例談小學語文課的導入方法

1、讓精彩從頭開始例談小學語文閱讀教學的多樣導入涇源三小 馬艷茵摘要：課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，課堂導入，在課堂教學環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的位置。一個好的課堂導入，對課堂質(zhì)量的提高有著重要的影響。一堂語文課要取得成功，導入十分關(guān)鍵，教師在導入階段就引爆學生的興奮點，有針對地激起學生的學習熱情，可使他們以強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入到教師為之精心營造的特定學習情境中來，能起到 “牽一發(fā)而動全身”的效果。閱讀課的新課導入并無固定的模式可循，因而需要教師根據(jù)教材的特點、學生的實際和自己的風格，充分

2、研究和設計，精心改革和創(chuàng)新。我們語文教師如能掌握一定的導入技巧，就可在導入時游刃有余，事半功倍。那么作為語文教師該怎樣選擇好導入的方法，努力打造課堂的 “鳳頭”呢？我想結(jié)合自己的教學實踐談談自己新課導入的幾點做法。 關(guān)鍵詞：小學語文閱讀教學導入方法課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，魏書生老師說： “好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”一堂語文課要取得成功，導入十分關(guān)鍵，教師在導入階段就引爆學生的興奮點，有針對地激起學生的學習熱情

3、，可使他們以強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入到教師為之精心營造的特定學習情境中來，能起到 “牽一發(fā)而動全身”的效果，成功的導入既要新奇，用新鮮火辣吸引學生，又要自然，跟所學內(nèi)容自然銜接，天衣無縫。我們語文教師如能掌握一定的導入技巧，就可在導入時游刃有余，事半功倍?！蹦敲醋鳛檎Z文教師該怎樣選擇好導入的方法，努力打造課堂的 “鳳頭”呢？我想結(jié)合自己的教學實踐談談自己新課導入的幾點做法。一、釋題導入法一篇課文的題目就是一篇文章的眼睛，它常常滲透著作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。許多課文往往抓住了題眼也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開講的“切入點”，具有牽一發(fā)帶全身的作用。如在教學金色

4、的腳印一課時，我讓學生讀了幾遍課題后，啟發(fā)學生思考：課題為什么叫“金色的腳印”？重點應放在哪兩個詞上？當學生抓住題眼“金色”、“腳印”，明白“金色的腳印”體現(xiàn)了狐貍之間的親情，從而抓住了文章的中心。又如在執(zhí)教將相和一課時，我首先提問：“將相和課文中誰是將？誰是相？和是什么意思？“將”和“相”一直都是“和”的嗎？他們?yōu)槭裁床弧昂汀?？后來又為什么“和”好呢？”一連串的提問將本課的主要線索梳理出來，達到了開窗入室的效果。二、質(zhì)疑導入法古人云：“學起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”?！耙伞笔屈c燃學生思維探索的火種。教學時，根據(jù)課文內(nèi)容，教師設計一些有價值的問題導入新課，會使學生積極參與“釋疑

5、”活動，調(diào)動學生的學習積極性、主動性。如在教學凡卡一課時，板書課題后我提出疑問：1、凡卡是誰？2、這篇課文講了一件什么事？3、凡卡為什么給爺爺寫信？4、爺爺能收到信嗎？這些問題緊扣課文中心，直奔主題，正如一石激起千層浪，引領(lǐng)著學生很快進入課文的學習。又如：教學釣魚的啟示一文，可以讓學生質(zhì)疑課題：誰去釣魚？什么時候去釣魚？通過釣魚得到了什么啟示？教師可以根據(jù)學生提出的這些問題隨機出示本課的學習目標，讓學生帶著自己的問題走進課文的學習。再如：十六年前的回憶一文，學生質(zhì)疑課題：誰回憶？回憶了誰？回憶了什么事？為什么會引起回憶？十六年前是哪一年？等問題，這樣大大激發(fā)了他們學習課文的興趣，在解決了這些問

