
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文檔簡介
1、word.zl-心理學(xué)期末復(fù)習(xí)試題及答案 完整版 心理學(xué)根底試題及答案第一章題目、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為 A A、心理過程與個(gè)性心理 與個(gè)性心理。3、個(gè)性心理特征是在 D 實(shí)踐的根底上形成和開展起來的A、認(rèn)知過程 B、情感過程 C、意志過程 D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程 4、 C在深度上對心理學(xué)的根本理論問題進(jìn)展細(xì)致研究A、普通心理學(xué) B、開展心理學(xué) C、理論心理學(xué) D、生理心理學(xué) 5、 B在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué) B、應(yīng)用心理學(xué) C、開展心理學(xué) D、比擬心理學(xué) 6、 F是理論的心理學(xué)根底,主要研究心理學(xué)的根本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。E是研究個(gè)體心理發(fā)生、開展規(guī)律
2、的科學(xué)、D是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)展研究工作的心理學(xué)、C是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、B是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理根底的心理學(xué)分支,試圖通過 大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象、A是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的根本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支A、比擬心理學(xué) B、理論心理學(xué) C、社會(huì)心理學(xué) D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué) E、開展心理學(xué) F、普通心 理學(xué)7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具表達(dá)象及其規(guī)律的心理學(xué)是CA、社會(huì)心理學(xué) B、理論心理學(xué) C、應(yīng)用心理學(xué) D、普通心理學(xué) 8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是 AA、減少人為性,提高真實(shí)性 B、減少人為性,降低真
3、實(shí)性 C、提高人為性,增加真實(shí)性 D、提 高人為性 ,降低真實(shí)性 9、 C的?生理心理學(xué)原理?一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。 A、笛卡爾 B、洛克 C、馮特 D、繆勒10、 B年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。A、 1789 B、 1879 C、 1798 D、 1897 11、 A 丨被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、 A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒 12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是。創(chuàng)立的、 A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯13、 心理學(xué)的第一大勢力 是指 AA、精神分析 B、行為主義 C、認(rèn)知 D、人本主義14、行為主
4、義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914 年美國心理學(xué)家B出版了?行為此擬心理學(xué)導(dǎo)論?一書,由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理C、情感過程與個(gè)性心理D、意志過程2、心理過程包括 DA、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程B、 知覺過程、情感過程、行為過程D 、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程word.zl-A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題1 、心理現(xiàn)象分為 A、 CA、心理過程 B、認(rèn)知過程 C、個(gè)性心理 D、情感過程 E、意志過程 2、心理過程包括 C, E, GA、感知過程 B、知覺過程 C、認(rèn)識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程
5、 G、意 志過程3、個(gè)性心理特征包括 B, C, EA、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格4、心理學(xué)可分為 A, DC、普通心理學(xué)D 、應(yīng)用心理學(xué)E、社會(huì)心理學(xué)A、理論心理學(xué) B、開展心理學(xué)5、以下屬于理論心理學(xué)的是A, B, D, EA、 普通心理學(xué) B、社會(huì)心理學(xué)C、 教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)6、以下屬于應(yīng)用心理學(xué)的是B, C, D, EA、 社會(huì)心理學(xué) B、教育心理學(xué)C、 咨詢心理學(xué)D 、管理心理學(xué) E 、消費(fèi)心理學(xué)7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容 A, B, C, D,F(xiàn)A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題 D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理根底F、心理
6、的起源 8、科學(xué)的三大特征是 A, B, DA、客觀性 B、可驗(yàn)證性 C、準(zhǔn)確性 D、系統(tǒng)邏輯性 E、描述性 9、 A, B,C決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、word.zl-A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源 C、心理學(xué)的研究方法 D、人的社會(huì)性10、 A , C的根本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義11、 在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的根本原那么是A, B, C, D、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、開展性原理 D、教育性原理 E、協(xié)同性原理 12、觀察法可以分為 A,B,C, E、A、參與觀察法與非參與觀察法
7、B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點(diǎn)觀察13、觀察法要有效,就要特別注意B, C, D, EA、每次盡可能長 B,有明確觀察目的 C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段 E、每次時(shí)間不宜 過長14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界15、實(shí)驗(yàn)法可分為 A, D16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中,主要要控制哪些方面A, B, C, DA、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反響 17、調(diào)查法可分為 B, C, D,E、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢
8、意見調(diào)查 D、構(gòu)造式調(diào)查和非構(gòu)造式調(diào)查E、訪談法、郵寄問卷法和調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是 B, C, DA、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)答復(fù)C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括A, B, D20、心理學(xué)開展的歷史分為A, CA、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、開展階段21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有A, B, DA、心理學(xué)確實(shí)立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版生理心理學(xué)原理D、建立心理學(xué) 專業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把人的意識分為A, B, CA,B的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)
