心理咨詢師年度考試模擬試題及答案(19頁(yè))

1、2007 年國(guó)家職業(yè)資格心理咨詢師 考試時(shí)間 5月20日和 11月18日心理咨詢師三級(jí)考試內(nèi)容：內(nèi)容領(lǐng)域 第一部分：理論知識(shí)部分 第二部分：操作技能部分 職業(yè)道德 基礎(chǔ)知識(shí) 專業(yè)知識(shí) 技能筆試題型 選擇題 選擇題 問(wèn)答題 考核方式 題卡做答 題卡做答 紙筆做答 閱卷方式 自動(dòng)閱卷 自動(dòng)閱卷 人工閱卷 題量 25 題 100 題 100 題 三級(jí) 4 題 二級(jí) 8 題 原始配分 10分 90分 100 分 100分 分?jǐn)?shù)比重 10% 90% 80% 20%合格要求 > 60分> 60分考試時(shí)間 90 分鐘 180 分鐘 8：3010：00 10：3012：30:<a '

2、'> 育路注：操作技能部分的選擇題包括“案例問(wèn)答題”和“案例選擇題”兩部分。轉(zhuǎn)自 心理咨詢師考試網(wǎng) <>2010 年心理咨詢師考試模擬試題及答案( 一)一、單項(xiàng)選擇題：1. 心理過(guò)程包括 ( )A 認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B 知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C 感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D 認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程2. 用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)研究人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的心理觀點(diǎn)是( )A 行為的觀點(diǎn)B 生物學(xué)的觀點(diǎn)C 現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn) D 認(rèn)知的觀點(diǎn)3. 去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種度( ) A 感知運(yùn)動(dòng)階

3、段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段4. 下面不屬于內(nèi)部感覺(jué)的是 ( ) A 動(dòng)覺(jué) B 痛覺(jué) C 平衡覺(jué) D 內(nèi)部感覺(jué)5. ( )認(rèn)為，不同性質(zhì)的感覺(jué)是由不同的神經(jīng)元傳遞信息的A 神經(jīng)特殊能量學(xué)說(shuō)B 模式理論 C 特異化理論 D 行波理論6. 下列哪個(gè)現(xiàn)象反映的是視覺(jué)適應(yīng) ( )A 夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些B 不管是白天還是夜晚，看到樹葉的顏色總是綠色的C 直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉D 值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng)7. ( )能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對(duì)一些刺激“視而不見(jiàn)，充耳不聞 ”現(xiàn)象A 衰減理論B 過(guò)濾器理論C 認(rèn)知

4、資源理論D 雙加工理論A 指向性 B 集中性 C 目的性D 能動(dòng)性D 概念名稱的組合( )9. 幼兒獲得概念的主要方式是 ( ) A 典型事例 B 定義 C 言語(yǔ)講解和概括10. 學(xué)習(xí)形成兩個(gè)或更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的是A 連鎖學(xué)習(xí) B 信號(hào)學(xué)習(xí) C 辨別學(xué)習(xí) D 概念學(xué)習(xí)11. 具有加工信息和與存儲(chǔ)信息雙重功能的記憶是( )A 感覺(jué)記憶 B 短時(shí)記憶 C 工作記憶 D 長(zhǎng)時(shí)記憶12. 內(nèi)容效度主要用于考察 ( )的有效性A 智力測(cè)驗(yàn) B 人格測(cè)驗(yàn) C 特殊能力測(cè)驗(yàn) D 成績(jī)、技能測(cè)驗(yàn)13. 既影響信度又影響效度的誤差是 ( )A 隨機(jī)誤差 B 系統(tǒng)誤差 C 抽樣誤

5、差 D 評(píng)分誤差14. 考察學(xué)生某次考試的分?jǐn)?shù)與教師評(píng)定學(xué)術(shù)等級(jí)之間的相關(guān)程度，應(yīng)采用( )A 積差相關(guān) B 斯皮兒曼等級(jí)相關(guān) C 肯德爾和諧系數(shù) D 二列相關(guān)15. 創(chuàng)造性思維的主要成分是 ( )A 集中思維 B 抽象思維 C 發(fā)散思維 D 直覺(jué)思維16. 語(yǔ)言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式是( )A 語(yǔ)言的加工 B 語(yǔ)言的理解 C 語(yǔ)言的表征 D 語(yǔ)言的產(chǎn)生17. 人的一切心理活動(dòng)，都要通過(guò) ( )的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)A 神經(jīng)系統(tǒng) B 感覺(jué)器官 C 大腦皮層 D 傳到神經(jīng)18. 看書時(shí)用紅色筆畫重點(diǎn)是利用知覺(jué)的 ( )A 選擇性 B 理解性 C 恒常性 D 整體性19.在“目標(biāo)熟悉性和任務(wù)難度

6、對(duì)前瞻性記憶的影響”這一研究中 ,自變量是 ()A 目標(biāo)熟悉性 B 任務(wù)難度 C 前瞻性記憶D 目標(biāo)熟悉性和任務(wù)難度20. 下列哪一個(gè)不屬于形狀和方向錯(cuò)覺(jué) ( )A 佐爾拉錯(cuò)覺(jué) B 馮特錯(cuò)覺(jué) C 因斯坦錯(cuò)覺(jué) D 潘佐錯(cuò)覺(jué)21. “賽馬跨越障礙，加速?zèng)_刺動(dòng)作 ”是( )A 本能行為 B 習(xí)慣動(dòng)作 C 隨意動(dòng)作 D 不隨意動(dòng)作22. 精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)?(A. 膽汁質(zhì)B粘液質(zhì) C多血質(zhì) D抑郁質(zhì)24. 行為主義認(rèn)為 ( )B 學(xué)習(xí)是動(dòng)物行為最重要的方面A 要研究行為必須研究神經(jīng)系統(tǒng)C 復(fù)雜的行為可以分解為更為簡(jiǎn)單的過(guò)程 D 所有的行為都可描述為先天預(yù)成