6、題之后課文的主要內(nèi)容也基本掌握。 三、謎語、故事導入法 學生大都很愛聽故事、猜謎語，每每遇此都很認真，興趣特別高。根據(jù)這一特點，在教學新課時設計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語等來激發(fā)學生的求知欲，一旦他們對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會以極大的熱情投入到學習活動之中，配合教師的教學活動，會使整個教學過程收到極好的效果。如在教學匆匆一文時，我是這樣做的：孩子們，喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師出個謎語，看看哪個同學先猜出來，好嗎？世界上最快而又最慢，最長而又最短，最易被忽視而又最令人后悔的是什么？（課件出示）（學生回答：時間）對，是時間。同學們真聰明，一下子就猜對了。之所以令人后悔，是因為時間如流水匆匆，一去

7、不復返！現(xiàn)代著名作家朱自清也曾感嘆自己八千多個日子悄無聲息地滴在時間的流里，這節(jié)課就讓我們走進文本匆匆，去感受時間的易逝！這樣用謎語導入，大大激發(fā)了學生的學習興趣，自然進入課文的學習。如在學習觸摸春天（人教版小學語文四年級下）這篇課文的時候，為了讓學生理解課文中盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的珍愛，懂得珍惜生命、熱愛生活，教師可以先詢問學生：“同學們，你感悟的春天是如何的？”學生回答：“春天的草兒發(fā)芽了，花兒開了，鳥飛來了?！备鶕?jù)學生對春天感受的回答，教師可以設計一個與學生實際生活貼切的故事：“春天的確是草發(fā)芽了，花開了，鳥飛了。但是有這么一個與你們同齡的小女孩，卻是用自己的手去觸摸，知道了

8、草發(fā)芽，花開了。而且她對生活的觀察，都是用自己的手去觸摸的。為什么這個小女孩不用眼睛，卻用手去看世界呢？那就讓我們來讀讀觸摸春天吧！”這樣建立在學生認知水平基礎(chǔ)上的故事，使學生易于接受，為幫助學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。如在學習詹天佑（人教版小學語文六年級上）這篇課文的時候，為了讓學生了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)他們熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情，教師可以在導入新課時，以此文本為平臺講述故事，導入新課。如可以講述詹天佑從小心靈里就撒下了愛國的種子，并且在美國留學期間努力讀書以報效祖國、為祖國爭光的故事，也可以講述詹天佑在指導修鐵路期間艱辛工作的故事。這樣的導入，使學生在腦海中留下

9、一個“才華橫溢、懷著愛國熱情、不屈不撓”的詹天佑的豐滿形象，從而對詹天佑產(chǎn)生由衷的敬佩，于是就能特別熱情地投入到課文的學習中，對文章思想的理解更為透徹和深刻。又如小英雄雨來，這一篇文章歌頌了兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。為了讓學生更好地理解這篇課文，教師可以拓展課文內(nèi)容來導入故事。如講述日軍侵華給中國人民造成的傷害，讓學生了解抗日戰(zhàn)爭那一段歷史，激發(fā)愛國主義熱情；還可以講述蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時候小英雄的故事，讓學生對兒童勇于報效祖國的事跡有一個印象，為課文的理解奠定基礎(chǔ)。為了引發(fā)學生的學習興趣，筆者嘗試故事案例的課堂導入方式，意在吸引學生的注意力，從而成功達成高效課堂的教學目標。為此

10、，筆者就如何設計基于故事案例的小學語文課堂導入模式作一探析。一、以課本為依托，導入故事課堂導入的目的，是為了讓學生加深對課文的理解。因此，為了成功達到教學目的，教師可以以課本為依托，選擇一個與文本內(nèi)容貼切的故事來導入新課，為語文學習搭建一個新的平臺。以課文為平臺，導入的這個故事可以與作者生平，與課文內(nèi)容，與課文的寫作背景密切相關(guān)。為了吸引學生的興趣，應該注意故事的趣味性、形象性和生動性。二、以生活為媒質(zhì)，導入故事語文新課標指出：生活是學生學習活動的全部。因此，教師在教學活動中，必須善于發(fā)掘生活中的潛在學習資源，讓學生把學習變?yōu)橐环N自我需要。為此，教師應該從學生的實際情況和興趣愛好出發(fā)，以學生為

