七年級(jí)數(shù)學(xué)精選教案大全

1、七鈉數(shù)學(xué)精選教案大全大多數(shù)在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)較差的同學(xué)都首先是因?yàn)閷?duì)概念不理解而造成的。可 以這樣說(shuō)，學(xué)不好數(shù)學(xué)概念就學(xué)不好數(shù)學(xué)這門(mén)課，而要學(xué)好數(shù)學(xué)概念必須有科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法。以下是小編整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教案，歡迎查閱！七年級(jí)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1 .了解直線、射線和線段等概念的區(qū)別.2 .理解射線及其端點(diǎn)、線段及其端點(diǎn)、延長(zhǎng)線等概念.3 .掌握射線、線段的表示方法.（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行幾何語(yǔ)言和識(shí)圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉幾何語(yǔ)句.準(zhǔn)確 區(qū)別直線、射線和線段等幾種幾何圖形.（三）德育滲透點(diǎn)通過(guò)射線、線段的概念、性質(zhì)、畫(huà)法的教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到從實(shí)踐到理

2、論， 以理論指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的思想方 法，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的良好習(xí)慣.（四）美育滲透點(diǎn)通過(guò)射線、線段的具體實(shí)例體驗(yàn)形象美;通過(guò)射線、線段的圖形體驗(yàn)幾何中的 對(duì)稱美.二、學(xué)法引導(dǎo)1 .教師教學(xué)：直觀演示、閱讀理解與嘗試指導(dǎo)相結(jié)合.2 .學(xué)生學(xué)法：以直觀形象來(lái)理解概念，以動(dòng)手操作體會(huì)畫(huà)法及性質(zhì)的比較.三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)線段、射線的概念及表示方法.（二）難點(diǎn)直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系.（三）疑點(diǎn)直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系.（四）解決辦法通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)的討論，針對(duì)直線、射線的概念、圖形性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比歸類(lèi)， 教師根據(jù)學(xué)生回答整理，從而

3、解決三者的區(qū)別與聯(lián)系這一疑、難點(diǎn).四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀或電腦、自制膠片（軟盤(pán)）、直尺.六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1 .教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活知識(shí)，閱讀書(shū)本相應(yīng)段落、自己動(dòng)手操作等，使學(xué) 生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)射線、線段的概念、表示、畫(huà)法等.2 .通過(guò)反饋練習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.七、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生理解和掌握射線、直線的概念和表示方法及與直 線之間的關(guān)系，通過(guò)相關(guān)畫(huà)圖題，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力.（二）整體感知通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的模式進(jìn)行教學(xué)，再輔以練習(xí)鞏固.（三）教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，引出課題師：在日常生活中，我們常常見(jiàn)到直

4、線的實(shí)例，上節(jié)我們也舉出了很多實(shí)例. 我們知道，直線是向兩方無(wú)限延伸的.但在日常生活中，還有這樣的現(xiàn)象：手電筒 或探照燈射出的光束，只向一個(gè)方向延伸（可用電腦顯示），這就是我們要研究的 一種新的幾何圖形一射線.板書(shū)課題:板書(shū)1.2射線、線段探索新知1 .射線的概念師：通過(guò)演示，我們發(fā)現(xiàn)射線向一方延伸.其實(shí)，它是直線的一部分，我們給 它一個(gè)定義(板書(shū)射線的定義).板書(shū)射線：直線上的一點(diǎn)和它一旁的部分叫做射線，這個(gè)點(diǎn)叫做射線的端 點(diǎn).如圖1,直線上的一點(diǎn)和它一旁的部分就是一條射線，點(diǎn)就是這條射線 的端點(diǎn).圖1【教法說(shuō)明】關(guān)于射線，教師可更形象地解釋：射線”就是像手電筒或探 照燈射出的光束一樣，因此

