五年級(jí)下語文說課16橋_蘇版新課件

1、五年級(jí)下語文說課16橋_蘇版新課件一說教材1、教材簡(jiǎn)析。課件1 這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表 達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、 段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。2、學(xué)情分析。課件2 五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人 心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危 險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容 易聯(lián)想到橋的深刻含義。3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課件3 基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定 了以下

2、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。2、通過對(duì)文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界。3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握，將本課的 教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。難點(diǎn)為理解題目的 含義?！径空f教法、學(xué)法（課件4）對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力， 所以在本課的教學(xué)中，我主要采取引生入境，感悟體會(huì)的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí) 現(xiàn)與文本的對(duì)話。并引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法 感悟文章中心，體會(huì)人物思想，領(lǐng)悟文章寫法。【三】說課前準(zhǔn)備 搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

3、【四】說課時(shí)安排。本課分兩課時(shí)完成，今天我說的是第二課時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的2、3項(xiàng)?！疚濉空f教學(xué)過程。本課我將設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：課件5一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 二感受危況，引生入境。三解決重點(diǎn) ，體會(huì)精神。四重回題 目 ，解決難點(diǎn)。五領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果。 六課后練筆，延續(xù)情感。一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。我將以檢測(cè)學(xué)生學(xué)過的詞語入手出示詞語 課件6，并引導(dǎo)學(xué)生 用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語概 括課文內(nèi)容的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印 象，初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。二感受危況，引生入境。在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后， 課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教

4、學(xué)重點(diǎn) 的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一 個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境，那種似乎無路可退的死境。 在這里，我首先設(shè)置這樣一個(gè)問題進(jìn)入， 課件7文章講述的這個(gè)故事發(fā) 生在一個(gè)什么樣的情境之下，請(qǐng)找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子，畫一 畫，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，進(jìn)行討論和體會(huì)，讓同學(xué)讀相關(guān)的句 子，在這里，重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛?，從句?中你感受到了什么，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當(dāng)時(shí)情 景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時(shí)讓學(xué)生說出形容形勢(shì)危急的詞 語并適時(shí)板書：洪水 勢(shì)不可當(dāng)這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語積累和運(yùn)

5、用的綜合練習(xí)。引生入境的第二步：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水比較陌生，通過前面入情入境地 品讀、體會(huì)，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能 更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時(shí)出示洪水的圖片課件8、9同時(shí)設(shè) 疑：同學(xué)們，假如這場(chǎng)瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己 的家，你該怎么辦？這樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場(chǎng)洪水中，為 下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬分危急的時(shí) 候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會(huì)。然 后進(jìn)行第二個(gè)語言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些 詞語。適時(shí)板書：人們 驚慌失措隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展，此時(shí) 的學(xué)生

6、已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的 這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。三解決重點(diǎn) ，體會(huì)精神。 在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍 峨屹立，巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到 了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當(dāng)情況越 來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道 他和老漢什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學(xué)生情 感的共鳴，教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起，這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生 帶入故事的高潮。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對(duì)話的一個(gè)片段，將文 中

7、的老漢與小伙子改換成父親與兒子這樣更能讓學(xué)生如 臨其境。出示片斷11父親突然沖上前， 從隊(duì)伍里揪出兒子， 吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？ 排到后面去！父親兇得像只豹子。兒子瞪了父親一眼，站到了后面。 木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。 兒子推了父親一把，說：你先走。 父親吼道：少?gòu)U話，快走。他用力把兒子推上木橋。 突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。 父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。 一片白茫茫的世界。 我在讀的過程中讓學(xué)生想象揣測(cè)父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白，出示12想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。1父親從隊(duì)伍里揪出兒子，心想，兒子啊，2兒子

8、瞪了父親一眼，心想，父親啊，3兒子推了父親一把，心想，父親啊，4父親推了兒子一把，心想，兒子啊，然后學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親揪和推與小伙子瞪和推的矛盾動(dòng)作后的心理世界，更是對(duì)人物精神世界的又一次感受。四重回題目 ，解決難點(diǎn)。教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已 經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng) 搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請(qǐng)用一句話把老漢和橋聯(lián)系 起來說一說。教師適時(shí)板書：血肉之軀 永不坍塌在學(xué)生深入學(xué)文， 研讀分析的過程中，學(xué)生已感悟了老漢的高大形象，這時(shí)對(duì)橋的含義 的理解就會(huì)迎刃而解，即突破了教學(xué)難點(diǎn)。五領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效

9、果。這篇課文在表達(dá)上很有特色，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生交流后，出示13表達(dá)方法：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照 應(yīng)。2、多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人， 對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情 節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。古人云：授之以魚，不如授之以漁。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章 的表達(dá)方法，學(xué)生會(huì)在今后的寫作中加以運(yùn)用，不斷提高寫作水平。六課后練筆，延續(xù)情感。課件14 同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎樣做？怎樣說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng) 景，以不同的身份寫個(gè)片斷。參考題目：爺爺，我們想您！老支書，慢走！揮淚送別老支書洪水退后.語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，課后進(jìn)行小練筆，為學(xué)生提 供了