7、的25. 人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性?( )A 選擇性 B 整體性 C 理解性 D 恒常性26. 人的心理反映的最高級(jí)的形式是 ( )有信號(hào) ”判斷的概率，稱作 ( )的條件概率A 表象 B 想像 C 意識(shí) D 思維27.大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于 ( )A 隨意注意B 不隨意注意C 無(wú)意注意D 隨意后注意28. “靈感或頓悟 ”是 ( )A.創(chuàng)造思維B.再現(xiàn)思維C.分析思維D.直覺(jué)思維29. “入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是 ()A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺(jué)適應(yīng)C.嗅覺(jué)刺激D.味覺(jué)刺激30.當(dāng)噪音出現(xiàn)的條件下，被試做出A 擊中 B 漏報(bào)

8、C 虛報(bào) D 正確拒絕31. 下列哪一項(xiàng)不是縱向設(shè)計(jì)的缺點(diǎn) ( )A 耗時(shí)長(zhǎng) B 被試流失嚴(yán)重C 缺乏系統(tǒng)性 D 會(huì)加入許多新的無(wú)關(guān)變量32. 不僅和嗅覺(jué)、聽覺(jué)、視覺(jué)有關(guān)，而且對(duì)記憶也有重要影響的中樞區(qū)域?yàn)? )A.海馬區(qū)B.額葉 C.頂葉 D.枕葉33. “想吃魚，又怕腥 ”是哪種沖突 ( )A .雙趨沖突B .雙避沖突C .趨避沖突D .單向沖突34. 你認(rèn)為暖色調(diào)的房間可以減少人的不良情緒，這是你的( )A.理論 B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) C.問(wèn)題 D.假設(shè)35 .某研究發(fā)現(xiàn)，近 40%的少年犯來(lái)自單親家庭，請(qǐng)問(wèn)該研究使用的是什么研究方法?()A.自然觀察法B.個(gè)案法 C.調(diào)查法 D.實(shí)驗(yàn)法二、多項(xiàng)

9、選擇題：1 檢驗(yàn)可以用于 ()A 三個(gè)及以上獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)B 判斷連個(gè)方差是否來(lái)源于同一個(gè)總體C 三個(gè)及以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)D 兩個(gè)相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)2.在聲音掩蔽中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是 ( )A. 與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大B. 低頻掩蔽音對(duì)高頻聲音的掩蔽作用要大于高頻掩蔽音對(duì)低頻聲音的掩蔽作用C. 掩蔽音強(qiáng)度提高D.純音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同3已知某次物理考試非正態(tài)分布，a =8從這個(gè)總體中隨機(jī)抽取 64的樣本，并計(jì)算得其平均分為71,那么下列成績(jī)?cè)谶@次考試中全體考生成績(jī)均值卩的0.95的置信區(qū)間之內(nèi)的有()A69B70C71D72

10、4、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論包括 (A 托爾曼的認(rèn)知 目的說(shuō)C 奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論5 曲線能夠反映出 ()B 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)D 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論A 信號(hào)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的影響B(tài) 同一觀察者不同的感受性C 信號(hào)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)變化時(shí)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的變化D 不同觀察者的敏感性指標(biāo)三、簡(jiǎn)答題：1. 簡(jiǎn)述你是如何看待知覺(jué)和表象的功能等價(jià)問(wèn)題。2. 簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法。四、綜合題：1. 試述注意理論及其實(shí)驗(yàn)證據(jù)參考答案一、單項(xiàng)選擇題： 1-56-1011-1516-2021-2526-3031-35二、多項(xiàng)選擇題 12 3 4 5三、簡(jiǎn)答1、答： (1)表象在知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，表現(xiàn)和知覺(jué)

11、中的形象具有相似性。心理學(xué)將表象看作已經(jīng)貯存的知覺(jué)象的再現(xiàn)，或經(jīng)過(guò)加工改造而形成的新的形象。認(rèn)為，表象活動(dòng)就是應(yīng)用知覺(jué)時(shí)所用的某些認(rèn)知過(guò) 程，將表象看作是由相應(yīng)的知識(shí)所激活的對(duì)知覺(jué)的期待。將視覺(jué)表象看成類似于視知覺(jué)的人腦中的圖畫， 或者類似圖畫的信息表征。這些觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)表象與知覺(jué)的等價(jià)機(jī)能。(2)其不同點(diǎn)在于：知覺(jué)形象鮮明生動(dòng)；表象形象卻比較暗淡模糊。知覺(jué)形象持久穩(wěn)定；表象形象不穩(wěn)定、易變動(dòng)。知覺(jué)形象完整；表象形象不完整。2、答：發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法為了揭示心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)， 研究者必須掌握正確的研究方法。 發(fā)展心理學(xué)研究的方法多種多樣， 主要有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法。

12、觀察法是研究者通過(guò)感官或一定儀器設(shè)備，有目的有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析 兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。兒童的心理活動(dòng)有突出的外顯性，通過(guò)觀察其外部行為，可以了 解他們的心理活動(dòng)。因此，觀察法是發(fā)展心理學(xué)研究的最基本、最普遍的一種方法。發(fā)展心理學(xué)早期的許 多研究大多采用這種方法。觀察法的突出優(yōu)點(diǎn)是可以在兒童行為發(fā)生的當(dāng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、記錄，能夠收集到比口頭報(bào)告或問(wèn) 卷調(diào)查更客觀、全面、準(zhǔn)確的資料。當(dāng)然，觀察法也有一定局限性。比如，觀察資料的質(zhì)量在很大程度上 受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響，許多發(fā)展心理學(xué)研究者所希望觀察到的行為的發(fā)生有時(shí)是 難以預(yù)測(cè)的，因此，采

