鄂教版小學(xué)語文五年級下冊全冊教學(xué)反思集

1、 鄂教版小學(xué)語文五年級下冊全冊教學(xué)反思集 海上日出教學(xué)反思海上日出是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?？梢酝ㄟ^提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還

2、原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語言，變消極的語匯為積極的語匯。1、海上日出教學(xué)反思輕松學(xué)完這一課    海上日出是一篇融“景物之美”與“作者之情”為一體的寫景散文，小學(xué)生感受這兩者美是有些難度的。所以，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、熟讀課文的基礎(chǔ)上，我首先板書課題，請齊讀兩遍后，問：“從課題你知道了什么？”有生答：“知道了地點(diǎn)、時(shí)間?！薄捌鋵?shí)還告訴了我們事情呢看日出。

3、”我補(bǔ)充說?！白髡邽槭裁磿?huì)在海上看日出呢？具體又是哪一年哪一月在海上看日出呢？”緊接著的這個(gè)問題更引起了學(xué)生的好奇心和求知欲。于是我給大家介紹起了背景資料：“1927年1月，作者巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，由于路途遙遠(yuǎn)在海上呆的時(shí)間自然較長。于是，他將沿途沿途的塑件所聞所感寫了下來，共寫了39篇。巴金把它們編成了一本書，并起名為海行雜記。今天咱們所學(xué)的海上日出是其中的一篇第23篇”我滔滔不絕地介紹著時(shí)代背景，又強(qiáng)調(diào)說：“不知大家關(guān)注了時(shí)間沒有：1927年的中國正處在三座大山的黑暗時(shí)期，中國人民生活在水深火熱之中，人們最渴望、最向往的是什么？”立即就有聲音回答道：“光明”我板書了“黑暗”、“光明”

4、這一對反義詞，問：“而能夠幫人們驅(qū)趕黑暗、讓人們走向光明的又是誰呢？”“太陽！”大家?guī)缀跏钱惪谕暋！笆茄?，只有?dāng)太陽出來時(shí)，人們才走出黑暗、重見光明。因此，此時(shí)此刻，在作者的眼里，太陽還是太陽嗎？如果不是，呢又是什么呢？請默讀課文。你是從哪一段文字感受到的？做上記號?！苯酉聛硗ㄟ^讀文交流，引導(dǎo)孩子們整體感知課文內(nèi)容，請同學(xué)先說說課文的主要內(nèi)容，再根據(jù)主要內(nèi)容找出寫作者看日出的部分，即二至五自然段，加上開頭和結(jié)尾，所以，很快把課文分成了三大塊理解。我接著問：“課文哪一段讓你感受到一股力量？”是什么力量？找出關(guān)鍵的詞句?！焙⒆觽兪桩?dāng)其沖地抓住了第三自然段，感受到了作者把太陽當(dāng)做人在寫的擬人的修辭

5、手法，體會(huì)到了作者對太陽的無比喜愛向往之情；感受到了太陽巨大的威力以及頑強(qiáng)的生命了，并用多種形式品讀表現(xiàn)太陽生命力和威力的句子。在此基礎(chǔ)上，又帶著孩子們通過讀四五自然段和看圖，知道了作者寫了兩種情景的日出，天晴時(shí)和有云時(shí)的日出。無論是天晴時(shí)，還是有云時(shí)的景象都是我們不曾見到的，從而引導(dǎo)孩子們理解了最后一句的含義“這不是偉大的奇觀么？”為了給學(xué)生留下深刻的印象，首先讓學(xué)生找到“這”在上文三四五自然段中分別指什么，把句子讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生宏觀地理解“這”針對全文來說應(yīng)該是指“海上日出”?！捌嬗^”當(dāng)然要理解，所以，讓學(xué)生用自己的話反復(fù)說句子的意思是有必要的。并且讓學(xué)生將這個(gè)反問句換其他的說法（陳述

6、句、感嘆句）就比較簡單了。總之，這篇課文只花了一節(jié)半課的時(shí)間就順利結(jié)束了，感覺學(xué)得很輕松自如。  2、暴風(fēng)雨教學(xué)反思對比著學(xué)  暴風(fēng)雨是意大利作家拉法埃萊寫的一篇文筆優(yōu)美、寓意深刻的寫景散文。文章按照時(shí)間的順序先寫了暴風(fēng)雨之夜的情景，再寫了雨后清晨的情景以及作者的感受。因此，按照這條線首先讓學(xué)生將課文分成三大塊。由于一二部分采用了對比的手法寫的，為了讓學(xué)生在視覺和聽覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，我就引導(dǎo)學(xué)生先用幾個(gè)詞說說自己觀察到的夏天雨前的情景雨中的情景以及雨后的情景，說完后，再對照課文本比一比我們觀察到的情景與作者觀察到的、描寫的是否一樣，這是第一個(gè)對比著學(xué)；第二個(gè)對比是通過讀感

7、受“暴風(fēng)雨之夜的狂暴迅猛與雨后清晨平靜柔和”這兩種不同的美；從而學(xué)習(xí)作者的感悟，啟發(fā)學(xué)生理解感悟的內(nèi)含，即告訴我們的道理：“任何事物或人都有好壞兩面性，所以要客觀全面地看待人和事，這樣才能感受到無與倫比的和諧與美。”  3、青海湖，夢幻般的胡教學(xué)反思用問題牽引著學(xué)一看題目青海湖，夢幻般的胡誰都會(huì)產(chǎn)生神秘感、好奇心。我用導(dǎo)語引出課題并板書了課題后齊讀兩遍，然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問。要求一出，立刻舉起了幾個(gè)小手生A說：“為什么說青海湖是夢幻般的湖？”生B:“青海湖真的那么神奇嗎？”我問：“那怎么會(huì)感到神奇呢？”生B：“我是從夢幻這個(gè)詞體會(huì)到的?！边€有人說：“青海湖到底是什么樣的，那么吸引人

8、？”順著問題我便推起了“舟”提出了讀文要求：“請快速瀏覽課文，看看青海湖有哪些與眾不同的地方？”這也是一個(gè)整體感知課文的問題，讀后交流：你想用什么詞來形容青海湖？相機(jī)板書“鳥兒的世界”、“魚兒的天堂”針對這兩個(gè)詞，我趕緊用一個(gè)詞來概括“物產(chǎn)豐富”；然后又提示大家：“還具有哪些與眾不同的美呢？”這樣自然就找出了湖水的美、草灘的美我又用“景色優(yōu)美”來概括。再細(xì)品課文時(shí)，再圍繞這兩個(gè)詞找到相應(yīng)的語段品讀，最后進(jìn)行小結(jié)，回到課題上，也回答了課初提出的問題。  古詩江南春教學(xué)反思做足鋪墊，激發(fā)興趣這是一首晚唐詩人杜牧所作的一首七言絕句詩。全詩為我們展現(xiàn)了一幅巨大的江南春景圖。為了讓學(xué)生在有限的

