教育學(xué)教育心理學(xué)試題及答案

1、教育學(xué)部分一、選擇題 （，只有一個(gè)是符合題目要求的。） 1中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（ c）A.大學(xué)B.中庸記C .學(xué)D.春秋2. 實(shí)用主義教育流派的代表人物是（ D）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C .裴斯泰洛齊D.杜威3. 教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（ B）A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿 C .語(yǔ)言D.動(dòng)物本能主B.培養(yǎng)充分發(fā)4. 普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，要是為了（ C）A.深化課堂教競(jìng)賽人才C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D.學(xué)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5. 西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ B）B.歷史性A.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性D.繼

2、承性61985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ B）A.大力加強(qiáng)普通高中教育B 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D 進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育7學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（ B）A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位D.輔助地位8教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（ D）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B .教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D .傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列 哪一種德育方法（ A）范C.實(shí)際鍛煉D.品德

3、評(píng)價(jià)10在教育目的的問(wèn)題上， 實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所 持的觀點(diǎn)是（ C）A.個(gè)人本位論B .社會(huì)本位論C .教育無(wú)目的論D 國(guó)家利益論11教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ B）A.感知教材、形成表象B .理解教材、形成概念C.鞏固與保持知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧12學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具 有（ A）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性13班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ C）A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃二、境空題 14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦根舍因的

4、范例教學(xué) 理論。15教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。 培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。 16小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主， 這是小學(xué)教學(xué)中必 須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。17教師的備課要求做好三方面的工作， 即鉆研教材、 了解學(xué)生、 設(shè)計(jì)教法。18歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想， 即啟發(fā)式和 注入式。三、簡(jiǎn)答題 （本大題共 3個(gè)小題，每小題 8 分，共 24分） 19師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn) 有哪些？師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。 我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文

5、化的表現(xiàn)， 教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)， 關(guān)心人類未來(lái)的深層 次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛(ài)護(hù)。（2）民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外， 在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面， 兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。20班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？ 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生； 組織和培養(yǎng)班 集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方 面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。 21學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何

6、相互結(jié)合，形成正向 的教育合力（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系四、論述題 （本題滿分 15 分） 22試論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。 美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。 具體表現(xiàn)為： （1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成， 它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操， 陶冶心靈， 樹(shù)立正確的世界觀 具有特殊的功效。（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大 和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。（3）美育具有怡情健身作用，可以增 進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。教師招聘上崗考試試題（教育學(xué) +

7、心理學(xué)）教育學(xué)部分一、選擇題：1課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程發(fā) 展的主要因素有 b、 c、e。a. 傳統(tǒng)思想因素b. 人的身心發(fā)展因素 c. 科學(xué)文化因素 d. 生產(chǎn)力因 素 e. 社會(huì)因素2課程的基本類型有b、 c、d。a.國(guó)家課程b.學(xué)科課程c.綜合課程d. 活動(dòng)課程e. 問(wèn)題課程3我國(guó)中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教 科書(shū)、 e。a. 教材b. 教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)c. 綜合練習(xí)冊(cè)d. 教學(xué)目標(biāo)e. 教學(xué)指導(dǎo)書(shū)4課程計(jì)劃的主要內(nèi)容及順序a、b、 c、d、e。a. 課程設(shè)置b. 課時(shí)分配c. 規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)d. 學(xué)科順序e. 學(xué)年編制和學(xué)周安排5“拔苗助長(zhǎng)”違背了

8、什么教學(xué)原則c。a. 直觀性原則 b. 鞏固性原則 c. 循序漸進(jìn)原則 d. 因材施教原則 e. 盡力性與量力性相結(jié)合的原則 6以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有 a、b、 da. 講授法 b. 談話法 c. 演示 法 d. 討論法 e. 實(shí)驗(yàn) 法7教學(xué)的基本組織形式是 b。a. 復(fù)式教學(xué) b. 班級(jí)授課制 c. 問(wèn)題教學(xué) d. 個(gè)別教學(xué) e. 分組教學(xué) 8目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有a、b、d。a. 投影器 b. 錄音機(jī) c. 模型 d. 錄像機(jī) e. 掛圖二、名詞解釋：1課程（廣義、狹義）： 廣義的課程：課業(yè)及進(jìn)程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌 輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、 培養(yǎng)的習(xí)慣和