13、用現(xiàn)場(chǎng)觀察有時(shí)難以奏效。此外，觀察法的運(yùn)用往往需要花費(fèi)較大的人力、物力和 較多的時(shí)間。二、訪談法訪談法是研究者通過(guò)與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和收集他們有關(guān)心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。訪談法在發(fā)展心理學(xué)的研究中具有特殊的意義和作用。它的最大特點(diǎn)在于，整個(gè)訪談過(guò)程是訪談?wù)吲c 兒童相互影響、相互作用的過(guò)程。所以，在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭(zhēng)取掌握訪談過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，積極影響兒童， 盡可能使研究按照預(yù)定的計(jì)劃開展。訪談法的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是它具有特定的研究目的和一整套的設(shè)計(jì)、 編制和實(shí)施的原則。訪談法的這些特點(diǎn)說(shuō)明，訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關(guān)兒童的更多、更有 價(jià)值、更深層的心理活動(dòng)情況和心理特

14、征方面的信息，同時(shí)，也比觀察法更復(fù)雜、更難于掌握。近年來(lái)， 訪談法在發(fā)展心理學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，取得了許多重要成果。例如，皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展的研 究中，以訪談法作為主要研究工具，輔以其它研究方法，取得了舉世矚目的成就。訪談法有許多優(yōu)點(diǎn)，它能有針對(duì)性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的 訪談對(duì)象，具有較問(wèn)卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性受訪 談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大，與其它研究方法相比，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效 果也受環(huán)境、時(shí)間和訪談對(duì)象特點(diǎn)的限制。三、冋卷法問(wèn)卷法是研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，來(lái)收集兒童

15、心理和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。問(wèn)卷法和訪談法都是收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的基本方法，在發(fā)展心理學(xué)的研究中，它們經(jīng)常結(jié)合在一起使用。只是問(wèn)卷法的問(wèn)卷比結(jié)構(gòu)訪談更具目的性、內(nèi)容更加詳細(xì)完整、設(shè)計(jì)更為縝密科學(xué)。問(wèn) 卷法的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，是嚴(yán)格按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)和固定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷進(jìn)行研究，避免了研究的盲目性和 主觀性。問(wèn)卷法的另一特點(diǎn)是能在較短的時(shí)間內(nèi)收集到大量的資料，由于問(wèn)題和答案都預(yù)先進(jìn)行了操作化 和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，因此，所得資料也便于進(jìn)行定量分析。目前，這些定量分析工作可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行，不 僅方便而且準(zhǔn)確，所以，問(wèn)卷法在發(fā)展心理學(xué)的研究中有著廣闊的應(yīng)用前景。作為發(fā)展心理學(xué)研究常用的方法，問(wèn)

16、卷法有很多突出的優(yōu)點(diǎn)。它的內(nèi)容客觀統(tǒng)一，處理分析簡(jiǎn)潔方便,節(jié)省了人力、物力和經(jīng)費(fèi)，取樣較大，對(duì)于描述一個(gè)總體的性質(zhì)是很有意義的。另個(gè)，問(wèn)卷法匿名性強(qiáng)， 回答真實(shí)，那些不宜用訪談法進(jìn)行當(dāng)面詢問(wèn)的問(wèn)題，涉及到兒童內(nèi)心深處的情感、動(dòng)機(jī)等問(wèn)題適合用問(wèn)卷 法來(lái)研究。問(wèn)卷法的缺陷在于對(duì)被試的言語(yǔ)發(fā)展水平有一定要求，因而不適于年幼被試。另外，被試的回 答還帶有一定的主觀性，因而由此獲得的有些數(shù)據(jù)資料還需用其它方法加以印證。四、測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)測(cè)驗(yàn)量表來(lái)研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的一種方法，即采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定程序，通過(guò)測(cè)量的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)資料。編制測(cè)驗(yàn)量表需要經(jīng)過(guò)編制測(cè)驗(yàn)題目、預(yù)測(cè)、項(xiàng)目分析、合成測(cè)驗(yàn)、

17、取得信度與效度資料、建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程。應(yīng)用經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)相比較，就可以清楚地 了解兒童的發(fā)展水平。測(cè)驗(yàn)法既可用于測(cè)查兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異，也可用于了解不同年齡階段的兒童 的心理發(fā)展水平的差異。測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)量表的編制十分嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果處理方便，量表有現(xiàn)成的常模，可以直接進(jìn)行對(duì)比研究。量表的種類較多，可以適應(yīng)不同研究目的的需要。測(cè)驗(yàn)法存在的不足是使用靈活性差，對(duì)主 試的要求較高，結(jié)果難以進(jìn)行定性分析，被試的成績(jī)也可能受練習(xí)、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的影響等。所以，測(cè)驗(yàn)法和 發(fā)展心理學(xué)研究的其它方法一樣，只是了解兒童心理發(fā)展的方法之一，還應(yīng)與其它方法配合使用。

18、五、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究是發(fā)展心理學(xué)研究的重要方法。其基本目的在于揭示變量間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法可 分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)兩種類型。從上述可知，發(fā)展心理學(xué)的研究方法是多種多樣的。在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時(shí)，研究者不應(yīng)孤立地采用一種方法，而應(yīng)根據(jù)研究的需要綜合采取多種方法，或者以某種方法為主，輔之以其它方法，這樣才能 獲得多方面、豐富、客觀的數(shù)據(jù)資料。四、2010 年心理咨詢師考試最新模擬試題，綜合1、答：注意的理論一、注意的選擇性理論模型(一) 過(guò)濾器理論模型由布魯?shù)卤咎?()提出,認(rèn)為注意相當(dāng)于一個(gè)過(guò)濾

19、器 ,它按照 “全”或“無(wú)”的法則工作，接通一個(gè)通道，一些 信息通過(guò)并得到進(jìn)一步加工處理，其他通道被阻斷，信息不能通過(guò)，暫時(shí)貯存在短時(shí)記憶中，并迅速衰退。 對(duì)選擇性注意的系統(tǒng)研究開始于 (l953) 對(duì)雞尾酒會(huì)效應(yīng)的興趣。 在一個(gè)雞尾酒會(huì)上， 人們被各種談話的聲音 包圍著 ; 人們只聽到某些談話，而聽不到另一些談話。如果別人議論到你，提到了你的名字，你就會(huì)異常敏 感地聽到它。 1(1953)的實(shí)驗(yàn)研究 2 .(1954，英國(guó) )的實(shí)驗(yàn)研究。過(guò)濾器模型較好地解釋了和的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(1) 在的追隨實(shí)驗(yàn)中 ; 被試只接受了來(lái)自追隨耳的信息， 由于過(guò)濾器的作用， 對(duì)非追隨耳的信息幾乎完全 消失。(2)

