小學(xué)語(yǔ)文研修日志

1、小學(xué)語(yǔ)文研修日志我們經(jīng)常能聽(tīng)到 一些充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課，常常會(huì)為之激動(dòng)，為之興奮，為之喝彩。能上一節(jié)充滿激情的課，是許多語(yǔ)文老師的追求，但如何去激情，如何才能讓情感成為課堂中一曲動(dòng)聽(tīng)的旋律，又是許多語(yǔ)文老師感到困擾的問(wèn)題。筆者通過(guò)聽(tīng)課，并結(jié)合自己的一些感受，概括出以下一些策略，與大家一起探討。一、師動(dòng)情情始生我認(rèn)為要想感動(dòng)學(xué)生，教師首先自己要是一位動(dòng)情之人，能夠?qū)γ科n文“情深似海”，能夠走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，和作者交流。能夠挖掘文章中的情感因素，帶著自己的切身感受引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，引起共鳴。教師最好是“性情中人”，是“多情善感”的人，能善于“抒情”，學(xué)會(huì)“煽情”，用自己的情感感染學(xué)生。在課堂上，

2、教師的感情大多表現(xiàn)在動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)上，去年聽(tīng)一位老師執(zhí)教給予樹(shù)一文時(shí)，其中有一個(gè)片斷印象極深。師：多么艱難的選擇啊，一邊是親愛(ài)的媽媽、哥哥和姐姐，一邊是一個(gè)陌生的小女孩，金吉婭多么想送給哥哥他們精美的圣誕禮物，給他們真誠(chéng)的圣誕祝福，可小女孩又是多么可憐，她只想得到一個(gè)洋娃娃，一個(gè)多么微小的愿望。最后金吉婭選擇了生：給小女孩買(mǎi)一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。師：金吉婭只好放棄了生：給媽媽、哥哥和姐姐買(mǎi)禮物的打算。師：金吉婭也就失去了一次生：向媽媽、哥哥和姐姐表達(dá)最真誠(chéng)的祝福的機(jī)會(huì)。師：來(lái)讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說(shuō)的話，體會(huì)一下她內(nèi)心艱難的選擇。（背景音樂(lè)緩緩響起）生：（有感情地朗讀）此時(shí)，學(xué)生在一陣悠揚(yáng)

3、婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲聲中放聲朗讀，使讀者，使聽(tīng)者都陶醉其中。二、品入境情自悟朱光潛先生曾就情感思想和語(yǔ)言文字的關(guān)系作過(guò)如下闡釋?zhuān)骸罢Z(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言的形式也就是情感思想的形式，情感思想和語(yǔ)言本是平行一致的，并無(wú)先后內(nèi)外的關(guān)系?！边@句話告訴我們，情感是不能靠傳授灌輸?shù)?，而?yīng)是學(xué)生自發(fā)生成，是學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話，品詞感悟，從而產(chǎn)生的共鳴。那么如何在與文本對(duì)話中激發(fā)學(xué)生情感呢？“品”和“入”是兩個(gè)不錯(cuò)的方法，即“品詞”、“入境”。（一）品詞教學(xué)片斷：師：周總理這一夜簡(jiǎn)樸的生活給大家留下了很深的印象，同學(xué)們能不能找到具體的詞句告訴大家。生：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大

4、的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！备叽蟮膶m殿式的房子，說(shuō)明原來(lái)這房子挺大的，但他卻很簡(jiǎn)樸，只擺放了“一張不大的寫(xiě)字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈”這一點(diǎn)東西。師：真了不起，找得非常準(zhǔn)，讓我們一起來(lái)讀讀生齊讀。師：再讀一遍。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，不要放過(guò)了，知道嗎？生再讀。生：極其簡(jiǎn)單。師：告訴大家，為什么是這個(gè)詞？生：我覺(jué)得因?yàn)榭偫砗芎?jiǎn)樸。師：你的回答也很“簡(jiǎn)樸”，能不能再說(shuō)說(shuō)理由？生：因?yàn)榭偫硎谴笕宋?，待遇都很高，但他只是在房間里放一些和老百姓一樣的東西。師：好的，讓我們一起來(lái)讀一讀“極其簡(jiǎn)單”后面的話，一起來(lái)感受一下這“簡(jiǎn)單”之前為什么還要加上一個(gè)“極其”呢

