小學(xué)教師專業(yè)水平測試小學(xué)英語測試題及答案

1、小學(xué)教師專業(yè)水平測試小學(xué)英語測試題答案 一、填空：（每空 1 分，共 10 分）1、英語教材的編寫原則有發(fā)展性和拓展性原則、科學(xué)性原則、思想性原則、趣味性、靈活 性和開放性原則。2、終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在 經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。3、“任務(wù)型”教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。4、英語教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、 說、讀、寫的綜合語言技能。5、接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與 認識，有益于培養(yǎng)世界意識。6、小學(xué)階段教

2、師要有意識地幫助學(xué)生能對所學(xué)習(xí)內(nèi)容主動練習(xí)和實踐。7、情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān) 因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。8、英語語言技能中寫的二級目標之一是能根據(jù)要求為圖片、實物、等寫出簡短的標題或描 述。9、自主學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要特征是學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和能力水平制 訂恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)目標。10、教師在運用游戲教學(xué)法時應(yīng)注意游戲活動要具有明確的目的，富于啟發(fā)， 并且游戲活動應(yīng)富有靈活性和多樣性。二、選擇題 （在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題 干的括號內(nèi)。每小題 1 分，共 10

3、分）1.基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的（ B）。A. 語言技能和應(yīng)試能力B. 綜合語言運用能力C. 語言知識素質(zhì)和文化意識D. 語言技能和學(xué)習(xí)策略2.英語課程標準中列出的英語學(xué)習(xí)的策略是認知策略、調(diào)控策略、A. 記憶策略和資源策略B. 記憶策略和情感策略C. 交際策略和資源策略D. 交際策略和情感策略3.形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成 就感，( B )。A. 提煉學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)合作精神B. 增強自信心和培養(yǎng)合作精神C. 提煉學(xué)習(xí)方法和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗D. 增強自信心和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗4.一般來說，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)要在 ( C )，在朗讀的基礎(chǔ)上

4、培養(yǎng)默讀的能力。A. 讀寫的基礎(chǔ)上培養(yǎng)聽說能力B. 聽說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力C. 聽讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)說寫能力D. 閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)聽說能力5.小學(xué)階段的語言技能目標是以學(xué)生在某一階段“_A_ ”為主要內(nèi)容，而不是檢查他們還有哪些缺陷。A.能做什么 B.知道為什么C.能學(xué)什么D.知道怎么做6. 平均數(shù)有它的局限性，其中比較明顯的一點是它反映不出數(shù)據(jù)組中( A ) 的影響。A. 極端高或極端低的數(shù)據(jù)B .極端低的數(shù)據(jù)量差異C. 極端高的數(shù)據(jù)量差異D. 考試成績的數(shù)據(jù)量差異7. 任務(wù)型教學(xué)理論認為，有效的語言學(xué)習(xí)不是 _ ，而是 _ 的。 ( A )A.教育傳授性，經(jīng)歷性B.經(jīng)歷性，教育傳授性C. 教

5、育傳授性 , 模仿性D. 經(jīng)歷性 , 認知性8. 活動課程重視 ( C ) ，注重學(xué)生多方面的實際能力的培養(yǎng)。A. 在學(xué)中做C.在做中學(xué)9.聽是人類認識活動的基本形式。 聽是對口頭信息的（ C ），是一種有目的的交際行為。三、判斷題（正確的在括號內(nèi)打，錯誤的打“X”。每小題 1 分，共 10 分）1、 教師在培養(yǎng)學(xué)生說英語的技能時，應(yīng)把握在聽的基礎(chǔ)上開展說的練習(xí)。（V）2、 教師在教學(xué)中對待學(xué)生的語言錯誤要及時糾正，要不斷強化正確的語言習(xí)慣。（X）3、 合作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在小組活動中各有明確的任務(wù)，整個活動的完成要靠每個人的參 與、互助及協(xié)作。 （V）4、 語言學(xué)研究表明，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是