20、在的分聽實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)被試傾向于先報(bào)告從一個(gè)通道進(jìn)入的信息，后報(bào)告從另一個(gè)通道進(jìn)入的信 息，而不是按信息同時(shí)進(jìn)入兩耳的時(shí)間順序進(jìn)行報(bào)告。這種現(xiàn)象是由于，當(dāng)被試先報(bào)告來(lái)自一耳的信息， 后報(bào)告來(lái)自另一耳的信息時(shí)，他們只在兩個(gè)通道間進(jìn)行了一次轉(zhuǎn)換，因而成績(jī)較好。相反，當(dāng)被試按信息 同時(shí)進(jìn)入兩耳的時(shí)間順序進(jìn)行報(bào)告時(shí)，他們必須在兩個(gè)通道間來(lái)回行多次的轉(zhuǎn)換，因而成績(jī)就差了。模型的評(píng)價(jià) (局限性 )(1)首先，模型是根據(jù)聽覺(jué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提出的，實(shí)驗(yàn)所用的材料都是聽覺(jué)材料，因此信息的選擇與過(guò)濾 只發(fā)生在同類性質(zhì)的材料間。當(dāng)材料的性質(zhì)改變，信息輸入來(lái)自不同的感覺(jué)通道時(shí)，模型的預(yù)測(cè)力量就不 強(qiáng)了。它只是一個(gè)單通道模

21、型。(2)其次，模型只解釋了刺激的物理性質(zhì)對(duì)信息選擇的作用，而無(wú)法解釋材料的語(yǔ)義聯(lián)系在信息選擇中 的作用。事實(shí)上，當(dāng)實(shí)驗(yàn)是用有語(yǔ)義聯(lián)系的材料來(lái)做時(shí)，被試者對(duì)不注意的材料是能夠加工的。(3)第三，由于人們可能對(duì)語(yǔ)義進(jìn)行加工，因此，假定注意選擇發(fā)生在信息加工的早期階段是沒(méi)有根據(jù) 的。(二) 衰減理論模型由特瑞斯曼 ()于 1960 年提出，認(rèn)為不被注意或未被追隨的信息也可通過(guò)過(guò)濾裝置，但被衰減，其中重 要的信息仍可以通過(guò)而得到高級(jí)加工，并反映到意識(shí)中。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋，不被注意的通道也能通過(guò)某些 信息。衰減作用模型不僅解釋了注意的選擇機(jī)制，而且解釋了單詞的識(shí)別機(jī)制，因而在認(rèn)知心理學(xué)中產(chǎn)生 了很大的影

22、響。衰減作用模型改進(jìn)和發(fā)展了過(guò)濾器模型，它能解釋更廣泛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)人的行為作出更好的預(yù)測(cè)。兩個(gè)模型的共同之處： (1)兩個(gè)模型都認(rèn)為，人的信息加工系統(tǒng)的容量是有限的，因此，輸入的信息必須由過(guò)濾器加以調(diào)節(jié)。 (2)兩個(gè)模型都假定，過(guò)濾器的位置在知覺(jué)分析之前?；蛟诔跫?jí)物理分析與高級(jí)意義分析之間，耳不是 反應(yīng)選擇階段。兩個(gè)模型的不同之處： (1)假設(shè)不同。過(guò)濾器模型假設(shè)，注意選擇的基礎(chǔ)是對(duì)刺激物理屬性的分析;衰減模型認(rèn)為，注意分析更為復(fù)雜，可能由語(yǔ)義加工組成。(2)加工性質(zhì)不同。過(guò)濾器模型假設(shè)，是 “全或無(wú)”的方式 ;衰減模型認(rèn)為，通道不是完全關(guān)閉的，而是關(guān) 小或抑制。(三) 反應(yīng)選擇理論模型由

23、多依奇 ()提出，后經(jīng)諾曼 ()加以完善和發(fā)展。該理論認(rèn)為，早期的信息加工是沒(méi)有選擇性的，信息都 可得到識(shí)別 ,信息是否被注意，是根據(jù)信息的重要性做出的反應(yīng)選擇。(四) 多階段選擇理論模型約翰斯頓與漢斯等 () 提出，認(rèn)為選擇在信息加工的不同階段都有可能發(fā)生，在選擇之前的加工階段越 多，所需的認(rèn)知加工資源就越多，且選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前任務(wù)的需要。二、注意的資源分配理論模型心理學(xué)家卡內(nèi)曼 ()于 1973 年提出了第一個(gè)注意的資源分配模型，他認(rèn)為，當(dāng)人同時(shí)做幾樣活動(dòng)時(shí)，如 果活動(dòng)不超過(guò)資源總量，這些活動(dòng)就可同時(shí)進(jìn)行，如超過(guò)，那么在進(jìn)行第2、3 項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)使第 1 項(xiàng)活動(dòng)的反應(yīng)退步。相關(guān)實(shí)