9、驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法 D、邏輯思維法word.zl-A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括A,B, CA、潛意識理論B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說 E、人格理論第二章題目一、單項(xiàng)選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn),感覺屬于A、信息的輸入和登錄B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲(chǔ)存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn),信息的演算是以下哪種心理過程?A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度,稱為A、閾限
10、 B、絕對閾限 C、差異閾限 D、相對閾限5、 當(dāng)物體移到 100 米遠(yuǎn)處,視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1 米遠(yuǎn)時(shí)大小的 我們知道該物體的大小沒有太大變化,稱為A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是A、感覺 B、注意 C、記憶 D、思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上、稱為A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力,可以把記憶分成A、感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶B、有意記憶和無意記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶D
11、、外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、 以下又可以稱為實(shí)踐思維是A、動(dòng)作思維 B、形象思維 C、語詞邏輯思維 D、抽象思維11、 按照思級結(jié)果的新穎性,可以把思維分成word.zl-A、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思維C、受制思維和創(chuàng)造思維和形象思維 二、 多項(xiàng)選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外,還可以感受A、溫覺 B、冷覺 C、痛覺 D、觸覺2、在“群魔殿的多水平信息加工認(rèn)知模型中,設(shè)像參與信息加工的有A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認(rèn)知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼3、注意具有以下功能A、選擇 B、保持 C、調(diào)節(jié) D、監(jiān)視 E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新
12、奇的B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止D、刺激物發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)激物符合需要5、注意的根本品質(zhì)特點(diǎn)是A、注意范圍 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移E、注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素有A、動(dòng)機(jī) B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)C、后天的訓(xùn)練 D、興趣 E、刺激物的特點(diǎn)7、自動(dòng)加工是A、不需要大量注意資源B、隨時(shí)應(yīng)對環(huán)境的變化C、經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、加工模式難以改變8、控制加工是A、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、不能同時(shí)進(jìn)展多項(xiàng)作業(yè)D 、應(yīng)用靈活的加工方式 E 、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語詞邏輯記憶10、 長
13、時(shí)記憶的編碼方式是A、物理特性編碼B、言語聽覺特性編碼C、語義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼11、 遺忘的發(fā)生是由于A、信息錯(cuò)誤 B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識的抑制 E、信息不能再認(rèn)12、 解決問題的思維方式有A、嘗試錯(cuò)誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式 E、反推法 13、以下關(guān)于定勢描述正確的選項(xiàng)是1 100,但是D、動(dòng)作思維E、刺word.zl-A、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B、憑借以前的經(jīng)歷看問題C、有時(shí)有助于較快解決問題D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法陽光大學(xué)生網(wǎng) 大學(xué)生試題 .sundxs.第三章題目 一、單項(xiàng)選擇題1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是 CA、需要 B、
14、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想2、 表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比擬穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是BA、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是 D 、A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是 AA、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德5、編制 16 人格因素問卷的是 BA、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德6、以下能夠測定 12 種人格特質(zhì)的問卷是 BA,艾森克人格問卷 B、Y-G 人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D,卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感,動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑
15、郁質(zhì)D8、 根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說,強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是CA、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型9、 人們在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和開展起來的能力是CA、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力10、 在比納 -西蒙智力測驗(yàn)中,每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?BA、 l 個(gè)月 B、 2 個(gè)月 C、 3 個(gè)月 D、 4 個(gè)月二、多項(xiàng)選擇題1、 以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是A、 C, DA、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機(jī) D、能力 E、興趣2、 以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是B, C, DA、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣3、信念是 A, B, C, D, E
16、A、被意識到個(gè)性傾向性B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)那么D、具有自覺性和獨(dú)立性 E、有認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成的融合體4、一般能力是指 A, B, C, D, EA,觀察力 B、記憶力 C、思維力 D、想象力 E、注意力5、氣質(zhì)類型包括 A, B, C, DA、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì) E、神經(jīng)質(zhì)6、 馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有A, B, C, D, EA、生理需要 B、平安需要 C、歸屬和愛的需要 D、尊重需要 E、自我實(shí)現(xiàn)需要7、 行為主義人格理論的主要代表人物有B, C, DA、榮格 B、華生 C、斯金鈉 D、班杜拉 E、埃里克森8、 以下屬于投射