5、？來(lái)，讀吧。生再讀一遍。品詞不同于傳統(tǒng)的詞語(yǔ)分析。它不是機(jī)械的老師問(wèn)學(xué)生答，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地和文本對(duì)話；品詞也不是隨隨便便地抓住幾個(gè)詞亂品，因?yàn)閬y品不僅難以激發(fā)情感，反而會(huì)流于瑣碎，破壞情感。真正的品詞，應(yīng)品“文眼”，也就是品文章中牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞，品能反映文章內(nèi)涵、精神的關(guān)鍵詞。一夜的工作中的“簡(jiǎn)樸”就是這樣的詞，老師引領(lǐng)學(xué)生一次次領(lǐng)悟“簡(jiǎn)樸”，又適時(shí)進(jìn)行誦讀，這時(shí)，學(xué)生不再是毫無(wú)感情地漫讀，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆，情意隨著品詞迸發(fā)而出。（二）入境“入境”也就是想象。文章是作者通過(guò)文字符號(hào)描繪出的一幅幅畫(huà)面，這一幅幅畫(huà)面里深藏著作者的思想和情感。如何把符號(hào)還原成畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)畫(huà)

6、面，觸摸到作者的情感呢？想象就是一個(gè)好方法，通過(guò)想象，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，使符號(hào)還原成一幅又一幅生動(dòng)的畫(huà)面，當(dāng)畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生便真正走進(jìn)文章。教學(xué)片斷：師：“遺民淚盡胡塵里”，這里的“胡塵”難道僅僅是金兵馬蹄揚(yáng)起的塵土嗎？（播放一段馬蹄和哀叫的聲音）師：這是金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲，這是金兵嗒嗒的踐踏聲，你仿佛看到這戰(zhàn)馬踐踏向了哪，踐踏向了誰(shuí)？那是一幅怎樣的畫(huà)？生：我仿佛看到戰(zhàn)馬踐踏向了一個(gè)個(gè)村莊，老百姓的財(cái)產(chǎn)被洗劫一空。我仿佛看到戰(zhàn)馬踐踏向了一個(gè)抱著孩子的婦女，頓時(shí)血肉模糊，孩子哇哇啼哭。我仿佛看到戰(zhàn)馬踐踏向了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老奶奶，她慘死在金兵馬蹄下“胡塵”二字看似貌不驚人，實(shí)則一汪深及千

7、尺的桃花潭水，他寫(xiě)盡了遺民之苦，金兵之罪，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的創(chuàng)傷。但如果不加以想象，學(xué)生很難體會(huì)到如此豐富的信息。教師先播放一段音效，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)火紛飛，哀聲遍野的景象，然后引導(dǎo)學(xué)生想象那是怎樣的畫(huà)面。畫(huà)面出，則情感生，想象遠(yuǎn)，則情感濃。入情入境，放飛想象，不失為激發(fā)學(xué)生情感的高招。三讀激情情更濃“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，小學(xué)語(yǔ)文課文中的語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的色彩，通過(guò)讀，教師、作者、學(xué)生之間的情感可以得到溝通；通過(guò)讀，學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)和激發(fā)；通過(guò)讀，學(xué)生的思想得到升華和啟迪。因此，朗朗書(shū)聲可以激起課堂濃濃的情意。但朗讀不等于傻讀，只有在教師正確的引導(dǎo)下，才能讓學(xué)生把課文的欣賞和感悟用抑揚(yáng)頓挫

8、的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，使文字的喜怒哀樂(lè)形于色、吐于口。片斷一：師：“南望王師又一年”你可曾知道，這“又一年”已是多少年了嗎？詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，中原已淪陷整整65年了，同學(xué)們，65年啊，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜啊！1年過(guò)去了（指示詩(shī)句）生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”10年過(guò)去了生再讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”65年過(guò)去了生第三次讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”上面?zhèn)€片斷是成功的朗讀，我采用：引讀。學(xué)生讀得有無(wú)感情，讀得是否生動(dòng)，就在于老師引得恰當(dāng)與否。片斷中，將65年分為“1年”、“10年”、“65年”，一下子讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間之長(zhǎng)，從而自然感受遺民苦盼時(shí)間之長(zhǎng)，等待之苦。

9、“南望王師又一年”的“又”字也就無(wú)需多講，再如以“焦急”、“擔(dān)憂”、“憤怒”的心情三問(wèn)權(quán)貴，學(xué)生已不僅僅是在朗讀，更多的是用心問(wèn)那些貪圖享樂(lè)的權(quán)貴，一聲聲焦急、憤怒的質(zhì)問(wèn)聲從他們的嘴里蹦了出來(lái)。四、結(jié)語(yǔ)抒情情更長(zhǎng)課堂教學(xué)小結(jié)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口。”課堂臨近結(jié)束時(shí)，老師抒情的結(jié)語(yǔ)往往會(huì)把課堂再次帶進(jìn)一個(gè)小小的高潮，余音繚繞，不絕于耳。如荷葉圓圓一文，有位老師的結(jié)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，我們學(xué)習(xí)了荷葉圓圓，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒喜歡荷葉，小朋友也喜歡荷葉。