9、四十分鐘里獲取多一些的信息量和知識量，激起學(xué)生較高的興趣不失為良策。于是，我首先就在黑板上出示了兩個(gè)寫江南的病句讓學(xué)生讀，句子1：“春天的江南是個(gè)美麗的季節(jié)?！本渥?：“江南的春天是個(gè)美麗的地方。”然后讓大家修改。之后，我就順勢導(dǎo)語介紹江南：“江南水資源豐富，淡水面積大，一年四季分明，夏季陽光充足，所以江南不僅四季景色如畫而且是魚米之鄉(xiāng)。自古以來吸引了無數(shù)文人墨客在此留下了詩文名句。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)晚唐詩人杜牧的一首寫江南的詩?！卑鍟n題后介紹杜牧及作品，還有他在文學(xué)史上的地位。所以，為了加深大家對杜牧的印象，我又 出題考大家：“李杜”指誰和誰？“小李杜”又指誰和誰？后來，我有組

10、織學(xué)生背誦了已學(xué)過的杜牧的詩或詩句。因此，這節(jié)課學(xué)生不僅饒有興致地完成了新詩的學(xué)習(xí)，而且由于足夠的鋪墊還形成了對詩人杜牧的“知識鏈”。 樂園一習(xí)作：我喜歡的季節(jié)教學(xué)反思把一句話寫成幾句話    在雙休日，我馬不停蹄地批改完了本學(xué)期的第一篇習(xí)作（周四學(xué)生才寫的）我喜歡的季節(jié)。雖然攻克了本學(xué)期第一個(gè)“難關(guān)”，但卻少了往日的輕松愉悅，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這次習(xí)作中有抄襲的現(xiàn)象（有些學(xué)生手里持有英才教程，上面有同步例文），而且都是成績較差的學(xué)生；另外我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能透過對人的活動(dòng)或景物的描寫反應(yīng)季節(jié)的特點(diǎn)。的確，這是一篇寫景的記敘文，對學(xué)生來說是較困難的，盡管在指導(dǎo)寫的過程

11、中告訴學(xué)生要把景色的描寫與人的活動(dòng)變化結(jié)合起來寫，但是很多學(xué)生并不能很好地領(lǐng)悟到：在具體的描寫中時(shí)時(shí)不忘突出季節(jié)的“痕跡”，且不會(huì)抓出每個(gè)季節(jié)里最具特點(diǎn)的一組景物并進(jìn)行細(xì)致描寫。所以，在接下來的習(xí)作講評中，我要用學(xué)生習(xí)作中的典型錯(cuò)例來具體指導(dǎo)如何把一句話寫成幾句話。   我們總是對學(xué)生說要學(xué)著用“總分”或“分總”方法把一段話寫具體，說通俗一點(diǎn)就是“把一句話寫成幾句話”。我們應(yīng)該像這樣用通俗易懂的話來解釋“總分”或“分總”，使絕大部分學(xué)生都能聽得懂；更應(yīng)該用實(shí)例來指導(dǎo)，這樣才能真正起到指導(dǎo)的效果。例如我班周新穎同學(xué)的習(xí)作中就有這樣一段話：“花兒姐妹也有許多話要說，于是便迫不及

12、待地鉆了出來?！边@段話是接著幾段動(dòng)物的對話寫的。學(xué)生可能是想既對動(dòng)物的變化進(jìn)行描寫，又對花兒進(jìn)行描寫，這樣對比著寫。可是這樣簡單的一句話怎能反應(yīng)花兒的變化特點(diǎn)？又怎能透過花兒反應(yīng)季節(jié)的特別呢？達(dá)不到這個(gè)目的豈不是白寫了嗎？應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這一句話寫成幾句話像這樣的話：“花兒姐妹也有許多話要說，于是便迫不及待地鉆了出來。瞧，小巧林龍的迎春花最先張開了黃燦燦的笑臉；大大方方的桃花也露出了粉撲撲的臉蛋兒；害羞的郁金香哪甘落后？她那綻開笑臉在春風(fēng)里更加潔白！”這樣面對面的指導(dǎo)比說什么好聽的話都更有效果。因此，在以后的習(xí)作指導(dǎo)中一定落實(shí)指導(dǎo)的方法和環(huán)節(jié)。讓指導(dǎo)課起到實(shí)效。  第二單元4

13、、背課文教學(xué)反思從談感受開始     記得我一板書完課題就聽見教室里此起彼伏的竊竊私語聲。我想：隨他們說說吧！畢竟背課文是每個(gè)孩子歷久的經(jīng)歷從上學(xué)的第一天起老師就要求孩子們背課文了。齊讀課文兩遍后，問：“看了課題，很多同學(xué)一定想起了許多往事，當(dāng)時(shí)的心情和感受也會(huì)一起涌上心頭吧？那么誰愿意把自己背課文的小故事講出來與大家分享！”接二連三有幾個(gè)孩子發(fā)言了，舒曉萱同學(xué)第三個(gè)站起來，鑒于之前的兩個(gè)學(xué)生表達(dá)得零零碎碎，所以，在她開講之前我就提出了“線索”：“對于背課文，不同的時(shí)期、不同的內(nèi)容背起來心情感受以及態(tài)度一定有所不同。請你從讀一年級背課文時(shí)說起吧?！边@種提

14、示使講話人不走彎路，沿著老師給的線路一步一步走，既達(dá)到了目的，又節(jié)省了時(shí)間，而且把學(xué)生一下子帶入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 5、鐘樓讀書指導(dǎo)仿寫 鐘樓讀書一課，作者通過寫自己在鐘樓讀書的經(jīng)歷，與讀者分享讀書的樂趣，告訴讀者讀書會(huì)給人帶來無窮無盡的快樂。但是，作者既沒有明確說明他看的是哪些書，也沒有描述他讀書后到底有怎樣的樂趣?？啥嘧x幾遍后，你不僅可以猜出書名，還能感受到樂在其中，讀著讀著，你就不知不覺進(jìn)入了角色，跟著文字的描述而感到心潮的起伏所以，作者的寫作方法是值得模仿的。我根據(jù)學(xué)生看漫畫的情況就指導(dǎo)學(xué)生去模仿課文描述愛斯基摩人的那一段去寫，開頭就這樣寫：“有一天，我看到一本書，里

15、面有一幅一幅的畫。我好像聽到（看到）”另外，學(xué)生都對童話故事感興趣，所以，我又引導(dǎo)學(xué)生模仿但又些改變的去學(xué)這寫。如介紹“白雪公主和小矮人”一段就可以這樣去仿寫：有一天，我看了一本書。我好像聽到一個(gè)小矮人對白雪公主說：“你一定不要輕易相信別人的話，等我們回來；另一個(gè)小矮人接著說：“是呀，那個(gè)老巫婆說不定會(huì)找來的，你一定要多加小心呀?！逼邆€(gè)小矮人到深山里干活去了，中午這樣指導(dǎo)學(xué)生仿寫，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也有助于提高寫作技巧。   6、意外教學(xué)反思興趣是最好的老師   本組課文是以“讀書”為話題，所以，課文內(nèi)容孩子們很感興趣，因?yàn)?，其?nèi)容關(guān)系到

