五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)精品教案合集（含優(yōu)質(zhì)課件）（統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文）

1、第一單元集體備課本單元以“童年往事”為主題，安排了古詩(shī)三首祖父的園子月是故鄉(xiāng)明梅花魂4篇課文。文章感情色彩濃厚，通過(guò)描寫童年往事，表達(dá)了作者或文中人物對(duì)故土的懷念之情。古詩(shī)三首向我們展示了古代兒童生活的畫面；祖父的園子描寫了祖父的園子給作者的童年帶來(lái)的快樂；月是故鄉(xiāng)明描寫了作者小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，在他眼中，離鄉(xiāng)后所見之月比不上家鄉(xiāng)之月；梅花魂描寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，將自己的鄉(xiāng)思寄托在梅花身上。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)古詩(shī)三首31.會(huì)認(rèn)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫18個(gè)字，正確讀寫11個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩(shī)。默寫古詩(shī)四時(shí)田園雜興（其三十

2、一）。3.能邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描寫的情景，體會(huì)其中的樂趣；能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開想象，把古詩(shī)改寫成短文。4.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次；能抓住課文中重要的語(yǔ)段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。祖父的園子2月是故鄉(xiāng)明1梅花魂1口語(yǔ)交際11.走進(jìn)提問對(duì)象大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事，學(xué)會(huì)針對(duì)不同的對(duì)象列出問題清單。2.學(xué)會(huì)傾聽，在交流時(shí)邊聽邊記錄。3.學(xué)會(huì)根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。習(xí)作2寫一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。語(yǔ)文園地21.歸納梳理本單元課文教學(xué)中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

3、2.學(xué)會(huì)用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。3.學(xué)會(huì)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情。4.積累記背古詩(shī)游子吟。1 古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”,會(huì)寫“晝、耘、桑、曉”4個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時(shí)田園雜興（其三十一）。3.理解詩(shī)句，想象畫面，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時(shí)田園雜興（其三十一）。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句，想象畫面，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的樂趣。教學(xué)策略1. 識(shí)字寫字隨文認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“磬、陂、漪”這3個(gè)字。在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“供”。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“晝、曉”“耘、?！边@2組字，鼓

4、勵(lì)讓學(xué)生自主練習(xí)。2. 閱讀理解引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖理解古詩(shī)的大意。通過(guò)朗讀古詩(shī)、想象情景等方法感知意境，體會(huì)童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。3. 語(yǔ)言運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)第1課時(shí)四時(shí)田園雜興（其三十一）課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“晝、耘”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”，會(huì)寫“晝、耘、?！?個(gè)字。2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩(shī)四時(shí)田園雜興（其三十一）。3.理解古詩(shī)四時(shí)田園雜興（其三十一）的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程板塊一 單元導(dǎo)入，猜讀詩(shī)題1.單元導(dǎo)讀。課件出示冰心的話：每一個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂

5、也好，辛酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。2.導(dǎo)入課文題目。（1）談話導(dǎo)入：古時(shí)候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們想知道嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)三首。（2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：古詩(shī)三首）3.猜讀詩(shī)題。（1）教師引導(dǎo)：童年生活歷來(lái)總是詩(shī)人筆下最美的一幅畫卷，詩(shī)人范成大將帶領(lǐng)我們感受什么樣的兒童生活呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)四時(shí)田園雜興（其三十一）。板書課文題目，齊讀課文題目。板書：四時(shí)田園雜興（其三十一）（2）教師引導(dǎo)：猜猜詩(shī)題的意思。讀了詩(shī)題，你會(huì)有什么疑問呢？（3）相機(jī)點(diǎn)撥：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色，會(huì)有很多的感想。同學(xué)們可以嘗試抓住重點(diǎn)詞突破，然后將重