24、驗(yàn)： (1970) 的研究發(fā)現(xiàn)，被試者能識(shí)別幾乎所有情況下的信息，即使信息呈現(xiàn)給非 追隨耳也是如此。早期 (知覺(jué))選擇模型和反應(yīng)選擇模型的比較(1)差別：瓶頸的位置不同。位置由作業(yè)性質(zhì)決定，早期(知覺(jué) )選擇模型是再認(rèn)前選擇，反應(yīng)選擇模型是語(yǔ)義分析。(2)相同：兩個(gè)模型中都存在瓶頸 ;兩個(gè)模型都承認(rèn)注意的分配，幾個(gè)通道的信息可以同時(shí)受到注意。(3) 在研究方法上應(yīng)加以改進(jìn)：知覺(jué)選擇模型應(yīng)多利用附加追隨程序的雙聽技術(shù)，比較兩個(gè)通道的作業(yè) 情況 ;反應(yīng)選擇模型應(yīng)多用不附加追隨程序的雙耳作業(yè)，使注意分配到雙耳。也應(yīng)看到不同感覺(jué)道的特點(diǎn)， 比較不同通道的差異。三、注意的特征整合理論由特瑞斯曼 ()(1

25、982.1992) 提出，她對(duì)物體的特征 (如顏色、大小和特定朝向的線條 )和物體本身進(jìn)行了區(qū)分，并根據(jù)這一區(qū)分構(gòu)建理論。這個(gè)理論著眼于注意的整合功能，將注意與知覺(jué)的內(nèi)部過(guò)程緊密地結(jié)合起 來(lái)，很有特色。該模型的核心是將客體知覺(jué)過(guò)程分成兩個(gè)階段： (1)早期的前注意階段和特征整合階段，對(duì) 特征進(jìn)行自動(dòng)的平行加工，無(wú)需注意 ;(2)通過(guò)集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。2010 年心理咨詢師考試模擬試題及答案 (二)一、單選題1、心理現(xiàn)象可分為心理過(guò)程和 ( ) 兩大類。(A) 性格 (B)人格(C)情緒情感(D)需要2、慣用右手的人，右半球的 ()能力占優(yōu)勢(shì)。(A) 言語(yǔ)(B)情緒

26、的表達(dá)和識(shí)別(C)邏輯推理(D)數(shù)學(xué)運(yùn)算3、聽覺(jué)的適宜刺激在 ()：(A)<20 赫茲 (B)>20000 赫茲(C)2020000 赫茲(D)20020000 赫茲4、對(duì)影響能力發(fā)展的因素描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ()：(A) 遺傳力對(duì)能力發(fā)展的影響具有決定性。(B) 遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度。(C) 環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度。(D) 教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵。5、巴甫洛夫所做的實(shí)驗(yàn)是這樣的：每次給狗吃食物之前都給它一個(gè)燈光，經(jīng)過(guò)燈光和食物的幾次結(jié)合之后，燈光一亮，狗就要流口水。這時(shí)，燈光成了食物的信號(hào)。請(qǐng)問(wèn)實(shí)驗(yàn)中，哪項(xiàng)實(shí)物所引起的條件反射屬于第一信號(hào)系統(tǒng)

27、?()(A) 口水 (B)鈴聲 (C)食物 (D)燈光6、 關(guān)于小腦的作用，以下哪一項(xiàng)說(shuō)法是不正確的()(A) 維持身體平衡(B)調(diào)節(jié)肌肉緊張度(C)實(shí)現(xiàn)隨意和不隨意運(yùn)動(dòng)(D)整合情緒體驗(yàn)7、 勒溫的社會(huì)行為公式(P, E)中，E代表()(A) 行為(B)個(gè)體(C)個(gè)體所處的情境(D)函數(shù)關(guān)系8、在印象形成過(guò)程中，由于信息出現(xiàn)的順序?qū)е碌挠∠笮纬傻男?yīng)有(A) 光環(huán)效應(yīng) (B) 首因效應(yīng)與近因效應(yīng)(C)定型 (D)刻版印象9、下列說(shuō)法正確的是 ()：(A) 訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了(B) 如果被訪者拒絕訪談，訪談?wù)邞?yīng)不再對(duì)其進(jìn)行糾纏(C) 研究者應(yīng)嚴(yán)格按訪談問(wèn)卷的順序以

28、及原有問(wèn)題提問(wèn)(D) 間接訪談是指研究者通過(guò)對(duì)某人親戚朋友的訪談，得到他的資料10、 “有時(shí)我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現(xiàn)。”是一種什么形式的愛(ài)情 ()(A) 游戲式 (B)忘我式 (C)激情式 (D)邏輯式11、 被動(dòng)包容式人際關(guān)系取向是()：(A) 喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力 (B) 期待他人引導(dǎo)，愿意追隨他人(C) 對(duì)他人顯得冷淡，負(fù)性情緒較重，但期待他人對(duì)自己親密(D) 期待他人吸納自己，往往退縮、孤獨(dú)12 、關(guān)于參與觀察，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的有()：(A) 觀察者有可能獲得更多的 “內(nèi)部 ”信息，且材料來(lái)源可能更加真實(shí)(B) 觀察者與被觀察者之間的互動(dòng)關(guān)系，可能會(huì)有一些負(fù)面的影響(

29、C) 觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感(D) 參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗(yàn)13、 兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是()(A)普萊爾(B)格塞爾(C)施太倫 (D)達(dá)爾文14、 老年人感知覺(jué)退行性變化，以下錯(cuò)誤的是()：(A) 感覺(jué)閾限降低，感受性下降。(B)感覺(jué)閾限升高，感受性下降。(C)"老花眼“是最明顯的視力減退癥狀。(D)味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)逐漸遲鈍。15、陷入時(shí)刻偏執(zhí)于思考 "我是什么人 "、 "我該怎么做 "的猶豫中，被束縛于其中不能自拔而失去自我，這個(gè) ()的表現(xiàn)。(A)與他人距離失調(diào)(B)否定的同一性選擇(C)