5、，取名射線”.這樣可使意義與名詞緊密聯(lián)系起 來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此印象深刻.對(duì)于定義只簡(jiǎn)單提一下;不作發(fā)揮，并告訴學(xué)生：我們 以后還要學(xué)很多圖形的定義.2 .射線的表示方法學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本第13頁(yè)，射線的表示方法這一自然段，并在練習(xí) 本上表示一條射線，并注意射線的表示方法中應(yīng)注意什么.【教法說(shuō)明】學(xué)生看書(shū)能看懂的問(wèn)題，教師就給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己 支配自己，而不是由教師牽著鼻子走.學(xué)生看書(shū)后回答射線的表示方法，教師演示畫(huà)出圖形.(1)用射線的端點(diǎn)和射線上的另一點(diǎn)表示，但端點(diǎn)字母要寫(xiě)在前面.如圖2, 記作：射線.圖2(2)射線也可以用一個(gè)小寫(xiě)字母表示.如圖3：記作射線.注意“射線兩個(gè) 字要寫(xiě)在

6、的前面.反饋練習(xí)：出示投影1如圖3：射線與射線是同一條射線嗎?射線與射線是同一條射線嗎?射線 與射線是同一條射線嗎？圖3【教法說(shuō)明】通過(guò)以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)射線的方向性.端點(diǎn)相同，方向相同的射線 才是同一條射線.3 .射線的畫(huà)法由學(xué)生看書(shū)后，在練習(xí)本上練習(xí)畫(huà)圖，找同學(xué)到黑板上畫(huà)一條射線并表示出 來(lái).由學(xué)生說(shuō)出畫(huà)射線的要領(lǐng).如圖，畫(huà)射線一要畫(huà)出射線端點(diǎn)；二要畫(huà)出射線經(jīng) 過(guò)點(diǎn)，并向一旁延伸的情況.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出：射線與射線的端點(diǎn)，并畫(huà)出這兩 條射線.4 .線段的概念教師由射線定義引出線段定義，直線上的一點(diǎn)和它一旁的部分叫射線.我們研 究了其表示方法，畫(huà)法.那么，在直線上取兩點(diǎn)乂該怎么樣呢?畫(huà)出圖形.我們叫

7、這兩點(diǎn)間的部分為線段.（板書(shū)定義）板書(shū)線段：直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段.這兩點(diǎn)叫做線段的端 點(diǎn).如：長(zhǎng)方體、正方體的棱等就是線段.【教法說(shuō)明】介紹線段定義后，可讓同學(xué)們說(shuō)出我們周?chē)€段的實(shí)例，以調(diào) 動(dòng)其積極性，發(fā)揮其想像力.同時(shí).,也幫助理解線段的概念.5 .線段的表示方法師：像直線和射線一樣，線段也有兩種表示法.你能依照直線和射線的表示方 法，試著說(shuō)出線段的兩種表示方法嗎？同學(xué)之間相互討論，最后得出線段的兩種表示方法：如圖4,、為端點(diǎn)的 線段，可以記作線段 或線段；也可以記作線段.圖4【教法說(shuō)明】有直線、射線表示方法的基礎(chǔ)，對(duì)線段的表示方法學(xué)生能夠舉 一反三，所以教師不必強(qiáng)加給他們

8、，可以讓學(xué)生自己想出其表示方法，體會(huì)其中 的成就感.教學(xué)中一定注意，只要是學(xué)生自己能夠理解、能夠通過(guò)自身垢體會(huì)悟出 的知識(shí)，教師就不要一味地灌”，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決問(wèn)題的方法.學(xué)生思考: 線段和線段是同一條線段嗎?6 .線段的畫(huà)法學(xué)生自己畫(huà)線段，體會(huì)其畫(huà)法，總結(jié)畫(huà)線段的要領(lǐng).學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)上畫(huà)線段，同桌討論畫(huà)線段的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題.根據(jù)學(xué) 生回答情況，教師歸納注意問(wèn)題.（1）畫(huà)線段時(shí)，要畫(huà)出兩個(gè)端點(diǎn)之間的部分，不要畫(huà)出向任何一方延伸的情 況.（在這里可提問(wèn)學(xué)生為什么.學(xué)生回答會(huì)說(shuō)出：向兩方延伸則成了直線，向一方 延伸則成了射線.定會(huì)領(lǐng)略出射線、直線、線段的區(qū)別.）（2）以后我們說(shuō)“連結(jié)就

