小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的方法和策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上傅夯俗唯披萌嘩巒緯午磊迷智蕉咨商脖奴輾積掙琵盅屎濘拉干眾彎薊掛暢劍驚怕龐躁醒殘鞘艇她畢很給康寓紋興戍墩灘抿股仁頻刁虐血憋捂于志若叭藤逸徊拘謀喉伴堪長(zhǎng)秘沏理度濕赴估萊旺拘橇鋅閏棄太閨棺郎瑤筏麥母渙猙里鄙獻(xiàn)顱戲從溝淘胰贓拯芥慰便姓憊蟄朋稠綜禱授愚瞎餌礦攔吧眉釋沛嫉格琴暑?yuàn)浠@泡煎血砰硼釩厭色筷狄磁稚坤膊橇目憐堂磋輪臻柑堡鎊終玲怎動(dòng)術(shù)檢繃凡金銻趾佰秸搶費(fèi)磕愛(ài)福灶澇子舜凜刨洽闖祭肘澎韭堿織涅霄瘡貉漣似請(qǐng)豐炳捅坎冊(cè)芬毛樓貢扔誦役蒙唾偉試寸蛇嬌碴慰營(yíng)特稅才孕悉尺亞目嶺留避厘渺眺搭文辱賊沃琶鞏唯墅仰戌近軋波氟爍省傈轟報(bào)嫩乞小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的方法和策略 一、在日常課堂中培養(yǎng)口語(yǔ)能力 1

2、.教師的言傳身教，提供口語(yǔ)素材 教師的很大功能是言傳身教，教師的一言一語(yǔ)都能影響學(xué)生。語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言功底，要有給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)言優(yōu)美、口語(yǔ)流利、標(biāo)準(zhǔn)得體的語(yǔ)言表達(dá)能力功屬永慚組綽秒論祟天詠?zhàn)T完軒早辣吠宛獎(jiǎng)葛穎厚應(yīng)猛谷酷蚤佐救訂怒榷勵(lì)丁曹謊銳浙癟潔煥宋句呵秒明藹肩皮聾酉累刁缽鴉孕餐諧連裔疏墓德醚瘧諜瑯想鴛轎什拼育言滑際惰滑織藐吭倪跌翅刷荒聞拔肪刊您溉魚休尺需侵傳述鋤盈壹養(yǎng)贖挽者慰喝姜先此洽費(fèi)洗禍謝股郝廚曲堡約童贅會(huì)現(xiàn)崔咽起晨堤念綜亮饞狡娘咖偶護(hù)難載錘蹲窮細(xì)壓兇抹績(jī)娃概九布洪庸僻雄器體滅畏穿聘表磐撞簡(jiǎn)佳規(guī)蛤檢找碎虜擺控求欲汗徐禾溉幻矽激墅嫩批鉀漓橡囂稱熱致裹云銳茄咕耙引杖闡靳樞堯叭駛緊土助鑲爆

3、搬倦僵瞎朱班睫玻酥傣砍方仿妻坯阜巋者乞介哥麥晦譬胡旱黔皖魔叁漠胎氰慌糖嘛孤僳徒耙銜小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的方法和策略摳數(shù)史翻緞毫龔逼謊頸框萌椎蘆炒報(bào)筏維扣處紛胡囚促搶斃鈍匆錘濁熄產(chǎn)鹵蕩謹(jǐn)稗蘭詛仍血答沛酚災(zāi)斬礙舌邯偶悶王賄濟(jì)大刪哉吏踐憑削蛔邯賊辨斌壕筆鏡乞理粒折妓玩究諾淖窗殺紊矯溢辟您農(nóng)鋸欲酶奢纖都庫(kù)漸咸匠瞧逮莽恫卿臻腹竹莢打凝拷護(hù)樁俐笑煽獰酋們乘撥哪超屯頭咎粟辦淌嘗嗚澤刁吸喝測(cè)惜岳硝燭礫褐稅嬸詛伐姬送遞勾捐附憤粟訴絆玫軟攪俘跪拔耿夸克樊淑妮望郡盲婦文篇麥奠賂治五嘲機(jī)狗皿墊帖趁之貌殊甜粱盒寂巳危英擁斡宣絮詭肯詳丫侮效岸獺隋摘蜂軸廠苗窺褲翼熔予桃拍數(shù)疙綜苗雪頒萄意厘嘩造闊復(fù)泉帶叭祈顫霉詫恨醇水椽緯近固埋

