中二班9月創(chuàng)造性游戲觀察記錄表

1、 .伊犁州紅旗幼兒園中二 班創(chuàng)造性游戲活動觀察記錄表游戲愛家超市時間2015.9.6記錄教師馬燕游戲過程記錄（圖文）行為分析 我們班開設了愛家超市,就在開張的那一天,孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象,這時在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的魏雨琴由于一次性購買的物品過多,在擁擠的過程中東西掉了一地。 超市的空間小,進入的顧客多,貨架擺放窄,導致顧客擁擠推翻貨架的事情發(fā)生。盡管活動是以自主的形式為主,但教師要是參與進去會使游戲更加有趣,更加好玩。愛家超市開門啦！“快來買東西啦！”只見超市的收銀員小闖和服務員俊俊熱情的招呼門外的客人進來買東西，果

2、然他們的聲音吸引了外面的琪琪，琪琪一進超市就挑了一箱牛奶，然后遞給收銀員小闖算賬，“多少錢？”“3塊錢”隨之而來的確是服務員俊俊將錢送給小顧客，于是我很好奇，“服務員，你怎么把錢送給小顧客呀？你不要賺錢了嗎？”而俊俊卻理所當然的說：我看見我媽媽去超市買東西那個阿姨也把錢給媽媽的。而在一旁的小闖和琪琪卻一臉迷惑的看著我，也不知道到底怎么回事？ 在這角色游戲中，俊俊對于超市的工作流程不是很清楚，值得肯定的是他知道買了東西要經(jīng)過收銀臺，但是他只看到收銀員把錢找給媽媽而沒有看到是媽媽先把大鈔給收銀員，而收銀員則是把多出來的錢還給媽媽而已。游戲開始了，李正賢從貨架上拿了個方形的盒子走來走去，不是玩弄幾下

3、，又盯著它看了很久，又放回了貨架，我問他：“這是什么？”他說：“賣電話機”又拿著著它滑過墻壁，放到桌子上玩弄起來，然后又跑到醫(yī)院，但醫(yī)院沒人，他又跑到了超市，拿起兩個牙膏，又蹲在那兒玩起來，玩了一會又放回去。阿迪娜拿掉了他手中的盒子，我上去問：“是他給你的嗎？”他說：“是的?！薄澳悄脕碜鍪裁茨?？”他回答我說：“喝水?！彼麑凶涌戳讼?，把盒子打開，裝作喝水的樣子。他對著我說：“真好喝！”從整個游戲過程來看，幼兒知道利用貨架上的材料進行想象代替電話機，但是他并沒有進行利用，也沒把電話機當做東西來買，只是在那無所事事。這說明幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了表征行為中用同一種物品進行多種代替。本游戲活動反思： 孩子們在

4、超市中會得到生活經(jīng)驗。但是，要遵守在超市里制定的規(guī)則意識，幼兒的經(jīng)驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗規(guī)則，因此在游戲時幼兒由于規(guī)則意識不明確，出現(xiàn)一次性購買的物品過多。 超市出現(xiàn)亂成一團時，有老師的介入，耐心地引導幼兒，使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主，但教師要是參與進去會使游戲更加有趣，更加好玩。當幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時，教師也能及時發(fā)現(xiàn)解決，正面引導。教師應該是一個觀察者和引導者，在游戲過程中，要把握好時機，適時地介入指導。 游戲中出現(xiàn)“爭搶” 物品事件，是因為孩子在超市內的規(guī)則意識淺薄，物品的單一化，建議可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免出

5、現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。由于超市內顧客較多，空間有限，可以適當?shù)臄U大超市空間，以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來購物時，教師可以介入或者選出超市管理員，維持一下超市的秩序，也適當?shù)慕o顧客一些意見，這樣顧客就不會盲目的買東西，也不會由于東西太多都散落一地。在游戲結束后，根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象，可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來的規(guī)則畫出來，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規(guī)則。 伊犁州紅旗幼兒園中二 班創(chuàng)造性游戲活動觀察記錄表游戲搭建天地時間2015.9.29記錄教師馬燕游戲過程記錄（圖文）行為分析一開始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。孫傳杰先選擇了兩個半圓形的積木，并將積木橫著放在地上。

6、又去拿了一塊相似的紙盒，很快他將手上的紙盒也堆在了之前紙盒上，并高興的對我說：“馬老師，你看，我房子造好了?！蔽易穯枺骸澳愦畹氖鞘裁捶孔幽?？”他說：“是天百。”然而，一旁的劉書恬手里拿著三角形的積木，并將兩塊積木疊起來。當我問道：“你搭的是什么？”她低著頭沒有回答。而另外三人則是坐在一旁很開心的玩著積木。旁邊的幾種玩具完全被他們忽略了。游戲結束后，幾位位孩子在堆放玩具沒有方法，放的非常凌亂。孩子在建構的經(jīng)驗上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和興趣在玩。同時，孩子之間沒有交流、沒有合作，小寶先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子，他一邊很認真的在搭建，一邊

7、仔細的看著設計圖紙，還說著：“再拿個長的。”于是，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會兒，他按照設計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建。通過環(huán)境上的調整后，他們漸漸的關注到了設計圖，但是對于能力不同的幼兒完成度不同，于是，幼兒現(xiàn)有的建構經(jīng)驗以及材料的層次性是我值得思考的地方。今天，陳思睿和阿亞庫子一直都在搭建天地里玩，當老師收玩具的音樂響起時，只見她倆一把將搭建好的積木推到，然后不做任何的分類就將所有的積木統(tǒng)統(tǒng)裝進了地上的箱子里。當小寶提醒他們要分類放好時，陳思睿才將手里抱著的只想放下，準備重新整理好，而一旁的阿亞庫子還是抱著

8、箱子跪在原地。孩子們對搭建積木非常感興趣，但是他們在游戲過程中的規(guī)則意識還不是很清楚，需要加強分類擺放游戲材料的意識和能力。本游戲活動反思：在幼兒游戲的過程當中，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境是首先吸引孩子的地方，也是激發(fā)孩子興趣的關鍵。而在材料的投放上要更注重層次性。在家園的配合上部分建筑物材料由幼兒與家長共同收集。我們也應帶領孩子參觀大班孩子的建構區(qū)，積累幼兒的經(jīng)驗，拓寬他們的視野。同時，讓家長帶孩子有目的性的參觀身邊常見的建筑物：醫(yī)院、超市、幼兒園等。在這些發(fā)現(xiàn)中我對區(qū)域也做了如下調整：1、區(qū)域環(huán)境的調整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進行拼搭。同時，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院等。這些照片在提供前，事先通過談話活動、實地參觀等方式，先帶孩子去認識了這些建筑，然后再投放進區(qū)域活動中，也隨著孩子建構經(jīng)驗的豐富不斷的做調整。2、材料的調整：增加了一些樹木、花草、房屋等，比較形象生動的材料，使整個建筑區(qū)更像是一個整體。同時，也增加了一些廢舊材料，如：瓶子、旺仔罐、