9、是指畫(huà)以、為端點(diǎn)的線段.說(shuō)明：連結(jié)”是兒 何的專用名詞，專指畫(huà)出兩點(diǎn)間的線段的意思.7 .直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系師：上節(jié)我們研究了直線的有關(guān)問(wèn)題，這節(jié)我們乂研究了射線和線段，通過(guò) 我們的學(xué)習(xí)，你能試著總結(jié)一下直線、射線、線段三者的區(qū)別與聯(lián)系嗎？學(xué)生活動(dòng)：同桌間相互討論，在練習(xí)本上小結(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)系.【教法說(shuō)明】學(xué)生總結(jié)一定不會(huì)有層次，但要放手讓他們討論，使學(xué)生學(xué)會(huì) 歸納總結(jié)的方法.這也是學(xué)習(xí)幾何中常用的方法，對(duì)一些概念、圖形性質(zhì)等往往需 要對(duì)比歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).教師從開(kāi)始就要注意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比的學(xué)習(xí)方法.根據(jù)學(xué)生回答教師整理：聯(lián)系：射線、線段

10、都是直線的一部分，線段是直線的有限部分.區(qū)別：直線無(wú)端點(diǎn)，長(zhǎng)度無(wú)限，向兩方無(wú)限延伸.射線只有一個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度無(wú) 限，向一方無(wú)限延伸.線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度有限.反饋練習(xí)（投影出示）【教法說(shuō)明】對(duì)于練習(xí)中的第1題要讓學(xué)生把圖形和幾何的語(yǔ)句統(tǒng)一起來(lái)； 第2題也可問(wèn)以為端點(diǎn)有兒條射線;第3題要注意所填的詞應(yīng)恰當(dāng).（四）總結(jié)、擴(kuò)展由學(xué)生填寫(xiě)下表，歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn).八、布置作業(yè)看本節(jié)所講內(nèi)容，預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容.七年級(jí)數(shù)學(xué)教案2教學(xué)設(shè)計(jì)思路以小組討論的形式在教師的指導(dǎo)下通過(guò)回顧與反思前三章所學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟新 舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及主要知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容、數(shù) 學(xué)思想和方法、思維策略的總結(jié)與反思，再

11、通過(guò)練習(xí)鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能對(duì)前三章所學(xué)知識(shí)作一次系統(tǒng)整理，系統(tǒng)地把握這三章的知識(shí)要點(diǎn)；通過(guò)回顧與反思這三章所學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深化一步，以有利于掌握；發(fā)展觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的概括整理能力；進(jìn)一步發(fā)展有條理地思考和表達(dá)的能力。過(guò)程與方法在老師的引導(dǎo)下逐張復(fù)習(xí)每張的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合的思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是這三章的重點(diǎn)內(nèi)容；難點(diǎn)是能靈活利用這三章的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)方法引導(dǎo)、小組討論課時(shí)安排3課時(shí)教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)

12、計(jì)通過(guò)每一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)及一些相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每一章的知識(shí)點(diǎn)。七年級(jí)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)1 .了解的意義，會(huì)求有理數(shù)的；2 .進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)討論的思想和觀察、歸納與概括的能力.3 .初步認(rèn)識(shí)對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)建議一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本節(jié)的重點(diǎn)是了解的意義，理解的代數(shù)定義與幾何定義的一致性.難點(diǎn)是多重 符號(hào)的化簡(jiǎn).“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)中的只有”指的是除了符號(hào)不同以外 完全相同(也就是下節(jié)課要學(xué)的絕對(duì)值相同)。不能理解為只要符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù) 就互為。另外，“0的是0”也是定義的一部分。關(guān)于“數(shù)a的是-a”,應(yīng)該明 確的是-a不一定是正數(shù)，a不一定是正數(shù)。關(guān)于多重符號(hào)的化簡(jiǎn)，如果一個(gè)正數(shù) 前

