小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語

1、小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語：小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語精選1.課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)?！笆澜缡菍W(xué)生的教科書”，

2、新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能

3、夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！贝俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：18.做到重組教材，力求讓學(xué)

4、生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。19.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。21.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機(jī)會。評課用語19條1、講堂上學(xué)活潑起來了，講堂氛圍活躍起來了真斷巖斬，小組會商、合作探討的進(jìn)修體例也用起來了。2、教師能面向全部學(xué)生，激起學(xué)生的深層思慮和感情投入，鼓動勉勵學(xué)生年夜膽質(zhì)疑、自力思慮，指導(dǎo)學(xué)生用本身的說話說明本身的不雅點和設(shè)法。3、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的進(jìn)程。教師能成心識地營建平易

5、近主、同等、協(xié)調(diào)的講堂空氣。4、學(xué)生在進(jìn)修進(jìn)程中能科學(xué)公道地進(jìn)行分工合作，會聆聽他人的定見，可以或許自由表達(dá)本身的不雅點，碰到堅苦能與其他同窗合作、交換咆齒，配合解決問題。5、教師能依照課程尺度和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)進(jìn)行有序狗皮膏藥教學(xué)，完成常識、技術(shù)等根本性方針，同時還要注重學(xué)生成長性方針的實現(xiàn)。6、新的課程不雅認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能長于用教材去教，能根據(jù)課程尺度，因時因地開辟和操縱課程資本，注重聯(lián)系社會變化和學(xué)生的糊口現(xiàn)實。7、課上呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受蕭瑟，學(xué)科獨有的價值沒有被充實發(fā)掘，學(xué)科味不濃。8、教師能公道組織學(xué)生自立進(jìn)修、合作探討，對學(xué)生

6、的即時評價具有成長性和鼓勵性。9、學(xué)生可以或許自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生可以或許本身表達(dá)的，教師鼓動勉勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生本身能做的，教師罷休讓學(xué)生去做。10、在講堂上教師不但解下學(xué)生的耳，還解下學(xué)生的腦、口、手。11、教師能有用改變課程實行過于強(qiáng)調(diào)接管進(jìn)修、死記硬背和機(jī)械練習(xí)的近況，提倡學(xué)生自動介入、樂于探討、勤于脫手的進(jìn)修體例。12、教師可以或許有用地組織和二道廊線指導(dǎo)學(xué)生展開以探討為特點的研究性進(jìn)修，使接管與探討相輔相成，學(xué)生的進(jìn)修境地更高，進(jìn)修結(jié)果更好。13、教師對學(xué)生的鼓勵既不情勢化，又具體、懇切。對學(xué)生呈現(xiàn)的錯遺忘之名誤，能實時以得當(dāng)?shù)捏w例指出改正。14、以新的課改理念來指導(dǎo)本

7、身的教學(xué)行動，以本身的教學(xué)行動來詮釋本身的教學(xué)思惟。15、能有用的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思惟體例解決本身進(jìn)修、平常糊口中碰著的問題。16，教師的一句“讓我們一路來進(jìn)修，讓我們一路來探討?！贝龠M(jìn)了常識的整合，表現(xiàn)了多元的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)殘暴角斗士的利斧展。巧匠踏風(fēng)17、課上得很成功，給人線人一新，不管比指導(dǎo)思惟、課的設(shè)計都充實表現(xiàn)了新的理念，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)：18、做到重組教材，力圖讓學(xué)生履歷探討進(jìn)修的全進(jìn)程。19、不外早地呈現(xiàn)結(jié)論，肯花時候讓學(xué)生對呈現(xiàn)的問題進(jìn)行深切的探討，包管學(xué)生有足夠的探討時候和體驗的機(jī)遇。聽課心得帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，2010年9月28日，我有幸

8、參加了惠安縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動。在螺城中心小學(xué)多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。亮點之一：注重營造和諧的教學(xué)氛圍和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如惠安實小郭麗梅老師在教學(xué)分蘋果一課時，在課前與學(xué)生通過“對口令”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆

9、；城南實小何立娜老師在教學(xué)搭配中的學(xué)問一課時，在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握？”為話題，引發(fā)學(xué)生用心思考，大膽猜測，再請學(xué)生說說握手時應(yīng)注意什么，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師教學(xué)的搭配中的學(xué)問，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切，如：誰來說說你是怎樣搭配的？還有不一樣的方法嗎？等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。亮點之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成

10、為點燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。亮點之三：重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時地給學(xué)生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。同是采用學(xué)生大膽猜想合作交流動手實踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗知識的生成過程，使學(xué)生很好地牚握了新知。讓經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，給在場的聽課老師留下了深刻的印象。兩種搭配不同風(fēng)格搭配中的學(xué)問聽課偶感聽了陳丹鳳老師和何立娜老師