6、點(diǎn)詞的意思串聯(lián)起來(lái)，用自己的話猜出古詩(shī)題目的意思，也可以用這種方法來(lái)理解詩(shī)句的意思。四時(shí)田園雜興共60首，我們今天學(xué)的是其中的第31首。4.了解作者。（課件出示作者的資料）【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好的基礎(chǔ)。猜詩(shī)題的意思，指導(dǎo)學(xué)法。了解詩(shī)人，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感做好準(zhǔn)備。板塊二 初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（1）指名學(xué)生讀古詩(shī)。老師相機(jī)正音：“供”讀一聲“n”時(shí)表示供給，讀四聲“òn”時(shí)表示從事；在本詩(shī)中應(yīng)該讀四聲。（2）想想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（夏季）教師引導(dǎo)學(xué)生：從哪個(gè)詞看出來(lái)的？理

7、解“桑陰”?！吧！本褪巧?，“桑陰”就是桑樹成蔭了，當(dāng)桑樹成蔭時(shí)，就是夏季。（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏。（課件出示詩(shī)的節(jié)奏劃分）2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況課件出示晝夜 耘田 供耕織指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“晝、耘、?！?。（學(xué)生觀察老師范寫學(xué)生練寫）4.習(xí)得方法，自學(xué)古詩(shī)。（1）引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)古詩(shī)的方法。教師引導(dǎo)：這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們先要了解古詩(shī)的大意。平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)，你是怎么學(xué)的呢？學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法：借助詩(shī)句旁邊的注釋，來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的大意，再把每行詩(shī)句的大意連起來(lái)用自己的話來(lái)說(shuō)，就是整首

8、詩(shī)的意思。（2）學(xué)生利用這個(gè)方法自學(xué)古詩(shī)。（課件出示自學(xué)提示）課件出示l 默讀古詩(shī)，借助注釋或工具書理解字詞的意思。l 四人小組學(xué)習(xí)，交流不理解的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。（3）全班交流匯報(bào)古詩(shī)的大意。5.教師相機(jī)小結(jié)：借助注釋能把意思說(shuō)完整；借助工具書讀懂詩(shī)意是一種學(xué)習(xí)方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法。把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，不是簡(jiǎn)單地把詩(shī)句的意思串起來(lái)，可以通過(guò)一些想象，在句子中加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，這樣說(shuō)起來(lái)就更流暢、更生動(dòng)。（再指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意）【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，初步感知古詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)古詩(shī)的方法，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。板塊三 再讀課文，理清脈絡(luò) 1.讀出感情

9、，想象畫面。（1）指名學(xué)生讀“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”。（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“耘田”和“績(jī)麻”分別是在干什么。（鋤草；搓麻線）（3）查工具書說(shuō)一說(shuō)“各當(dāng)家”是什么意思。（各忙各的農(nóng)活）（4）再讀一讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）2.觀察插圖，感悟詩(shī)境。（1）插圖也能幫助我們感受詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文中這首詩(shī)的插圖，這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、忙碌的，但在當(dāng)時(shí)，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書：勞動(dòng)場(chǎng)景）一天的辛苦勞動(dòng)后，回家看到妻兒各做各的事情，這樣溫馨的畫面，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動(dòng)中得到的。難怪詩(shī)人看到村子里那繁

10、忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆（學(xué)生接讀）晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)的事情，就連小孩子們也（學(xué)生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。從詩(shī)中描述的小孩子學(xué)種瓜的情景中，你又獲得了怎樣的感受呢？3.想象畫面，體會(huì)樂趣。（1）指名學(xué)生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“解”“供”“傍”和“陰”分別是什么意思。（懂得；從事；靠近；樹蔭）（3）再讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中的樂趣。（全班自由交流）4.教師相機(jī)小結(jié)：能幫家里做力所能及的事，勞動(dòng)也是快樂的。（板書：勤勞）一起快樂地讀最后兩句（學(xué)生接讀

11、）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，想象古詩(shī)描寫的情景，體會(huì)其中的樂趣，為學(xué)生感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。板塊四 賞讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情1.讀出詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)情。（1）全班有感情地朗讀古詩(shī)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛和對(duì)田園生活的向往之情）（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。（板書：童趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。大家閉上雙眼聽老師在配樂中朗誦古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)

