八年級語文上冊第二單元第6課《棗核》教學(xué)設(shè)計蘇教版

1、棗核教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。過程與方法：了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想。情感態(tài)度與價值觀：體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；理解本文標(biāo)題的特點及在文中的作用。難點：理解文中主人公的思鄉(xiāng)之情及作者心理變化。教學(xué)過程一、寫作背景1979 年 8 月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章。棗核便是蕭乾的特寫美國點滴中的一篇（或一章），寫于1980 年 4 月，是

2、年 5 月全文分為 10 篇先后在人民日報連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。二、作者簡介蕭乾， 1910 年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。1929 年進(jìn)燕京國文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。 1933 年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫旅行通訊”課程， 1935 年 6 月畢業(yè)。1939 年他赴英講學(xué)， 開始了七年的歐美生活。 第二次世界大戰(zhàn)期間， 他曾作為 大公報的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。 1945 年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會。

3、在那些年代里，他先后寫出了矛盾交響樂、血紅的九月、倫敦一周間、南德的暮秋及美國之行等優(yōu)秀特寫。他的美國之行，是40 年代對美國認(rèn)識的真實記錄。三、課文感知1、課文分三個部分。第一部分 （第一段） 寫一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。 這位老同窗不遠(yuǎn)萬里， 寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核， 而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對他很重要。 讀者不禁要問， 它做什么用呢？而作者又不肯說破， 只說：“用途很蹊蹺?！边@樣巧設(shè)懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。第二部分（第二 十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。第一個層次（第二四段）

4、寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學(xué)，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。第二個層次（第五第第 七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn)，避開棗核，寫路上的風(fēng)光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高

5、級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。第三個層次 （第八第第 十段） 寫老同窗興建小“北?！保?寄托思鄉(xiāng)之情。 造小“北?！钡募偕绞恰暗綆资镆酝猓粔K塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣，寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。第三部第 （最后一段） 點明中國人最依戀故土。 文章在上面敘事的基礎(chǔ)上， 用一個遞進(jìn)句式議論，揭示文章的中心中華民族

6、是一個民族意識很強(qiáng)，民族感情極深的民族。本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現(xiàn)的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實自然，親切動人，人物的對話和環(huán)境描寫都很好地突出了文章的中心思想。2、主題思想文章以棗核為線索， 寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種， 以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。3、寫作特點以小見大、 以物傳情。 棗核一顆看似尋常不被人留意的種子； 送棗核一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃

7、濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝?，不等于改了民族感情； 而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。 ”作者獨具慧眼， 從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。（ 1）懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”是“蹊蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。（ 2）懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：帶來了嗎？我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核

8、。 他托在掌心， 像比珍珠瑪瑙還貴重”。 “我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：等會兒你就明白啦?！边@“故弄玄虛”，的確很吊人胃口， 棗核的用途一問便知， 可他偏不正面作答， 非讓你“等會兒”， 那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。3 3） 懸念三： “他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后， 就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。6當(dāng)層層設(shè)置懸念之后， “他”才道出了棗核的用途： “近來， 我老是想總布胡同院 里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下?！焙喓唵螁螏拙湓挘瑓s說出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)

9、越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。小結(jié)：懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。 棗核 層層設(shè)置懸念， 除有上述特點外， 還有揭示人物性格、 升華感情的作用。四、結(jié)尾升華為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情， 棗核 在設(shè)置懸念之后， 又補(bǔ)敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。五、布置作業(yè)課后小結(jié)“思鄉(xiāng)之情”是一種情感， 一種情緒， 是一種看不見、 摸不著的抽象的東西， 可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么

10、可觸可感，生動感人，你認(rèn)為主要妙在何處？課后習(xí)題閱讀探究我留意臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。他感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那小子才五歲，如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？赡苄晕倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想長甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下?！苯又?， 他又指著花園一角堆起的一座假山石說： “你相信嗎？那是我開車到幾十里以外， 一塊塊親手挑選， 論公斤買下， 然后用汽車?yán)貋淼摹?那是我們家的北海。 ”他告訴我， 時常在月夜， 他同老伴兒并肩坐在這長凳上， 追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。1用一句話概括這段文字的大意。2從上面三段文字找出最能反映人物思想感情的中心句，并用自己的語言寫出人物的心理活動。3朋友雖久居海外，仍稱自己的兒子是“小子”，女兒是“姑娘”，用一句