教育學教育心理學試題及答案

1、教育學部分一、選擇題 （，只有一個是符合題目要求的。） 1中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（ c）A.大學B.中庸記C .學D.春秋2. 實用主義教育流派的代表人物是（ D）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C .裴斯泰洛齊D.杜威3. 教育心理起源論認為教育起源于（ B）A.生產(chǎn)勞動B.模仿 C .語言D.動物本能主B.培養(yǎng)充分發(fā)4. 普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，要是為了（ C）A.深化課堂教競賽人才C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.學掘?qū)W有余力的學生的學習潛力5. 西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ B）B.歷史性A.永恒性C.相對獨立性D.繼

2、承性61985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ B）A.大力加強普通高中教育B 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D 進一步加強中等專業(yè)教育7學生在教育過程中，處于（ B）A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位8教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（ D）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B .教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D .傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列 哪一種德育方法（ A）范C.實際鍛煉D.品德

3、評價10在教育目的的問題上， 實用主義教育流派的代表人物杜威所 持的觀點是（ C）A.個人本位論B .社會本位論C .教育無目的論D 國家利益論11教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ B）A.感知教材、形成表象B .理解教材、形成概念C.鞏固與保持知識D.運用知識，形成技能技巧12學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具 有（ A）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性13班集體形成的主要標志之一是（ C）A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作計劃二、境空題 14現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的

4、范例教學 理論。15教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標準。 培養(yǎng)目標一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。 16小學生的思維以具體形象思維方式為主， 這是小學教學中必 須貫徹直觀性教學原則的依據(jù)。17教師的備課要求做好三方面的工作， 即鉆研教材、 了解學生、 設(shè)計教法。18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想， 即啟發(fā)式和 注入式。三、簡答題 （本大題共 3個小題，每小題 8 分，共 24分） 19師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點 有哪些？師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。 我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文

5、化的表現(xiàn)， 教師熱愛學生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)， 關(guān)心人類未來的深層 次情感。教師要對所有學生一視同仁地關(guān)心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外， 在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面， 兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。20班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？ 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學生。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學生； 組織和培養(yǎng)班 集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方 面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。 21學校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何

6、相互結(jié)合，形成正向 的教育合力（1）學校教育占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會和學校相互支持，目標一致。（3）加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強學校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系四、論述題 （本題滿分 15 分） 22試論美育對促進學生全面發(fā)展的重要意義。 美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。 具體表現(xiàn)為： （1）美育可以促進學生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成， 它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操， 陶冶心靈， 樹立正確的世界觀 具有特殊的功效。（2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大 和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增 進身心健康，促進體育。教師招聘上崗考試試題（教育學 +

7、心理學）教育學部分一、選擇題：1課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發(fā) 展的主要因素有 b、 c、e。a. 傳統(tǒng)思想因素b. 人的身心發(fā)展因素 c. 科學文化因素 d. 生產(chǎn)力因 素 e. 社會因素2課程的基本類型有b、 c、d。a.國家課程b.學科課程c.綜合課程d. 活動課程e. 問題課程3我國中小學課程的基本表現(xiàn)形式是課程計劃、教學大綱、教 科書、 e。a. 教材b. 教學輔導(dǎo)書c. 綜合練習冊d. 教學目標e. 教學指導(dǎo)書4課程計劃的主要內(nèi)容及順序a、b、 c、d、e。a. 課程設(shè)置b. 課時分配c. 規(guī)定培養(yǎng)目標d. 學科順序e. 學年編制和學周安排5“拔苗助長”違背了

8、什么教學原則c。a. 直觀性原則 b. 鞏固性原則 c. 循序漸進原則 d. 因材施教原則 e. 盡力性與量力性相結(jié)合的原則 6以語言為主的教學方法有 a、b、 da. 講授法 b. 談話法 c. 演示 法 d. 討論法 e. 實驗 法7教學的基本組織形式是 b。a. 復(fù)式教學 b. 班級授課制 c. 問題教學 d. 個別教學 e. 分組教學 8目前中小學教學中普遍運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有a、b、d。a. 投影器 b. 錄音機 c. 模型 d. 錄像機 e. 掛圖二、名詞解釋：1課程（廣義、狹義）： 廣義的課程：課業(yè)及進程。是學校給學生傳授的知識和技能、灌 輸?shù)乃枷牒陀^點、 培養(yǎng)的習慣和