12、其中的樂趣。（全班自由交流）2.背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。（1）全班有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)四時(shí)田園雜興（其三十一）。（2）學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上默寫古詩(shī)四時(shí)田園雜興（其三十一）。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)，意在重視積累。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)稚子弄冰課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“稚”1個(gè)生字，會(huì)寫“曉”字。2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)稚子弄冰。3.理解古詩(shī)稚子弄冰的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程板塊一 談話導(dǎo)入，扣讀詩(shī)題 1.談話導(dǎo)入。童年是純真、難忘的歲月，身處童年時(shí)期，你們正經(jīng)歷著人生的快樂時(shí)光，一切都是新鮮的，一切都是美好的。古時(shí)候，兒童的生活是怎樣的

13、呢？在許多喜愛兒童和富有童心的詩(shī)人為我們留下的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到古時(shí)候孩童的生活情景?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)稚子弄冰。2.板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。（板書：稚子弄冰）3.指名學(xué)生猜詩(shī)題的意思。師總結(jié)：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古詩(shī)題目的意思是幼小的孩子玩冰。4.了解詩(shī)人楊萬(wàn)里。（課件出示詩(shī)人的資料）5.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生想象古時(shí)候兒童生活的場(chǎng)景。了解詩(shī)人，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感做好準(zhǔn)備。初讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)。板塊二 初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音：“鉦”

14、應(yīng)讀“zhn”，“磬”應(yīng)讀“qìn”。（2）這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)發(fā)生的事？（冬季）（3）給古詩(shī)劃分節(jié)奏，引導(dǎo)朗誦古詩(shī)。（課件出示詩(shī)的節(jié)奏劃分）2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示稚子 玉磬指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“曉”。（學(xué)生觀察老師范寫學(xué)生練寫）4.運(yùn)用學(xué)法，理解詩(shī)意。（1）讓學(xué)生運(yùn)用第一首古詩(shī)的學(xué)法，自學(xué)這首古詩(shī)，理解詩(shī)意。（課件出示自學(xué)提示）課件出示l 借助注釋或工具書理解詩(shī)意。l 讀古詩(shī)，想象畫面，體會(huì)其中的樂趣。（2）全班交流匯報(bào)古詩(shī)的大意。5.教師相機(jī)小結(jié)：清晨，兒童將銅盆里結(jié)凍的冰塊剜下來(lái)，用帶來(lái)的絲線穿起來(lái)當(dāng)鉦來(lái)敲打。敲出的聲音像玉磬一樣穿

15、越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音?！驹O(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書理解詩(shī)意，了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，提高學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。板塊三 品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學(xué)生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦”。（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“稚子”“金盆脫曉冰”“鉦”分別是什么意思。（幼小的孩子；早晨從金屬盆里把冰取出來(lái)；一種金屬打擊樂器）（3）再讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中的樂趣。（全班自由交流）2.想象畫面，體會(huì)情境。（1）指名學(xué)生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“磬”“玻璃”分別是什么意思。（一種用

16、玉或石制成的打擊樂器；一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃）（3）再讀一讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）3.多么調(diào)皮的孩子，他從金屬盆里把冰取出來(lái)（學(xué)生接讀）稚子金盆脫曉冰；多么聰明的孩子，他用彩色的線把冰塊穿起來(lái)當(dāng)作銀鑼來(lái)敲（學(xué)生接讀）彩絲穿取當(dāng)銀鉦；多么快樂的孩子，敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，真好聽（學(xué)生接讀）敲成玉磬穿林響；多么沮喪的孩子，冰忽然落在地上發(fā)出像美玉摔碎的破裂聲（學(xué)生接讀）忽作玻璃碎地聲。4.教師小結(jié)：快樂也好沮喪也好，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，他多么羨慕這個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、聰明可愛的孩子啊?！驹O(shè)計(jì)意圖】品讀古詩(shī)，想象畫面