9、行為的總和， 它包括學(xué)校的各門 學(xué)科和有目的、 有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)， 以及對(duì)內(nèi)容的安排、 進(jìn)程和時(shí)限。狹義的課程：指一門學(xué)科。如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等。2. 學(xué)科課程：它是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平， 從各 門學(xué)科中選出最基本的原理、知識(shí)，組成各種不同的學(xué)科，彼此 分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。3. 活動(dòng)課程：它是指從兒童的興趣和需要出發(fā)， 以兒童的活動(dòng)為中心， 通過(guò)親 身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。4. 教學(xué)大綱：它是對(duì)單科課程的總體設(shè)計(jì)， 是國(guó)家教育行政部門以綱要的形式 規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間 和教學(xué)法上的要求。5. 教學(xué)： 它

10、是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)， 是教師根據(jù)一 定的教育目的， 有計(jì)劃、 有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng) 的文化科學(xué)知識(shí)和技能， 發(fā)展智力和體力， 培養(yǎng)學(xué)生思想品德的 過(guò)程。6. 教學(xué)原則： 教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的， 進(jìn)行教 學(xué)所必須遵循的基本要求。7. 循序漸進(jìn)原則： 是指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā) 展順序進(jìn)行。8. 啟發(fā)式：是指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體， 引導(dǎo)學(xué)生積極思維， 使他們自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問(wèn)題和 解決問(wèn)題的能力。9. 注入式： 是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接

11、受能 力，把學(xué)生看作消極被動(dòng)的客體，向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求死記硬 背。三、簡(jiǎn)答題1. 活動(dòng)課和課外活動(dòng)的主要區(qū)別。答： 活動(dòng)課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為 中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程它與課外活動(dòng)既有聯(lián)系 又有區(qū)別。 兩者的區(qū)別在于：在學(xué)校教育中所處的地位不同。 活動(dòng)課程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類型，課外活動(dòng)不是正式課程。 對(duì)教育效果的要求程度不同。 活動(dòng)課程有自身的目標(biāo)體系， 對(duì)課 外活動(dòng)所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊。管理力度不同?；顒?dòng)課的管理 較嚴(yán)格，課外活動(dòng)的管理較寬松、隨意。對(duì)參加者的要求不同。 活動(dòng)課要求全體學(xué)生參加，課外活動(dòng)是自愿參加。2. 我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)答

12、： 我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)是： 課程結(jié)構(gòu)日趨合理化； 課程內(nèi)容綜合化； 課程形式 多樣化； 重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)； 重視個(gè)別差異。3. 教學(xué)與教育、智育的關(guān)系答： 教學(xué)與教育這兩個(gè)概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系， 教學(xué)只是在學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑， 除教學(xué)外， 還有課外 活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等多種途徑。 教學(xué)與智育是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能 把兩者等同。 教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑之一， 它與課外活 動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、 社會(huì)活動(dòng)等相并列。 智育主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的， 除教學(xué)外， 智育還需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。 教學(xué) 既要完成智育任務(wù)，同時(shí)也要完成其他各育

13、的任務(wù)。4. 教學(xué)實(shí)質(zhì)和任務(wù)是什么？答： 教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，是 教師根據(jù)一定的教育目的、 有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng) 地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能， 發(fā)展智力和體力， 培養(yǎng)學(xué)生 思想品德的過(guò)程。 教學(xué)的實(shí)質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共 同活動(dòng)； 在教學(xué)過(guò)程中， 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯 證統(tǒng)一的； 教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展的活動(dòng)。 教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)和基本技能； 發(fā)展學(xué)生的智力和體力； 培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義 道德品德，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。5. 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答： 間接經(jīng)驗(yàn)與

14、直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律; 學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律； 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律; 智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律; 教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。6. 教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系答： 教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出 的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。 教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系 是：教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。 區(qū)別是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì) 的必然結(jié)果; 教學(xué)原則是人們主觀制定的， 是反映人們對(duì)教學(xué)工 作的要求。7. 全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求答： 全面發(fā)展方向性原則就是