16、生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文，講了一個(gè)小女孩（作者）13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外?？上攵?，生日里的意外應(yīng)該是刻骨銘心的，令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛戴的大作家高爾基呢？所以，課文的條理非常清晰，第一次和第二次意外之間的分界線十分明顯，學(xué)生一下子就能將課文分成兩大塊來學(xué)習(xí)了。首先，我就提出了大家感興趣的問題：“最令你難忘的生日禮物是什么？你收到過以外的禮物嗎？”這兩個(gè)問題一下子激起了孩子們的興趣。然后，引出課題，讓學(xué)生根據(jù)課題提問。接著就用設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生找答案的方法學(xué)習(xí)第一次意外，并感受到“我”是個(gè)愛讀書的孩子，而我結(jié)識的朋友又是一個(gè)關(guān)愛“我”

17、的人，當(dāng)然是從具體的詞句中體會(huì)到的，即從人物的動(dòng)作和語言中體會(huì)。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子們就更快地找到了答案：14歲生日那天，高爾基給“我”寄來了兩本書。并且“我”還知道了以前結(jié)識的那位朋友竟然是高爾基！我就問學(xué)生；“一個(gè)大作家，竟然記得一個(gè)只見過一次面的孩子的生日，這說明了什么？所以第二次意外，更能讓人體會(huì)到高爾基具有怎樣的品質(zhì)呢？”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學(xué)得很輕松，這全是因?yàn)楦信d趣所致呢。   古詩江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生在詩中找到春天的感覺   畔獨(dú)步尋花是唐代詩人杜甫的組詩中的第五首。杜甫是的風(fēng)格以及代表作加

18、上他所處的背景都是有必要再介紹的，只是揀重點(diǎn)的介紹。如他生在唐朝由盛到衰的時(shí)期，所以他的詩多涉及社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)杜甫的名句或詩，如:“戰(zhàn)火連三月，家書抵萬金?！庇秩纾牧硪皇捉溪?dú)步畔獨(dú)步尋花“黃寺娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！苯?jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致已經(jīng)上來了，這時(shí)，我趁勢提問：“春暖花開的季節(jié)里，你最想做的事是什么？”“春游！”“踏青！”“捉蝴蝶！”“采野花！”真是一石激起千層浪呀！“是呀，作者和我們一樣，在春天這個(gè)美好的時(shí)光里，他來到什么地方散步游玩呢？然后發(fā)生了什么事呢？”讓學(xué)生先從詩題中找答案，地點(diǎn)：江畔江邊?！蔼?dú)

19、步”怎樣講？獨(dú)自一人?！案墒裁础睂せǎ簩さ交ê髸?huì)怎樣？會(huì)接著賞花。連起來說說課題的意思就明白了，而且，感覺對整個(gè)詩的大意也有了一定的了解。接下來，讓學(xué)生讀詩，讀流利。我描述意境，讓學(xué)生跟著我的述說一邊想象，一邊填空。“有一天，詩人獨(dú)自一人來到江邊散步，不知不覺中來到了（  黃師塔 ）前，只見江水滔滔不絕地從塔前向（東）流去。詩人沐浴在春光里，陣陣春風(fēng)拂來，不禁感覺有點(diǎn)困倦，好想找個(gè)地方靠一靠，休息一下。突然，一陣芳香撲鼻而來，是人的困意一下子消失得無影無蹤。順著香味找去，一片桃花出現(xiàn)在作者眼前，盡管這些花無人看管，卻開得那么燦爛，無論深紅的還是淺紅的，都顯得那么可

20、愛。我這樣以講述，學(xué)生好像游了一趟桃園呢！最后再讀詩，學(xué)生讀得情深意濃。  樂園二格言教學(xué)反思聯(lián)系新舊知識，增加信息量語文課改的重要核心和要求就是要整合課程，增加學(xué)生課堂的信息量，使課堂達(dá)到高效、實(shí)效。樂園二中的名言是根據(jù)第二組關(guān)于讀書話題而出的，兩句格言也是與“讀書”有關(guān)的。既講了讀書的方法。又強(qiáng)調(diào)了多讀書多積累的重要。第一句“讀書之法，莫貴于循序而致精。”就談到了“由粗略地讀到細(xì)細(xì)品讀”的方法，反復(fù)溫習(xí)度過的書，才能更深地理解其中的內(nèi)容。而第二句“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”強(qiáng)調(diào)了廣泛地度各種書、多積累才能寫出好文章的道理。所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句格言的意思后，我就引導(dǎo)學(xué)

21、生背出以前讀過或見過的關(guān)于讀書方面的名言。我讀上句，讓學(xué)生接下句。分別是：讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”“書讀百遍，其義自見?！?而且復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生將這三句中的一二句與樂園中的第二句聯(lián)系起來讀，去發(fā)現(xiàn)他們的共同之處；第三句與樂園中的第一句顯然是一類的，意思也相近，所以，將補(bǔ)充的與新知識聯(lián)系起來學(xué)，不僅增加了學(xué)生的信息量，還幫助學(xué)生對新知識的理解，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。    嫦娥奔月教學(xué)反思幾點(diǎn)令我興奮的收獲    不知為什么，上完嫦娥奔月一課后，心情久久無法平靜。是因?yàn)榫o張？怎么可能！俺都久經(jīng)沙場了

22、！是興奮？原來如此。細(xì)細(xì)回想這節(jié)課的流程，我給自己打的等級是“甲”。原因嘛，一二三條！反正能說出個(gè)子丑寅卯來。   首先成功的是實(shí)現(xiàn)了“長文短教”的目標(biāo)，而且效果非常好。嫦娥奔月是一篇故事性較強(qiáng)的民間故事，又是學(xué)生很感興趣的神話故事。為了讓學(xué)生感受完整的故事情景和人物形象，所以從備課開始，我就精心設(shè)計(jì)教案。每一個(gè)步驟，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都反復(fù)推敲、琢磨：既要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的精簡，又要考慮如何呈現(xiàn)對重點(diǎn)段的處理以及對難點(diǎn)的突破過程，還要預(yù)測每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間、板書內(nèi)容的呈現(xiàn)備好課是上好課的前提。由于每個(gè)環(huán)節(jié)都是自己深思熟慮的結(jié)果，所以，講起課來真有行云流水般的感覺！一氣呵成地上完

23、了嫦娥奔月的教學(xué)，學(xué)生的參與踴躍，表達(dá)的熱情一路升高，臺(tái)上臺(tái)下融為一體，課堂氛圍令聽課者倍受感染。  令人滿意的第二方面是對重點(diǎn)段的恰當(dāng)處理。我沒有按慣例順著文字一段一段地學(xué)習(xí)課文，而是從重點(diǎn)段入手展開教學(xué)的。文中配有一幅緊扣課題的插圖嫦娥奔月圖，那么描寫這幅圖的一段文字自然而然就是重點(diǎn)了：“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去?！痹谌绾螌D文有機(jī)結(jié)合、充分發(fā)揮插圖直觀性作用的問題上，我是煞費(fèi)心思一番。圍繞高年段語文教學(xué)的特點(diǎn)，無論是觀圖還是語段學(xué)習(xí)，都要體現(xiàn)“總分總”原則。首先出示ppt