17、，把學(xué)生帶入古詩(shī)描寫的情景中，入情入境，體會(huì)其中的樂趣，為學(xué)生感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。板塊四 品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境1.讀出詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)情。（1）全班有感情地朗讀古詩(shī)。（2）圈出這首詩(shī)中的動(dòng)詞。（脫、穿、敲、碎）（3）從這幾個(gè)動(dòng)詞中，你感受到了什么？這首詩(shī)通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，如“脫”字，形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣子，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。（4）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛和對(duì)田園生活的向往之情）2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（1）學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀古詩(shī)稚子弄冰。（2）學(xué)生自由背誦古詩(shī)稚子弄冰?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)

18、生反復(fù)朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)，達(dá)到積累記背古詩(shī)的目的。板書設(shè)計(jì)第3課時(shí)村晚課時(shí)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“漪”1個(gè)生字。.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)村晚。.理解古詩(shī)村晚的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程板塊一 談話導(dǎo)入，扣讀詩(shī)題1.談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于古時(shí)候兒童田園生活的古詩(shī)，一首詩(shī)通過(guò)小孩子學(xué)種瓜來(lái)體現(xiàn)孩子們的天真可愛，一首詩(shī)通過(guò)孩子因冰塊做成的打擊樂器摔碎而失落沮喪來(lái)表現(xiàn)孩子的聰明、天真。你們還能背誦這兩首詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背一背這兩首詩(shī)？2.談話引出作者。這節(jié)課我們要領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫雷震。3.板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。（板書：村晚）4.讀了詩(shī)題，你想

19、到了什么？“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，所以這首詩(shī)描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。5.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（1）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，我們學(xué)習(xí)四時(shí)田園雜興（其三十一）和稚子弄冰用了哪些學(xué)習(xí)方法？學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助注釋、查工具書、結(jié)合課文插圖理解、小組交流討論等。（2）運(yùn)用這些方法自學(xué)古詩(shī)村晚，理解詩(shī)意。（課件出示自學(xué)提示）課件出示l 正確、流利地朗誦古詩(shī)村晚。l 利用注釋、工具書和插圖理解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)意。（3）全班交流匯報(bào)自學(xué)古詩(shī)的情況。首先檢查古詩(shī)的朗讀情況。（課件出示詩(shī)的節(jié)奏劃分）（指名讀）教師相機(jī)指導(dǎo)“陂”和“漪”的讀音。指名學(xué)生按節(jié)奏朗誦古詩(shī)，學(xué)生評(píng)議后齊讀。（4）古詩(shī)講

20、究韻律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？應(yīng)該注意把這首詩(shī)的韻腳“陂、背”讀得清晰、響亮。（5）學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，全班齊誦古詩(shī)。（6）檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。（全班交流匯報(bào)詩(shī)意）6.教師小結(jié)：詩(shī)人抓住了對(duì)景物和人的描寫。（板書景：草、水、山、日；板書人：歸、橫、吹）整首詩(shī)描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。扣緊詩(shī)的題目，為理解古詩(shī)的大意做好鋪墊。重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)，提高學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。板塊二 品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學(xué)生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“陂”“漪”分別

21、是什么意思。（池岸；水中的波紋）（3）再讀一讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）2.想象畫面，體會(huì)情境。（1）指名學(xué)生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”。（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“腔”“信口”分別是什么意思。（曲調(diào)；隨口）（3）再讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中的樂趣。3.鄉(xiāng)村的晚景多美?。▽W(xué)生接讀）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自在呀（學(xué)生接讀）牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。4.教師小結(jié)：村晚這首古詩(shī)描寫了鄉(xiāng)村傍晚時(shí)的景色，給人一種無(wú)限的遐想，特別是牧童騎在牛背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無(wú)比向往。【設(shè)計(jì)意圖】品讀古詩(shī)，想象

22、畫面，把學(xué)生帶入古詩(shī)描寫的情景中，入情入境，體會(huì)其中的樂趣，為學(xué)生感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。板塊三 誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情1.讀出感情，體會(huì)詩(shī)情。（1）全班有感情地朗讀古詩(shī)。（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛和向往之情）2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（1）全體師生在配樂中有感情地朗讀古詩(shī)村晚。（2）學(xué)生自由背誦古詩(shī)村晚?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)，達(dá)到積累記背古詩(shī)的目的。板塊四 對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)1.現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完三首關(guān)于古時(shí)候兒童田園生活的古詩(shī)，請(qǐng)比較一下這三首詩(shī)有什么異同？四人小組討論，完成表格。2.