9、行為的總和， 它包括學校的各門 學科和有目的、 有計劃、有組織的各種活動， 以及對內(nèi)容的安排、 進程和時限。狹義的課程：指一門學科。如語文課程、數(shù)學課程等。2. 學科課程：它是根據(jù)學校的教育任務(wù)和學生一定年齡階段的發(fā)展水平， 從各 門學科中選出最基本的原理、知識，組成各種不同的學科，彼此 分立地安排它們的順序、學習時數(shù)和期限。3. 活動課程：它是指從兒童的興趣和需要出發(fā)， 以兒童的活動為中心， 通過親 身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程。4. 教學大綱：它是對單科課程的總體設(shè)計， 是國家教育行政部門以綱要的形式 規(guī)定各學科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學進度、時間 和教學法上的要求。5. 教學： 它

10、是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動， 是教師根據(jù)一 定的教育目的， 有計劃、 有步驟地引導(dǎo)學生積極主動地掌握系統(tǒng) 的文化科學知識和技能， 發(fā)展智力和體力， 培養(yǎng)學生思想品德的 過程。6. 教學原則： 教學原則是根據(jù)教育教學目的和教學的基本規(guī)律提出的， 進行教 學所必須遵循的基本要求。7. 循序漸進原則： 是指教學要按照科學知識內(nèi)在的邏輯順序和學生認識能力的發(fā) 展順序進行。8. 啟發(fā)式：是指從學生實際出發(fā)， 以學生為學習的主體， 引導(dǎo)學生積極思維， 使他們自覺地完成學習任務(wù)， 從而培養(yǎng)和提高學生的分析問題和 解決問題的能力。9. 注入式： 是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學生學習的積極性和接

11、受能 力，把學生看作消極被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬 背。三、簡答題1. 活動課和課外活動的主要區(qū)別。答： 活動課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為 中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程它與課外活動既有聯(lián)系 又有區(qū)別。 兩者的區(qū)別在于：在學校教育中所處的地位不同。 活動課程是學校正規(guī)課程的一種類型，課外活動不是正式課程。 對教育效果的要求程度不同。 活動課程有自身的目標體系， 對課 外活動所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊。管理力度不同?；顒诱n的管理 較嚴格，課外活動的管理較寬松、隨意。對參加者的要求不同。 活動課要求全體學生參加，課外活動是自愿參加。2. 我國中小學課程改革的基本趨勢答

12、： 我國中小學課程改革的基本趨勢是： 課程結(jié)構(gòu)日趨合理化； 課程內(nèi)容綜合化； 課程形式 多樣化； 重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)； 重視個別差異。3. 教學與教育、智育的關(guān)系答： 教學與教育這兩個概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系， 教學只是在學校進行教育的一個基本途徑， 除教學外， 還有課外 活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑。 教學與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能 把兩者等同。 教學是學校實現(xiàn)教育目的的途徑之一， 它與課外活 動、生產(chǎn)勞動、 社會活動等相并列。 智育主要是通過教學進行的， 除教學外， 智育還需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。 教學 既要完成智育任務(wù)，同時也要完成其他各育

13、的任務(wù)。4. 教學實質(zhì)和任務(wù)是什么？答： 教學是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，是 教師根據(jù)一定的教育目的、 有計劃、有步驟地引導(dǎo)學生積極主動 地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能， 發(fā)展智力和體力， 培養(yǎng)學生 思想品德的過程。 教學的實質(zhì)：教學是由教師教和學生學所組成的共 同活動； 在教學過程中， 教師的主導(dǎo)作用和學習的主體地位是辯 證統(tǒng)一的； 教學是以掌握科學文化知識為基礎(chǔ)， 促進學生全面發(fā) 展的活動。 教學的任務(wù)是：引導(dǎo)學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ) 知識和基本技能； 發(fā)展學生的智力和體力； 培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義 道德品德，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。5. 教學過程的基本規(guī)律。答： 間接經(jīng)驗與

14、直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律; 學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律； 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律; 智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律; 教師主導(dǎo)與調(diào)動學生積極性相結(jié)合的規(guī)律。6. 教學原則與教學規(guī)律的關(guān)系答： 教學原則是根據(jù)教育、教學目的和教學的基本規(guī)律提出 的，進行教學所必須遵循的基本要求。 教學原則和教學規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系 是：教學原則的規(guī)定必須依據(jù)教學規(guī)律，是教學規(guī)律的體現(xiàn)。 區(qū)別是：教學規(guī)律是教學過程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì) 的必然結(jié)果; 教學原則是人們主觀制定的， 是反映人們對教學工 作的要求。7. 全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求答： 全面發(fā)展方向性原則就是