15、要求在教學(xué)活動(dòng)中，必須使學(xué) 生全面發(fā)展。 貫徹這一原則的基本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與 思想性統(tǒng)一起來(lái);教學(xué)要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。8. 循序漸進(jìn)原則及貫徹這一原則的基本要求答： 循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序 和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序進(jìn)行。 貫徹這一原則的基本要求是：要了解學(xué)科知識(shí)和學(xué) 生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序； 要堅(jiān)持由近到遠(yuǎn)、 由易到難、 由淺入深、 由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)工作； 要打好基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良 好習(xí)慣。9. 教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ?答： 與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)； 與教學(xué)內(nèi)容相符合； 與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)； 與教師特點(diǎn)相符合； 教學(xué)條件。10.

16、 課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容答： 預(yù)習(xí)；其基本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，反復(fù)閱讀新教材； 查閱必要的參考書(shū)、工具書(shū)；對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不懂問(wèn)題記錄等。 聽(tīng)課；其要求是：明確聽(tīng)課目的；保持高度集中的注意力聽(tīng) 課；勤于思考，多思多問(wèn)； 復(fù)習(xí)。其要求是：及時(shí)復(fù)習(xí)，合 理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化。11. 班級(jí)授課的優(yōu)缺點(diǎn)答：班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成 固定的班級(jí)， 根據(jù)周課表和作息時(shí)間表， 安排教師有計(jì)劃地向全 班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式。 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是： 能有效地大面積地培養(yǎng)人才； 能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī) 律；能夠充分發(fā)揮教

17、師的主導(dǎo)作用； 有利于發(fā)揮集體的教育作用。 班級(jí)授課制的缺點(diǎn)是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向 全班學(xué)生教學(xué)，不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了限制。五、論述題1. 試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義答： 教學(xué)大綱是對(duì)單科課程的總體設(shè)計(jì)，是國(guó)家教育行政部 門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、 教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間和教學(xué)法上的要求。 執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教學(xué)大 綱是國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。 這是國(guó)家對(duì)某門學(xué)科的教 學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格， 是國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行直 接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。 有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱， 就能統(tǒng)一各學(xué)校各門 課程的教學(xué)水平，

18、加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和教師教學(xué)的主要依據(jù)。教 學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序， 也為教 師指明所都課程的目的、 要求以及教學(xué)的進(jìn)度和方法等。 因此教 師要深刻地理解教材， 使教學(xué)的難度、 進(jìn)度以及方法等符合國(guó)家 統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。2. 試論我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì) 答：我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)呈現(xiàn)出以下五種趨勢(shì)： 課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這主要體現(xiàn)在：以科學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)為主干； 重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合； 重視學(xué)生個(gè)性的全面 發(fā)展。 課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當(dāng)代 課改最為突出的特點(diǎn)之一。

19、 這種趨勢(shì)是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社 會(huì)對(duì)綜合型人才的需要決定的。 課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多種課程類型 并存；注重差異化，加強(qiáng)地方化。 重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在 注重傳授知識(shí)的同時(shí)，也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合 理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。 重視個(gè)別差異。課程要提高彈性。除課程計(jì)劃中增 設(shè)選修課外， 許多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩部分。 加強(qiáng) 個(gè)別指導(dǎo)。3. 試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。答： 智力因素是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)時(shí)的觀察、思 維、記憶和想象等心理因素。 非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動(dòng) 時(shí)的智力因素以外的全部因素的

20、總稱。 在教學(xué)過(guò)程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系， 越來(lái)越受到人們的重視。這是因?yàn)椋菏紫?，非智力因素依賴于?力因素，并積極作用于智力因素。在教學(xué)過(guò)程中，非智力因素的 活動(dòng)依賴于智力因素的活動(dòng)。 智力因素是非智力因素的基礎(chǔ)， 同 時(shí)非智力因素又積極作用于智力因素。 其次， 要按照教學(xué)需要調(diào) 節(jié)非智力因素的活動(dòng)， 這樣才能有效地進(jìn)行智力活動(dòng)， 完成教學(xué) 任務(wù)，從而達(dá)到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。4. 聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答： 教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。要正 確對(duì)待教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用， 做到教師主導(dǎo)與 調(diào)動(dòng)學(xué)