23、全班學(xué)生交流匯報(bào)并填表。（課件出示表格的答案）3.教師小結(jié)：這三首古詩(shī)都向我們展示了古時(shí)候兒童生活的情景，只是寫的事情不同，四時(shí)田園雜興（其三十一）寫了夏天孩子們學(xué)著大人在桑樹下種瓜的事情；稚子弄冰寫了冬天孩子們剜冰，用彩線將冰穿起來(lái)當(dāng)打擊樂器，冰塊摔碎了孩子們失落沮喪的事情；村晚寫了傍晚，牧童騎在牛背上吹笛歸來(lái)的事情。三位詩(shī)人都善于捕捉兒童在做某件事時(shí)某一個(gè)瞬間的情景，來(lái)體現(xiàn)田園生活的美好。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中也要留心觀察，捕捉某件事中的某一個(gè)瞬間的情景，掌握由面到點(diǎn)的寫法。4.完成課后小練筆。（1）這三首古詩(shī)中所描繪的田園風(fēng)光都很美，都體現(xiàn)了古代兒童的有趣可愛，古代田園生活的和諧美好。請(qǐng)同學(xué)

24、們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中的一首改寫成短文。（2）學(xué)生自由完成小練筆。（老師相機(jī)指導(dǎo)）（3）用展示臺(tái)展示寫得好的小練筆。5.范成大晚年作的組詩(shī)四時(shí)田園雜興共60首，這也是他田園詩(shī)的代表作品。請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集這組古詩(shī)中的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用表格的形式，找出三首古詩(shī)的異同，讓學(xué)生一目了然，利用古詩(shī)中描繪的情景指導(dǎo)學(xué)生注意捕捉生活中某件事的某一個(gè)瞬間，了解由面到點(diǎn)的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆，意在激發(fā)學(xué)生的想象力，讀寫結(jié)合。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.重視朗讀指導(dǎo)。我采用多種形式教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。讀中悟情，悟中抒情，引導(dǎo)學(xué)生讀

25、出詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛和對(duì)田園生活的向往之情，從而掀起課堂教學(xué)的高潮。2.培養(yǎng)想象能力。教學(xué)古詩(shī)詞，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生立足詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)，所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后感悟詩(shī)情。讓學(xué)生閉上雙眼，想象詩(shī)中描寫的情景，說(shuō)說(shuō)眼前浮現(xiàn)的畫面，體會(huì)其中的樂趣。最后的小練筆，也是讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中的一首改寫成短文。學(xué)古詩(shī)可以讓學(xué)生體會(huì)想象的樂趣，學(xué)完古詩(shī)后還可以讓學(xué)生把想象的畫面說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)或畫出來(lái)。3.關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練。新教材強(qiáng)調(diào)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)

26、生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。課后第2題意在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，小練筆意在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。老師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。2 祖父的園子教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等14個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，了解祖父的園子里有些什么?！拔摇痹趫@子里做了什么。3.品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。4.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。教學(xué)難點(diǎn)品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。教學(xué)策略1.識(shí)記字詞

27、結(jié)合語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字；通過(guò)讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn)，歸類書寫“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字 ，重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。2.閱讀理解運(yùn)用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文，從課文對(duì)園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。3.語(yǔ)言運(yùn)用找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫一寫。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小說(shuō)呼蘭河傳。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，

28、讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等14個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。教學(xué)過(guò)程板塊一 談話導(dǎo)入，引出課題1.談話導(dǎo)入。 每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）3.過(guò)渡：蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出呼蘭河傳，為學(xué)生學(xué)習(xí)