15、要求在教學活動中，必須使學 生全面發(fā)展。 貫徹這一原則的基本要求是：教學中要把科學性與 思想性統(tǒng)一起來;教學要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來。8. 循序漸進原則及貫徹這一原則的基本要求答： 循序漸進原則是指教學要按照科學知識內(nèi)在的邏輯順序 和學生認識能力的發(fā)展順序進行。 貫徹這一原則的基本要求是：要了解學科知識和學 生認識能力發(fā)展的順序； 要堅持由近到遠、 由易到難、 由淺入深、 由簡到繁地進行教學工作； 要打好基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的良 好習慣。9. 教學方法優(yōu)選的標準是什么 ?答： 與教學目的和任務(wù)相適應(yīng)； 與教學內(nèi)容相符合； 與學生心理特征、知識水平相適應(yīng)； 與教師特點相符合； 教學條件。10.

16、 課內(nèi)外學法指導(dǎo)的內(nèi)容答： 預(yù)習；其基本要求是：提出預(yù)習要求，反復(fù)閱讀新教材； 查閱必要的參考書、工具書；對預(yù)習時遇到的不懂問題記錄等。 聽課；其要求是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽 課；勤于思考，多思多問； 復(fù)習。其要求是：及時復(fù)習，合 理分配復(fù)習時間；明確復(fù)習重點和范圍；復(fù)習的方式要多樣化。11. 班級授課的優(yōu)缺點答：班級授課制是把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成 固定的班級， 根據(jù)周課表和作息時間表， 安排教師有計劃地向全 班學生上課的一種集體教學形式。 班級授課制的優(yōu)點是： 能有效地大面積地培養(yǎng)人才； 能夠系統(tǒng)地傳授知識，以課為單位教學符合學生身心發(fā)展的規(guī) 律；能夠充分發(fā)揮教

17、師的主導(dǎo)作用； 有利于發(fā)揮集體的教育作用。 班級授課制的缺點是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向 全班學生教學，不能照顧學生的個別差異，不利于因材施教，學生的個性發(fā)展受到了限制。五、論述題1. 試論執(zhí)行教學大綱的意義答： 教學大綱是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部 門以綱要的形式規(guī)定各學科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、 教學進度、時間和教學法上的要求。 執(zhí)行教學大綱有著極其重要的意義。首先，教學大 綱是國家對學校教學領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。 這是國家對某門學科的教 學所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格， 是國家對學校教學工作進行直 接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。 有了統(tǒng)一的教學大綱， 就能統(tǒng)一各學校各門 課程的教學水平，

18、加強教學的計劃性，保證教學質(zhì)量。 教學大綱是編寫教科書和教師教學的主要依據(jù)。教 學大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序， 也為教 師指明所都課程的目的、 要求以及教學的進度和方法等。 因此教 師要深刻地理解教材， 使教學的難度、 進度以及方法等符合國家 統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領(lǐng)會教學大綱的內(nèi)容和精神實質(zhì)。2. 試論我國中小學課程改革的基本趨勢 答：我國中小學課程改革的基本趨勢呈現(xiàn)出以下五種趨勢： 課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這主要體現(xiàn)在：以科學基礎(chǔ) 知識為主干； 重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合； 重視學生個性的全面 發(fā)展。 課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當代 課改最為突出的特點之一。

19、 這種趨勢是由當代科學的綜合化和社 會對綜合型人才的需要決定的。 課程形式多樣化。以學科課程為主，多種課程類型 并存；注重差異化，加強地方化。 重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在 注重傳授知識的同時，也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合 理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的客觀要求。 重視個別差異。課程要提高彈性。除課程計劃中增 設(shè)選修課外， 許多教材的內(nèi)容也將分出必學和選修兩部分。 加強 個別指導(dǎo)。3. 試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。答： 智力因素是指人們在認識事物，掌握知識時的觀察、思 維、記憶和想象等心理因素。 非智力因素是指人們進行各種活動 時的智力因素以外的全部因素的

20、總稱。 在教學過程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系， 越來越受到人們的重視。這是因為：首先，非智力因素依賴于智 力因素，并積極作用于智力因素。在教學過程中，非智力因素的 活動依賴于智力因素的活動。 智力因素是非智力因素的基礎(chǔ)， 同 時非智力因素又積極作用于智力因素。 其次， 要按照教學需要調(diào) 節(jié)非智力因素的活動， 這樣才能有效地進行智力活動， 完成教學 任務(wù)，從而達到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學效率。4. 聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答： 教學是由教師教和學生學所組成的雙邊活動過程。要正 確對待教師和學生在教學過程中的地位和作用， 做到教師主導(dǎo)與 調(diào)動學

