞眼”“句眼”“段眼”等。下面，請同學(xué)們自由朗讀，尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的“字眼”，思考這個字與“五柳先生”的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系。并思考文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格，生活和志趣？刻畫了怎樣

5、的形象？課堂設(shè)想：通過朗讀和討論，明確出現(xiàn)次數(shù)最多的是“不”字。接著逐句分析。（要求按讀我們看到一個的五柳先生）的句式完成朗讀和討論。明確：1讀“先生不知何許人也，亦不說其姓字”，我們看到一個自別于名門望族，不幕榮利的五柳先生。2讀“閑靜少言，不幕榮利”，我們看到了一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的五柳先生。3讀“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。4讀“性嗜酒，家貧不能常得既醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個率真的五柳先生。5讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。6讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群

6、，不隨世俗的五柳先生。小結(jié)：因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)贊賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。四、悟讀升華教師設(shè)問：1自讀課文，思考陶淵明是怎樣評價自己的。（在否定中肯定，自賞自嘲）2假如同學(xué)們也來評價一下自己，從中可以得到哪些啟示？3現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該向哪些現(xiàn)象說“不”，向哪些現(xiàn)象說“好”？（通過學(xué)生們的自由由朗讀，積極發(fā)言，從而領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵，升華情感，培養(yǎng)健康個性，健全人格。）小結(jié)：對于很多事物我們要用一分為二的眼去光去看待。無論評價別人還是評價自

7、己都應(yīng)如此。特別是評價自己，一方面要“人貴有自知之明”，看到自己的缺點，另一方面，要有“天生我材必有用”的自信。陶淵明在否定中肯定，自賞自嘲式的自我評價便是很好的例子。而對于社會生活中的是是非非，我們應(yīng)該做到心明眼亮。五、大家談1品頭論足說陶潛，由古到今話隱士。（學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒已見老師及時予以點評、表揚，引導(dǎo)學(xué)生正確理解，評價陶淵明的處世態(tài)度）。2設(shè)想學(xué)生討論可能出現(xiàn)的話題：“我認(rèn)為陶淵明隱居是逃避現(xiàn)實的懦夫行為。他應(yīng)該勇敢地面對現(xiàn)實，揭竿而起！”六、暢想篇1老師在肯定學(xué)生的評價后，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，暢所欲言想象“五柳先生當(dāng)了一名反腐倡廉，為民做主的清官！”的情景。2老師表揚、鼓勵學(xué)生盡

8、情想象，聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生價值觀。七、結(jié)束語愿我們今天的每一位學(xué)生，都能努力學(xué)習(xí)，刻苦讀書，長大以后決不做“社會的隱士”，而要做“國家的棟梁”，“生活的勇士”。把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗！把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛！八、作業(yè)設(shè)計東晉以后，許多文人很欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚個性、自我欣賞的“風(fēng)骨”，抓住特點，體現(xiàn)個性，抒發(fā)感情，以一種在否定中肯定，自賞自嘲的評價方式，寫一篇200字左右的自傳。要求把“不戚戚于不汲汲于”這個句子補(bǔ)充完整后，加入你的自傳中。板書設(shè)計五柳先生 陶淵明生活 貧窮愛好 讀書 嗜酒 著文章性格 閑靜少言 不幕榮利精神 安貧樂道教學(xué)反思：本教學(xué)設(shè)計最突出的亮點有以下兩個方面：一、突出朗讀訓(xùn)練。課文讀得熟，再抓住“讀”這一文言文教學(xué)中的重要一環(huán)，充分體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見”這句俗語的內(nèi)涵，注重學(xué)生的誦讀訓(xùn)練