24、嫦娥奔月圖，提出看圖要求“圖上最引人注目的女子（學(xué)生齊說：）嫦娥在干什么？她給你留下什么樣的印象？”這兩個(gè)問題的目的是讓學(xué)生感受嫦娥的外在美。點(diǎn)一兩名學(xué)生回答后，就讓學(xué)生找到“文中描寫這幅圖的文字自由讀一讀?！痹冱c(diǎn)人讀，接著“老師也想讀了?！睅熥x的目的也是給學(xué)生做示范，所以讀時(shí)語調(diào)放緩慢，語氣放低沉一些。并且讓學(xué)生閉著眼聽，還提出聽的要求：“你聽了老師的讀能仿佛看到了什么畫面？”接著，請學(xué)生說說是“哪些詞語引發(fā)了你的想象？”引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)出由文字引發(fā)的畫面。我給學(xué)生開頭：“這是八月十五的晚上，一輪月光照亮了（      ），照亮了（ 

25、;    ），還照亮了（      ）。吃了仙藥的嫦娥卻飄飄悠悠地（       ），她不得不離開美麗的人間，離開親愛的丈夫”“這真是一個(gè)令人傷感的故事呀！嫦娥為什么會(huì)奔向月亮呢？她又是一個(gè)怎樣的人呢？請大家默讀四五自然段，說說外表美麗的嫦娥具有什么品質(zhì)？”這樣很自然地過渡到了四五自然段的學(xué)習(xí)。   第三點(diǎn)個(gè)讓人自我陶醉的方面是將嫦娥與逢蒙機(jī)智的周旋情景通過對話演出來。用課件設(shè)計(jì)好逢蒙威逼嫦娥時(shí)說的話，讓學(xué)生來演嫦娥，把嫦娥可能說的話對

26、出來，以表現(xiàn)出嫦娥的機(jī)智，并通過對話表演，是學(xué)生明白“周旋”在此處的含義是“拖延時(shí)間?！边@個(gè)過程無疑起到了一箭雙雕的作用：既讓學(xué)生直觀感受了逢蒙的奸詐貪婪和嫦娥的機(jī)智，又讓學(xué)生理解了“周旋”的意思。    學(xué)到這里，再讓學(xué)生通過“你覺得嫦娥可以用哪些詞來形容她？”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生說到了“舍己為人”這個(gè)詞。所以老師順勢小結(jié)說：“正因?yàn)橛辛随隙鸬纳峒簽槿耍庞辛嗣篮玫闹星锕?jié)。”接著，再回到第六自然段，體會(huì)嫦娥奔月時(shí)復(fù)雜的心情：欣慰、遺憾、留戀    這節(jié)學(xué)生熱情參入的四十分鐘很快就結(jié)束了。我自己也感覺良好，因?yàn)?，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主

27、動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了“長文短教，高效低耗”的教學(xué)目標(biāo)。  7、“我終于回來了”教學(xué)反思課題成了切入點(diǎn)     因?yàn)楸菊n的課題是文中主人翁錢學(xué)森回國后說的一句話，因此打上了引號。這個(gè)給了我啟發(fā)；何不從此下手呢？于是，板書課題后，我沒有急著說什么，而是讓學(xué)生齊讀兩遍后，請大家認(rèn)真觀察，“你發(fā)現(xiàn)了什么沒？”有人舉起了小手：“題目打上了引號?！薄盀槭裁磿?huì)打上引號呢？這個(gè)我又是誰呢？請快速瀏覽課文。”在交流中，大家弄明白了，“我”是指錢學(xué)森。這句話是錢學(xué)森回國后說的一句話。接著我又問：“從終于你知道了什么？”學(xué)生似乎有些明白了“終于”的意思是：好不容易

28、。所以，我引導(dǎo)學(xué)生連起來說：“在這里是說錢學(xué)森好不容易回到了祖國。那么，他為什么要回國？誰又阻止他回國？請?jiān)倌x課文，想想課文主要講了一件什么事？課文又是從哪些方面寫的呢？”這樣，從課題入手，就可以進(jìn)一步往下學(xué)習(xí)了。  8、豐碑教學(xué)反思  理解課題字面意后直奔重點(diǎn)“請大家看老師寫一個(gè)字碑，看看這個(gè)字兒的右邊共有幾筆？”鈴聲一停，為了吸引大家的注意力，我就提出了這個(gè)要求，還因?yàn)椤氨弊钟疫吅芏鄬W(xué)生本來就寫不清楚。再請人讀準(zhǔn)音，并組詞：石碑。我又說：“刻在石碑上的文字叫什么？”“對，叫碑文。所以還可以組碑文這個(gè)詞?！薄按蠹乙娺^特別高大的石碑沒？”于是，我給大

29、家介紹了聳立在天安門廣場上了“二七英雄紀(jì)念碑”。并且，將課題板書完整豐碑，讓學(xué)生試著說說“豐”在這兒應(yīng)該怎樣理解。連起來說說“豐碑”的意思：“高大的石碑”?！罢n文里含有豐碑的句子嗎？請自由讀課文，把有關(guān)句子畫出來?！?#160; 是呀，豐碑一課中含有豐碑的句子是：“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑?！憋@然，這句話是這篇課文的中心句.。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)同學(xué)們說出了這篇課文的主要內(nèi)容,接著以“為什么說大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”這個(gè)問題突破全文,交待學(xué)習(xí)任務(wù)。 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),設(shè)置認(rèn)知沖突,創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)需要.因此,我首先讓同學(xué)們讀課文一,二自然段并思

30、考：“紅軍隊(duì)伍遇到了怎樣的困難？”讓學(xué)生知道將軍最擔(dān)心的是：“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后最后一個(gè)自然段，并著重理解反問句：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”這時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)想：“將軍不是擔(dān)心這支隊(duì)伍能不能經(jīng)得住考驗(yàn)的嗎？ 現(xiàn)在怎么說勝利一定屬于這支隊(duì)伍。 這是為什么 ？”這樣一來，就把原來的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也就可以拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面了。所以，這種直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率非常好。 9、我驕傲，我是中國人教學(xué)反思教學(xué)生寫詩我驕傲，我是中國人是一篇極具愛國熱情的現(xiàn)代詩歌。在詩歌中，詩人熱情謳歌了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