30、同一性意識(shí)過(guò)剩(D)選擇的回避和麻痹狀態(tài)16、 ()是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。(A) 游戲 (B)言語(yǔ) (C)記憶 (D)認(rèn)知17、 在小學(xué)兒童的伙伴關(guān)系發(fā)展中，伙伴協(xié)同的社會(huì)交往趨勢(shì)發(fā)生在：()(A)整合性集合關(guān)系期(B)依從性集合關(guān)系期(C)混合型集合關(guān)系期(D)平行性集合關(guān)系期18 、皮亞杰將兒童道德判斷的發(fā)展分為三個(gè)階段。下列哪些是錯(cuò)誤的 ( )(A) 前道德判斷階段發(fā)生在 4-5 歲前，這一階段的兒童只是接受行為的結(jié)果，還不能做道德 意義上的判斷。(B) 他律道德階段的兒童只注重行為規(guī)則和行為后果，不考慮行為意向和和動(dòng)機(jī)。(C) 自律道德階段的兒童不盲目服從權(quán)威，既考慮行為結(jié)果又考慮行為動(dòng)機(jī)

31、。(D) 自律道德階段的兒童服從道德現(xiàn)實(shí)主義。19 、"心理活動(dòng)驅(qū)動(dòng)力是一種心理能量，出自先天的本能。 "這一觀點(diǎn)是精神分析學(xué)說(shuō)的( )(A)動(dòng)力觀點(diǎn)(B)分區(qū)觀點(diǎn) (C)發(fā)展觀點(diǎn)(D)適應(yīng)觀點(diǎn)20 、以下問(wèn)題中，不適宜通過(guò)心理咨詢的方式解決的是： ()(A)適應(yīng)不良(B)學(xué)習(xí)困難 (C)情緒不穩(wěn)定(D)岀現(xiàn)幻覺(jué)21 、在咨詢過(guò)程中，咨詢員不應(yīng)抱有的態(tài)度是： ()(A) 真誠(chéng)(B)尊重(C)通情(D)反對(duì)22、認(rèn)為 "人的意識(shí)能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的、文化的界限，因而具有創(chuàng)造性和無(wú)限發(fā)展的潛在可能 "的理論是： ()(A)認(rèn)知心理學(xué)理論(B)精神分析理論 (

32、C)存在-人本主義心理學(xué)理論(D)人性主義心理學(xué)理論23、 不屬于性態(tài)度范疇的因素是( )(A)性認(rèn)知 (B)性情感 (C)性行為取向(D)性道德24、 咨詢師在咨詢計(jì)劃中，明確規(guī)定咨詢的次數(shù)和每次所用的時(shí)間， 這是遵循咨詢過(guò)程必須堅(jiān)持 ()的原則。(A)中立性態(tài)度 (B)把握工作中的“度“ (C)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)(D)歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)25、 以心理特征偏離平均數(shù)的程度來(lái)判斷"心理異常 "，這是根據(jù) ()。(A)醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(B)內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)(C)社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)(D)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)26、 當(dāng)一個(gè)待人接物很熱情的人突然變得很冷漠，我們可以初步判斷他的心理活動(dòng)岀現(xiàn)了異常，這樣判斷的根

33、據(jù)是： ()(A)主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則(B)心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性原則(C)人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則(D)社會(huì)交往一致性原則27 、求助者表現(xiàn)為不負(fù)責(zé)任、不認(rèn)真或無(wú)故不上班、沒(méi)有干勁，這在臨床上被稱為()。(A)意向倒錯(cuò)(B)意向增強(qiáng) (C)意向缺乏(D)情感淡漠28、患者感到 "腦力好像轉(zhuǎn)不動(dòng) " ，并對(duì)此著急。這種癥狀被稱為： ()(A)思維貧乏(B)思維遲緩 (C)思維奔逸 (D)強(qiáng)制性思維29 、患者把與他無(wú)關(guān)的事物和現(xiàn)象看作是與他有關(guān)的，這稱為：(A) 影響妄想 (B)被害妄想 (C)鐘情妄想 (D)關(guān)系妄想30、從 ()角度，心里異常被理解稱為對(duì)某一文化常模的

34、分離。(A)文化人類學(xué) (B)統(tǒng)計(jì)學(xué) (C)社會(huì)學(xué)(D)精神醫(yī)學(xué)31 、對(duì)心理測(cè)驗(yàn)看法正確的一項(xiàng)是： ( )(A) 可以根據(jù)測(cè)試者在人格量表上的得分差異，確定測(cè)試者在個(gè)性上的差異程度。(B) 心理測(cè)驗(yàn)有絕對(duì)零點(diǎn)。(C) 實(shí)施某一心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，既可以在安靜環(huán)境下進(jìn)行，也可以在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行。(D) 測(cè)試者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，只有在與其所在團(tuán)體的比較是才有意義。32、 關(guān)于操作測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：()(A) 操作測(cè)驗(yàn)適合團(tuán)體施測(cè)，有利于被試者之間的互動(dòng)。(B) 韋氏智力測(cè)驗(yàn)中包含操作量表部分。(C) 操作測(cè)驗(yàn)不受文化因素限制，因此其應(yīng)用領(lǐng)域比文字測(cè)驗(yàn)廣泛許多。(D) 操作測(cè)驗(yàn)的適用對(duì)象比文字測(cè)驗(yàn)

35、更為廣泛。33、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于 ()。(A)可對(duì)被試者的言語(yǔ)情緒狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察。(B)能夠在短時(shí)間內(nèi)收集大量資料。(C)測(cè)驗(yàn)結(jié)果較個(gè)別測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確可靠。(D)臨床上使用較多。34、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以不考慮的因素是：()(A)被試者的遺傳特征(B)測(cè)試前的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和歷史事件(C)測(cè)驗(yàn)的情境(D)測(cè)驗(yàn)后的重大生活事件35、 對(duì)心理評(píng)定量表的描述，錯(cuò)誤的是：()(A) 評(píng)定量表是評(píng)定個(gè)人行為的常用工具，是心理衛(wèi)生評(píng)估的重要手段。(B) 心理評(píng)定量表廣泛應(yīng)用于門診心理咨詢和治療、心身疾病調(diào)查以及科研等領(lǐng)域。(C) 評(píng)定量表依據(jù)的是評(píng)定者的主觀判斷，因此其信度和效度均較高。(D) 在評(píng)定量表中，