21、生積極性相結(jié)合。 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要 條件。因?yàn)椋航處熓墙逃顒?dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會(huì)利益 和要求，有目的有計(jì)劃地組織教育活動(dòng)；教師受過(guò)專門訓(xùn)練，具 有廣博、精深的知識(shí)，懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)捷、有效的 方式掌握知識(shí)，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師 的正確引導(dǎo)； 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一 個(gè)重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)這 個(gè)內(nèi)因來(lái)起作用。 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是互相依存，相互 的統(tǒng)一的。 在教學(xué)過(guò)程中， 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷 掌

22、握知識(shí)的必要條件， 而要使學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生 個(gè)人的主動(dòng)性、 積極性， 只有兩者統(tǒng)一起來(lái)才能取得教育的最佳 效果。5. 在教學(xué)中，如何堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則。答： 理論聯(lián)系實(shí)際原則是指在教學(xué)過(guò)程中教師要從實(shí)際出發(fā)， 使學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解和掌握知識(shí)， 并引導(dǎo)學(xué)生把 所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：加強(qiáng)基礎(chǔ)知 識(shí)教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的目的，是為了讓學(xué)生更好地掌握基本概念、 原理。教學(xué)中必須首先抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 根據(jù)教材特點(diǎn) 和學(xué)生的實(shí)際情況， 有目的性聯(lián)系實(shí)際。 聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容相當(dāng)廣 泛，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材特點(diǎn)

23、和學(xué)生的實(shí)際，有選擇地、有 針對(duì)性地聯(lián)系實(shí)際， 切忌隨意發(fā)揮。 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能 力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要， 引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐 和社會(huì)實(shí)踐， 加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握， 并能培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn) 用知識(shí)的能力。6. 在教學(xué)中，如何堅(jiān)持盡力性與量力性相結(jié)合的原則。答： 盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi) 容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能掌握，同時(shí)又不能超 越學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 堅(jiān)持這一原則的基本要求是：要對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平 作出科學(xué)的估計(jì)。 對(duì)學(xué)生身心發(fā)展水平的估計(jì)要客觀。 要了解學(xué) 生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“及時(shí)而教”。教 師要隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)

24、， 能力的提高， 及時(shí)提出新的更高的要 求，及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容和方法。要努力改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中的 難與易是可以相互轉(zhuǎn)化。 這種轉(zhuǎn)化的條件， 在很大程度上取決于 教師的教學(xué)方法。7. 如何認(rèn)識(shí)教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法， 如情境教學(xué)法、 探 究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法答： 教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)， 師生雙方在共同活動(dòng)中所采用的辦法。 既包括教師教的方法， 又 包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。 教學(xué)方法的實(shí)施是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的， 完成教學(xué)任務(wù)。 熟練地運(yùn)用合理、 科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使 學(xué)生能夠集中注

25、意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解 決問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣大教師在教學(xué) 實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的， 是行之有效的教法和學(xué)法。 這些教學(xué)方法的 實(shí)施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 但教師在具體選 擇和實(shí)施某一新教學(xué)法時(shí)， 必須根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際， 切不可盲 目照搬照抄。8. 試論怎樣才能設(shè)計(jì)好一堂課的教案答：設(shè)計(jì)好一堂課的教案就是備課。 它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。 設(shè)計(jì)好一堂課的教案必須做到： 在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。 這個(gè)目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識(shí)， 發(fā)展智力、 培養(yǎng)能力及進(jìn) 行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生

26、實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。 在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必 須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、 關(guān)鍵，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，理論與實(shí)際的聯(lián)系。 在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi) 容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)； 精心設(shè)計(jì)作業(yè)。9. 在實(shí)際工作中， 評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)優(yōu)劣， 應(yīng)掌握哪些基本要求， 為什么？答：評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)掌握的基本要求是： 有明確的教學(xué)目的。 因?yàn)榻虒W(xué)目的是上課的出發(fā)點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容正確。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性 的高度統(tǒng)一。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，既要有目的、有計(jì)劃地發(fā)展 學(xué)生的智力

