小學數(shù)學教育教學探尋篇

1、小學數(shù)學教育教學探尋(9篇)第一篇：小學數(shù)學教育獨立思考能力培養(yǎng)小學是教師培養(yǎng)小學生各種學習能力、創(chuàng)建各種學習思維、形成各種學習習慣的重要時期，比如邏輯思維的創(chuàng)建，尤其是獨立思考能力的培養(yǎng)，因此小學數(shù)學教育應重視起獨立思考能力的培養(yǎng)，畢竟這種能力的培養(yǎng)不僅有利于提高數(shù)學學科的學習成績，而且有利于其他學科的學習。本文將以小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)獨立思考能力為研究要點，分析、總結其中的不足之處，并提出相關意見和建議，以便日后小學數(shù)學教育更好地開展。小學數(shù)學；教育；培養(yǎng)；獨立思考能力在國家教育部門對小學數(shù)學教育提出更高的要求下，我國的小學數(shù)學教育教學模式應該針對國家教育部門的要求，轉(zhuǎn)換教學理念、調(diào)整教

2、學重心，進行相應的創(chuàng)新，尤其在獨立思考能力的培養(yǎng)方面。通過對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育教學模式進行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中存在或多或少的問題，如在以前的數(shù)學教學課堂上，一些數(shù)學教師在傳授數(shù)學知識時，過于強調(diào)書本，一堂課老師一直在講解知識，而小學生一直在聽，這種做法忽視了小學生的主體地位，小學生處于被動地位，扮演的角色是學習的奴隸，而不是學習的主人，此種教學模式不僅不利于小學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，而且不利于小學生其他方面學習能力的培養(yǎng)，進而限制了小學生的全面發(fā)展。所以，在以后的數(shù)學教學中，教師務必更新教學理念，改進自己的教學方法，盡最大努力地培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。那么小學生的獨立思考能力是什么呢？它是指

3、通過教師在教學中幫助小學生創(chuàng)建數(shù)學思維、提高分析問題的能力，啟發(fā)他們的靈感，進而小學生可以利用課堂已學的數(shù)學知識，獨立地分析、解決數(shù)學問題的能力。一、在培養(yǎng)小學生獨立思考能力的過程中應注意的問題（一）過于重視小學生數(shù)學成績的錯誤觀念就目前而言，由于小學的升學壓力也很大，教師希望培養(yǎng)出更多的尖子生，因此嚴重的應試教育教學思想和方法在小學也是很普遍的，在這種情況下，數(shù)學教學中教師就更看重小學生的分數(shù)和成績。為了提高班級內(nèi)同學的數(shù)學成績，數(shù)學教師大多都傾向于布置很多相關知識的專項練習，達到鞏固數(shù)學知識、檢驗小學生掌握數(shù)學知識程度的目的。很多相關知識的專項練習自然就壓縮了小學生獨立思考問題的時間，長此

4、以往下去，自然會限制小學生自身所具備的思考能力，更有甚者，小學生可能會對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理，這樣更不利于小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。（二）教師沒有做好小學生主動思考問題的引導工作要想實現(xiàn)培養(yǎng)小學生獨立思考能力的目標，第一步就是教師應該注重引導小學生獨立、主動地思考數(shù)學問題。就目前而言，絕大部分的小學數(shù)學教師都采用這種教學模式，即過于強調(diào)書本，一堂課老師一直在講解知識，而小學生一直在聽，在這種情況下，小學生處于被動地位，扮演的角色是學習的奴隸，而不是學習的主人。除此之外，一方面教師都是按照自身的想法布置很多相關知識的專項練習，這使得小學生沒有足夠的時間去練習自身感興趣的題目，達不到自主學習的目的，另

5、一方面這些數(shù)學題目都有固定的參考答案，這種答案限制了小學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，那么此種教學方法就很難很好地培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。二、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的重要舉措（一）組織趣味性的教學活動，以此來活躍課堂氣氛任何學習能力的培養(yǎng)都會受到學習環(huán)境、課堂氛圍的影響，獨立思考能力的培養(yǎng)同樣如此。在課堂教學時，要想課堂氛圍活躍起來、小學生積極主動起來，一方面可以通過組織趣味性強的教學活動活躍課堂氣氛，讓課堂變得有生氣，學生不至于犯困，在這種情況下，抓住機會引導小學生獨立思考問題，這樣有利于激發(fā)小學生的好奇心。另一方面教師可以通過課后調(diào)查小學生的個性特點，由此來想出一些小學生感興趣的話題，將課堂教學知識

6、與此類話題結合起來，將數(shù)學知識生活化，并形成一種競爭機制，分小組讓他們獨立思考問題，然后小組進行比賽，在競爭過程中，積極肯定小學生的想法，鼓勵他們積極發(fā)言，不論對錯，激發(fā)小學生內(nèi)心的求知欲、促進小學生的競爭意識的形成。這樣不僅有利于提高小學生對數(shù)學學習的興趣，而且有利于小學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)。（二）在課堂教學時注重小學生的主體地位在傳統(tǒng)應試教育的影響下，我國大多數(shù)的教師都顛倒了教學中的主體，錯誤地把自身當作教學的主體，教學時不以學生為中心而是以課本為中心，因此小學生的各種專業(yè)素質(zhì)在教學中得不到相應地提高。通過以上分析，很顯然，要想培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，就不能忽視小學生在課堂教學時的主

7、體地位，畢竟這種做法對小學生獨立思考能力的培養(yǎng)有著很大的不利影響。所以，在日后的數(shù)學教學中，教師一方面要更新教學理念，注重小學生的主體地位，另一方面應根據(jù)班級內(nèi)小學生的個性特點等，創(chuàng)新教學模式，對以前的教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整，讓小學生真正意義上成為學習的主人。（三）大大使用現(xiàn)代化教學設備，提高小學生的學習興趣一般而言，小學生對于新鮮事物都比較有興趣，那么在這種情況下，教師可以利用現(xiàn)代化教學設備，設置一些生動形象、趣味性強的課件，將數(shù)學知識與時下流行的事物相結合，由此來吸引小學生的注意力，讓他們的注意力集中在課堂教學上，并通過此設置一些情景模式，讓同學們置身其中，進而小學生可以以一種主導者的身份

