如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué) 生的自信心如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信龍州縣朝陽小學(xué)翁玉萍自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)是相信自己實現(xiàn)目 標的心里傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，也是 人們完成活動的有力保證。數(shù)學(xué)課程標準明確指由：“數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)活動中所表現(xiàn)由來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建 立自信心?！边@說明，培養(yǎng)學(xué)生的自信心已成為我國數(shù)學(xué)教 育的重要目標之一。要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育理念，更多地關(guān) 注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理體驗，培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信 心，使學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)，在成功中發(fā)展。小學(xué)生正是接受 新鮮事物和良好教育的關(guān)鍵時期，小學(xué)生

2、的年齡特征和心理規(guī)律又決定了其自信心不穩(wěn)定、不持久。當他們?nèi)〉贸晒r 往往興奮異常，碰到困難時則不知所措，而遭遇失敗時又顯 得灰心喪氣。而且，小學(xué)生的心理承受能力比較脆弱，對于 困難和失敗的耐挫能力不強，禁不起反復(fù)的、多次的、連續(xù) 的打擊。自信心是可以逐步培養(yǎng)的。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)，在 經(jīng)歷成功之后會日益發(fā)展， 在經(jīng)歷某些失敗特別是失敗后的 再成功后會更加增強。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展起來的自信 心，反過來會大大推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種自信心的支撐 下，能從容對待各類數(shù)學(xué)問題，即便是碰到數(shù)學(xué)難題，也會在“我能”、“我行”的意識下沉著應(yīng)對，努力挖掘潛能， 推動他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎

3、樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？。在教學(xué)中不妨可以嘗試以下幾點：一、樹立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無窮的。英國教育家洛克曾說過：“榜樣所引起的吸引或阻止兒童模仿的力量比任何說教的作用都大而深刻。”榜樣能觸動人的靈魂，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷?，指?dǎo)人的行 動；榜樣對人的情感具有震撼作用，對人的行動具有持久的 示范效應(yīng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常性地樹立一些學(xué)習(xí)的 榜樣，一方面使其身邊的榜樣在成功的激勵下保持充足的信 心，另一方面使暫時尚未成功的學(xué)生通過觀察與自己能力相 近者獲得成功的學(xué)習(xí)行為，感到成功離自己并不遙遠，從而 激發(fā)自信心，增強自我效能感。在樹立學(xué)習(xí)榜樣時，不搞“終 身制”，定期樹立新的榜樣。開始時可讓那些數(shù)學(xué)

4、學(xué)習(xí)成績好或各方面全面發(fā)展的學(xué)生為榜樣，一段時間后可讓進步較快或某一方面比較突生（如舉手發(fā)言積極、書寫作業(yè)認真、敢于提生問題、想由獨特解法等等）的學(xué)生也成為榜樣。通過不斷設(shè)立榜樣的動態(tài)過程，使每一個學(xué)生都能成為同伴的 榜樣，使每一個學(xué)生都覺得“我是一個好學(xué)生，我也能成功” 都能發(fā)現(xiàn)自身閃光點，同時克服自身的不足，在強烈的自信中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，在一次又一次的成功中品嘗學(xué)習(xí) 的樂趣。二、恰當豉勵，鞏固自信?，F(xiàn)在兒童的教育觀倡導(dǎo)對孩子進行豉勵。要鞏固小學(xué)生的自信心，教師要適時、適地和適當?shù)娜ヴ鶆钚W(xué)生敢想、敢做、敢去表達自己的想法，敢于在別人面前表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。對 學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所做生的哪

5、怕是一點點成績或克服微不足道的困難都要及時給與肯定和表揚，教師盡可能讓每一位學(xué)生都能嘗試成功，因此，成功是建立自信心的動力，老 師的豉勵無非是“你做的好”，“你真棒”、“你比以前進 步多了”等等，就這么簡單的幾個字卻會在學(xué)生幼小的心靈 上埋下“自信”的種子。相反，當學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到挫折時， 教師如挖苦地說，“你怎么這么笨”，“你怎么又做錯了” 等等，同樣也是幾個字，他卻會使學(xué)生從此失去努力的信心 和勇氣，甚至?xí)Я藢W(xué)生的一生。因此，教師不論何時何地 對待學(xué)生切忌用埋怨、訓(xùn)斥或諷刺的語言。三、實行無劣等評價。評價具有強烈的導(dǎo)向功能。 激勵性的評價能使學(xué)生體驗探索 的快樂，品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的

6、動機，增強自我信念； 而批評、指責甚至諷刺、挖苦只能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生畏懼、懊喪、精神郁悶，久而久之，自我形成失敗者的心態(tài)，喪失 了學(xué)習(xí)的信心，有些人竟成了終身遺憾。因此，在教學(xué)中應(yīng) 積極實行無劣等評價。對于學(xué)生的操作、表述，應(yīng)以豉勵和 贊許為主，即使學(xué)生表述不完整哪怕是不正確的，對于他們 勇于發(fā)表自己的見解，也應(yīng)給予肯定。對于學(xué)生的作業(yè)，在 批改時，錯題可以不打“X”，而是劃由錯的環(huán)節(jié)，點由錯 誤原因，在學(xué)生改正之后，仍然評為優(yōu)等。這樣做不是降低 要求，而是為了在過程中了解學(xué)生知識的缺陷，允許錯誤的 發(fā)生，保護學(xué)生的自尊，樹立成功的自信。四、讓學(xué)生在不斷總結(jié)中完善自我，增強自信。小學(xué)學(xué)生所經(jīng)

7、歷的事情不多，感知和認知能力均比較弱，在 學(xué)習(xí)和其他活動中，很容易遇到困難和挫折。每當學(xué)生遇到 困難和挫折的時候， 老師就應(yīng)當耐心給他們講清楚做任何事 情都要有接受成功和失敗的兩種結(jié)果心理準備，不要因成功而忘乎所以，因失敗而喪失自信。 成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗； 失敗了，更要認真吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋 我成功的竅門。五、加強交流，鍛煉交際能力在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生之間的交流，不僅為學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程， 理解和掌握數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)方法拓寬了 途徑，更重要的是對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)合作意識，鍛煉交 往能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著深遠的意義。因此，教師 在上課時應(yīng)豉勵學(xué)生踴躍發(fā)言，并且豉勵小學(xué)生與老師、與 同學(xué)之間多進行交流，在交流過程中提升小學(xué)生膽量，增強 小學(xué)生自信