17、測驗(yàn)的是B, C, E 、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗(yàn) C、主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D、16 人格因素問卷 E、兒童統(tǒng)覺word.zl-測驗(yàn)9、信度包括 A, B,C、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度10、 根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說,活潑型的特點(diǎn)是A,C,E、A、強(qiáng) B、弱 C、平衡 D、不平衡 E、靈活11、 以下關(guān)于能力的描述是正確的選項(xiàng)是A,C,E、A、屬于個(gè)性心理特征B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)歷的總結(jié)和概括C、開展比知識開展要慢得多D、隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一個(gè)開展、停滯和衰退的過程第四章題目一、 單項(xiàng)選擇題1、針對某一方面的心理開展通
18、過在同一時(shí)段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)展比擬,迅速找到差異 所在的方法,稱為 AA、橫向比擬研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究2、 在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對一樣的被試組進(jìn)展反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、BA、橫向比擬研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究3 將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比擬,這種研究方法是 DA、橫向比擬研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究4、 提醒兒童認(rèn)知發(fā)生、開展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論的創(chuàng)始人是CA、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格5、 指的是一種動(dòng)態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是到達(dá)最正確的平衡
19、狀態(tài)CA、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動(dòng)化6、 在?超越 IQ?一書中提出智力的三元理論的是CA、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯7、 喬姆斯基提出的語言獲得理論是BA、強(qiáng)化學(xué)說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論二、 多項(xiàng)選擇題1、開展的主要內(nèi)涵是 A,B,C、 DA、開展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當(dāng)長時(shí)間的變化C、 使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D、 是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E、是無規(guī)律的變化2、兒童心理開展的特征是 A,B,C、 DA、連續(xù)性與階段性 B、定向性與順序性 C、不平衡性 D、差異性E、波動(dòng)性3、 心理開展的研究主題主要有哪些方面A,
20、B,C、 D,EA、認(rèn)知 B、語言 C、情緒 D、社會(huì)性 E、個(gè)性4、橫向比擬研究的缺點(diǎn)是 C、 DA、經(jīng)濟(jì)節(jié)省 B、對不同年齡的兒童分別取樣比擬C、一致性效應(yīng)D、很難控制影響開展的因素5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是 A,C、 Dword.zl-A、投入較大 B、提醒心理開展穩(wěn)定性 C、會(huì)有被試流失 D、時(shí)代變遷效應(yīng)6、皮亞杰理論的根本觀點(diǎn)是 A,B, CA、兒童的認(rèn)知開展是主、客體相互作用的結(jié)果B、認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知開展的本質(zhì)所在C、兒童認(rèn)知開展取決于認(rèn)知構(gòu)造的開展水平D 、存在著相互獨(dú)立的七種智力7、 傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為,兒童的智慧開展受到以下哪些因素影響A,B,CA、成熟 B、經(jīng)歷 C、
21、社會(huì)環(huán)境 D、自然環(huán)境8、語言的構(gòu)造包括三個(gè)局部 A,B,DA、語音 B、語法 C、語句 D、語義 E、字形9、語言的開展包括以下階段 A,B,C,DA、牙牙語階段 B、單詞語階段 C、雙語或三詞組合階段 D、完整句階段10、 語言能夠影響人的 A,B,C,D、A、人際交往 B、認(rèn)知 C、自我調(diào)節(jié)行為 D、社會(huì)化11、 自我意識包括以下幾個(gè)方面 A,B,C,DA、自我意識 B、自我評價(jià) C、自我監(jiān)視 D、自我控制第五章題目一、單項(xiàng)選擇題1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次DA、知識、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評價(jià)B、知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià)知識、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)D、知
22、識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià) 2 認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的 BA、布盧姆 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本3、奧斯本提出了 DA、教學(xué)目標(biāo)分類理論布盧姆B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論加涅6、 教師在教學(xué)過程中,對正在進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展不斷的自我認(rèn)識和反思能力是DA 教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力7、 根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分,成熟階段是DA、第一年 B,第 2-3 年 C、第 3-4 年 D、第五年以后8、 品德態(tài)度的形成包括以下階段AA、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原那么階段D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性
23、階段、公正階段 二、多項(xiàng)選擇題1、教學(xué)過程的根本要素包括A, B, C, DA、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)對象 D、教學(xué)媒體C、C、先行組織者的教學(xué)策略奧蘇貝爾4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生,探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是A 講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法D 、頭腦風(fēng)暴法AB、知識信息、智力技能、動(dòng)作技能D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去BD 、頭腦風(fēng)暴法word.zl-2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面 A,B,D A、目標(biāo) B、策略 C、方案 D,評價(jià)3
24、、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)根本領(lǐng)域包括 A,B,DA、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動(dòng)作技能4、教學(xué)媒體包括 A、 B, C, D, EA、投影 B、錄象 C、計(jì)算機(jī) D、黑板 E、圖片5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成 A, B, C, DA、經(jīng)歷的聯(lián)結(jié)或操作的變化B、通過練習(xí)和刺激反響式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系6、 華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟B, C, D, EA、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備 C、孕育 D、明朗 E、驗(yàn)證7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的 A, B, C, DA、獨(dú)創(chuàng)性 B、發(fā)散性 C、靈活性 D、突發(fā)性8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、 A, B, C,