8、去解決問題。綜上所述，要想達到培養(yǎng)小學生獨立思考能力的能力，首先務必更新教學觀念，強化小學生是學習的主人的意識，其次可以通過一些教學方法的創(chuàng)新、現(xiàn)代化教學設備的引入來吸引小學生的注意力，進而更好地進行數(shù)學知識的傳授。作者：王遠波 張修 單位：瓊重慶巫山縣騾坪小學楊海偉.針對小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的淺析J.好家長，2019(7).豐化清.淺析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成J.現(xiàn)代交際，2019(6).張靜.淺析小學數(shù)學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)J.新課程導學，2019(8).第二篇：小學數(shù)學教育與信息技術研究隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術也取得了不小的發(fā)展，人們的日常生活也已經(jīng)離不開信

9、息技術。在小學教學中也有不少地方應用到了信息技術，這種技術的運用提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。本文將以小學數(shù)學教學為例，分析數(shù)學教育與信息技術的整合問題，以求更好的提升課堂教學質(zhì)量。小學數(shù)學教育；信息技術；整合時代在不斷的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學模式也應做出相應的教學改革。信息技術在教學中的應用對于小學數(shù)學教學來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。小編經(jīng)過長期的經(jīng)驗總結，發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，將信息技術與小學數(shù)學進行有效的整合，可以有效地激發(fā)小學生的學習興趣，吸引學生注意力，促進數(shù)學教學的發(fā)展。一、小學數(shù)學教育與信息技術整合的具體方法（一）教學內(nèi)容的整合在學習小學數(shù)學知識的時候，教學內(nèi)容可以說是學生獲取知識的主要

10、方法，學生只有掌握了一定的內(nèi)容之后，學生才能更好的提升自己。但是小學生的知識積累比較少，思維方式也以形象思維為主，這些問題都在一定程度上影響了學生的學習。為了進一步的幫助小學生們理解知識，教師就有必要將教學的內(nèi)容與信息技術進行整合，這樣學生在理解課本知識的時候也更為容易。例如，在教學長方體和正方體的時候，由于所教內(nèi)容有較多的定理知識，而且又是立體幾何方面的知識，學生在理解的時候存在著一定的難度，但是教師在教學的時候如果能夠?qū)⑿枰v解的內(nèi)容與信息技術相結合，則能夠有效的幫助學生理解這些知識，鍛煉小學生的空間想象能力。比如說，教師可以運用多媒體信息技術將長方體與正方體直觀的展示在學生的面前，并對他

11、們的頂點和棱長等方面的知識進行解釋說明，將不同面進行對比尋找其中的區(qū)別，幫助小學生在頭腦中構建知識框架，加強理解。（二）教學形式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式通常都需要有固定的時間和地點才能夠有效地完成，這種教學模式在一定程度上制約了教師的教學，對于學生的學習方式也有一定的影響，不利于數(shù)學教學的延伸和發(fā)展。但是，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g與教學進行整合則能夠有效的解決這個問題。信息技術在教學中的應用與傳統(tǒng)的教學模式相比最大的優(yōu)點就在于，這種教學模式不再受時間和空間的制約，只要擁有網(wǎng)絡隨時隨地都可以幫助學生學習知識。（三）教學方法的整合教學方法對于學生的學習具有極為重要的影響，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師過于注重學生

12、的學習成績和分數(shù)，而忽視了學生的學習興趣和對知識的實際應用能力等方面的培養(yǎng)，學生處在這樣的學習環(huán)境中只是被動的學習知識，在學習的時候缺乏自主意識，這樣也不利于學生的學習。二、小學數(shù)學教育與信息技術整合的意義（一）增加學習的生動趣味性小編認為，在數(shù)學教學中將信息技術與教學內(nèi)容進行整合，最為突出的特點就是在教學中增加了學習的生動趣味性，使得課堂更具有趣味性。眾所周知，數(shù)學是一門較為枯燥的知識，有許多繁瑣的定理和概念知識需要學生去記憶，小學生的思維以形象思維為主，在理解一些知識的時候可能會有些難度，而將信息技術與教學內(nèi)容進行整合之后，教師在教學是可以擺脫過去單純的理論知識教學方法，可以根據(jù)小學生的學

13、習特點和性格特征將一些教學游戲運用信息技術的方式傳授給學生，讓學生在玩的過程中感受知識，提升自己的成績，這樣學生的學習興趣也比較容易激發(fā)。（二）突出教學的重點和難點數(shù)學有許多重點和難點，有些知識學生在理解的時候也比較困難，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師比較注重的是整體知識的講解，而忽視了對于一些重難點知識的解析，這樣學生在學習的時候可以也把握不到學習的重點。但是在教學時如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g運用到教學中，則能夠有效地幫助學生理解數(shù)學教學中的重難點，例如幾何、函數(shù)等知識，因為在教學的時候，教師運用多媒體教學，可以在講課的時候?qū)⒅攸c和難點知識用一些特殊的知識標記出來，這樣學生在學習的時候一目了然，學習的時候

14、也更加輕松容易。（三）便于教師開展教學評價傳統(tǒng)的教學模式中，教師對學生的評價往往需要等到學期接結束后，通過學生的考試成績做出相應的教學評價，并做出相應的教學調(diào)整，這種教學評價和調(diào)整的方式，時間周期長，不利于教師教學的順利開展。但是在教學時，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g應用于教學評價中，可以及時的進行教學反饋和教學調(diào)整。比如說，教師可以利用信息技術搭建的數(shù)學學習平臺，與學生進行交流和溝通，了解他們在學習中普遍存在的問題，以及他們對于教師教學的一些看法。通過這種交流與溝通，教師可以反思自己在教學過程中遇到的不足，及時地進行調(diào)整，提升課堂教學效果，促進教學發(fā)展。總之，隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學模式已不再適應當

15、前時代的發(fā)展，將小學數(shù)學教育與信息技術相結合是教學發(fā)展的必然趨勢，將信息技術與數(shù)學教育相融合，可以使枯燥的數(shù)學知識，變得生動活潑，它適用于小學生的學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，拓展小學生的數(shù)學視野，鍛煉他們的邏輯思維，促進其全面發(fā)展。在教學中將信息技術和小學數(shù)學相結合是時代發(fā)展的必然趨勢，信息技術與數(shù)學教學整合了以后，能夠使課堂教學更加的活躍，對于課堂教學的效率提升具有較大的幫助，也有助于學生學習興趣的培養(yǎng)，對于小學生數(shù)學學習的綜合素質(zhì)提升有著較大的作用。作者：楊玉清 單位：舟曲縣城關九年制學校張盈盈,姚賓.小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題探討J.教育教學論壇,2019(8).王任榮