11、的兩堂搭配中的學(xué)問，我深有感觸。兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，更讓我真正的領(lǐng)略到：原來同一個課題可以上出如此迥然不同的風(fēng)格，而且又是同樣的成功。陳丹鳳老師的課堂平淡但扎實整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。1注重生動評價，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。2注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，

12、指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細(xì)節(jié)錯誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。3注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。何立娜老師的課堂簡約而大氣何老師的課堂，沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，但能給人一種簡約的美；她不多言多語，卻不放過每一個細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)的大氣。1教法簡單，思路清晰。老師拋開繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。值得稱道的是，這樣的做法自然而然地將“實物模型符號”的過程有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的

13、數(shù)學(xué)化過程。2語言簡練，恰到好處。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。老師往往會通過自己充滿童趣、充滿激情的語言將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂于傾聽、樂于接受。但是，何老師卻抓住“簡練”這一語言特點，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，何老師沒有一句多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關(guān)鍵，也能很簡潔地總結(jié)出搭配的方法。3.環(huán)節(jié)簡潔，內(nèi)容緊湊。本堂課的教學(xué)主線是“參觀上海世博會”，老師沒有創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，而是簡單地以“挑選漂亮衣服吃營養(yǎng)早餐了解參觀路線”等過程，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生“游”向上海世博會，貼切而自然。學(xué)生在老師的鼓動下，很樂意地幫老師解決

14、了旅游中的各種問題，獲得不少新知識，很好地達(dá)到了教學(xué)的目的。另外，貫穿始終的背景輕音樂，不僅舒暢了學(xué)生的心情，同時也令學(xué)生更專注地投入到各種活動中，有意無意地激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣?？傊?，兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。不過我想，既然是搭配的“學(xué)問”，是否可以組織學(xué)生概括搭配的規(guī)律，即“算一算”。學(xué)生在經(jīng)歷了一系列擺一擺和連一連的操作活動之后，我們是否需要對“學(xué)問”進(jìn)行提煉升華，引導(dǎo)學(xué)生體會并感悟當(dāng)中的規(guī)律，即上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)與搭配總

15、數(shù)之間的關(guān)系？快樂學(xué)習(xí)有效參與10的加減法評析一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)參與熱情?！窘虒W(xué)片斷】：故事導(dǎo)入，引起興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從中體驗探索數(shù)學(xué)知識的樂趣。本節(jié)課，教師從兒童的年齡特點出發(fā)，選擇了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，配合課件，創(chuàng)設(shè)了一個生動的故事情境這一活動，了解掌握了學(xué)生已有知識情況，為后面的學(xué)習(xí)找到起點。二、自主探索、合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生主動去嘗試、操作、交流，極大地發(fā)揮了學(xué)生積極性、主動性與

16、創(chuàng)造性。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識，而且他們在探索的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能、方法，從而獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。三、精心設(shè)計練習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。而做練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必須的實踐活動，也是師生信息交流的一個重要途徑。它能幫助學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生更快地形成技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷體驗成功的快樂，感悟數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生的情感、意志、興

17、趣、習(xí)慣等，在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主地、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，我覺得在以下幾方面還得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：1、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、合作方法等因素還要重點考慮。2、教師“放”得不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一直讓教師扶著走，只有適當(dāng)?shù)姆?，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。3、教師的評價語言不夠豐富，對生的評價缺少指向性，對生與生的評價的指導(dǎo)不到位。隨著課改的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣化，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學(xué)

18、生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。分蘋果評課稿本節(jié)課體現(xiàn)很多新課程理念，我感到最值得學(xué)習(xí)有以下特點：1、巧妙地“設(shè)”趣，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，愉快的心態(tài)是學(xué)生獲取知識的通道。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。課已盡，趣猶存。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。2、大膽地“放”手，有效聯(lián)手。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式?！北菊n讓學(xué)生動手分，自主觀察，列出合適的算式。當(dāng)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)減法時，教師及時點撥，然后小組合作交流，關(guān)注學(xué)生的思考過程，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂

19、活動的主體。本課郭老師充分信任學(xué)生，大膽地放手于學(xué)生，激勵學(xué)生勤于思考，自主地思考。教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的時空，教學(xué)中，無論是學(xué)生“動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”，都是先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作、討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高師與生，生與生之間合作學(xué)習(xí)的效率。下面就本節(jié)課教學(xué)