25、DA、熱愛學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作那么9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為 A, B, C, DA、個(gè)人成就感 B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對學(xué)生有正向的期望負(fù)有責(zé)任 第六章題目 一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律,探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不 同之處的學(xué)習(xí)是 CA、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B、人類的學(xué)習(xí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí) D、知識和技能的學(xué)習(xí)2、 認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是BA、桑代克 B、斯金納 C、加涅 D、金布爾3、 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造的變化的是哪位學(xué)者CA、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格概念的學(xué)者是 DA、奧蘇貝爾 B
26、、加涅 C、布魯納 D、塞倫5、 一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用,會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量,是指BA、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成 CA、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰7、以下屬于智力因素的是 AA、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志8、以下屬于非智力因素的是 CA、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力9、 以下屬于從外在觀點(diǎn)對動(dòng)機(jī)下定義的是CA、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程C 為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng),到達(dá)-動(dòng)力,它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停頓行動(dòng)的作用
27、10、 對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是DA、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣二、多項(xiàng)選擇題D、對學(xué)生的學(xué)習(xí)定目標(biāo)的行為word.zl-1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是 B,C,DA、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金納 D、加涅2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造的變化的是 B,CA、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D,金布爾3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是 A,B,C,D,EA、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過程 D、學(xué)習(xí)需要練習(xí) E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化4、潘菽在 ?教育心理學(xué) ?中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為 A, B, C, DA、知識的
28、學(xué)習(xí) B、技能與熟練的學(xué)習(xí) C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)5、 學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有 A, B, C, D, EA、生理性要素 B、認(rèn)知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會(huì)性要素6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是 A, B, CA、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反響之間的聯(lián)結(jié)B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的,是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的C、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究 D、學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知構(gòu)造7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是 A, B, CA、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、聯(lián)結(jié)律8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括 A, B, C, DA、習(xí)得反響 B,條件強(qiáng)化 C,泛化作用 D、消退作用
29、9、正強(qiáng)化的方法包括 A, B, C, D, EA、獎(jiǎng)學(xué)金 B、對成績的認(rèn)可 C、表揚(yáng) D、改善學(xué)習(xí) E、給予學(xué)習(xí)和成長時(shí)機(jī)10、 學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為 A, B, C, DA、努力奮斗 B、實(shí)事求是 C、獨(dú)立意識 D、創(chuàng)新精神第七章題目 一、單項(xiàng)選擇題1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)展解釋與推測的過 程是 AA、歸因 B、印象認(rèn)知者以自己過去經(jīng)歷為根底,對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)展分析、判斷后對 其總體特征做出的主觀理解C、自我認(rèn)知主我對客我的認(rèn)知與評價(jià)D、態(tài)度個(gè)體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反響傾向2、人們對人或事物所持有的一套比
30、擬籠統(tǒng)、概括、固定的看法,并以這種看法作為評價(jià)人 或事物的依據(jù) DA、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)3、 根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是AA、能力 B、努力不穩(wěn)定的,內(nèi)在原因C、任務(wù)穩(wěn)定的,外在原因D、運(yùn)氣不穩(wěn)定的,外在原因4、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月是屬于以下哪種因素的作用AA、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對等性或互惠性word.zl-5、在非對抗性態(tài)度的條件下,用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響,使之產(chǎn) 生一致性,稱為 CA、從眾個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體標(biāo)準(zhǔn)與群體目標(biāo)的影響下,向 與群體中