16、.探究小學數(shù)學與信息技術整合的實踐方法J.中國校外教育,2019（9）.戴坤祥.小學數(shù)學與信息技術整合的意義與策略J.才智,2019（18）.第三篇：小學數(shù)學教育學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化與人的綜合素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化變革也不斷加劇，數(shù)學文化在生活中占有重要地位，比如企業(yè)家的經(jīng)濟頭腦、現(xiàn)代人生活工作的現(xiàn)代化，數(shù)學化的時代在當前社會發(fā)揮重要作用。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義，其對學生將來走向社會發(fā)揮重要作用。一、核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵核心素養(yǎng)是建立在素養(yǎng)的基礎上，素養(yǎng)在社會中發(fā)揮著重要作用，其涉及的內(nèi)容較廣，包括知識、技能、情感及價值觀

17、等。其中最重要的部分就是核心素養(yǎng)，是人接受教育、生活經(jīng)歷以及社會健全知識、技能和態(tài)度的總體。當前時代，學生應具備的核心素養(yǎng)主要有這幾種：（1）人與自身的發(fā)展，主要包括人體具有的良好概念，以及將自身的需要和愿望轉(zhuǎn)為有目的行動能力素養(yǎng)；（2）人與社會，人與人的相處以及人在社會中的適應能力等。二、小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)數(shù)學對培養(yǎng)學生思維有著良好效果，因此，在小學數(shù)學教學中不僅要考慮到分數(shù)以及知識技能方面，還應注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學與生活緊密相連，教師在教學中應將知識還原，并將其與實際生活相連接。比如，在小學數(shù)學找規(guī)律中，有的學生掌握了教材中的知識，但是在實際生活中接觸到相關的知識，

18、通常會遇到很多問題。因此，教師可以將實際生活密切聯(lián)系的例子貼磁磚引入課堂，在浴室的一面貼上磁磚，中間的4塊花磁磚拼成正方形，組成一個圖案，整個墻面長有8格，寬有6格，讓學生思考如果將4塊磁磚組成的圖案貼在墻面的任意一個位置，有多少種方法？讓學生根據(jù)種類問題展開思考，啟發(fā)學生將圖案進行平移，使學生在這個過程中掌握平移的規(guī)律，以此使學生解決相應的簡單實際問題。教師以傳授知識的方式展開教學往往會扼殺學生的思維。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應將相關的知識還原，讓學生直面原生態(tài)的問題展開分析研究，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。比如，在小學數(shù)學的運算學習中，教師可以先創(chuàng)設一個情境，引導學生從中自主進行思考，以

19、此得到相應的算式。如提出這個問題：一包薯片5.8元，一瓶果汁3.8元，買一包薯片和一瓶果汁需要花費多少錢？學生對這一問題都會計算5.8+3.8。學生在實際生活中也會遇到此類的算術，這些經(jīng)驗使得學生更容易解決問題。學生根據(jù)生活經(jīng)驗知道大約花費10元左右。在計算準確值的過程中，學生可以借助生活經(jīng)驗算出結果為9.6元。這些結果的解釋是多種多樣的：5.8元+3.8元，5元和3元加起來是8元，2個8角加起來是16角，也就是1元6角；5.8元、3.8元都轉(zhuǎn)化成角就是58角和38角，58角加38角是96角，化成元就是9.6元。這個過程已經(jīng)蘊含了推理，比如薯片接近6元，飲料接近4元，以此推出9元多。因此，教師

20、可以引導學生自主總結經(jīng)驗，以此提高學生的邏輯思維能力。如果學生以死記硬背的方法進行學習，學生的思維就會弱化，只是停留在低層次的思維上，無法深入理解知識的內(nèi)涵。因此，教師應注重以分析、評價、創(chuàng)造為主的學習方式，讓學生更進一步的思考問題，獲得知識的價值和意義，從而使知識和思維能力良性循環(huán)。比如，在學習畫正方形時，讓學生在一個長8格，寬為4格的方格紙上畫一個正方形，四個頂點都應在網(wǎng)格點上，大多數(shù)學生都會畫，并很快計算面積為1、4、9、16。之后要求學生畫的正方形面積不得為11、4、9、16，讓學生進行深入分析，經(jīng)過研究之后，學生克服了原有的思維方式，得出新的畫法，學生通過圖形的本質(zhì)特點嘗試，得出以小

21、方格對角線為正方形邊長的正方形。以此使學生的思維得到提升。總而言之，小學數(shù)學教學應注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力，為學生將來走向社會奠定良好基礎。在教學中，教師要引導和啟迪學生正確地思考分析問題，以此提高學生的核心素養(yǎng)。作者：湯勝國 單位：江蘇省漣水縣局第四篇：小學數(shù)學教育與語言教育研究數(shù)學是一門抽象性較高的學科，也是一門比較復雜的學科，對于小學生來說，教師如果單純地采用灌輸式的理論教學方式，學生就很難理解這些抽象的數(shù)學知識。在數(shù)學教學上創(chuàng)新教學方式，用生動形象的語言解釋數(shù)學概念、數(shù)學現(xiàn)象，才能提高小學生對于數(shù)學的理解能力，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生更好地學好數(shù)學。小學數(shù)學

22、；語言教育；現(xiàn)狀；作用；發(fā)展策略隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，新課程改革也在如火如荼地進行著。小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生思維邏輯的主要學科，對小學生思維能力的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的重要作用。數(shù)學教師教學語言的生動性、合理性數(shù)學教育的整體效果發(fā)揮著重大影響。新課改對小學數(shù)學教師語言教育的能力提出了更高的要求，本文從分析目前小學數(shù)學教育中語言教育的現(xiàn)狀入手，揭示語言教學在小學數(shù)學教學中重要性，的探究如何采用更好地方法策略來提高語言教育的效果。一、小學教育語言教學的現(xiàn)狀（一）教師缺乏語言教學意識缺乏語言教學意識，難以用巧妙地語言講解數(shù)學知識，容易導致數(shù)學教學過程中頻繁出現(xiàn)問題。數(shù)學是一門抽象性較高的學科，小學生的

