小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一一、教材分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇 方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為: 在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。 因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，情性, 理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)教給學(xué)生聽、說、做、 玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下 自然會展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué) 北師大版五年級下冊第五單元P56的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算 (一)。2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加 減混合運(yùn)算和本

2、冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù) 除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律 以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題作奠基作用。3、教材的重難點：(1)、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。(2)、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實際 問題，發(fā)展應(yīng)用意識。說明：由于這首歌大部分同學(xué)以前聽過所以這個環(huán)節(jié)只 安排了兩次聆聽歌曲的第一段，其實就是一個聽唱教學(xué)的過 程，最終目的是熟悉歌曲旋律，達(dá)到突破教學(xué)重點的目的。 跟唱后發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，首先用“da”來慢讀節(jié)奏，在把歌詞 帶進(jìn)去進(jìn)行節(jié)奏念白，最終突破第一個教學(xué)難點。唱完第一 段后引導(dǎo)學(xué)生說出通過第一段的學(xué)習(xí)知道了些什么，然后引 出第二段，這段就是后

3、十六的節(jié)奏型再次應(yīng)用，加深學(xué)生的 印象。第三段的節(jié)奏問題有同學(xué)們自行突破。這樣循序漸進(jìn) 教唱既遵循了音樂學(xué)科的特點，又符合二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律。4、教學(xué)目標(biāo)：(1)體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的會計 算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。(以兩步為主，不超過三步)(2)利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際 問題，發(fā)展應(yīng)用意識。(2)教師再次把數(shù)字反扣在黑板土：請幼兒翻出最小的 單數(shù);最人的單數(shù)：最小的雙數(shù)；比2大的雙數(shù);2的大隔壁鄰 居;翻出6的小隔壁鄰居：從110還有哪些數(shù)字沒有翻 出來，它是幾？是單數(shù)還是雙數(shù)呢?？(難點一個個的被攻破, 孩子們體驗到成功的喜悅。)7百度文庫讓每個人平等地提升

4、自我5、學(xué)生情況分析：在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計算來 解決的問題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時，遵循了本套教材 的特點，在解決實際問題中，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，從而使學(xué) 生體會到進(jìn)行運(yùn)算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安 排了分步計算，借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解;接著 又安排了綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會到分?jǐn)?shù)混 合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。二、教法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動時可以從以 下幾個方面思考。其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪 些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是 直角，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有

5、什么辦法可 以判斷一個角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進(jìn)行 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判 斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問，然后進(jìn)行思考、 討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決 問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生 對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激 7百度文庫讓每個人平等地提升自我發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù) 量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需 要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。2、討論具體的計算方法。教

6、材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。 在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討 論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程 中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而 不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头?析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主 探究知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲, 并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步 激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。三、學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌

7、握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計算、概 括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、口算。+ X + -H- + 1- 3+2、筆算。+ - - + 12X5X2 244-8X5瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興 趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地 掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛, 融洽師生關(guān)系，所以我讓兩名學(xué)生進(jìn)行擺放比賽游戲，讓孩 子認(rèn)識到十幾的組成，并在反復(fù)的擺放中加強(qiáng)鞏固十幾是由 1捆和幾組成的。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀詞匯fireman, milkman, policeman, driver, p

8、ostmano 教學(xué)難點是學(xué)生 能將單詞運(yùn)用到簡單的英語詞組中表達(dá)，突破重點和難點的 關(guān)鍵是結(jié)合低年級學(xué)生喜歡跳跳、唱唱、畫畫，喜歡游戲的 特點，通過快速反應(yīng)，使單調(diào)的知識溶進(jìn)生動的活動之中， 讓學(xué)生在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運(yùn)用。（生完成后，請生匯報運(yùn)算順序。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知語文是一個包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)造的完 成掀起了一個又一個的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染, 這是語文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力 所在。1、出示情境圖2、讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問題。3、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。（請生思考：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是怎樣計算

9、的?）（分?jǐn)?shù) 的混合運(yùn)算的書寫格式還可以怎樣寫?）12X X=4X=3答:航模小組有3人孩子們,請看下面這幅圖，你能獨立解答嗎？（改變題里的條件與問題，讓學(xué)生讀題，分析條件與問題, 找出解題的方法）預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分 之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得 到草坪的面積占幾分之幾。第一步求：攝影小組有多少人？第二步求：氣象小組有 多少人？算式:3+ =4（人）算式:4+ =12（人）以學(xué)習(xí)小組（四人）為單位，擺出pen, pencil, book, bag 等文具，可故意將其中的一件放遠(yuǎn)一些。然后指派一人分別 用What' s this?和What' s that?進(jìn)行詢問，其他學(xué)生作 答。依次輪流進(jìn)行，借以達(dá)到熟練掌握句型的目的。若組內(nèi) 成員不懂，其他成員幫助，團(tuán)結(jié)一心，完