31、和現(xiàn)代改革開放的取得的成就。對學(xué)生有鼓舞作用，能激發(fā)起孩子們對祖國的熱愛和自豪感。那么，在教學(xué)中，首先注重激發(fā)學(xué)生的激情和自豪感。問“當(dāng)你看到我國的運(yùn)動(dòng)健兒取得冠軍，五星紅旗隨著國歌聲冉冉升起時(shí)，你的心情是怎樣的？這種時(shí)候多嗎？”學(xué)生的注意力一下子被調(diào)動(dòng)起來。打開記憶的閘門，奧運(yùn)會(huì)場上一次次令人激動(dòng)、自豪的情景浮現(xiàn)在眼前。再深情地讀課題兩遍。在理解課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)到課文的第三自然段的后半截?cái)憵v史人物的部分時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)人物的出處，還幫助孩子們了解人物的貢獻(xiàn)，也就是知道他們?yōu)槭裁闯闪耸穬陨先f古不朽的人物的原因。然后，讓學(xué)生補(bǔ)充知道的名人，如：王羲之、李白、杜甫、蘇軾魯迅、老舍最后，

32、帶著孩子們模仿文中的表達(dá)格式也來寫幾句，如：“我是中國人在我的民族中，有萬古不朽的李白、杜甫、蘇軾、王羲之還有魯迅、老舍、巴金、冰心我驕傲，我是中國人！”這個(gè)環(huán)節(jié)即落實(shí)了寫的訓(xùn)練，也激起了學(xué)生寫詩的興趣。讓他們懂得了：其實(shí)寫詩并不難。   詩詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國的天人合一的理念，意象與意境是中國所特有的理解和概念。    意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會(huì)，意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺。意象與意境的創(chuàng)造不是由作者一個(gè)人來完成的，意象與意境需要作者與讀者共同完成，詩人以文字將物象躍于紙上

33、，對于物象的感受由讀者來完成。    在教學(xué)張志和的漁歌子一課時(shí)，我特別注意了詩人“躍于紙上”的“物象”（我們常說“景物”），并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：    1、張志和既是詩人，又是畫家，還精通音律，都說他“詞中有畫，畫中有詞”，那么，你從他的漁歌子里看到了哪些景物呢？    2、不僅僅是景物，還有豐富的色彩，你都看見了哪些顏色呢？    3、都說“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了也聞見了？  

34、0; 4、請把你感受到的美好的讓你陶醉的畫面寫下來吧。    在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時(shí)，我們得品味詩人的心境了。    1、 張志和為什么會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會(huì)。）    2、將張志和哥哥張松齡的和答弟志和漁父歌與張志和的漁歌子對比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”、“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。    3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢？    讀到這里，我和學(xué)

35、生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在”     是啊，學(xué)習(xí)我們古詩詞，第一要能通過詩歌（詞）的文字想象畫面，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣，我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了。樂園三教學(xué)反思快行動(dòng)：大膽嘗試高效課堂今天是周一，第一節(jié)就是我的語文課。專家、領(lǐng)導(dǎo)的聲音還在耳邊回響：顧局長說：“快學(xué)習(xí)，快領(lǐng)會(huì)，快行動(dòng)！”馮恩洪教授說：“把學(xué)生變成演員，讓他們享受適合自己的課堂”于是，這節(jié)課我再也忍耐不住了。

36、說干就干。先以同排的三個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，接著布置樂園基礎(chǔ)題部分前四題的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：1）每個(gè)人大聲讀一遍。2）讀第一題，你發(fā)現(xiàn)了什么？再把詞語寫一遍；你還能模仿著寫一組這樣的詞嗎？3）第二題帶點(diǎn)詞語表示什么關(guān)系；再摸仿著寫句子；3）你能用自己的話說說名言的大概意思嗎？從中你體會(huì)到什么？4）第四題的短文你提出什么問題？找到答案?！皢栴}擺在大家的面前，比一比哪一組學(xué)得最好、效率最高?！崩蠋煹脑掃€沒落音，大家就行動(dòng)起來了。我仔細(xì)觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，時(shí)時(shí)表揚(yáng)做得好的小組和同學(xué)；表揚(yáng)合作好的那一組，點(diǎn)出沒有合作的小組，并用格言俗語說服大家：“眾人拾柴火焰高！”“團(tuán)結(jié)力量大！”“不能單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)”小組

37、學(xué)習(xí)的氣氛非常熱烈。我開始圍著教室轉(zhuǎn)了，并輔導(dǎo)個(gè)別小組，鼓勵(lì)這組同學(xué)待會(huì)兒勇敢上臺(tái)表演。大約合作學(xué)習(xí)二十分時(shí)，開始清小組上臺(tái)表演了。許長雨這組三個(gè)人表演了所有四題，從讀到講出答案，還包括模仿寫的內(nèi)容都展示出來。之后就請吊瓶的同學(xué)了。趙麗婷同學(xué)的手舉得高高的，就請她當(dāng)點(diǎn)評員了。我告訴她，先指出好的方面，再指出不足的，并給一點(diǎn)建議。按照老師的指點(diǎn)，趙麗婷大膽地評點(diǎn)。最后，老師對每一題拓展的部分進(jìn)行了說明總結(jié)，補(bǔ)充了一些知識。如第一題，和大家一起又說出了幾組詞語：一張相片張口結(jié)舌；一挺機(jī)槍挺聲而出；一束陽光束手無策對名言的理解，不但講得透徹，而且也補(bǔ)充了一句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”“王

38、師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@節(jié)課踩著鈴聲在收獲中結(jié)束了。我問孩子們：“這節(jié)課你有收獲嗎？你學(xué)得開心嗎？”回答是：“有收獲！學(xué)得開心！”  10、盤古開天辟地教學(xué)反思嘗試小組學(xué)習(xí)   昨晚我利用早自習(xí)將我班53個(gè)學(xué)生分成了9各小組；又等學(xué)生放晚學(xué)后，我把學(xué)生課桌進(jìn)行了重新擺放、調(diào)整，用列式方法排成四列，然后按小組坐在一起?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是高效課堂的核心，是落實(shí)高效課堂的主陣地。雖然沒有正規(guī)的導(dǎo)學(xué)案，但在我心里早就有了一份成熟的導(dǎo)學(xué)案。于是早自習(xí)時(shí)，我召集全體組長開會(huì)，布置 了第一關(guān)和第二關(guān)小組自學(xué)過關(guān)的內(nèi)容，以便在第三關(guān)的展示中有較好的表

39、現(xiàn)。第一關(guān)的主要內(nèi)容是：“每個(gè)成員必須大聲朗讀課文一遍，接著組長檢查小組中的個(gè)別差生的讀，任意點(diǎn)一段讓其讀，看是否讀準(zhǔn)了字音；接著每個(gè)人完成生字表，邊讀邊寫并組詞，把文中 的生字詞寫書讀準(zhǔn)?！钡诙P(guān)的主要內(nèi)容是：“弄清課文主要講什么？主要人物有什么特點(diǎn)？把具體句子畫出來。那最喜歡哪一段，寫什么？你還有什么問題？”所以，一開課，我導(dǎo)言引出課題后，大家就熱火朝地開始了小組學(xué)習(xí)。在大家學(xué)習(xí)的時(shí)候，我就在黑板的一端畫好了標(biāo)有九個(gè)小組及顯示三關(guān)和得分的表格。大約二十幾分鐘后，第三關(guān)的表演展示開始了。每個(gè)小組爭著舉手，答得好的馬上加分，當(dāng)然也要請點(diǎn)評員點(diǎn)評呢。盡管一節(jié)課還沒有展示完，但這也是意料