36、最常見(jiàn)的是使用5等級(jí)評(píng)分方法。36、 使用羅夏測(cè)驗(yàn)記分時(shí)，( )提示被試者在思維上可能有過(guò)分概括的傾向。(A)整體反應(yīng) (B)明顯局部反應(yīng)(C)細(xì)微局部反應(yīng)(D)空白部分反應(yīng)37、 使用以下那種方法，可以控制咨詢中的談話方向?()(A) 重復(fù)求助者的話，并做出解釋，引出新問(wèn)題。(B) 直接打斷求助者因思維障礙造成的喋喋不休的敘說(shuō)。(C) 忽略求助者所提及的無(wú)關(guān)信息，直接切入新話題。(D) 對(duì)求助者進(jìn)行批評(píng)和否定，以誘發(fā)其不良情緒的釋放。38、不屬于攝入性談話法的是 ()：(A) 咨詢性談話 (B)治療性談話 (C)鑒別性談話 (D)涉密性談話39、正確使用心理測(cè)驗(yàn)的一項(xiàng)是： ()(A) 將韋氏

37、智力測(cè)驗(yàn)交給求助者，讓其回家完成。(B) 翻譯國(guó)外量表，并直接使用其常模。(C) 根據(jù)求助者在上的高分，給出焦慮癥的診斷。(D) 根據(jù)測(cè)驗(yàn)功能，針對(duì)其常模團(tuán)體，對(duì)求助者的測(cè)試數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行解釋。40 、談話中，怎樣提問(wèn)題： ()(A) 盡可能多提問(wèn)題 (B)封閉性提問(wèn)比開放性提問(wèn)好(C)問(wèn)題提的是否妥當(dāng)關(guān)系不大(D) 咨詢?nèi)藛T沒(méi)有真正理解當(dāng)事人時(shí)，把封閉性提問(wèn)變?yōu)殚_放性提問(wèn)41、以下哪個(gè)選項(xiàng)符合瑞文測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)()65 歲以下的成人團(tuán)體(A) 正常三年級(jí)以上的兒童與(B) 正常四年級(jí)以上的兒童與(C) 正常三年級(jí)以上的兒童與(D) 正常四年級(jí)以上的兒童與65 歲以下的成人團(tuán)體50 歲以下

38、的成人團(tuán)體50 歲以下的成人團(tuán)體?( )(D)聰慧性?( )42、測(cè)驗(yàn) E 量表分可以表現(xiàn)出以下哪種人格特質(zhì)(A)內(nèi)向-外向(B)神經(jīng)質(zhì) (C)精神質(zhì)43、根據(jù)的篩選標(biāo)準(zhǔn)，可以將學(xué)生分成幾類(A) I型、H型兩類(B)A、B、C三類(C)E、 N、 P、 L 四類 (D)Q1、 Q2、 Q3、 Q4、 Q5 五類44、 采取的是幾等級(jí)評(píng)分方法?()(A)二等級(jí) (B)三等級(jí) (C)四等級(jí) (D)五等級(jí)45、 在智力測(cè)驗(yàn)中，下列三種分?jǐn)?shù)出現(xiàn)先后順序正確的是哪一組?()(A) 智商分粗分量表分 (B) 粗分量表分智商分(C) 量表分智商分粗分 (D) 量表分粗分智商分46、 下面哪個(gè)選項(xiàng)中的所有項(xiàng)

39、目都是韋氏測(cè)驗(yàn)操作部分的測(cè)試項(xiàng)目()(A) 知識(shí)(I)、領(lǐng)悟(C)、算術(shù)(A)、相似性(S)、數(shù)字廣度(D)和詞匯(V)(B) 知識(shí)(I)、領(lǐng)悟(C)、算術(shù)(A)、符號(hào)()、填圖()、圖片排列()(C) 數(shù)字符號(hào)()、填圖()、木塊圖()、圖片排列()和圖形拼湊()(D) 知識(shí)(I)、領(lǐng)悟(C)、符號(hào)()、相似性(S)、數(shù)字廣度 D)和詞匯(V)47、某一求助者由于其同性戀愛(ài)生活，受家庭、周圍人壓力巨大前來(lái)向咨詢員求助。咨 詢員向求助者明確指出其性取向是錯(cuò)誤的， 并教導(dǎo)他應(yīng)該拋棄原有的想法， 過(guò)正常人的生活， 這 樣才能緩解壓力。咨詢員所犯的錯(cuò)誤是： ( )(A)以自己的價(jià)值觀作為依據(jù)評(píng)判求助

40、者。(B)沒(méi)有與求助者建立良好的咨詢關(guān)系。(C)移情類職業(yè)錯(cuò)誤。(D)性別歧視錯(cuò)誤。48、 某男性心理咨詢員在接待一位女求助者的咨詢過(guò)程中，邀請(qǐng)求助者一同看電影。 這位咨詢員 ()。(A)增加了求助者的信任感，是咨詢關(guān)系更有利于咨詢進(jìn)程。(B)試圖建立咨詢以外的關(guān)系。(C)以自己的價(jià)值觀作為依據(jù)評(píng)判求助者。(D)為了讓彼此更加了解，咨詢更容易進(jìn)行。49、 某咨詢員在接待大學(xué)生求助者時(shí)，得知其學(xué)費(fèi)尚未交清，便資助該學(xué)生 500 元錢。 咨詢 員這樣做： ( )(A)增加了求助者的信任感，是咨詢關(guān)系更有利于咨詢進(jìn)程。(B)超岀了咨詢員的職責(zé)范圍。(C)不尊重求助者。(D)強(qiáng)化了正常的咨詢關(guān)系。50