23、智力水平有限，思維能力也不足，很難理解復雜的數(shù)學知識。而在具體教學環(huán)節(jié)，教師習慣于沿著傳統(tǒng)理論式的教學方式，一味向?qū)W生灌輸抽象的數(shù)學概念、定理，導致理解能力較差的小學生根本沒有完全弄懂這些數(shù)學知識，這樣的教學方式難以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，甚至會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦情緒。（二）在課堂教學過程中缺乏藝術性和靈活性缺乏藝術性、靈活性的課堂教學容易導致教學模式的單一，數(shù)學對于邏輯思維的要求較高，數(shù)學教師如果無法運用靈活的語言向小學生傳遞數(shù)學概念，對數(shù)學概念缺乏分析和研究，就難以使小學生領會概念的來源以及推導出的過程。學生在沒有完全理解概念的導出過程的情況下進行概念的記憶和背誦，很難長期記住概念。因此，富

24、有藝術性和靈活性的語言教學方式有利于幫助小學生理解數(shù)學概念，幫助他們更好地學習數(shù)學。二、語言教育在小學數(shù)學教學中的重要意義（一）有利于創(chuàng)設良好的教學情境良好的教學情境是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，在小學數(shù)學教學過程中，教師如果沒有較好的語言功底，難以用幽默風趣的語言創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，就很難達到預期的教學效果，學生的學習效果也將大打折扣。因此，良好的語言素養(yǎng)有利于創(chuàng)設學生容易理解接受的教學情境，調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性，活躍課堂氣氛。（二）有利于強化小學生的理解小學階段的數(shù)學知識往往與語文知識是緊密聯(lián)系的，數(shù)學問題的表達方式通常含有語文的情感，這恰好也說明了語言教學在小學數(shù)學教育中的重要意

25、義。語文教育的目的是發(fā)展學生的語言情感，提高學生對知識的理解能力，在數(shù)學教育中發(fā)揮語文語言教育的優(yōu)勢，由于強化學生對數(shù)學知識的理解。小學數(shù)學中的很多定理對于邏輯思維能力較差的小學生而言，是難以理解和接受的，所以需要教師在講解這些知識點時適當?shù)霓D(zhuǎn)換語言方式，幫助小學生更好地理解相關數(shù)學定義和定理。三、小學數(shù)學教育中發(fā)展語言教育的策略（一）規(guī)范地使用教學語言學高為師，身正為范，教師的行為舉止對學生學習情況會產(chǎn)生深刻的影響，如果教師在教學過程中使用的教學語言不夠規(guī)范，就會無形中增加學生理解知識的難度。現(xiàn)實生活中，許多小學數(shù)學教師的不夠規(guī)范、精簡，通常對數(shù)學知識點的敘述比較繁雜，無法有效的突出教學重點

26、，有些數(shù)學教師甚至在沒有準確理解和把握教材內(nèi)容的情況下步入課堂，致使課堂教學語言混亂，這些都會使課堂教學效率大打折扣。因此，首先，教師在進行課堂教學之前，應該認真研讀教材的內(nèi)容，準確把握教學要求和目的，組織好簡潔易懂的語言為課堂教學做準備；其次，在講解數(shù)學知識點時，要采用靈活多變的教學方式深入淺出地講解，活躍課堂氣氛，悉心指導小學生的課堂學習。（二）采用幽默委婉的批評語言進行教育由于小學生性格比較活躍，注意力容易分散，常常會做出一些違反課堂紀律的事情，此時，教師如果采用謾罵、訓斥的教育方式，會嚴重挫傷小學生的自尊心，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的厭煩和抵觸心理。面對小學生課堂上的一些違紀行為，教師

27、要采用幽默委婉的批評方式，使學生認識到自己的錯誤，不能在課堂上當眾批評學生，盡量在課下采取單獨談話的方式進行教育。例如，當發(fā)現(xiàn)課堂上有學生四處張望時，教師這樣提醒：某某同學在看什么呢？為我們大家描繪一下窗外有怎樣美麗的風景吧！這樣幽默的提醒方式不僅可以讓上課走神的學生意識到自己的失誤，使思想開小差的學生認真聽講，還可以活躍課堂氣氛。（三）靈活運用多種教學方式教學方式的單一容易導致學生的學習疲勞，尤其是學習數(shù)學的疲勞，因為數(shù)學知識的抽象性和復雜性，小學生本來就理解困難，如果數(shù)學教學方式一成不變，小學生很難形成對學習數(shù)學長久的興趣。反之，如果數(shù)學教師采用靈活多變的教學方式，在講授不同知識點的時候采

28、用學生容易理解并感興趣的教學語言，這樣不僅有利于幫助思維能力較差的小學生理解數(shù)學知識，還有利于提高小學生學習數(shù)學的興趣。例如，將具體的算術過程轉(zhuǎn)化為圖片展示過程，有利于吸引小學生的注意力，使小學生在圖片的幫助下掌握具體的計算方法；在具體講解數(shù)學概念時，恰當?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法，有利于化解概念的難度，使小學生更好地理解這些概念。四、結語數(shù)學教學是小學教育教學的重要組成部分之一，是開發(fā)和培養(yǎng)小學生思維能力的關鍵學科。由于數(shù)學本身抽象性的特點，學生比較難以理解和接受，這個時候就需要數(shù)學教師運用適當?shù)恼Z言教育，創(chuàng)新數(shù)學教學模式，使小學生易于理解復雜的數(shù)學概念。因此，小學數(shù)學教師在重視提高自身教學

29、能力的同時，還應該加強語言教學能力的培養(yǎng)，在具體教學過程中，采用幽默詼諧、靈活多變的語言教育，提高小學生學習數(shù)學的興趣。作者：刁秋琛 單位：河南南陽鴨河工區(qū)任營小學陳艷華.淺析小學數(shù)學教學方法的策略轉(zhuǎn)變J.小學教學研究,2019,(26).冉紅梅.如何培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題的能力J.考試周刊,2019,(60).劉正英.優(yōu)化小學數(shù)學主題圖，提高小學數(shù)學教育質(zhì)量J.數(shù)學大世界(上旬),2019,(06).第五篇：小學數(shù)學教育學生獨立思考能力培養(yǎng)隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，小學數(shù)學教學取得了非常出色的教學成果，但在實際日常授課中有些教師卻忽視了對學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)。本文針對于小學數(shù)學教育中

30、對學生獨立思考能力的培養(yǎng)進行了進一步探究，對培養(yǎng)的重要意義、培養(yǎng)的欠缺、培養(yǎng)的有效途徑給出了指導與建議。小學數(shù)學；獨立思考；能力；培養(yǎng)小學階段是學習知識的黃金階段，對培養(yǎng)小學生的學習興趣、意識與能力非常重要。所以，數(shù)學教師也把培養(yǎng)小學生獨立思考問題的能力當作教學重點。雖然，目前我國的小學數(shù)學教育還存在一些問題，教學模式與教學目標皆是圍繞數(shù)學考試來進行，但這一問題已經(jīng)在實際教學中逐步改進。新課改以來，教師將學生當作教學的主體，除了注重對學生學習能力的培養(yǎng)以外，也對學生獨立思考的能力開始重視。1小學數(shù)學教學中對學生獨立思考能力培養(yǎng)的重要意義數(shù)學是需要動腦思考的學科，獨立的思考最終獲得問題的答案與結