21、生積極性相結(jié)合。 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學生簡捷有效地學習的必要 條件。因為：教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會利益 和要求，有目的有計劃地組織教育活動；教師受過專門訓(xùn)練，具 有廣博、精深的知識，懂得如何幫助、引導(dǎo)學生以簡捷、有效的 方式掌握知識，發(fā)展智力；學生學習積極性的發(fā)揮，有賴于教師 的正確引導(dǎo)； 調(diào)動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一 個重要因素。在教學過程中，教師的教是為了學生的學，學生是 學習的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過學生的學這 個內(nèi)因來起作用。 教師的主導(dǎo)作用與學生的主動性是互相依存，相互 的統(tǒng)一的。 在教學過程中， 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學生簡捷 掌

22、握知識的必要條件， 而要使學生自覺掌握知識主要靠調(diào)動學生 個人的主動性、 積極性， 只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最佳 效果。5. 在教學中，如何堅持理論聯(lián)系實際原則。答： 理論聯(lián)系實際原則是指在教學過程中教師要從實際出發(fā)， 使學生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識， 并引導(dǎo)學生把 所學的理論知識應(yīng)用到實際中去解決實際問題，做到學以致用。 堅持理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：加強基礎(chǔ)知 識教學。聯(lián)系實際的目的，是為了讓學生更好地掌握基本概念、 原理。教學中必須首先抓好基礎(chǔ)知識和基本技能。 根據(jù)教材特點 和學生的實際情況， 有目的性聯(lián)系實際。 聯(lián)系實際的內(nèi)容相當廣 泛，在教學過程中要根據(jù)教材特點

23、和學生的實際，有選擇地、有 針對性地聯(lián)系實際， 切忌隨意發(fā)揮。 重視培養(yǎng)學生運用知識的能 力。教學中根據(jù)教學任務(wù)和內(nèi)容的需要， 引導(dǎo)學生參加教學實踐 和社會實踐， 加深對知識的理解和掌握， 并能培養(yǎng)和提高學生運 用知識的能力。6. 在教學中，如何堅持盡力性與量力性相結(jié)合的原則。答： 盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學中所選擇的內(nèi) 容、提出的要求，是學生付出較大努力才能掌握，同時又不能超 越學生學習的能力。 堅持這一原則的基本要求是：要對學生的發(fā)展水平 作出科學的估計。 對學生身心發(fā)展水平的估計要客觀。 要了解學 生，從學生實際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“及時而教”。教 師要隨著學生知識的增長

24、， 能力的提高， 及時提出新的更高的要 求，及時更改教學內(nèi)容和方法。要努力改進教學方法。教學中的 難與易是可以相互轉(zhuǎn)化。 這種轉(zhuǎn)化的條件， 在很大程度上取決于 教師的教學方法。7. 如何認識教學改革中出現(xiàn)的新的教學方法， 如情境教學法、 探 究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學法，合作教學法，愉快教學法答： 教學方法是為了實現(xiàn)一定的教學目的，完成教學任務(wù)， 師生雙方在共同活動中所采用的辦法。 既包括教師教的方法， 又 包括學生學的方法，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。 教學方法的實施是為實現(xiàn)教學目的， 完成教學任務(wù)。 熟練地運用合理、 科學的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣， 使 學生能夠集中注

25、意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解 決問題，從而完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。 教學改革出現(xiàn)的新的教學方法，是廣大教師在教學 實踐中總結(jié)出來的， 是行之有效的教法和學法。 這些教學方法的 實施有利于教學任務(wù)的完成和教學目標的實現(xiàn)。 但教師在具體選 擇和實施某一新教學法時， 必須根據(jù)自身的教學實際， 切不可盲 目照搬照抄。8. 試論怎樣才能設(shè)計好一堂課的教案答：設(shè)計好一堂課的教案就是備課。 它是指教師上課前的準備工作。 設(shè)計好一堂課的教案必須做到： 在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學目標。 這個目標包括傳授文化科學知識， 發(fā)展智力、 培養(yǎng)能力及進 行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學生

26、實際出發(fā)，切實可行。 在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容必 須保證科學性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點、難點、 關(guān)鍵，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實際的聯(lián)系。 在了解學生的基礎(chǔ)上，設(shè)計教法。要根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi) 容和學生實際選擇恰當?shù)慕虒W方法，突出重點，分散難點。 科學設(shè)計教學過程和板書； 精心設(shè)計作業(yè)。9. 在實際工作中， 評價一堂課的教學優(yōu)劣， 應(yīng)掌握哪些基本要求， 為什么？答：評價一堂課應(yīng)掌握的基本要求是： 有明確的教學目的。 因為教學目的是上課的出發(fā)點。 教學內(nèi)容正確。因為教學內(nèi)容必須保證科學性與思想性 的高度統(tǒng)一。在傳授知識的過程中，既要有目的、有計劃地發(fā)展 學生的智力