20、的實踐談點思考：1、關(guān)注課堂生成。教師在備課時，應(yīng)對一些可能出現(xiàn)的情況做充分的預(yù)設(shè)，但我們面對的是有自己的知識基礎(chǔ)、思考方式、活生生的人，有些情況并非我們主觀臆測的，抓住課堂生成機(jī)智調(diào)整，成為教學(xué)一個亮點資源。但是郭老師面對課堂新生成的問題，并不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。本人認(rèn)為應(yīng)問問孩子這樣列式的原因。這題的設(shè)計是可以充分發(fā)展出學(xué)生的觀察能力及鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，但老師叫一同學(xué)回答后沒答到點上就草草收手。2、豐富評價語言。教師注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，但評價語不夠豐富，語氣不夠親切自然有點著急?？h數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩后之淺談一、以趣引生，營造愉快課堂。4位執(zhí)教者非常善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，都

21、能設(shè)計一些以與本節(jié)課有聯(lián)系、有情趣的故事（小熊分蘋果）、生活常景（米飯為何變成稀飯）、游戲（握手、對囗令）、學(xué)生愛聊話題（過生日）和學(xué)生非常愉快地進(jìn)行交流，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流，才讓孩子們在課堂中表現(xiàn)得那么輕松自在，那么自信滿滿，盡顯真實愉悅的一種課堂展示。二、注重知識的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確解讀、把握教材。執(zhí)教老師能根據(jù)數(shù)學(xué)科的特性，注重知識的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確解讀、充分挖掘教材的內(nèi)在因素。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，一步一步地幫助學(xué)生建構(gòu)知識，對教材的準(zhǔn)確把握、合理利用都非常值得我學(xué)習(xí)。三、立足于數(shù)學(xué)活動，注重數(shù)學(xué)與生活

22、的緊密結(jié)合。兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中教師力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。以數(shù)學(xué)活動為主陣地，從貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景入手，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行觀察、比較、分析、推理、猜測、驗證、交流、反思等數(shù)學(xué)活動，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣既讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又使學(xué)生深刻體會了數(shù)學(xué)知識其實就在我們身邊。四、學(xué)生獨立思考和合作交流逐步走向?qū)嵸|(zhì)。新課程十分倡響合作交流，合作交流是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要的學(xué)習(xí)方式。五、善于引導(dǎo)，注重數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。教師始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思維習(xí)慣作為

23、主要的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。六、多媒體輔助教學(xué)，課堂更富有生機(jī)。掌聲是一篇講讀課文。課文以小英“自卑感激樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主

24、動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。一、評教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確。1、緊扣關(guān)鍵點，突出內(nèi)涵所謂關(guān)鍵點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關(guān)鍵點”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚(yáng)，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵當(dāng)學(xué)生閱讀文本時，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生體會不到真切的情感。瞿

25、老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學(xué)生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關(guān)愛。4

26、、出示掌聲詩，升華內(nèi)涵。讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩掌聲，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內(nèi)心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。二、評教學(xué)特色本節(jié)課的主要特色有以下幾點：1、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)掌聲一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行：（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。（2）品讀小英上臺演講前的表現(xiàn)，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。（3）結(jié)合小英演講后變化，進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。

27、（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內(nèi)涵。這一教學(xué)思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅僅定位在知識與能力上，更多的表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價值取向的引領(lǐng)。2、教學(xué)語言優(yōu)美工整在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語：“只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎?！薄斑@是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解”“這是多么的神

28、奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑?！薄罢坡暷芙o我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？”3、教學(xué)細(xì)節(jié)扎實有效在整個教學(xué)過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因為，我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化，目標(biāo)也不明確，好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時，瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會人物的感情，讀是為了促進(jìn)悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟

29、相結(jié)合。指名讀，“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體”的呼喊聲如海浪拍擊，生本意識在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得日趨濃烈教師教學(xué)理念新：體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教師能著力引導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等互動中學(xué)習(xí)；積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課改的趨勢；重視讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。需要探討的問題：教師既要注意語文教學(xué)內(nèi)容活動化有要注意做到活動內(nèi)容語文化。師生互動不要停留在表層上，要通過互動，實現(xiàn)師生在知識、情感、心靈上的雙贏，這是深層次的問題。既要引導(dǎo)學(xué)生掌握書本的知識，又要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的知識，超越現(xiàn)有的知識，勇于創(chuàng)新。教師的評價不止局限有聲語言，親切、多樣