31、論，對小學生的數(shù)學學習有非常重要的幫助。現(xiàn)代教學中，教師已經(jīng)將培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力當成是重要的教學目標，此學習能力的培養(yǎng)也是各學科日常授課中必要的組成部分。尤其是數(shù)學學科，教師不但要在日常授課中，講解知識、鍛煉學生思維能力、更要對學生實施全面綜合教育，其中學會獨立思考就是綜合教育中重要的教學環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學生獨立思考問題的能力對學習成果有非常重要的幫助。2小學數(shù)學教育中對學生獨立思考能力培養(yǎng)的欠缺對于小學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，更多的要進行正確的引導。小學生學習數(shù)學的能力還很有限，教師進行積極的指導很有必要，但有些教學中，教師的講課方式依舊有些傳統(tǒng)，只是在前面講解知識點，讓學生的思

32、路跟著教師走，沒有學生自己獨立思考問題的時間。數(shù)學的題目皆有標準對應的答案，課堂之外的學習也是教師布置的，學生在這樣的學習氛圍中，不能擁有自主學習的空間，也就失去對問題進行獨立思考的興趣。我國的應試教育一直是需要改進的教育模式，學生從小學入學開始就圍繞著考試進行學習，也正是受應試教育的影響，數(shù)學的日常授課中教師極其重視學生的成績，在課下利用布置繁重的練習來鞏固課堂上學到的知識。學生的學習負擔變得繁重，更加缺乏獨立思考問題的時間，導致了學生思考問題的能力長時間被壓制，更加不愿意主動對問題進行思考。3小學數(shù)學教育中對學生獨立思考能力培養(yǎng)的有效途徑傳統(tǒng)的教學模式不會喚起小學生濃厚的學習興趣，教師如果

33、簡單地進行傳統(tǒng)教學忽視了學生的主體地位以及學習技能的培養(yǎng)，會極大牽制住學生對問題獨立思考的能力。教師要在日常授課中充分帶動學生的學習熱情，使學生主動加入到日常授課中，進行主動思考與探究。例如：在列方程解應用題這一課程學習時，果園里的梨樹與桃樹一共有168棵，但是桃樹的數(shù)量是梨樹的3倍，兩種果樹各有多少棵。在授課中，教師要引導學生進行自主思考，根據(jù)這道題的已知條件讓學生自己畫出線段圖，可以適當指導學生桃樹是梨樹的3倍可以將哪個數(shù)量看成一份？學生進行獨立思考后回答解題思路與答案，最后教師進行總結。要讓學生不斷地思考問題，回答問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。3.2教學內(nèi)容新穎有趣，符合教學目標數(shù)學

34、是一門邏輯思維非常強的學科，有些學生會覺得數(shù)學學習比較難，不愿意主動思考問題。教師針對這一情況要在日常授課中進行改進，根據(jù)學生實際生活的趣事引入教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性。例如：在米和厘米的學習中，教師可以讓大家說說每個人的身高，先讓學生對本節(jié)課學習的內(nèi)容有概念，再讓學生用手比劃出1厘米與1米有多長，學生在這樣的問題中會對米和厘米產(chǎn)生興趣，接著教師可以讓學生用尺子量一下桌子的長度等。這樣的設計意圖是使學生先建立關于米和厘米的概念，之后進行1米與1厘米的測量強化概念，以便讓學生獨立思考出米和厘米有什么關系。授課中，讓學生在自己動手中思考問題，并且測量是實際生活中經(jīng)常會用到的技能。這樣，便可以

35、充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，將抽象的數(shù)學概念變得具體，學生在學習中也更愿意主動思考，從而培養(yǎng)了小學生的獨立思考問題的能力。小學生對問題也喜歡交流，選擇好課堂內(nèi)容切入點，并讓學生在課堂上進行問題交流也是培養(yǎng)學生獨立思考的教學模式。例如：在筆算乘法的教學中，數(shù)學教師可以讓學生打開自己的小楷本，看看誰能又快又準地數(shù)出上面的格子，思考之后可以進行小組交流，總結有多少種方式可以數(shù)出本子上格子的數(shù)量。通過這樣的課題引入，讓學生思考數(shù)出本子上橫格與豎格的數(shù)量之后用筆算出相乘的結果，即是最后的答案。此外，還可以跟學生進行搶答游戲的環(huán)節(jié)，一只小雞有2條腿，那么10只小雞有多少條腿、一只青蛙4條腿，12只青蛙有

36、多少條腿等問題進行搶答，以多種多樣的形式培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，能提升學生將數(shù)學知識運用到其它領域并解決實際問題的能力。4結束語總之，小學數(shù)學日常授課中培養(yǎng)好學生的獨立思考問題的能力是嚴格貫徹我國教育改革的重要舉措。小學數(shù)學教師要在教學實踐中積極探索培養(yǎng)的方式與方法，喚起學生學習熱情，引導學生正確的對問題進行探究與思考。數(shù)學教師要抓準學生的年齡、心理特點，巧妙的進行獨立思考培養(yǎng)，真正的將教學改革運用到實際中去，為我國培養(yǎng)出更多高水平的綜合型人才。作者：謝志文 單位：江西省贛州市于都縣仙下鄉(xiāng)上方榮聯(lián)希望小學馬正榮.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略J.西北成人教育學院學報,2019,

37、(2):124-127.田剛.淺談小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)J.讀與寫(教育教學刊),2019,(12):64.第六篇：小學數(shù)學教育學生學習習慣方法本文通過小學數(shù)學學習習慣的內(nèi)容著手，分析了哪些因素能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，而且還從反面分析了哪些因素能夠?qū)е潞⒆有纬刹涣嫉膶W習習慣，目的是希望通過以下分析幫助家長和老師在小學數(shù)學的教育中培養(yǎng)出良好學習習慣的學生。數(shù)學教學；培養(yǎng)；學習習慣數(shù)學的學習與人們的生活的關聯(lián)十分緊密，生活中的很多現(xiàn)象和事物都能夠用數(shù)學來解釋，由此看來，學好小學數(shù)學是十分重要的。在小學的數(shù)學教育中，教師起著十分重大的作用，教師對小學生的教學直接影響著學生的學習