27、和才能，又要結(jié)合教材對學生進行思想教育。 方法恰當，運用自如。 結(jié)構(gòu)緊湊。 教學效果好。10. 結(jié)合教學實際，試論我國教學方法的指導(dǎo)思想。答： 實行啟發(fā)式，反對注入式是教學方法的指導(dǎo)思想。 注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的 教學方法的指導(dǎo)思想之一。 它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應(yīng)， 以培養(yǎng) 統(tǒng)治階級需要的人才。 堅持啟發(fā)式教學是分散教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學思想的是孔子。 學記則發(fā)展了這一思想。后 來的王充、朱熹以及“五四”時期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式 教學的思想。毛澤東明確提倡教學要堅持啟發(fā)式，廢止注入式。 它一直成為我國教育教學改革的指導(dǎo)思想。 堅持啟發(fā)性教學是符合唯物

28、主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系 原理，也符合學生心理發(fā)展規(guī)律。心理學部分29精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣 質(zhì)類型的特點？（ ）A.膽汁質(zhì)B .粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)30.拉塔標和達利的一系列實驗室實驗表明， 他人在場減少了緊 急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A. 社會干擾B.群體影響C.群體一致性D.責任擴散31.當事人中心療法是哪個心理學流派的心理治療觀點？（ ）A.精神分析法B .行為矯正法C .人本主義療法D.理性情緒療法32行為主義學習理論的主要代表人物是（ ）A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯33.醫(yī)生通過觀察、 號脈、聽診診斷病情用于下列哪

29、種思維特性？（）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性34.在解決問題的過程中，物叫（ ）對解答問題有啟示作用的相類似的事A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象35.記憶過程包括（ ）A.識記、保持和遺忘B .識記、再認和回憶C .識記、保持和聯(lián)想 D .識記、保持、再認或回憶六、填空題（本大題共 5 個小題，共 10空，每空 1 分，共 10 分，把答案填在題中橫線上）36.是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成關(guān)系。37.操作技能的特點表現(xiàn)為：動作對象的物質(zhì)性、動作進行的、 動作結(jié)構(gòu)的。 38斯坦福比奈量表通常以和來表示兒童的智力水平。 39激情具有性、短暫性和性的特點。40青少年性

30、別意識的發(fā)展分為以下四個階段： 對性知識和異性 的探求與了解；對異性的；對異性的關(guān)注與接近；對異性的。七、簡答題（本大題共 3個小題，每小題 8 分，共 24分） 41馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？ 42心理咨詢的基本原則有哪些？ 43影響問題解決的因素主要有哪些？八、論述題（本題滿分 15 分） 44論述促進社會態(tài)度改變的途徑 教育學部分 一、選擇題1教育學研究的對象是（ A ）A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論2.標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是 （C） A.學記B.普通教育學C.大教學論D.教 育論3.下列不屬于騎士七技的范圍的是（ C）B.投A.騎

31、馬槍C.音樂D.吟詩4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（ B）A.教育B.環(huán)境C.遺傳D 主觀努力5. 學校體育的最為基本的組織形式是（ B）A.早操、課間操B.體育課C 體育競賽D.學生自覺鍛煉6教學過程是一種特殊的（ D）A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認識過程7“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所 體現(xiàn)的德育原則是（ C）A.從學生實際出發(fā)的原則B 知行 統(tǒng)一的原則C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則體教育和個別教育相結(jié)合的原則8布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種（C）A. 以直觀感知為主的教學方法B. 以實際訓(xùn)

32、練為主的教學方法C. 以探究活動為主的教學方 法方法9. 班主任工作計劃一般包括（A.學期計劃和具體活動計劃C.課內(nèi)計劃和課外計劃劃和思想工作計劃D .以情感陶冶為主的教學A）B.全面計劃和專題計劃D. 教學工作計10. 在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）A.家庭教育B .學校教育C .自我教育D .社會教育11. 學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（D）A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活12長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（ A）A.以教學為主B.教學、科研并重C .教學、科研、生產(chǎn)三中心D 所有時間用于搞教學13. 班級授課制在我國正式實行一般認為是在（ C）A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后填空題14. 贊科夫在教學與發(fā)展中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學 原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學 生理解學習過程以及使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原 則。15. 遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的 特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。16. 歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系， 即斯巴達教育和 雅典教育。17. 我國新