29、課文打下基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。板塊二 初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？2.檢查字詞學(xué)習(xí)。課件出示第一組：螞蚱 蜻蜓 螞蚱 蚌殼第二組：櫻桃 谷穗 倭瓜第三組：拔草 鏟地 割草第四組：圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠（1）指名分組讀，教師相機(jī)正音。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？3.重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。（1）指導(dǎo)寫 “櫻”字。（學(xué)生觀察老師范寫學(xué)生練寫）（2）指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。（3）指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。（4）指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。4.整體感知

30、課文內(nèi)容。小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語(yǔ)的朗讀別具匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解文章大意。指導(dǎo)書寫，關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。板塊三 走進(jìn)園子，感受美景1.教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子?？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物。（13自然段）2.指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）3.全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。課件出示動(dòng)物多：蜜蜂、蝴

31、蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有顏色美：蝴蝶白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓金；螞蚱綠形態(tài)美：蜜蜂嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的4.教師小結(jié): 作者在這段對(duì)園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）5.祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長(zhǎng)的，果然是樣樣都有）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。板塊四 走進(jìn)園子，感知趣事1.默

32、讀課文第416自然段，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）2.這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？（自由）3.祖父的園子有什么特別之處？祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂和自由，難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘！【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)課后第一題來(lái)完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂和自由。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表

33、達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程板塊一 細(xì)讀課文，趣中品樂1.回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）2.瀏覽課文第416自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺?。（全班匯報(bào)交流）（1）預(yù)設(shè)一。課件出示祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？（板書：快樂）指名學(xué)生讀

34、出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！（2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）想象“我”鏟過(guò)的地是什么樣的？（該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）想象“我”鏟地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。（3）預(yù)設(shè)三。課件出示祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著： “下雨啰!下雨啰!”“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。指導(dǎo)朗讀。教師小結(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂無(wú)慮。（4）

35、預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自由）指名學(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語(yǔ)氣）3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。課件出示這是一個(gè)（ ）的園子。全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂的園子”?！驹O(shè)計(jì)意圖】在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章“趣”之所在，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷

36、念。板塊二 研讀課文，笑中悟愛1.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛）2.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛呢？（全班學(xué)生交流）3.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，即“祖父大笑起來(lái)”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。（板書：愛）4.在呼蘭河傳中，作者是這樣回憶祖父的笑的。課件出示祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當(dāng)?shù)臅r(shí)候，祖父笑了”來(lái)說(shuō)一句話。課件出示當(dāng)我東一腳

37、西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！指名學(xué)生仿照例句說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛，這愛就組成了一首愛的小詩(shī)。課件出示祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也澆菜（1）齊讀這首小詩(shī)。你發(fā)現(xiàn)詩(shī)句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）（2）這首詩(shī)還沒有寫完，幫老師完成這首小詩(shī)。（學(xué)生練習(xí)寫詩(shī)，老師相機(jī)指導(dǎo)）（3）指名學(xué)生讀自己寫的詩(shī)。說(shuō)說(shuō)作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛）6.在一遍遍的反復(fù)中

38、，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤(rùn)著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？課件出示這是一個(gè)（ ）的園子。全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛的園子”?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住祖父的“笑”，體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛，感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、寫詩(shī)，在詩(shī)的意境中感受祖父的愛。板塊三 品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)1.正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這園子特有的魅力

39、是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）（2）師生接讀。師引讀：花開了，就像睡醒了似的。生接讀：鳥飛了， 就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。2

40、.這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法）課件出示黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。（1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂的）（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）（3）仿照這些擬人句寫一寫。3.作者蕭紅曾在呼蘭河傳中這樣寫道：課件出示因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?，所以我看什么都是自由和快樂的。教師小結(jié)：這種借其他的景物來(lái)寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來(lái)描