38、數(shù)學的興趣和習慣。所以，應該對小學數(shù)學中良好的習慣的養(yǎng)成重視起來。數(shù)學學習習慣含義習慣指的是一段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的行為，這種行為可以是先天的也可以是后天培養(yǎng)的。學習習慣也是經(jīng)過長時間養(yǎng)成的，要想養(yǎng)成良好的學習習慣，就應該注意以下幾點：養(yǎng)成良好的預習習慣：小學生的數(shù)學基礎還是比較薄弱，因為剛剛進入小學階段，有些學生還沒有意識到學習，所以剛一接觸新的知識，比較陌生，尤其是數(shù)學。在老師講解數(shù)學課之前，學生們最好對老師所要講解的內(nèi)容做一下預習，這樣就會大致的了解老師所要講解的內(nèi)容，老師在講課的過程中，學生們聽課的效率就會更高。課堂上養(yǎng)成專心聽講的習慣：小學數(shù)學教育的主要內(nèi)容都是來自于教師在課堂上的講解內(nèi)

39、容，只有在課堂上專心的聽講，學生才能將數(shù)學知識掌握的更加牢固。有些學生在課堂上經(jīng)常溜號，認為課下學習可以彌補課堂的溜號，殊不知，課下的復習效果遠遠不如課堂的講解，久而久之，數(shù)學成績難以提高。課下養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣：想要學好小學數(shù)學，只是課前養(yǎng)成預習的習慣，課堂上認真聽講是遠遠不夠的。通常小學數(shù)學老師會根據(jù)課堂上講解的一些內(nèi)容，留課后習題，這些習題是為了鞏固課堂所講解的內(nèi)容的。所以，學生要養(yǎng)成按時完成課后作業(yè)的好習慣，在做課后習題的過程中，學生們的思考問題的能力也會逐漸的養(yǎng)成，而且做完習題還可以檢查一遍，以免有不認真、疏忽的情況。日常生活中應該多用數(shù)學的思維：數(shù)學是一種應用十分廣泛的學科，

40、生活中的很多現(xiàn)象都可以利用數(shù)學來解釋。小學生在學習數(shù)學的過程中應該逐步的養(yǎng)成數(shù)學思維方式，在生活中多多利用數(shù)學思維去思考問題，這樣學習數(shù)學的意義就變得大了，很多知識的學習不應該僅僅局限于課本，其實生活的閱歷也能夠教會孩子們很多東西。小學數(shù)學學習中的不良行為習慣進入新的世紀以來，很多孩子都是獨生子女，都會受到家長的過渡寵愛，這些過渡的寵愛會對孩子產(chǎn)生不好的影響，久而久之就會產(chǎn)生不好的行為習慣。有些家長難以給孩子提供良好的學習環(huán)境，導致孩子的學習成績直線下滑。導致孩子養(yǎng)成不良的習慣有以下幾個方面：教師因素：教師在學生的成長過程中占有重要的作用，有些教師在教學的過程中只是單純的將知識教給學生，并沒有

41、將會孩子養(yǎng)成良好的習慣。有些同學在課堂上不認真聽講或者是不按時完成作業(yè)，教師只是一味的批評教育，并不能找出其中的原因，這也是學生不良習慣養(yǎng)成的原因。家庭因素：小學生在學習習慣的養(yǎng)成過程中，家庭的良好教育也是十分必要的，如果沒有良好的家庭教育，那么對孩子的成長是十分不利的。有些家長本身自身的素質(zhì)有限，而且并不懂得如果教育孩子，認為孩子如果成績不好，只是用打罵解決問題，不能夠認真的分析問題的所在，不能夠更好的向孩子講解學習的好習慣。這樣就會使孩子越來越厭倦學習，或者是不知道該如何學習。學生自身的因素：有些好習慣的養(yǎng)成是學生自制力的體現(xiàn)，有些學生并不喜歡學習數(shù)學，往往對數(shù)學課是一點也不感興趣，或者是

42、對數(shù)學題一頭霧水。這樣學生的自制力不強，遇到不感興趣的課程就不去學，那么會對今后的成長帶來很多的不利因素。由此看來，老師和家長應該對這樣的自制力差的學生加強督促，有些學生在家長和老師的督促下還是能夠認真的學習，而一旦老師和家長不督促學生學習，那么就會將學習忘的一干二凈，這就是不良習慣。小學階段，學生的自制力還很薄弱，需要教師和家長的共同努力配合，加強對孩子的監(jiān)督和教育，促進孩子健康的成長。結論在小學數(shù)學的教育中，學生自身、家長和老師三個因素都會給孩子帶來重大的影響。尤其是小學數(shù)學的教育，教師應該引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，因為好的習慣對于學生來說是終身受益的，尤其是良好的數(shù)學學習習慣。很多學科

43、的教育與數(shù)學息息相關，良好的學習數(shù)學的習慣會使學生在學習中感到十分輕松，并不會覺得枯燥乏味，而且學習知識更加牢固，由此看來，教師和家長引導孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣是十分重要的。作者：朱翠平 單位：吉林省長春市九臺區(qū)西營城鎮(zhèn)中心學校李雪梅小學數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)教師，（）韓文娣好習慣，高效率小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)考試周刊，（）顏衛(wèi)立小學數(shù)學教學中學生學習習慣培養(yǎng)的研究新課程（小學），（）黃小麗論小學數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)新課程學習（綜合），（）第七篇：小學數(shù)學教育素質(zhì)教育研究小學數(shù)學被國家教育部門日益關注，被認為是提高學生的綜合素質(zhì)水平，發(fā)展我國教學改革的重要目標，小學數(shù)學注重

44、學生思維能力鍛煉，開發(fā)學生大腦，教學方法與時俱進，為國家培養(yǎng)了不可多得的人才。本文為了更好的促進小學數(shù)學的發(fā)展，對我國素質(zhì)教育下小學數(shù)學的發(fā)展做出了簡單的分析，并提出了存在的問題和不足。素質(zhì)教育；小學數(shù)學；改革創(chuàng)新國家教育部門日前越來越重視學生的教育發(fā)展，重視學生的綜合素質(zhì)教育，而小學數(shù)學也被認為是鍛煉學生綜合素質(zhì)的重要科目，所以為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，我們必須培養(yǎng)學生對數(shù)學這門課程的高度熱情，并將小學數(shù)學與學生的綜合素質(zhì)完美的結合。有了理論，我們就必須付出行動，所以從現(xiàn)在起，我們必須思考如何去做，才能實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的提高，以及對數(shù)學學習的積極性。課堂教學與課下實踐要互相作用我國對于小學生