40、之中的，我也計(jì)劃利用一節(jié)半課學(xué)完第十課的。這節(jié)課氣氛真是太讓我感動(dòng)了，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)之中，盡管有的收獲多，有的收獲少，但不要緊，慢慢適應(yīng)，畢竟十個(gè)指甲有長短。大家的基礎(chǔ)不一樣，所占的起跑線有先有后。但我想：只要每個(gè)孩子找到了屬于自己的課堂，只要每個(gè)孩子都喜歡課堂，都激情飽滿地參與課堂，那么，我們還會(huì)擔(dān)心學(xué)生的成績會(huì)上不來嗎？所以，小組合作學(xué)習(xí)讓我更有信心了。而且還減輕了我的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樾〗M長為我分擔(dān)了許多；幫我講了很多話，幫我檢查、督促了差生的學(xué)習(xí)。補(bǔ)差的工作分散了，效果一定更好。無容置疑！ 12、月球之旅教學(xué)反思小組學(xué)習(xí)解難題  月球之旅是第四單元的最后一篇課文。也

41、是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道，是學(xué)生較感興趣的、航天知識方面的文章。和學(xué)習(xí)第十課一樣，首先是小組自學(xué)完成讀課文、讀準(zhǔn)字音、寫書生字詞以及弄清課文主要內(nèi)容等問題。找出不懂得地方。在接下來的展示學(xué)習(xí)中，首先檢查學(xué)生的讀每組請一個(gè)學(xué)生分段讀完課文，再進(jìn)行聽寫上黑板聽寫，錯(cuò)了一個(gè)以上就不給本組加分。接著就是請人講課文主要內(nèi)容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脈絡(luò)；然后是說最令自己興奮的那一段。先讀，再說理由。最后是理解難句子：“對于人來說，這是小小的一步；但對于人類來說，這是巨大的飛躍?！弊杂砂l(fā)言，如果哪一組的同學(xué)說的最接近就給那一組加分。所以有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言了。最后，我根據(jù)大家的發(fā)言進(jìn)行了小結(jié)，拿出了較通順的句子

42、組成的我的理解：“阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了月球，他的步子和平時(shí)一樣小，但這標(biāo)志著人類的航天事業(yè)以向前邁了一大步，已取得了飛速的發(fā)展?！彼?，在議論的基礎(chǔ)上，問題得到了解決。使大家動(dòng)了腦筋后獲得的結(jié)論，盡管他們的語言還很零碎。小組學(xué)習(xí)真的是高效課堂的最好陣地呀。 語文樂園四教學(xué)反思加大信息量   “加大信息量，開拓學(xué)生的視野是高效課堂的標(biāo)志之一?！泵看螌W(xué)習(xí)樂園時(shí)，基礎(chǔ)題一般都用一課時(shí)完成。這次也一樣，不一樣的是這節(jié)課我放手讓學(xué)生在小組討論后搶著發(fā)言，每一題都進(jìn)行補(bǔ)充，仿寫一組或說一些自己知道的。如在學(xué)習(xí)成語故事杞人憂天時(shí)，我就說：“你還知道那些成語故事？說得多的小組就

43、加分?！苯Y(jié)果，在交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，每小組的同學(xué)都搶著發(fā)言，都想為本組爭取多一些的分?jǐn)?shù)。以前上課沒人舉手，都不愿舉手，可現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)后，大家都爭著舉手發(fā)言，沒被點(diǎn)到的還有些垂頭上汽呢！于是大家七嘴八舌說出了很多成語,如：望梅止渴（曹操）背水一戰(zhàn)（韓信）四面楚歌（項(xiàng)羽）破釜沉舟（項(xiàng)羽）草船借箭（諸葛亮）指鹿為馬（趙高）紙上談兵（趙括）但很多又不是成語故事得來的成語，而是寓言故事成語如“亡羊補(bǔ)牢”、“守株待兔”所以這個(gè)環(huán)節(jié)不僅加大了學(xué)生的信息量，還幫助學(xué)生區(qū)別開了什么是寓言故事成語，什么是歷史故事成語。馮教授說得好：“所謂高效課堂就是教學(xué)生不知道的。”幫助學(xué)生區(qū)分混淆不清的知識就是高效課堂，增加學(xué)生的

44、信息量不也是高校課堂嗎？ 13、我的老師教學(xué)反思快速體會(huì)人物品質(zhì)和作者的感情    本課是第五單元“寫人組”的第一課。作者通過印象中最深的七件小事表現(xiàn)蔡老師關(guān)愛學(xué)生、為師慈愛、公正等品質(zhì)，表達(dá)自己對蔡老師的依戀、崇拜和思念之情。在小組按導(dǎo)學(xué)案合作學(xué)習(xí)中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，必須完成梳理課文弄清作者共回憶了蔡老師的幾件事；詳寫了哪幾件事；通過小組匯報(bào)搶答，很快就弄清了課文共寫了七件事，而且詳寫了“蔡老師處理了作者與同學(xué)之間糾紛”和“夢中找老師”這兩件事；之后還要思考：“為什么要詳寫這兩件事？”在小組討論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生很快表達(dá)出了“因?yàn)椴汤蠋煂ξ覜]有偏見，處

45、理問題很公正的觀點(diǎn)”。我順勢問“蔡老師除了公正的品質(zhì)，她還具有哪些品質(zhì)？”再給一點(diǎn)時(shí)間讓其他組的學(xué)生回答。因?yàn)榇鸬煤玫慕M加分，所以大家都搶著發(fā)言。所以，對蔡老師品質(zhì)的體會(huì)大家還用了“慈祥、關(guān)愛學(xué)生”等詞語來形容。而且，對于作者要表達(dá)的思想感情也一并體會(huì)的很深很準(zhǔn)確：“對蔡老師的依戀、思念、愛戴”等。盡管課文較長，但只花了一節(jié)半課的時(shí)間就完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案小組學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出來的高效學(xué)習(xí)結(jié)果。 14、傻二哥教學(xué)反思設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中最關(guān)鍵的問題  這也是一篇寫人的記敘文，是連我自己都很感興趣的一篇文章。學(xué)生對本課的興趣一定是從課題開始的。學(xué)生一定會(huì)想：這是一個(gè)怎樣的人？為什么叫

