六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案5 手指人教新課標(biāo)無(wú)答案

1、5手指家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 課題“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛?/p>

2、連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 手指“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論

3、語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明這篇課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，主題鮮明突出。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。首先由學(xué)生參照閱讀提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步了解文章

4、的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，在此基礎(chǔ)上，感悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生哲理。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。（教師）2.搜集豐子愷的相關(guān)資料。（師生）3.借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，自讀課文。（學(xué)生）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)的

5、。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）1.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們都有一雙手，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？2.你認(rèn)識(shí)它們這五個(gè)兄弟嗎？五個(gè)手指有哪些優(yōu)點(diǎn)，手指會(huì)給自己怎樣的啟示呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)手指。板書(shū)課題。3.介紹作者。1.學(xué)生把手放在紙上，畫(huà)手。2.齊讀課題，討論交流。（寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)都離不開(kāi)手指；做手指操很漂亮）3.學(xué)生交流有關(guān)豐子愷的資料。（豐子愷是我國(guó)著名的漫畫(huà)家、書(shū)法家、散文家、有緣緣堂隨筆等作品集）1.手指給你留下了怎樣的印象？寫(xiě)下來(lái)。 二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀文，自主學(xué)習(xí)生字詞。2.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)生詞。注意“穢”的讀音，重點(diǎn)理解

6、“窈窕、堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。3.檢查自學(xué)生字情況，相機(jī)點(diǎn)撥。4.組織學(xué)生分角色扮演五個(gè)手指，朗讀并表演。5.概括課文主要內(nèi)容。1.自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并自學(xué)。2.先自學(xué)再和小組同學(xué)交流詞語(yǔ)的意思。3.朗讀文中描寫(xiě)手指的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指的不同特點(diǎn)。4.全班交流課文的主要內(nèi)容。2.我能給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。穢物（su hu）差異（ch ch）薄弱（b bo）3.我能辨字組詞。三、再讀課文，感悟?qū)懛?。（用時(shí)：15分鐘）1.出示閱讀要求：（1）默讀課文，畫(huà)出本文的中心句。（2）五根手指各有什么特點(diǎn)？2.檢查自學(xué)情況，隨機(jī)點(diǎn)撥。3.指幾個(gè)小組到前面

7、表演課本劇。4.教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。5.設(shè)疑：你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？6.拓展：你愿意做哪根手指呢？為什么？1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（1）默讀課文，找出中心句，反復(fù)讀中心句。（2）小組合作探究。2.小組代表匯報(bào)、交流。3.學(xué)生表演課本劇。4.其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演。5.學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的手指，并闡明原因。（示例：我最喜歡大拇指，因?yàn)樗羁铣钥?，例如拉胡琴叫他用勁扳?。?.學(xué)生說(shuō)說(shuō)愿意做哪根手指，并說(shuō)說(shuō)為什么。（示例：我愿意做食指，因?yàn)樗軝C(jī)敏）4.讀句子，判斷句子寫(xiě)的是哪個(gè)手指。（1）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)。（

8、 ）（2）每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。（ ）（3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。（ ）（4）體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。舞蹈演員作蘭花指時(shí)，他們是最優(yōu)美的花瓣。（ ）四、拓展延伸，布置作業(yè)。（用時(shí)：10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”手，感悟其中蘊(yùn)含的道理。2.小練筆。（1）以“五指爭(zhēng)功”為題，編寫(xiě)課本劇或小故事。（2）想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇有所感悟的短文。1.閱讀詩(shī)歌手，思考：每小節(jié)寫(xiě)什么？告訴我們什么？2.完成小練筆。5.填空。手這首小詩(shī)表面上是寫(xiě) 的形狀，實(shí)際上是在贊美 ，告訴我們 的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真

9、朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。在讓學(xué)生了解到五兄弟的優(yōu)缺點(diǎn)后，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)?！比ンw會(huì)作者的風(fēng)趣幽默，然后再把這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移到自學(xué)課文的寫(xiě)食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書(shū)上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。手指教學(xué)片段從五指的角色表演中學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法（教學(xué)重點(diǎn)）師：比美表演就要開(kāi)始了，現(xiàn)在有請(qǐng)大拇指先生閃亮登場(chǎng)。（音樂(lè)響起）生：嗨，我是大拇哥。（搖動(dòng)大拇指）我最大的優(yōu)點(diǎn)就是肯吃苦。像

10、拉胡琴叫我用勁扳住。我吃苦耐勞，默默奉獻(xiàn)。師：就沒(méi)有美中不足的地方嗎？生：形狀算不上美。師：?jiǎn)?，是中指兄弟呀。生：我地位最?yōu)、相貌最美，兩邊各有兩個(gè)保鏢，片刻不離，瞧，我處處都養(yǎng)尊處優(yōu)。師：大家知道“養(yǎng)尊處優(yōu)”是什么意思嗎？生：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。師：中指你一定很樂(lè)于勞動(dòng)吧？生：討厭，人家最不喜歡出力了。生：哦，出工不出力。師：那就請(qǐng)食指兄弟說(shuō)說(shuō)吧。生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。師：回答得真好，還有其他地方嗎？生：拿筆的時(shí)候，全要靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。師：原來(lái)食指要做這么多工作啊，真了不起?？磥?lái)食指是完美無(wú)瑕的嘍，是嗎？生：不是，他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。師：大家知道“窈窕”是什么意思嗎？生：文靜而美好。師：原來(lái)食指也有不如其他手指的地方。那么食指的優(yōu)點(diǎn)是？生：機(jī)敏。師：不足呢？生：曲線強(qiáng)硬。賞析：手指是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)