45、的教育目前還停留在應試教育階段，過于重視課堂上，課本上的內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生了應付考試的心理，從而減退了學生對數(shù)學學習的積極性，我們都知道，知識源自于生活，在目前素質(zhì)教育下，我們應該引導學生，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并作用數(shù)學知識解決問題，從而提高學生的學習熱情，并且鍛煉了學生的實踐能力。例如，我們在平常和學生做游戲的時候，可以將數(shù)學穿插進去，有意識的教會學生人數(shù)的加減，操場年面積大小的計算，這樣既激發(fā)了學生的熱情，也提高了學生的主動性，使學生很自然的將課堂上學習的內(nèi)容用在生活中，也鍛煉了學生思維的靈活性，同時學生也把課堂上學習的理論知識記得更牢。讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識解決問題，從而提高

46、學生學習數(shù)學的積極性我國教育都是通過課本、課堂開始的，到我們知道，通過這些教育，我們是為了有更好的生活，從而為國家建設大業(yè)貢獻自己的力量，所以，知識服務于生活，我們對于知識的學習是為了更好的生活，所以我們的日常生活離不開課堂知識，同時我們所學習的課堂知識也是要體現(xiàn)在生活中的。尤其是數(shù)學的學習，我們平時生活中買菜做飯，都離不開數(shù)字，離不開數(shù)學，所以我們要從小鍛煉孩子的思維能力，解決實際問題的能力，能夠運用數(shù)學知識巧妙的將生活中的問題迎刃而解，這樣既提高了學生隊數(shù)學學習的積極性，也建立了學生學習數(shù)學的自信心。最終目的還是讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學的重要性，讓學生覺得數(shù)學就存在于我們的生活中，并不是僅僅存在

47、于課本上的知識，不是僅僅為了應付考試，只有提高了學生的興趣，才能更好的調(diào)動學生學習的積極性不要僅僅是為了應付考試而學習，要提高學生學習的熱情和積極性既然我們知道了數(shù)學教學中所存在的問題，那么就是解決問題了，怎樣才能更好的提高學生學習的熱情，數(shù)學學習的興趣呢？對于小學生來說，玩心還是很大的，我們可以巧妙的利用這些剛?cè)雽W學生的玩心來培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的積極性，提高對于數(shù)學學習的興趣。比如說，在課堂上，老師可以通過帶領學生玩游戲的方法來巧妙的學習數(shù)學知識，可以舉個比較經(jīng)典的例子，炸彈七，學生都座在自己位置上，一個一個的報數(shù)，在遇到數(shù)字七以及七的倍數(shù)，包括含七的數(shù)字，同學們都不能報出這個數(shù)字，要答過，沒

48、有反應過來的同學就要接受懲罰，在游戲中表現(xiàn)比較好的同學就可以接受相應的獎勵，這樣一來，有獎勵有懲罰，自然而然的就提高了學生對于數(shù)學學習的熱情，提高了他們的興趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。生活中像這樣的小游戲有很多，都可以不同程度的影響學生，提高學生的積極性，小學教師要不厭其煩的帶領學生去做這些游戲，使學生在游戲中更好的學習書本知識，同時提高綜合素質(zhì)。除了帶領學生做游戲，我們還可以設置一些情景再現(xiàn)，例如超市結賬，一個學生充當超市收銀，一個充當顧客，在收錢找錢的過程中運用數(shù)學知識來解決問題?？傊覀兙褪峭ㄟ^各種方法，促使學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，讓學生感覺，數(shù)學并不是離我們遙不可及的，而是真實存在

49、的，并且在我們的生活中數(shù)學是不可缺少的，重要的部分。讓學生們意識到離開數(shù)學我們是什么都干不了的，生活也將是一團糟，也就是數(shù)學學習的重要性。所以，老師可以從此激勵學生學習數(shù)學的積極性，提高學習興趣，是很好的辦法，當然生活中還有很多這樣的例子，并不僅限于此。通過我們上邊的分析總結，我們發(fā)現(xiàn)了小學數(shù)學在生活里是貫穿始終的，小學數(shù)學的教學能夠很好的體現(xiàn)素質(zhì)教學，也就是激發(fā)學生的主動性，積極性以及學生的學習興趣，從而促使學生有更好的學習態(tài)度，不再是之前的為了應付考試而學習，而是為了更好的生活，這也正是我國推行素質(zhì)所傳播的思想，進而為國家發(fā)展大業(yè)培養(yǎng)人才。所以在國家推行九年義務教育的背景下我們必須注重數(shù)學

50、教學，注重教學方法，教學質(zhì)量，從根本上解決問題，積極主動的想辦法提高學生的學習興趣，努力做到事半功倍，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全能型人才。作者：姜亞文 單位：吉林省長春市九臺區(qū)西營城鎮(zhèn)中心學校呂強素質(zhì)教育背景下小學德育教育初探現(xiàn)代閱讀：教育版，（）石秀竹素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的路徑選擇中國科教創(chuàng)新導刊，（）第八篇：小學數(shù)學教育分層教學實踐隨著現(xiàn)代教育改革發(fā)展，在教學中越來越重視因材施教，學生個性和知識掌握能力千差萬別也促進了教學方式方法的更新和改革。在小學數(shù)學教育中，新課程標準對小學數(shù)學教學的有效性和教學質(zhì)量提出了新的要求，因此教師在教學過程中要注重分層教學，提高不同層次學生學習數(shù)學的能力和效率。

51、近幾年分層教學在小學數(shù)學教育教學活動中取得了顯著成效，但也存在不足之處，本文就小學數(shù)學中分層教學的實踐進行探索，旨在進一步推進分層教學的有效開展。小學數(shù)學；分層教學；實踐探索1前言分層小學數(shù)學教學是指教師在了解學生的實際水平、思維模式、知識的掌握能力以及數(shù)學學習潛力后，將學生合理科學的分成各個小組形式，并對每個小組進行分層式的指導，制定符合學生實際情況的教學計劃。這種科學的分層教學模式，對提高學生數(shù)學成績和學習積極性有重要意義，其取得的良好教學效果也得到了學生與家長的認可。在實際教學中運用分層教學方法還處于摸索著前進的狀態(tài)，因此本文在以下幾個方面對小學數(shù)學教育教學過程中分層教學的實踐進行了探索