11、本，立足生活來導入故事。為了讓故事能激發(fā)學生探究知識的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，教師在故事導入上，應注重貼近生活，并設置懸念，引發(fā)學生的好奇心。如在學習觸摸春天（人教版小學語文四年級下）這篇課文的時候，為了讓學生理解課文中盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的珍愛，懂得珍惜生命、熱愛生活，教師可以先詢問學生：“同學們，你感悟的春天是如何的？”學生回答：“春天的草兒發(fā)芽了，花兒開了，鳥飛來了?！备鶕?jù)學生對春天感受的回答，教師可以設計一個與學生實際生活貼切的故事：“春天的確是草發(fā)芽了，花開了，鳥飛了。但是有這么一個與你們同齡的小女孩，卻是用自己的手去觸摸，知道了草發(fā)芽，花開了。而且她對生活的觀察，都是

12、用自己的手去觸摸的。為什么這個小女孩不用眼睛，卻用手去看世界呢？那就讓我們來讀讀觸摸春天吧！”這樣建立在學生認知水平基礎(chǔ)上的故事，使學生易于接受，為幫助學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在目前的小學語文教材中，有的課文內(nèi)容不是學生所熟悉的事情，和學生實際生活相差很遠。如有些課文描述的是鄉(xiāng)村的生活，城里的學生不太熟悉。這時候，教師可以運用社會資源，如在上課之前請學生家長或社會各界有關(guān)人士來講述自身的故事。三、以比賽為抓手，導入故事為了發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，教師可以采用故事比賽的形式，導入新課。如可以就課文某一主題，叫學生通過去圖書館查資料、上網(wǎng)、向大人請教等多種途徑，事先準備故事，然后在上課

13、之前，讓小組成員推薦代表講述故事。這樣不僅能豐富學生的知識，鍛煉口頭表達能力，更能激發(fā)學生對語文學習的興趣。如在學習猴王出世（人教版小學語文第10冊）的時候，教師根據(jù)小學生比較喜歡美猴王孫悟空這一人物形象，可以在上課之前，舉辦一個講故事競賽。可以叫學生事先收集一些關(guān)于美猴王的故事。然后在上課開始的短短五分鐘之內(nèi)，讓小組派代表舉行講故事比賽，比賽哪一個故事講得好，講得精彩，講得動聽。通過這一競賽，不僅能提高教學效率，也能使學生加深對文本的認識。又如在學習落花生這一課的時候，為了讓學生知道更多種植花生的知識，教師可以讓學生利用圖書館、網(wǎng)絡平臺去自主搜集關(guān)于花生的故事傳說，然后在班上舉行一次別開生面

14、的講故事比賽，這樣使學生對花生有一個初步的印象，為課文的學習奠定基礎(chǔ)?？傊?，講故事是一種很好的課堂導入形式，作為語文教師，應善于在教學實踐過程中，不斷探索和完善這一導入形式，以期達到提高教學實效的目的。作者簡介：廣西省來賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學語文教師。喜歡取消喜歡最新最早最熱1窗體底端雖然謎語很簡單，但因為教師豐富而有感情的朗讀再加上適當?shù)闹w語言，學生一下子被吸引了，這樣一來學生學習的積極性馬上就調(diào)動起來了。整堂課都在非?；钴S的氣氛中進行著這就是利用謎語或故事來激發(fā)學生學習興趣的導入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學生強烈的探究心理，把學生由“要我讀書”變成“我要讀書”，從而進入“愿學”、“

15、樂學”的境界，調(diào)動了學生積極學習的主動性。 四、結(jié)合單元導語導入新課在教學六下第二組課文的打頭課北京的春節(jié)一課時，師深情朗誦單元導語的第一段： “泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花。不同的地區(qū)、不同的民族，都有著自己獨具特色的民風民俗。不一樣的節(jié)日，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居.生活中的點點滴滴，無不體現(xiàn)出民族文化的獨特魅力。讓我們跟隨作者的筆觸，去感受那一幅幅絢麗多姿的民俗風情畫吧！”接著：今天首先讓我們跟隨作家老舍去了解北京人是怎樣過春節(jié)的。這樣自然導入課文的學習。三、音樂、歌曲、影視導入: 音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。講課文之前，播放一段樂曲，在情