31、大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象B、服從在外界壓力下,個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為,以符合外界要求的現(xiàn)象C、暗示D、模仿在無外在控制條件下,個(gè)體由于受到他人行為的影響,而使自己的行為與他人行 為一樣的行為方式6、 看到別人穿時(shí)裝,自己也去買來穿上,屬于CA、服從 B、從眾 C、模仿 D、暗示7、三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是 BA、社會(huì)促進(jìn) B、社會(huì)抑制 C、社會(huì)進(jìn)步 D、社會(huì)退步二、多項(xiàng)選擇題1、 個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)锳, B, C, DA、有生物遺傳素質(zhì)的根底 B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長的依賴生活期 D、有掌握 語言的潛在能力2、群眾傳媒有 A, B, C, DA、報(bào)紙 B、電視
32、 C、播送 D、互聯(lián)網(wǎng)3、印象具有以下特點(diǎn) B, C, DA、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性4、 態(tài)度改變的方法有 A, B, C, DA、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法 C、活動(dòng)參與法 D、角色扮演法第八章題目一、單項(xiàng)選擇題1、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì),其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理安康三層面中哪一層的標(biāo)準(zhǔn)A、非病狀態(tài) B、良好適應(yīng)狀態(tài) C、理想狀態(tài) D、正常狀態(tài)2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高,是適合學(xué)校的心理安康教育工作形式C、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活
33、動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的培訓(xùn)D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式3、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的?A、問題的內(nèi)容 B、內(nèi)在心理根源 C、特定開展時(shí)期和階段D、問題的性質(zhì)word.zl-4、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯(cuò)誤的A、自卑的人熱衷于與人比擬,而對自己的期待卻很低B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識,無法悅納自己C、自卑的人容易產(chǎn)生自我疑心和自我否認(rèn)D、對成敗進(jìn)展正確的歸因是處理自卑問題的方法之一、5、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D、教師的期待和家長的期待二、多項(xiàng)選擇題1、張春興認(rèn)為心理安
34、康的條件有A、情緒較穩(wěn)定 B、樂于工作 C、能與人建立和諧的關(guān)系,并樂于和他人交往D、對自己有適當(dāng)?shù)牧私?,并悅納自我 E、對環(huán)境有適切的認(rèn)識、能切實(shí)有效地面對問題和解決問題2、學(xué)校心理安康教育工作模式適宜采用:A診療模式 B、開展模式 C、教育模式 D、文化模式3、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有:A、心理測試可以集體進(jìn)展,也可以一對一進(jìn)展B、心理測試的目的可以是科研和調(diào)查,了解學(xué)生心理狀況、C、 心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生,做好預(yù)防工作、:D、心理測試的目的可以是為學(xué)校心理安康教育工作起宣傳作用、4、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有:A、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良 B、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失 C、學(xué)業(yè)
35、壓力和考試焦慮D、親子關(guān)系問題 E、學(xué)業(yè)不適應(yīng)5、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立,以下哪幾種說法是不正確的??A、根本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、B、家長的“陪讀會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴、C、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、D、行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)、E、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵,趁學(xué)生有改變的興趣,在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué) 生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、6、在職業(yè)壓力模式中,所謂的“組織外的壓力包括A、家庭問題 B、生活危機(jī) C、財(cái)務(wù)問題 D、生涯開展心理學(xué)試題必會(huì)要點(diǎn) 一、判斷題:錯(cuò) 1.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。錯(cuò) 2.心理是人腦的機(jī)能,是人腦對內(nèi)在心理活
36、動(dòng)的反映。錯(cuò) 3.在心理過程中,認(rèn)知和情感是根底,意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。錯(cuò) 4.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。錯(cuò) 5.心理過程是在個(gè)性心理特征的根底上形成和開展起來的,反過來又影響著個(gè)性心理特 征的進(jìn)展與開展。錯(cuò) 6.以提醒各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心 理學(xué)。錯(cuò) 7.心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。錯(cuò) 8.心理學(xué)是對人進(jìn)展研究的,而人是社會(huì)性的,所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。錯(cuò) 9 辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。word.zl-對 10.心理學(xué)研究通過提醒心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系,為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù),使 人更自覺的樹
37、立科學(xué)的世界觀和人生觀。錯(cuò) 11.心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科,能從哲學(xué)中脫離出來,得益于哲學(xué)本身的開展。錯(cuò) 12.用觀察法進(jìn)展心理學(xué)研究時(shí),一旦有觀察時(shí)機(jī),觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長。錯(cuò) 13.實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件,對由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)展研 究的方法。錯(cuò) 14.在實(shí)驗(yàn)室研究中,引起變化的因素是因變量。錯(cuò) 15.用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí),不必借用儀器。錯(cuò) 16.個(gè)案研究法把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)展的研究,不可以以群體為單位。錯(cuò) 17.調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)展調(diào)查。錯(cuò) 18.調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。對 19.調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的時(shí)機(jī)相等,才能使樣本
38、情況代表總體情 況。錯(cuò) 20.內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)歷的反省,來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。對 21.亞里士多德的 ?靈魂論 ?,從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。錯(cuò) 22.在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中,亞里士多德具有重要作 用。錯(cuò) 23.1879 年,德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作, 標(biāo)志著心理學(xué)的 誕生。錯(cuò) 24.洛克的 ?生理心理學(xué)原理 ?一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。錯(cuò) 25.人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。錯(cuò) 26.行為主義的信息加工的觀點(diǎn),研究人的高級心理過程,強(qiáng)調(diào)人已有知識構(gòu)造在其