46、他傻二哥呢？于是，再設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，除了基本的“讀幾遍課文、會(huì)讀會(huì)寫本課生字詞外”，我還設(shè)計(jì)了能引起學(xué)生深思以及能讓學(xué)生積極去關(guān)注課文重點(diǎn)段的問題：“文中的主人翁實(shí)干什么的？為什么大家叫他傻二哥？他真的傻嗎？為什么？找到關(guān)鍵的語句”接下來就是給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)。在具體的語言環(huán)境中體會(huì)人物品質(zhì)是學(xué)習(xí)寫人記敘文的最重要的核心。因此在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果中，我始終讓學(xué)生讀句子談?dòng)^點(diǎn)和感受。這樣傻二哥形象就逐漸清晰起來：他傻他愛給人幫忙，一幫就幫到底。他一點(diǎn)都不傻會(huì)修車、會(huì)修鎖、修燈、修鞋（聰明得很）；她的吆喝有腔有調(diào)能吸引人買；她的穿著打扮有特點(diǎn)有吸引力；有耐心，不怕麻煩回頭客多；師小結(jié)：“

47、這樣的人傻嗎？不傻。所以，說他傻二哥，是對他的喜愛，夸獎(jiǎng)。因此，課文表達(dá)了作者對傻二哥的贊美之情。贊美他什么品質(zhì)？”板書：勤勞、樂觀、善良、有愛心、人窮志不窮?？磥韺?dǎo)學(xué)案中的關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的高效作用。 15、童年的小花狗一文記敘了作者的一件童年往事：兒時(shí)因?yàn)樘矚g一個(gè)泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責(zé)任，還堅(jiān)持要將泥玩具送給我。通過這件事刻畫了一個(gè)勤勞、善良、慈祥的老大爺形象。對于五年級的學(xué)生來說，這篇文章并不難讀懂。然而學(xué)習(xí)語文不能僅僅停留在對語言文字的理解，這篇文章托物寄情，飽含著深厚的哲理和情感，其中的含義需要教師的引導(dǎo)，于是我根據(jù)本單元導(dǎo)

48、讀目標(biāo)以及編者意圖擬定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，采用了品讀悟情的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的筆跡一步步走進(jìn)故事里，最終認(rèn)識文章中的人物，達(dá)到心靈的凈化與共鳴。一、直奔中心，教學(xué)重點(diǎn)突出。            開課伊始，通過學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容自然而然的地引出“王大爺是個(gè)怎樣的人？”這一主要問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自由地讀課文的第二部分，很快知道王大爺是一個(gè)善良、寬容、慈祥、有愛心的人。接著圍繞“你從哪些語句感受到王大爺?shù)纳屏寂c愛心？”這個(gè)問題展開批注式教學(xué)。在這較為充足的時(shí)間里，

49、學(xué)生時(shí)而勾畫，時(shí)而在旁白處寫上一個(gè)詞或一句話。在交流中，學(xué)生能抓住第9自然段的相關(guān)語句中的關(guān)鍵詞“愛憐”、“堅(jiān)持”、“囑咐”等，用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式談自己是怎樣感受到王大爺是一個(gè)善良、有愛心的人。二、尊重閱讀主體,注重閱讀實(shí)踐。閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生。本課從導(dǎo)入課題，到初讀整體感知，再到精讀品悟，都培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，直接體現(xiàn)就在于學(xué)生的有感情朗讀上。閱讀過程是學(xué)生閱讀實(shí)踐，深入體會(huì)感悟的過程。任何空洞的說教，都不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本節(jié)課，通過營造情境, 抓住印象最深的情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀品悟。閱讀中，讓句式訓(xùn)練與學(xué)生的人文感悟，緊密結(jié)合起來，使語文學(xué)科的人文性和工具性得到很好的

50、統(tǒng)一。三、以情激情,精讀感悟。閱讀教學(xué)的過程，是教材情向?qū)W生情流淌的過程，如何使教材情成功地轉(zhuǎn)為學(xué)生情，無疑是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。以情激情是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化的有效憑借，精讀感悟，又是不可缺少的手段。課文第11自然段是文章的高潮部分第二天作者放學(xué)回家時(shí)發(fā)現(xiàn)了王大爺送給自己的小花狗，這是他沒有想到的。文章在這里用了一個(gè)省略號，沒有對作者的心理進(jìn)行任何描寫，但可想而知，作者的心理一定有許多話要說。我引導(dǎo)學(xué)生從“仿佛看到仿佛又聽到想到了”來進(jìn)行語言的拓展練習(xí)，同學(xué)們說了很多，然而千言萬語此時(shí)卻難以言表，于是“我的眼淚一下流了下來”，又重新回到文本中來。此時(shí)同學(xué)們對課文的理解已經(jīng)不只是文字本身了，而是和作者一樣

51、，有對王大爺說不盡的感激和思念。在背景音樂下，學(xué)生的情緒受到了感染，當(dāng)我讓學(xué)生“懷著對王大爺?shù)母屑ず瓦@萬千的回憶和思絮，一起來讀這個(gè)自然段?！睂W(xué)生的情感被激發(fā)，對人物形象的感悟也更深入。四、注重在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透寫作知識。當(dāng)學(xué)完“我非常喜歡小花狗”相關(guān)語段，便適時(shí)滲透作者抓住人物心理活動(dòng)進(jìn)行描寫的寫作方法；當(dāng)學(xué)完第9自然段時(shí)，便從王大爺?shù)囊粋€(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語小結(jié)作者寫人敘事的方法；學(xué)完全篇課文后，結(jié)合板書小結(jié)本課的寫作方法，很自然地將閱讀與寫作有機(jī)地融合為一體。五、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性語言，有針對性地賞識評價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文談感受時(shí)，我及時(shí)給予肯定：“你

52、能抓住“愛憐”這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文來談感受，可真會(huì)學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際來談時(shí)，我情不自禁地說：“你不僅能聯(lián)系上下文來談，還能結(jié)合生活實(shí)際來談。真是棒極了！”當(dāng)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，針對其表現(xiàn)，我賞識道：“你真會(huì)讀書，能抓住關(guān)鍵詞語讀出自己的感受。”這些激勵(lì)性語言不僅讓學(xué)生學(xué)有榜樣，而且讓他們學(xué)有信心。雖然在本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，有效地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，但由于課堂上想給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不讓其流于形式，因而在教學(xué)中時(shí)間很是緊湊，顯得有點(diǎn)匆忙。今后還得在教學(xué)節(jié)奏上下工夫，踏實(shí)走好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。    16、游天然動(dòng)物園教學(xué)反思實(shí)

53、用的導(dǎo)學(xué)案才能湊成高效課堂   今天是星期四，課表上顯赫地標(biāo)著兩節(jié)連堂語文課。于是，我用胡曉柳老師用心用功編寫的導(dǎo)學(xué)案順利而高效地學(xué)完了16課游天然動(dòng)物園。下課鈴聲早已停止，可我的心情還久久沒有平靜下來！我太高興了，因?yàn)槲矣忠淮误w會(huì)到高效課堂的成功！我太幸運(yùn)了，因?yàn)槲艺嬲惺艿搅艘环莺脤?dǎo)學(xué)案的魅力！導(dǎo)學(xué)案的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有四條：1、自學(xué)生字詞，獨(dú)立完成生字詞的拼寫；（組內(nèi)互改，組長統(tǒng)計(jì)）；2、大聲讀課文，完成填空。（這一題是整體把握課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)，考察學(xué)生是否認(rèn)真讀了書，并學(xué)著概括主要內(nèi)容），也有學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)先交流，再請幾組展示；3、畫出穩(wěn)重的四字詞，并讀準(zhǔn)