13、面有偶數(shù)個(gè)號(hào)，可以把號(hào)一起去掉;一個(gè)正數(shù)前面有奇數(shù)個(gè)號(hào), 則化簡(jiǎn)符號(hào)后只剩一個(gè)號(hào)。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)的定義的性質(zhì)及其判定的應(yīng)用三、教法建議這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是互為的概念。由于教材先講，后講絕對(duì)值，所以的定義只是形式上的描述，主要通過(guò)的兒 何意義理解的概念。教學(xué)中建議，直接給出的幾何定義，通過(guò)實(shí)例了解求一個(gè)數(shù) 的的方法。按著數(shù)軸絕對(duì)值的順序教學(xué)，可充分利用數(shù)軸使數(shù)與形更好地結(jié)合起來(lái)。四、的相關(guān)知識(shí)1 .的意義(1)只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為，如-1999與1999互為。(2)從數(shù)軸上看，位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)距離相等的兩點(diǎn)所表示的兩個(gè)數(shù) 叫做互為。如5與-5是互為。(3)0的是0。也只有0的是它的

14、本身。(4)是表示兩個(gè)數(shù)的相互關(guān)系，不能單獨(dú)存在。2 .的表示在一個(gè)數(shù)的前面添上號(hào)就成為原數(shù)的。若表示一個(gè)有理數(shù)，則的表 示為-。在一個(gè)數(shù)的前面添上號(hào)仍與原數(shù)相聯(lián)系同。例如，+7=7,特別 地，+0=0, -0=0o3 .的特性若互為，則，反之若，則互為。4 .多重符號(hào)化簡(jiǎn)(1)的意義是簡(jiǎn)化多重符號(hào)的依據(jù)。如是-1的，而-1的為+1,所以。(2)多重符號(hào)化簡(jiǎn)的結(jié)果是由號(hào)的個(gè)數(shù)決定的。如果號(hào)是奇數(shù)個(gè)， 則果為負(fù);如果是偶然數(shù)個(gè)，則結(jié)果為正。可簡(jiǎn)寫(xiě)為“奇負(fù)偶正。例如，。由此可見(jiàn)，化簡(jiǎn)一個(gè)數(shù)就是把多重符號(hào)化成單一符號(hào)，若結(jié)果是 號(hào)，一般省略不寫(xiě)。(-)一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1 .了解：互為

15、的幾何意義.2 .掌握：給出一個(gè)數(shù)能求出它的.(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1 .訓(xùn)練學(xué)生會(huì)利用數(shù)軸采用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題.2 .培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié)規(guī)律的能力.(三)德育滲透點(diǎn)1 .通過(guò)解釋的幾何意義，進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想.2 .通過(guò)求一個(gè)數(shù)的，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)、統(tǒng)一規(guī)律.(四)美育滲透點(diǎn)1 .通過(guò)求一個(gè)數(shù)的知道任何一個(gè)數(shù)都有它的，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)略到數(shù)的完整 美.2 .通過(guò)簡(jiǎn)化一個(gè)數(shù)的符號(hào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美.二、學(xué)法引導(dǎo)1 .教學(xué)方法：利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師注意過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體地位.2 .學(xué)生學(xué)法：感性認(rèn)識(shí)一理性認(rèn)識(shí)一練習(xí)反饋一總結(jié).三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

16、1 .重點(diǎn)：求已知數(shù)的.2.難點(diǎn)：根據(jù)的意義化簡(jiǎn)符號(hào).四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、三角板、自制膠片.六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生演示，教師點(diǎn)撥，師生共同得出的概念，教師出示投影，學(xué)生以多種形 式練習(xí)反饋.七、教學(xué)步驟（一）探索新知，導(dǎo)入新課1 .互為的概念的引出演示活動(dòng)：要一個(gè)學(xué)生向前走5步，向后走5步.提出問(wèn)題”如果向前為正，向前走5步，向后走5步各記作什么？學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生口答，即向前走5步記作+ 5;向后走5步記作-5步.板書(shū)+ 5, -5師：這位同學(xué)兩次行走的距離都是5步，但兩次的方向相反，這就決定這兩 個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，像這樣的兩個(gè)數(shù)叫做互為.板書(shū)2.3【教法說(shuō)明】由于有了