39、自身 行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。錯(cuò) 27.精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。錯(cuò) 28.人本主義的興起被稱為第二次革命。錯(cuò) 29.實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。第二章對 1 眼睛的適宜刺激是光波。對 2 引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。錯(cuò) 3 絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。錯(cuò) 4 閾限越低說明感受性越差。錯(cuò) 5 閾下刺激對人沒有絲毫作用。錯(cuò) 6 注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。對 7 注意是一種有限的資源。錯(cuò) 8 心理學(xué)家用直接測量的方式來研究內(nèi)隱記憶。對 9 后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。對 10在問題解決中,發(fā)現(xiàn)具體的解決
40、方法是在明朗期。對 11對于復(fù)雜問題,中等偏低的興奮水平比擬有利。 第三章錯(cuò) 1 特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。對 2 在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。錯(cuò) 3 主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于完成法的投射測驗(yàn)。對 4 畫人測驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測驗(yàn)。錯(cuò) 5 兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)適用于 4 歲以下的兒童。對 6 知識的掌握和能力的開展不是同步的。錯(cuò) 7 具有非凡的記憶力可以稱為天才。對 8 智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。對 9 韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)局部。對 10良好的記憶力是天才的特征之一。 第四章對 1 開展的順序是不可逆的,也不能超越。word.zl-對 2 同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的開展速
41、率。對 3 個(gè)體早期的心理開展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。錯(cuò) 4 在個(gè)體心理開展的過程中先天遺傳起決定作用。錯(cuò) 5 在個(gè)體心理開展的過程中后天環(huán)境起決定作用。對 6 邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成局部。對 7 在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。對 8 皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。對 9 皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯,缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。對 10傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。錯(cuò) 11提出“成功智力概念的是梅耶。對 12在 ?心理構(gòu)造 ?一書中提出七種智力的是加德納。對 13智力的 PASS 模型是戴斯提出的。對 14心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識的能力稱為元認(rèn)知。
42、錯(cuò) 15記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。對 16隨著年齡的增長 , 記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。對 17概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石。對 18皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。對 19人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。對 20兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與開展。對 21語言的開展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)展的。對 22語言是社會(huì)交往的重要工具。對 23兒童和成年人一樣,主要通過內(nèi)部語言對自己的行為進(jìn)展調(diào)節(jié)。對 24面部表情受生物遺傳的因素影響很大。對 25生理上的成熟是依戀必不可少的條件。錯(cuò) 2618 個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。
43、第五章對 1.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等。對 2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。 對 3.情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過程,教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)。 對 4.現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。對 5.教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改良教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。錯(cuò) 6.布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。對 7.認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。對 8.在學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用,控制自己的內(nèi)部行為。對 9.應(yīng)用講授法,教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。錯(cuò) 10.程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體
44、差異,并且具有靈活性。對 11.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的根本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。對 12.頭腦風(fēng)暴法是一種集體鼓勵(lì)的策略。對 13.認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知開展為中心。對 14.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程,認(rèn)知依賴于個(gè)體已有的知識和自我的組織。錯(cuò) 15.認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。錯(cuò) 16.教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)開展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。對 17.皮亞杰認(rèn)為,兒童只有到達(dá)自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。對 18. “道德兩難論是柯爾伯格研究道德開展問題的主要方法。錯(cuò) 19.品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。word.zl-對 1. “學(xué)主要指獲取知識技能,“習(xí)主要指穩(wěn)固知識技能。對 2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。錯(cuò) 3.華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反響能力的較為持久的改變。錯(cuò) 4.在知識、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。錯(cuò) 5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。對 6.學(xué)習(xí)的意義是人和動(dòng)物為了生
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