6、一種假說，不能反映語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，因此 不能不顧學(xué)習(xí)條件追求盡早學(xué)習(xí)英語。 （V）5、 小學(xué)英語教材在編寫時已對新舊教材的搭配和鞏固復(fù)習(xí)活動作了安排，故教師設(shè)計課堂 教學(xué)是不必增加復(fù)習(xí)活動，以免影響進度。（X）6、 探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力和創(chuàng)新精神，所以教學(xué)中應(yīng)盡量安排 探究性學(xué)習(xí)活動。 （X）7、 座位安排實際上反映的是班級教學(xué)中的組織形式，其在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)的活動空間及交流空間，所以座位的編排要有固定的模式。（X）8、 小學(xué)三四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方法，應(yīng)通過對學(xué)生的觀察和與學(xué) 生交流等方式評價學(xué)生。 （V）9、 小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)造以活動

7、課為主的教學(xué)模式，其教學(xué)過程就不能遵循3P 程序，但集中學(xué)生注意力和平衡課堂動態(tài)發(fā)展的組織教學(xué)仍是必要的。（X）10、 小學(xué)英語教學(xué)中要使用聽、做、畫、說、唱、背、玩、演、讀、寫諸種技巧和活動。但這些技巧要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與可能去選擇搭配，不是用得越多越好。（V）四、簡答題：（每小題 5 分，共 20 分）1、 小學(xué)英語教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略？ 答：一、教師應(yīng)注意教給學(xué)生應(yīng)定的認知策略二、 教師應(yīng)促進學(xué)生原認知發(fā)展三、 教師要引導(dǎo)學(xué)生注重交流和互助學(xué)習(xí)四、 教師要為學(xué)習(xí)者提供必要的指導(dǎo) 詳細答案請見行走課堂 108 頁。2、 小學(xué)英語課堂的合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)如何實施有效的課堂管

8、理？ 答：一、明確規(guī)則與要求二、 調(diào)配內(nèi)容與方式三、 適時評價四、 積極參與五、 合理監(jiān)控詳細答案請見行走課堂 204 頁。B.先學(xué)后做D.邊學(xué)邊做A. 接受和產(chǎn)生C. 吸收和理解10.第一語言習(xí)得指兒童在（A. 家庭語言的環(huán)境中B.學(xué)校教育的環(huán)境中C.第一語言的環(huán)境中D.社會生活的環(huán)境中B.習(xí)得和加工D.理解和構(gòu)造D ） 逐漸掌握該語言的過程。3、請簡要說明英語教學(xué)中處理語言知識和語言技能二者關(guān)系時應(yīng)注意什么？ 答：一、堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向二、防止過于強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向三、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的、開放的、互動的

9、學(xué)習(xí)模式四、針對小學(xué)學(xué)段學(xué)生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關(guān)系 詳細答案請見英語課程標準解讀北師大版64 頁。4、請說明英語課程標準對小學(xué)生應(yīng)達到的玩演視聽技能要求。答：1、能按要求用簡單的英語做游戲2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇3、能表演歌謠或簡單的事隔 30 40 首4、能演唱英文歌曲 3040 首5、能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10 小時詳細答案請見課程標準 11 頁。五、案例分析（每題 5 分，共 10 分） 1、請從“游戲設(shè)計要盡量顧及全體學(xué)生”這一方面入手對以下案例進行分析。 Chanting Race ： 教 師 請 五 名 學(xué) 生 上

10、 臺 ， 他 們 分 別 頭 戴 Beijing, London,Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持 windy , sunny , cloudy , rainy , snowy 的卡片。教師 打節(jié)拍說： Rainy , rainy . 手持“ Rainy ”卡片的學(xué)生說： Its rainy in London . 并轉(zhuǎn)問他人， 說： Cloudy,cloudy, 手持“ Cloudy ”卡片的學(xué)生說： It s cloudy in Moscow . 并轉(zhuǎn)問他人。接 不上的便被淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝。答：教師設(shè)計的游戲是通過 chant 的形式讓學(xué)生練習(xí)句型“ It s , in , .”，比較新穎， 也很有趣，能夠吸引學(xué)生極大的興趣。 但是值得商榷的地方有： 教師請五名學(xué)生上臺來參與 游戲，那么臺下剩余的學(xué)生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全 體學(xué)生進行設(shè)計。 教