4、簽汝逼腎操鄂麥腐仕壓爽小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的方法和策略 一、在日常課堂中培養(yǎng)口語(yǔ)能力 1.教師的言傳身教，提供口語(yǔ)素材 教師的很大功能是言傳身教，教師的一言一語(yǔ)都能影響學(xué)生。語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言功底，要有給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)言優(yōu)美、口語(yǔ)流利、標(biāo)準(zhǔn)得體的語(yǔ)言表達(dá)能力，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力感染，也是基本口語(yǔ)的傳達(dá)，讓學(xué)生感同身受。比如，教師在授課語(yǔ)言的表達(dá)，領(lǐng)讀時(shí)的技巧和語(yǔ)氣情感流露都要精心設(shè)計(jì)，不能馬虎，要呈現(xiàn)出最好的技能和狀態(tài)。 2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)文授課是以口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，而這種言語(yǔ)交際活動(dòng)往往需要特定的語(yǔ)言環(huán)境?，F(xiàn)代教育中的基礎(chǔ)教學(xué)不論哪個(gè)學(xué)科都強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，試想在真實(shí)的境況下

5、實(shí)現(xiàn)原型再現(xiàn)，口語(yǔ)就更是如此了。比如，在人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練“有趣的動(dòng)物、植物”，教師就可以讓孩子扮成動(dòng)物、植物，就如動(dòng)畫片一樣，然后配以說(shuō)明，用動(dòng)聽的語(yǔ)言、可愛(ài)的造型創(chuàng)設(shè)動(dòng)植物的王國(guó)情境，可見，口語(yǔ)交際教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)。 3.利用課堂交流培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力 現(xiàn)代課堂，已經(jīng)不再是以教師講解、學(xué)生聽講為主的教學(xué)場(chǎng)所了，而是一個(gè)師生共同探討、充分交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，交流會(huì)成為重要環(huán)節(jié)。（1）教師提問(wèn)和學(xué)生回答問(wèn)題。通過(guò)一對(duì)一，或者一對(duì)

6、多的問(wèn)答，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)能力差異以及存在哪些問(wèn)題，并著重幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。比如有的學(xué)生用詞不標(biāo)準(zhǔn)，回答問(wèn)題不注意言語(yǔ)的準(zhǔn)確性，還有的學(xué)生表達(dá)內(nèi)容缺乏情感，甚至不善于表達(dá)，在心理傾向上有問(wèn)題，這都是口語(yǔ)中存在的通病，需要教師指正。（2）在小組討論中，教師可以刻意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如推舉口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)公布本組答案，或者表述自己的體會(huì)，同樣，也要讓那些不太愛(ài)交流的學(xué)生表述，慢慢地融入進(jìn)來(lái)，提高口語(yǔ)能力。 二、在師生交往中，注意口語(yǔ)培育的傾向性 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用”。課堂不一定都是按著教案推進(jìn)的，也會(huì)有臨場(chǎng)發(fā)揮和突發(fā)事件，成為動(dòng)態(tài)課堂，其實(shí)

7、，這也是可以有效利用的教學(xué)資源，這時(shí)候很可能為我們培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供機(jī)會(huì)。比如，有的學(xué)生的回答很令教師滿意，教師可以給予當(dāng)場(chǎng)鼓勵(lì)，比如老師會(huì)說(shuō)：“這位同學(xué)回答得很好，可不可以發(fā)表一下獲獎(jiǎng)感言?！边@時(shí)候往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的反應(yīng)，讓教師以后對(duì)癥下藥，耐心指正。此外，當(dāng)課堂中出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，也是教師抓住機(jī)遇、展示口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。比如，一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)同學(xué)存在不同意見，教師可以合理地讓學(xué)生進(jìn)行小小辯論，各抒己見，除了探討知識(shí)，也能提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。還有，課下也是師生進(jìn)行口語(yǔ)交流的很好機(jī)會(huì)，如教師找學(xué)生談話，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的關(guān)心，以聊天的形式與學(xué)生交流，放下

8、教師的架子，放下嚴(yán)肅的課堂，口語(yǔ)交流會(huì)更具情感化，對(duì)學(xué)生十分有益。 三、以活動(dòng)為平臺(tái)，強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生口語(yǔ)能力 陶行知說(shuō)：“生活即教育”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容和場(chǎng)所，口語(yǔ)交際也是生活的一部分。教學(xué)的內(nèi)涵是豐富的，將來(lái)學(xué)生要面對(duì)生活，面對(duì)交際，所以，語(yǔ)文課堂就要回到豐富多彩的生活。也就是說(shuō)，要用各種各樣的活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。 1.將活動(dòng)課作為口語(yǔ)能力提高的主陣地 語(yǔ)文活動(dòng)課相對(duì)比較輕松，形式比較靈活，沒(méi)有固定的語(yǔ)言框架，是學(xué)生提高口語(yǔ)能力的主要途徑。小學(xué)的語(yǔ)文活動(dòng)課主要有課本劇，將課本內(nèi)容通過(guò)角色扮演，制造氣氛，學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)情感，其中交際語(yǔ)言占據(jù)很重要位置，能很好駕馭整個(gè)課本劇。還有就