54、這些詞。還選其中的一兩個(gè)造句。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是針對本課中運(yùn)用了很多四字詞的緣故，而且還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，如亭亭玉立，龐然大物會(huì)用其中的一兩個(gè)造句）4、把課文中你感興趣的部分讀給組內(nèi)的同學(xué)聽（這一環(huán)節(jié)的目的是不僅訓(xùn)練了學(xué)生的讀，還起到了感受“作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法?！边@節(jié)課的任務(wù)完成的較好，除幾個(gè)差生把“絡(luò)繹不絕”寫錯(cuò)，不太會(huì)造句外，大部分都，其它的都能完成。所以，學(xué)生參與面較以前有了明顯的好轉(zhuǎn)。最精彩的在第二課時(shí)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三條：1、默讀課文，你最喜歡那些動(dòng)物，把讀課文時(shí)的感受試著寫在旁邊。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生沉下心邊讀邊想邊寫感悟的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)體會(huì)作者與

55、動(dòng)物相處時(shí)的愉悅）2、把你的感受與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，看看別人的想法與自己的有什么不同；（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；3、每組選派一名代表本組在班上交流。并當(dāng)導(dǎo)游介紹這些可愛的動(dòng)物們。（提示：像作者一樣詳細(xì)地介紹一種）在展示環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間的關(guān)系，只有三個(gè)組進(jìn)行了展示。先是小組齊讀要詳細(xì)介紹的那種動(dòng)物段中的主要句子，再有一名代表發(fā)言談感受，并當(dāng)導(dǎo)游介紹作者詳寫的一種動(dòng)；這樣三個(gè)小組就分別介紹完了課文中詳寫的三種動(dòng)物基馬猴大象、獅子。  盡管只有三個(gè)小組展示了，但其他每個(gè)小組也特別踴躍：積極舉手，搶著展示，認(rèn)真傾聽別組的發(fā)言。這種課堂氛圍不是只有高效課堂、用好的導(dǎo)

56、學(xué)案來推動(dòng)小組學(xué)習(xí)才會(huì)呈現(xiàn)的嗎？所以說，好的導(dǎo)學(xué)案是成就高效課堂的前提。 隔窗看雀教學(xué)反思在教學(xué)這篇課文時(shí)，感受麻雀的形象是至關(guān)重要的。如何讓學(xué)生在誦讀中感受到麻雀的形象呢？一是自讀，感受作者的語言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活、鮮活。二是使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。自由讀、輕聲讀、以自己喜歡的方式讀各有所長，靈活運(yùn)用；二是個(gè)性朗讀，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此我們要多給學(xué)生自由朗讀的機(jī)會(huì)，讀出自己的感受，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讀出自己的體會(huì)。第一課時(shí)中，讓學(xué)生“把自己的感受送進(jìn)句子里，讀好自己的感受”就是這個(gè)目的；中國的文字博大精深，文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感。文中表現(xiàn)麻

57、雀“不羞愧、不自卑”時(shí)，那“堅(jiān)忍”、“歡快”和“有責(zé)任感”讓學(xué)生很有推敲的價(jià)值，因此在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，分析詞語意思，甚至進(jìn)行豐富的想象，讓學(xué)生聯(lián)想到麻雀“在季節(jié)變化中”的“堅(jiān)忍”，而它們的“歡快”面對，渺小、單薄的身軀“有責(zé)任感地孵蛋和育雛”。這樣既學(xué)習(xí)到作者用詞的鮮活、精準(zhǔn)，又可以體會(huì)、感受到麻雀那積極面對生活的樂觀精神。我們教育的對象是小學(xué)生，教師除了要鼓勵(lì)他們展開大膽、合理的想象外，還得引導(dǎo)他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的意境。本課隔窗看雀中有一段讓人愛不釋手的美文課文第九自然段。它既承接了前文文字的意味，表明麻雀的生存環(huán)境的平凡“枯枝”、“墻頭”和“電線”

58、，又表現(xiàn)了麻雀雖說渺小、平庸，“生存于市井之間”，但樂觀、向上、歡快地生活、面對平庸生活的態(tài)度。課堂上學(xué)生的想象讓全班同學(xué)包括老師也都進(jìn)入了那悠閑自在，讓人羨慕的積極生活意境中去了。再后來的認(rèn)識麻雀精神的可貴時(shí)，就水到渠成了！教學(xué)反思    這節(jié)課上，學(xué)生們由看雀引發(fā)對文章層層深入的思考，入情入境地讀書，扎實(shí)有效地練習(xí)，留下了許多深刻的記憶和收獲。而我也收獲了更多。    我引導(dǎo)學(xué)生走近雀、認(rèn)識雀、理解雀、敬重雀，層層剝筍地認(rèn)識了麻雀的形象；用自主、探究、品讀、感悟的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。尤其是，我把作業(yè)引進(jìn)了課堂

59、，通過扎實(shí)有效地練習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)了語文高效課堂，將語文的工具性與人文性有機(jī)地融為一體。    當(dāng)然，課堂是一門永遠(yuǎn)充滿的遺憾的教學(xué)藝術(shù)，如果在對學(xué)生的評價(jià)反饋的語言上，我能更精煉，更豐富一些就更好了。這需要我今后不斷地錘煉課堂教學(xué)語言，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。謝謝各位老師給予指正！ 18、刺猬第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)  師問；“你們見過刺猬嗎？”師說：“請放下手。是的，刺猬是我們不陌生的動(dòng)物。它是一種身上滿是硬刺、頭小四腳短的哺乳動(dòng)物。知道什么是哺乳動(dòng)物嗎？”“就是胎生的要喂奶的動(dòng)物。你知道哪些不是哺乳動(dòng)物呢？是的，青蛙就不是哺乳

60、動(dòng)物。請齊讀課題兩遍?！薄皬恼n題看，這篇課文應(yīng)是一篇寫什么的記敘文？（記事、寫人、描景、狀物）但不是狀物的記敘文，而是一篇與刺猬有關(guān)的記敘文。今天就讓我們一起走進(jìn)我國作家普里什文刺猬一文中，感受其別具一格的刺猬生活吧。請讀作者簡介：20世紀(jì)俄羅斯史上極具特色的人物。其代表作有飛鳥不驚的地方大自然的日歷仙鶴的故鄉(xiāng)等?！比缓蟪鍪拘『诎寤A(chǔ)闖關(guān)題。一、大聲讀課文。畫出生字詞，然后完成下面的拼寫：quan          xue zi       ti

61、              ni            liu          la   zhu (   )縮      （    

62、60; ）   （    ）一腳   （   ）帽      （    ）達(dá)   （       ）  二、快速瀏覽課文，完成填空：課文主要記敘了作者意外（       ）刺猬并（        ），以及和刺猬（      ）對刺猬（       ）的了解、（       ）和刺猬相處（