16、感上能喚起學生的共鳴，從而創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。如教草原一文，上課鈴一響，一首悠揚的牧羊曲立即將學生帶到“風吹草低見牛羊”的茫茫草原。教月光曲一文，播放貝多芬的著名鋼琴曲，它時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學生陶醉，此時，老師再說這優(yōu)美動聽的樂曲便是月光曲。影視導入:隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導入時教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性，能讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學生學習的興趣，能創(chuàng)設一個讓學生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達到語言所難以企

17、及的效果。長征是毛澤東的一篇不朽的名篇，那磅礴的氣勢，昂揚的斗志，博大的胸襟，驚險的畫面，深刻的內(nèi)涵，鼓舞著一代又一代人。在教學中，首先利用影視課件導入，讓學生如臨其境，如聞其聲，把學生引進課文的情景之中，充分調(diào)動他們的激情，心中自然激起對紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的革命樂觀主義精神的崇敬，激發(fā)學生學習這首詩的熱情。五、創(chuàng)設情境導入語言大師莎士比亞說： “簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！边@個見解是極為深刻的。課堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。如一位教師教學小壁虎借尾巴。開

18、始上課了，教師帶著親切的微笑說：今天，老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它？（說著，從課桌上拿起一只小壁虎的圖，這只小壁虎是用水彩畫成動畫片的形象，不但不丑陋，而且顯得很可愛。尾巴做成活動的，可以摘掉）學生們馬上驚喜地說：小壁虎。教師接著問：誰知道它是什么樣的動物？有的學生說：壁虎有毒，能讓人中毒。另一學生說：壁虎吃蒼蠅、蚊子。教師這時趁機說：壁虎雖然長得不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。你們看這只小壁虎的尾巴怎么了？（將畫上的小壁虎的尾巴摘下）。學驚喜地說：哎呀，尾巴斷了。教師馬上因勢利導：這只小壁虎的尾巴怎么斷的？斷了以后它又怎么辦呢？今天我們學的小壁虎借尾巴（板書）這篇課文

19、，講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。這個導課總共不到5分鐘，卻因其簡潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學生急切想學習課文的強烈愿望。六、背景介紹導入法 有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。如月光曲一課的導入:同學們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫月光曲。像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。略讀課文導

20、入方法七、利用連接語導入新課 在教學頂碗少年時，利用連接語回憶前一課桃花心木的主要內(nèi)容：看種樹的人給桃花心木澆水，作者悟出了成長的道理。下面這篇課文寫的是作者看了一場雜技表演所受到的啟迪?？纯醋髡呤艿搅嗽鯓拥膯⒌夏?？接著揭示課題，板書課題。 八、利用圖片導入新課 在教學各具特色的民居一文時，我是這樣導入的;我們的祖國地大物博， “百里不同風，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。這樣的導入大大

21、激發(fā)了學生了解民居的興趣。九、導游解說法小學語文課本中入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風土人情，山川村舍，花草蟲魚，天文地理，無所不及。在教學過程中，我們應該結(jié)合教學內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學手段，在課堂上進行藝術(shù)的渲染，選擇與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導學生以“游人”的視角，身處其境，促發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的思維。例如威尼斯的小艇一課的導入：出示課件，威尼斯的概括性文字資料。威尼斯是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，威尼斯還有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也

22、沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具教師以導游的形式簡介了威尼斯概況。這時，教師設置導語：同學們，今天我們一起乘坐飛機穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇，好嗎？學生的學習熱情空前提高。 十、談話導入談話，能撥動學生的心弦，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的情趣，從而吸引學生的注意力。如一位老師在執(zhí)教蟋蟀的住宅時這樣導入：“同學們知道蟋蟀是“戰(zhàn)場上的勇士”，還是有名的歌唱家?？赡銈兪欠裰?，它還是一位出色的建筑師呢？今天我們就來學習蟋蟀的住宅一課。這一問，首先就把學生的勁頭調(diào)動起來了，使他們對學習新知識產(chǎn)生了強烈的渴望。十、懸念導入：借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術(shù)，講到最

23、扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”。這種技巧運用于新課的導入之中，以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發(fā)點，也會使學生產(chǎn)生一種強烈欲望，一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個水落石出不可。在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如講草船借箭一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進攻孫權(quán)。這時的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對付曹操，先下手為強。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬支箭，諸葛亮就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他的“高招”如何，請同學們自己認真讀讀課文草船借箭。 另外，還可