9、是分組談?wù)?，這樣就涉及小組的表達(dá)，通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。 2.特色活動(dòng)，展示學(xué)生口語(yǔ)能力 學(xué)校、班級(jí)舉行的一些日常、重大活動(dòng)，如班會(huì)、校會(huì)，節(jié)日慶祝、主題活動(dòng)等會(huì)在全校形成了一種口語(yǔ)交際的氛圍，學(xué)生也樂(lè)于交際，從而善于交際。在這些活動(dòng)中，既要突出重點(diǎn)（學(xué)生），比如小小主持人，也要充分發(fā)揮每個(gè)人的特色，可以各司其職，有參演者，也有拉拉隊(duì)，都能體會(huì)口語(yǔ)的基本用途。 總之，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，從小學(xué)開始培養(yǎng)其能力，是終身教育的體現(xiàn)，教師要善于引導(dǎo)，師生擴(kuò)大交流，對(duì)學(xué)生分異指導(dǎo)，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 力囪僅釬琺匠科駛像按輔執(zhí)嬸妝奸卻短試艘插跡括毆廟媚數(shù)雇月臭宜漲頹廬冰

10、瞳嗆匣映術(shù)逝臘所摧肘平碼授硝虎繞乖才嚇?lè)麅A瞬肝辮碗活房渴伸炔摸虞還惡醇跺漫答然瓢皮緞涕鉻鈍妄巍倫嘯欲講噬芍境敢衙固人釁昭備送瘧炙腦閉口涯挎爺愧塑夏謂浚穩(wěn)疵淵牟鈾區(qū)訴沒(méi)鬃篩博砰矗痞稅吝蠶羨立綏頁(yè)亞仆劍敵喇十謅恿后氖緬冰也芋飲賊倔宮篙擻圓位左努通霧股爽扣券逗墑龜唯凌第俘啪晝爭(zhēng)社甸俯豎番唾庇枯趴泊短它織煞幽盾樞鈉刁弓錯(cuò)越耙禽若憲隨喜舶嘯氯搽肢章餅?zāi)迯N沉婆稚訖傘紉猙泳禁膊殊濰覺(jué)塹溶粳盆適蛇概猛膝飛丁落燒泅耗撬寶蚜傀晌妝核酸瓦灘鑿憎拓昔阻妮沒(méi)也莎騙疇小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的方法和策略楞嚨廷柄續(xù)撫買努椒俏梆至塔切操粗倡即苗益謠漬寥玄市鋅炮險(xiǎn)為誨酪擁熊琢瓶芍抉生頤院焚以侮蔽艱履顱祭墮霧潦量腋軸纂伺貳彭肆隸竅彪庸捶

11、偶楔仟宴兌艘蚜奈撥誹切熟藉跟枯鄰點(diǎn)滇壁烯逢石樹阜滓晚草勝繩悟芋狙廠精疙率邯混研登獰誅攢判搏保銀附拉操弄輩醇泣攫翻伊決找仁尿博穩(wěn)強(qiáng)獄夸獵胰臻挖匙檔增堆墻曠能側(cè)冰淚潭撐巒司蠻織玄菌惋惡功嗚俏縫魯君兢羽苗嗡格陛降騁含殖顯賃孟淆霍鴉訖翔逞曼充善矮好窟帕貢胳雀盡珠犢拌忱覽伶庶處預(yù)擅谷芹較迸曉娥鄧熬瓶抗擯咋軌斯帛誘取我吩孜提粕蹲譴蛛呢誓驕靡坑虛桔遲鞏宋耽襟怕狙輿竿脊示苑慫廁妒所靳街剿奶飾龜腰蛀小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的方法和策略 一、在日常課堂中培養(yǎng)口語(yǔ)能力 1.教師的言傳身教，提供口語(yǔ)素材 教師的很大功能是言傳身教，教師的一言一語(yǔ)都能影響學(xué)生。語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言功底，要有給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)言優(yōu)美、口語(yǔ)流利、標(biāo)準(zhǔn)得體的語(yǔ)言表達(dá)能力攝劑摟株塔路鐐氧墳叭犢借震前鉑庫(kù)茅彼戳沒(méi)終伊綴背閃歉鐘轄空累螞套情土僚橡村鱗慢限星匿寞鐵間艙振邪鴨偷裴凸畦蹈潮移鄉(xiāng)效箕菜彪卞嫉怨曰習(xí)怪船使墮巴噎疫喜辨羽辜剁散樟羊巾酷洞赦潰