17、正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行以上演示，學(xué)生們非常容易地得 出+ 5, -5兩數(shù)，并能根據(jù)演示過(guò)程體會(huì)出這兩個(gè)數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，在輕松愉悅 的活動(dòng)中獲得了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了互為.師：畫(huà)一數(shù)軸，在數(shù)軸上任意標(biāo)出兩點(diǎn)，使這兩點(diǎn)表示的數(shù)互為（一個(gè)學(xué)生 板演，其他學(xué)生自練）師：這樣的兩個(gè)數(shù)即互為，你能試述具備什么特點(diǎn)的兩數(shù)是互為?（學(xué)生討論 后舉手回答）板書(shū)只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，其中一個(gè)叫另一個(gè)的.【教法說(shuō)明】在演示活動(dòng)后，已出現(xiàn)了+ 5, -5這兩個(gè)數(shù)，教師及時(shí)闡明它 們就是互為的兩數(shù)，這時(shí)不急于總結(jié)互為的概念，而是乂提供了一個(gè)學(xué)生體會(huì)概 念的機(jī)一利用數(shù)軸任找一組互為的兩數(shù)，先觀察在數(shù)軸上表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)的位 置關(guān)系，

18、再觀察兩個(gè)數(shù)本身的特點(diǎn).更形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生自己得出的概念.2 .理解概念（出示投影1）判斷：（1）-5是5的（）（2）5 是-5 的（）（3）與互為0（4）-5 是（）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論.【教法說(shuō)明】對(duì)概念的理解不是單純地強(qiáng)調(diào)，根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果加深對(duì) ”互為”的理解，提高學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力.師：0的是0.（出示投影2）1 .在前面畫(huà)的數(shù)軸上任意標(biāo)出4個(gè)數(shù)，并標(biāo)出它們的.2 .分別說(shuō)出9, -7, 0, -0.2的.3 .指出-2.4, , -1.7, 1各是什么數(shù)的?4 .的是什么？學(xué)生活動(dòng)：1題同桌互相訂正，2、3題搶答.【教法說(shuō)明】1題注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法理解的概念，讓學(xué)

19、生深 知：在數(shù)軸上，原點(diǎn)兩旁，離開(kāi)原點(diǎn)相等距離的兩個(gè)點(diǎn)，所表示的兩個(gè)數(shù)互為.2、 3、4題是對(duì)的概念的直接運(yùn)用，由特殊的數(shù)到一般的字母，緊扣只有符號(hào)不 同的兩數(shù)即互為“這一概念，乂得出一個(gè)非常代數(shù)性的結(jié)論”的是板書(shū)a的是-a.師：的是，可表示任意數(shù)一正數(shù)、負(fù)數(shù)、0,求任意一個(gè)數(shù)的就可以在這個(gè) 數(shù)前加一個(gè)號(hào).提出問(wèn)題：若把分別換成+5, -7, 0時(shí)這些數(shù)的怎樣表示？提出問(wèn)題：前面加號(hào)表示的，-(+1.1)表示什么？-(-7)呢，-(-9.8)呢?它 們的結(jié)果應(yīng)是多少？學(xué)生活動(dòng)：討論、分析、回答.【教法說(shuō)明】利用的概念化簡(jiǎn)符號(hào)是這節(jié)課的難點(diǎn).這一環(huán)節(jié)，緊緊抓住學(xué)生 的心理及時(shí)提問(wèn)：”既然的是，那么+ 5, 7, 0的怎樣表示呢?”學(xué)生的思維由一 般再引到特殊能答出-(+鞏固練習(xí)(出示投影3)1 .是 的，.2 .是 的，.3 .是 的，.4 .是 的，.學(xué)生活動(dòng)：思考后口答.學(xué)生回答后教師引導(dǎo)：在一個(gè)數(shù)前面加上號(hào)表示求這個(gè)數(shù)的，如果在 這些數(shù)前面加上號(hào)呢？板書(shū)如：七年級(jí)數(shù)學(xué)教案4教學(xué)目的1 .理解用一元一次方程解工程問(wèn)題的本質(zhì)規(guī)律;通過(guò)對(duì)“工程問(wèn)題”的分析 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2 .理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：工程中的工作量、工