一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教學(xué)反思(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上9加幾教學(xué)反思 強(qiáng)阿芳上周在教學(xué)9加幾時(shí)發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)的孩子天真無(wú)邪、童趣橫溢，在課堂教學(xué)中，有時(shí)答非所問(wèn)、脫口而出，讓老師哭笑不得、束手無(wú)策。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要有效地組織教學(xué)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。下面以我聽到的一節(jié)9加幾為例來(lái)談一談： 案例（片段） 師：你喜歡玩球嗎？什么球？ 生：足球、籃球、乒乓球、羽毛球 師：（出示乒乓球，一行有5個(gè)，一行有4個(gè)）有幾個(gè)？你怎么一下子就看出來(lái)有9個(gè)？ 生：4+5=9、10-1=9 師：（板書9、出示一口袋）猜里面有幾個(gè)球？ 生：3、5、6、4 師：（出示口

2、袋中的乒乓球，板書9+4=）等于幾？你是怎樣算出來(lái)的？ 小組討論，交流： 生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。 生2：我早就會(huì)了。 生3：我是想9+1=10，4里面拿走了1還剩下3，合起來(lái)就是13。 生4：我是把4分成3和1，9+1=10，10+3=13。 師板書第4位同學(xué)想的過(guò)程并說(shuō)：這位同學(xué)說(shuō)得真好，我們把這樣的計(jì)算方法叫“湊十法”。提問(wèn)：為什么把4分成1和3？ 再請(qǐng)幾位同學(xué)用湊十的方法說(shuō)計(jì)算方法。 師：你能用小棒擺一擺9+5嗎？ 想一想，怎樣擺就是14根了呢？ 生：小組交流。 師：板書想的過(guò)程。 生：做“試一試”。選一道自己喜歡的說(shuō)說(shuō)看？ 師：觀察我們今天做的這些加法題，看看有什么共同點(diǎn)？ 生1

3、：都是9加幾、都把一個(gè)數(shù)分成1和幾 師：揭示課題。 你還會(huì)出9加幾的題目嗎？ 生1：9+6 生2：9+7 反思 ： 新教材的特點(diǎn)之一就是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性。為了更好得達(dá)到教學(xué)效果，我們有時(shí)需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，使之成為學(xué)生樂(lè)于接受、充滿活力的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)結(jié)合上面的教學(xué)片段，談幾點(diǎn)體會(huì)： 一、 把單調(diào)變成有趣。 教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)傳承的載體，教師要善于參照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的組織和改進(jìn)，形成以能力為核心的知識(shí)組塊。從現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，以問(wèn)題的“提出解決深化”為線索，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供富有潛在意義的活生生的學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)9加幾時(shí)，教材設(shè)

4、計(jì)了小猴數(shù)桃子的情境，如果只讓學(xué)生看看的話，方法不會(huì)掌握得很牢固，學(xué)生也不會(huì)很感興趣。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師以猜口袋中有幾個(gè)球?yàn)槠鯔C(jī)，引出例題。隨后又用小棒擺一擺、自己出9加幾的口算題，這些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)的氛圍推向了高潮。 二、 把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，而是教學(xué)資源的開發(fā)者和利用者。教材不應(yīng)該也不可能是教學(xué)的唯一資源。“樂(lè)思方有思泉涌”，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在動(dòng)中思考，思考后再動(dòng)，這符合青少年的年齡特征和生活特點(diǎn)，在動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在體驗(yàn)中獲得新知。在做“想想做做”的第三題時(shí)，書上配有圖象，而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師配以音樂(lè)、動(dòng)作，變成故事小螞蟻搬家

5、，先小組練，后開火車，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。 三、 把獨(dú)立變成合作。 實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)必須改變舊的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的改變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是目前課堂教學(xué)的主流。在本課教學(xué)時(shí)，教師多次設(shè)計(jì)了自主探究、合作交流的模式，如認(rèn)識(shí)9加4等于多少時(shí)，學(xué)生結(jié)合乒乓球進(jìn)行小組交流可以怎樣計(jì)算，從而得出多種結(jié)論。由于學(xué)生親身參與到探究的過(guò)程中，所以印象特別深刻，積極性也特高。 四、 把被動(dòng)變主動(dòng)。 在2002年8月22日進(jìn)行的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上，很多數(shù)學(xué)教育家都表示：在數(shù)學(xué)教育中，教給學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論，比單純告訴他們結(jié)果重要。在本課教學(xué)時(shí)，教師安排學(xué)生找出：9+4、9+5的規(guī)律，并再出幾道題進(jìn)行計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式與結(jié)論的關(guān)系，通過(guò)小組合作交流，不難發(fā)現(xiàn)答案?jìng)€(gè)位上的數(shù)總比其中的一個(gè)加數(shù)少1這條規(guī)律。教師順?biāo)浦?，提?wèn)：怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入地研究。這樣的設(shè)計(jì)受到了學(xué)生的歡迎，這樣的教學(xué)由被動(dòng)變成了主動(dòng)。 在教學(xué)蘇教