41、、 羅杰斯提岀的著名觀點(diǎn)是：()(A)無(wú)條件幫助(B)無(wú)條件關(guān)注(C)無(wú)條件尊重(D)無(wú)條件真誠(chéng)51、 當(dāng)求助者的價(jià)值觀和咨詢員的價(jià)值觀相去甚遠(yuǎn)時(shí)，咨詢員的正確做法是：()(A)可以自然的產(chǎn)生不滿、甚至反感。(B)向求助者解釋咨詢員自己的價(jià)值觀(C)表面上接納求助者的觀點(diǎn)，但是在內(nèi)心深處可以產(chǎn)生不滿。(D)以開放的觀念接納對(duì)方52、 下列哪些做法正確的是：()(A)以教導(dǎo)、指引的口吻和求助者交談(B)咨詢中盡可能多的使用術(shù)語(yǔ)(C) 有權(quán)威的架子，這樣才能更有效的讓求助者按照咨詢員所說(shuō)的去改善自己。(D) 如果難以接納求助者，就把他轉(zhuǎn)介給別的適合的咨詢員。53 、當(dāng)求助者對(duì)某些問(wèn)題有所掩飾時(shí)：

42、()(A) 這說(shuō)明求助者在故意隱瞞什么 (B) 說(shuō)明求助者不誠(chéng)實(shí)(C)求助者所掩飾的是他的隱私，咨詢員不該過(guò)問(wèn)。(D)咨詢員應(yīng)用尊重、理解、溫暖來(lái)消除求助者的顧慮。54、對(duì)于 "真誠(chéng) "，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：()(A)咨詢員應(yīng)該有什么說(shuō)什么，不能隱瞞。(B)有時(shí)候可以用一些比較激烈的言語(yǔ)刺激求助者。(C)要做到真誠(chéng)，咨詢員首先要了解自己，承認(rèn)并接受自己的不足、不完美。(D)表達(dá)真誠(chéng)過(guò)多也會(huì)讓求助者受不了。55 、咨詢過(guò)程中被一致公認(rèn)的，最關(guān)鍵的咨詢特質(zhì)是： ()(A)尊重(B)溫暖(C)真誠(chéng)(D)通情達(dá)理56 、以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是： ( )(A) 咨詢員應(yīng)進(jìn)入求助者的參照框

43、架，把自己放在對(duì)方的地位和處境上來(lái)嘗試感受他的喜怒 哀樂(lè)。(B) 當(dāng)咨詢員不太肯定自己的理解是否達(dá)到通情達(dá)理時(shí)，咨詢員只能通過(guò)察言觀色來(lái)檢驗(yàn)。(C) 當(dāng)咨詢員不太肯定自己的理解是否達(dá)到通情達(dá)理時(shí)，咨詢員可使用嘗試性、探索性的語(yǔ) 氣來(lái)表達(dá)，請(qǐng)求助者檢驗(yàn)并做出修正。(D) 設(shè)身處地體驗(yàn)求助者的內(nèi)心世界，在心理咨詢中具有重要的作用。57、下列運(yùn)用咨詢技巧適當(dāng)?shù)氖牵?()(A)詢問(wèn)過(guò)多 (B)概述過(guò)多 (C)不適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)(D) 可問(wèn)可不問(wèn)時(shí)，不問(wèn) ;可說(shuō)可不說(shuō)時(shí)，不說(shuō)。58、 所謂內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)是指：( )(A) 咨詢員對(duì)求助者的主要言談、思想進(jìn)行情感反饋。(B) 咨詢員把求助者的主要言談、思想，加

44、以綜合整理后，再反饋給求助者。(C) 咨詢員對(duì)求助者的主要言談、思想進(jìn)行評(píng)判。(D) 咨詢員重復(fù)求助者的主要言談、思想，以鼓勵(lì)其進(jìn)一步講下去。59、 對(duì)團(tuán)體咨詢進(jìn)行評(píng)估非常重要，評(píng)估內(nèi)容不包括：()(A) 團(tuán)體咨詢目標(biāo)是否達(dá)到。(B) 團(tuán)體效果反應(yīng)是否良好。(C)團(tuán)體咨詢工作方法是否正確。(D)團(tuán)體咨詢過(guò)程中是否使用心理測(cè)驗(yàn)。60、一個(gè)有癌癥患者組成的團(tuán)體，成員在指導(dǎo)者的鼓勵(lì)下，交流思想和感受。這樣的團(tuán)體屬于：()(A)任務(wù)團(tuán)體 (B)教育團(tuán)體(C)支持團(tuán)體(D)成長(zhǎng)團(tuán)體二、多選題61、“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”，這是： ()(A)溫度覺(jué)的適應(yīng)(B)感覺(jué)適應(yīng)(C)嗅覺(jué)的

45、適應(yīng)(D)暗適應(yīng)62、 以下對(duì)記憶理解正確的是：()(A) 記憶是過(guò)去、現(xiàn)在及將來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。(B) 凡是過(guò)去感知過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情緒，操作過(guò)的動(dòng)作，都可以以映象的形式儲(chǔ)存在大腦中， 在一定條件下， 這種映象又可以從大腦中提取出來(lái)， 這個(gè)過(guò)程就是記(C)記憶按其內(nèi)容可分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶、動(dòng)作記憶(D) 記憶從識(shí)記開始，識(shí)記是學(xué)習(xí)和取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程; 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在大腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程叫保持 ;從大腦中提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程叫回憶。63、下列哪些是社會(huì)化的載體 ( )(A)家庭(B)大學(xué) (C)雜志 (D)參照群體64、態(tài)度的成分有哪些 ()(A)認(rèn)知成分(B)意志成分(C)情感成分(D)行為傾向成分65、 以下哪些是縱向研究的特點(diǎn)()(A) 可以系統(tǒng)地了解同一些個(gè)體的心理發(fā)展過(guò)程的連續(xù)變化。(B) 容易發(fā)現(xiàn)事件之間的因果關(guān)系。(C) 局限性在于樣本少而且在追蹤歷程中容易丟失樣本。(D) 延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)和反復(fù)測(cè)查，可能會(huì)影響某些被試者情緒，從而影響某些數(shù)據(jù)的可靠性。66、 個(gè)體心理發(fā)展呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征 ()(A) 發(fā)展的進(jìn)程呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)不同的階段(B