41、寫景物?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四 閱讀鏈接，再悟情感1.作者在園子里可真是快樂、自由、無(wú)拘無(wú)束啊！讀了2.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可呼蘭河傳這本書開篇卻寫道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說(shuō)這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無(wú)限的快樂自由，無(wú)限的愛，所以“我”只懷念自己的祖父）3.無(wú)論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的

42、心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品呼蘭河傳。她在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊（課件出示呼蘭河傳結(jié)尾部分）（1）學(xué)生自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)？（體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)園子深深的懷念之情）（2）有感情地朗讀課文。4.課外閱讀：快去讀一讀呼蘭河傳吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過(guò)展示呼蘭河傳中的結(jié)尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹呼蘭河傳，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.抓住文眼，形散神聚。教

43、學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的愛給予的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。2.聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于呼蘭河傳的背景下，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂背后

44、淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。3.展開想象，言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立”起來(lái)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá)，走向語(yǔ)言與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。3* 月是故鄉(xiāng)明教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“徘、徊、渺”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“燕”。 2.默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。3.搜集一些思鄉(xiāng)的古詩(shī)，和同學(xué)交流。教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文，能說(shuō)說(shuō)

45、作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)策略1.識(shí)記生字指導(dǎo)學(xué)生借助拼音、結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)生字字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“篝火、澄澈、旖旎、無(wú)垠、點(diǎn)綴”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。出示詞串“燕京、燕園、燕山、姓燕”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.朗讀教學(xué)把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。找出季羨林爺爺直接描寫家鄉(xiāng)月亮的句子進(jìn)行品讀，直接感受作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。3.語(yǔ)言運(yùn)用本文最大的語(yǔ)言特點(diǎn)就是運(yùn)用了對(duì)比的手法，找出文中的對(duì)比句品讀感悟，仿照文中的對(duì)比句說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程板塊一 吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課文題目1.引導(dǎo)吟誦：每個(gè)人都

46、有故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛用詩(shī)詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩(shī)？2.學(xué)生吟詩(shī)。（課件出示吟誦月亮的詩(shī)句）3.導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩(shī)可真不少！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文月是故鄉(xiāng)明。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：月是故鄉(xiāng)明）4.簡(jiǎn)介作者。月是故鄉(xiāng)明這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。（課件出示季羨林的資料）5.過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。了解題目的出處，為感悟課文中作者表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。了解作者，

47、為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二 初讀課文，感知往事和經(jīng)歷 1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）（1）指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。（2）讀準(zhǔn)多音字“燕”。（課件出示詞串）課件出示燕京 燕園 燕山 姓燕指名學(xué)生認(rèn)讀。3.學(xué)生自主閱讀。（1）課件出示閱讀提示。課件出示默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受？（2）學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。4.全班交流，感知往事和經(jīng)歷。（1）引導(dǎo)交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指名交流）（2）引導(dǎo)概括：你能用課文中的詞語(yǔ)

48、簡(jiǎn)要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？（板書：數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)）【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。板塊三 再讀課文，感悟作者內(nèi)心1.引導(dǎo)交流：作者寫了哪些地方的月亮？2.品讀描寫外國(guó)月亮的部分。課件出示在這期間，我曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家，看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。（1）指名朗讀，交流：你有什么體會(huì)？作者的內(nèi)心感受又是怎樣的？（2）師生合作朗讀。教師讀描寫外

49、國(guó)月亮的語(yǔ)段，學(xué)生讀“我”的內(nèi)心感受。3.品讀描寫北京燕園月亮的部分。教師引導(dǎo)：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤(rùn)園是燕園勝地。夸大一點(diǎn)兒說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。引導(dǎo)交流：我們可以體會(huì)到什么？作者內(nèi)心的感受是怎樣的？師生合作朗讀。4.品讀描寫故鄉(xiāng)月亮的部分。（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢？在文