52、研究。2數(shù)學分層教學措施過去部分老師對分層教學的含義理解不清，單純的認為通過考試把學生篩選出優(yōu)、中、差幾個等級，并進行分班教學。在一定程度上，這種模式能夠使優(yōu)秀學生互相競爭互相幫助從而提高數(shù)學能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進步，差等生甚至感覺自己被忽視從而失去學習信心和主動性，出現(xiàn)厭學等問題。分層教學的真正目的是讓每一個學生在學習上都能取得相應的進步，激發(fā)學生的學習興趣。小學階段，學生的數(shù)學思維還處于開發(fā)狀態(tài)，需要教師的正確引導，在同一個班上也要針對學生情況進行分層教學。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的拓展能力的同時兼顧成績差的學生打好基礎，幫助學生獲得學習數(shù)學上的成就感

53、。對學生的不同層次進行區(qū)分后，教師要對不同層次的學生進行學習內(nèi)容的分層，這是教學的關鍵所在。學生在任何一個學習階段，都存在很大的差異性。在小學數(shù)學學習過程中，對于數(shù)學思維能力強的學生來說，課本上的知識可以通過自學還有老師的點撥就能掌握，而一些學生卻總是進入思維死角，成績無法得到提高，加上數(shù)學是需要動腦的學科，不是背誦和抄寫就能掌握的。因此，在課程學習內(nèi)容上，教師要明確哪些是所有學生都必須熟練掌握的內(nèi)容，哪些是學習能力強的學生可以去自己探索的，哪些是能力較差學生不做硬性要求的例如，在講長方體和正方體一課時，對基礎較差的學生，運用教學道具，讓他們直觀感受長方體和正方體的展開狀態(tài)，了解每一條邊的長度

54、，每一個面的面積，從而如何算出表面積和體積。對于已經(jīng)掌握算法的學生，可以利用教學道具讓他們進行自由拼接，找出不同方法或者發(fā)現(xiàn)新的問題。小學主要有語文、數(shù)學、英語三門課程，課后練習包括家庭作業(yè)是小學教學中不可或缺的一部分，它主要幫助學生鞏固課堂知識，開拓數(shù)學思維。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師在布置課后練習和家庭作業(yè)時，要根據(jù)不同學生的數(shù)學掌握程度進行難易劃分，使不同層次的學生得到不同的訓練。對能力較差的學生，教師把重點放在基礎鞏固上，讓學生看懂課本上的練習題，做到理解透徹。對于能力中等學生，則要求他們重點掌握書本上的例題同時，靈活處理變式題型，多寫類似題型。對于學習能力很強的學生來說，除了給他們講

55、解小學數(shù)學書本知識之外，還要擴大他們的視野，對他們展開相應的拓展性習題訓練。通過這種不同層次的練習題分層模式來提高各層次學生的整體數(shù)學成績。3數(shù)學分層教學模式在教學過程中，為了更好達到教學目標，要求學生和老師在教與學的過程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學生只負責聽和記，沒有參與度，勢必會使教學效果大打折扣。因此在小學數(shù)學教學中進行分層教學時要注意師生配合，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。例如，在學習各種平行四邊形和梯形變化時，教師在講解了不同圖形的特點和之間的聯(lián)系之后可以讓不同層次的學生剪出不同形狀的圖形。對學習能力強的學生可以引導他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對稱性高的圖形，對于學

56、習能力較差的學生可以讓他們先學會剪出正方形、長方形等簡單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯(lián)系。在完成之后，進行評比，在不同層次中選出好的圖形貼在學習園地上，被選中的學生自然會感到十分有成就感，對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。對表現(xiàn)不是很好的學生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵，可以給予小獎品表揚他的認真。如此的師生互動配合，與分層式教學起到了相輔相成、互相促進的作用。創(chuàng)新觀念就是要求教師轉(zhuǎn)變固有分層教學的觀念，在實踐教學中與時俱進、不斷變通，提高教學趣味性。如在教學案例認識人民幣中，在教學道具的幫助下講解人民幣的面額，同時通過教學來實現(xiàn)對加減法的學習，例如扮演商店店員，給學生分發(fā)不同面額的人民

57、幣道具進行模擬購物，高層次的學生可以多練習元和角的加減，低層次的學生練習整數(shù)的加減。教學觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，應用在分層教學中，增強了分層教學的趣味性，趣味性也帶動了分層教學。4結語隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，對未來科學教育的重視度不斷提高，許多教學方法需要創(chuàng)新和改良。分層教學在小學數(shù)學教育教學過程中的合理運用，不僅能更新教學形式，讓數(shù)學教學更適合學生發(fā)展，提升學生知識水平，同時，將學生綜合能力激發(fā)出來，讓學生得到全面發(fā)展。上文中主要從分層教學的改進措施和模式上描述了分層教學實踐的的實施策略，為小學數(shù)學分層教學的有序開展起到了鋪墊作用。作者：歐陽蘭芳 單位：江西省都昌縣化民中小洪禮勝.初探小學數(shù)學分

58、層教學的有效策略J.新課程導學，2019，03:20-21.陳燕玲.淺談小學數(shù)學分層教學實施策略J.數(shù)學學習與研究，2019，18:60.第九篇：小學數(shù)學教育數(shù)學化缺失因素數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分密切，本來應該是充滿樂趣的一門課程，但是，由于教學觀念和教學模式的原因，使得現(xiàn)在很多數(shù)學課堂都比較乏味和沉悶，學生對數(shù)學逐漸失去應有的興趣和好奇心，并且產(chǎn)生厭惡和畏懼的心情。為了改善這種狀況，目前的小學數(shù)學教育中引用了情景教學的方法，目的是提高學生對數(shù)學的興趣和關注，讓學生在學習數(shù)學時不再那么刻板，使得學習數(shù)學變成一件靈活和有意義的事情。本文將就這個主題對數(shù)學教學中數(shù)學化缺失的因素進行探討，以求發(fā)現(xiàn)和解決問題。小學數(shù)學；數(shù)學化缺失；沉悶乏味其實，不可否認的是，數(shù)學對于小學生來說的確是比較困難的一門學科，因為學好數(shù)學不僅僅靠死記硬背和勤奮刻苦，更多的是理解和邏輯思維，所以學生必須學會主動思考和主動學習，不能單純的記住上課所學的知識點，這樣使不