27、和才能，又要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如。 結(jié)構(gòu)緊湊。 教學(xué)效果好。10. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試論我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。答： 實(shí)行啟發(fā)式，反對(duì)注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。 注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的 教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。 它與統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治相適應(yīng)， 以培養(yǎng) 統(tǒng)治階級(jí)需要的人才。 堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子。 學(xué)記則發(fā)展了這一思想。后 來(lái)的王充、朱熹以及“五四”時(shí)期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式 教學(xué)的思想。毛澤東明確提倡教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，廢止注入式。 它一直成為我國(guó)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。 堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物

28、主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系 原理，也符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)部分29精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣 質(zhì)類型的特點(diǎn)？（ ）A.膽汁質(zhì)B .粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)30.拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明， 他人在場(chǎng)減少了緊 急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A. 社會(huì)干擾B.群體影響C.群體一致性D.責(zé)任擴(kuò)散31.當(dāng)事人中心療法是哪個(gè)心理學(xué)流派的心理治療觀點(diǎn)？（ ）A.精神分析法B .行為矯正法C .人本主義療法D.理性情緒療法32行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（ ）A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯33.醫(yī)生通過(guò)觀察、 號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情用于下列哪

29、種思維特性？（）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性34.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，物叫（ ）對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事A.原型B.原型啟發(fā)C.問(wèn)題情境D.問(wèn)題對(duì)象35.記憶過(guò)程包括（ ）A.識(shí)記、保持和遺忘B .識(shí)記、再認(rèn)和回憶C .識(shí)記、保持和聯(lián)想 D .識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶六、填空題（本大題共 5 個(gè)小題，共 10空，每空 1 分，共 10 分，把答案填在題中橫線上）36.是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成關(guān)系。37.操作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的、 動(dòng)作結(jié)構(gòu)的。 38斯坦福比奈量表通常以和來(lái)表示兒童的智力水平。 39激情具有性、短暫性和性的特點(diǎn)。40青少年性

30、別意識(shí)的發(fā)展分為以下四個(gè)階段： 對(duì)性知識(shí)和異性 的探求與了解；對(duì)異性的；對(duì)異性的關(guān)注與接近；對(duì)異性的。七、簡(jiǎn)答題（本大題共 3個(gè)小題，每小題 8 分，共 24分） 41馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？ 42心理咨詢的基本原則有哪些？ 43影響問(wèn)題解決的因素主要有哪些？八、論述題（本題滿分 15 分） 44論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑 教育學(xué)部分 一、選擇題1教育學(xué)研究的對(duì)象是（ A ）A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論2.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是 （C） A.學(xué)記B.普通教育學(xué)C.大教學(xué)論D.教 育論3.下列不屬于騎士七技的范圍的是（ C）B.投A.騎

31、馬槍C.音樂(lè)D.吟詩(shī)4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（ B）A.教育B.環(huán)境C.遺傳D 主觀努力5. 學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（ B）A.早操、課間操B.體育課C 體育競(jìng)賽D.學(xué)生自覺(jué)鍛煉6教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（ D）A.心理過(guò)程B.信息過(guò)程C.邏輯過(guò)程D.認(rèn)識(shí)過(guò)程7“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所 體現(xiàn)的德育原則是（ C）A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B 知行 統(tǒng)一的原則C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則8布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）A. 以直觀感知為主的教學(xué)方法B. 以實(shí)際訓(xùn)

32、練為主的教學(xué)方法C. 以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方 法方法9. 班主任工作計(jì)劃一般包括（A.學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃劃和思想工作計(jì)劃D .以情感陶冶為主的教學(xué)A）B.全面計(jì)劃和專題計(jì)劃D. 教學(xué)工作計(jì)10. 在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）A.家庭教育B .學(xué)校教育C .自我教育D .社會(huì)教育11. 學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（D）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活12長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（ A）A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重C .教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D 所有時(shí)間用于搞教學(xué)13. 班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（ C）A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后填空題14. 贊科夫在教學(xué)與發(fā)展中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué) 原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué) 生理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原 則。15. 遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的生理解剖的 特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。16. 歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系， 即斯巴達(dá)教育和 雅典教育。17. 我國(guó)新