50、中找出描寫故鄉(xiāng)的月亮的語(yǔ)句，用橫線畫出來(lái)。（2）指名學(xué)生朗讀。（課件出示課文第4自然段）指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)，再齊讀。5.教師小結(jié)：外國(guó)的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠(yuǎn)忘不掉故鄉(xiāng)的小月亮。對(duì)比之下，故鄉(xiāng)的小月亮究竟好在哪里呢?（指名學(xué)生說(shuō)）6.師生在配樂中朗誦課文。7.教師小結(jié)：季羨林爺爺走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門，但沒有走出那植根心底的愛國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，依然對(duì)自己的故鄉(xiāng)念念不忘?！驹O(shè)計(jì)意圖】再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把外國(guó)的月亮、北京

51、的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫作手法。板塊四 回讀課文，感悟表達(dá) 1.感悟?qū)懛?。作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能凸顯出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)：從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，見過(guò)的月亮都美妙絕倫，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)的，月始終是故鄉(xiāng)的明。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛的小月亮。（1）仿照這句話寫一個(gè)對(duì)比句。（學(xué)生練習(xí)寫對(duì)比句，老師相機(jī)指導(dǎo)）（2）展示臺(tái)上展示寫得好的對(duì)比句。2.

52、季羨林爺爺已經(jīng)功成名就，為什么還對(duì)那個(gè)小山村念念不忘呢？（因?yàn)槟抢镉屑玖w林爺爺童年的快樂和美好的回憶，那里是他的故鄉(xiāng)）3.作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？除了記得在故鄉(xiāng)發(fā)生的事，他還記得故鄉(xiāng)的什么？（他還記得故鄉(xiāng)的景色，比如故鄉(xiāng)的水）4.在作者心中故鄉(xiāng)的水又是怎樣的呢？（指名學(xué)生回答）課件出示至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢(shì)。指名讀，再齊讀。（板書：景月、水）5.作者寫故鄉(xiāng)的月亮是為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情，他為何要寫故鄉(xiāng)的水呢？（指名學(xué)生回答）課件出示但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮

53、，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此，在中國(guó)古代詩(shī)文中，總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯，最多的是山和水。6.教師小結(jié)：原來(lái)故鄉(xiāng)的水是給故鄉(xiāng)的月亮當(dāng)陪襯的。作者寫家鄉(xiāng)的月也好，水也好，都是為了借物抒情。借故鄉(xiāng)的月亮，借故鄉(xiāng)的水來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。故鄉(xiāng)的一切都是他無(wú)法割舍、無(wú)法忘掉的。自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺心中的那個(gè)小月亮，寄托了多少他對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念?。。ò鍟呵樗监l(xiāng)）【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)比句，重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，感悟襯托和借物抒情的表達(dá)方法。板塊五 布置作業(yè)，搜集詩(shī)文 1.回扣課文題目，出示杜甫的詩(shī)?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明?！边@是唐代詩(shī)人杜甫的月夜憶舍弟中

54、的一句詩(shī)。（課件出示月夜憶舍弟） （1）指名學(xué)生讀這首詩(shī)。（2）老師簡(jiǎn)單介紹：這首詩(shī)寫了杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散，杳無(wú)音信，于是思念之情油然而生，特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮，這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。2.布置作業(yè)。請(qǐng)大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩(shī)，和同學(xué)交流。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回扣課文題目，交流杜甫所寫的思鄉(xiāng)的詩(shī)句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.借助讀前提示，自主閱讀。這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的

55、情感。把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)比句，重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。2.運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法，自主閱讀。通過(guò)質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。3.鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對(duì)學(xué)生的自主閱讀會(huì)有很大的促進(jìn)作用。4* 梅花魂教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“葬、腮、虬、玷”等13個(gè)生字。2.默讀課文。通過(guò)課文寫的外祖父的幾件事，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情。3.讀懂課文題目，了解梅花的品格。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文。通過(guò)課文寫的外祖父的幾件事，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情。教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文題目，了解梅花的品格。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課要求會(huì)讀的13個(gè)生字中，“玷、秉、颼”容易讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)具體語(yǔ)境識(shí)字。2.朗讀課文這是一篇略讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀感知，以讀代講。默讀后思考課