30、的無聲語言更具有“此時無聲勝有聲”的神奇功效，也許教師的一個慈愛的撫摸，一個表揚(yáng)的手勢，一個贊賞的微笑，一個提示的眼神都使學(xué)生在舉手設(shè)足間感覺到教師的親切，關(guān)愛，整節(jié)課，教師始終面帶笑容，親切地與學(xué)生對話，親切地表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生在課堂中深深感受到了教師的情、教師的贊許。在整節(jié)課中，教師那準(zhǔn)確，生動，親切的評價語言大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在激勵中學(xué)、自信中學(xué)、快樂中學(xué)。當(dāng)然課堂中的語言評價是豐富多彩，如果，教師還能適時地多利用自己的體態(tài)語言，讓教師與學(xué)生零距離地接觸，我想學(xué)生的心理更能感覺到更大的鼓舞著眼于“豐富和優(yōu)化學(xué)生的語言系統(tǒng)、完善和豐富學(xué)生的精神世界、養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣

31、”這三者之水乳交融。這樣的評課才能發(fā)揮“撥亮一盞燈，照亮一大片”之功效。其一，開拓了語文教學(xué)內(nèi)容的新領(lǐng)域。以文學(xué)名著作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，對于高中學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高，都收到了很好的效果。長期以來，中學(xué)語文教學(xué)只有句、段、篇、章的閱讀教學(xué)，而沒有長篇名著的閱讀教學(xué)，這堂課沖破了這一藩籬，進(jìn)行了大膽的嘗試。其二，在課外閱讀指導(dǎo)方面提供了一個成功的范例。它把課堂教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生架設(shè)了連接課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的橋梁。老師課前布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，然后寫出短評，評析作品中的人物形象，課堂上組織學(xué)生發(fā)言、討論，歸納出評析人物的基本方法。這樣既沒有束縛

32、學(xué)生的手腳，又沒有放任自流。其三，給學(xué)生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺。課堂上，學(xué)生對哈姆雷特這一形象進(jìn)行了各自不同的詮釋，印證了“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”這一形象大于思維的審美現(xiàn)象。老師鼓勵學(xué)生對人物形象作多元的解讀，體現(xiàn)出老師對學(xué)生的個性的尊重，和對學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵。它給學(xué)生一片廣闊的天空，學(xué)生可以在這里自由的飛翔。其四，充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。從課前的閱讀、寫短評到課堂上學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的表演，都證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角，體現(xiàn)讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者、指導(dǎo)者和主持人。新課程新理念一、突出人文性在SOHU的搜索引擎中輸入關(guān)鍵字：“人文”，會跳出459802

33、條包含這個字眼的信息?？梢?，當(dāng)今社會對“人文”的重視程度。因此，在本次的語文課程改革中也強(qiáng)調(diào)了這一點。全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的開頭就這樣說：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”注重人文精神的培養(yǎng)，成了教育包括語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。（一）教材編排所體現(xiàn)的人文性教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和知識性的特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是對這些知識的獲取和積累的過程。好的課文，能讓學(xué)生在知識、性感、態(tài)度上都獲得長進(jìn)。在一年級的語文課本中就有一篇三個

34、小伙伴。本課是一篇童話，講的是小野豬，小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。三個小伙伴在栽樹的過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作，終于把樹栽好了。小樹終于栽好了，三個小伙伴“又跳又笑”，學(xué)完課文的小朋友又何嘗不是呢？他們知道了栽樹的要領(lǐng)，體驗了和三個小伙伴同樣的著急和喜悅，懂得了在遇到困難的時候，大家在密切合作，才能把事情做好的道理。創(chuàng)新與合作就以如此通俗、生動的形式為小朋友體驗與接受。下學(xué)期的集中識字課識字6更直白地表露這一點：“一人從，三人眾，眾人一條心，黃土變黃金。二木林，三木森，單絲不成線，獨木不成林?！庇杳骼碛谧R字，在簡潔生動的詞句中，小朋友體會到深刻的道理。高年級的課本自不必說，例如孩子們從

35、釣魚的啟示中深刻體會到了“誠信”在當(dāng)今社會中的重要性。大量貼近生活、體現(xiàn)人文關(guān)懷的篇目在新課本中涌現(xiàn)，受感動的不僅僅是學(xué)生。（二）教學(xué)過程中的人文關(guān)懷大不列顛百科全書對人文的定義為：“人文，是指人的價值具有首要的意義?！彼w現(xiàn)在生命的關(guān)懷和文化的關(guān)懷中?！叭宋摹辈坏扔凇八枷搿??？上У氖牵簧偃舜蛑宋木竦拿?，行著思想說教的實，把人文精神與思想教育劃上等號。我們并不反對在語文教育中進(jìn)行基于課文思想內(nèi)容的思想教育，那是極其重要的教育。關(guān)鍵是我們需要的是對學(xué)生進(jìn)行真正的思想教育。真正的人文關(guān)懷大致分為兩種：一是基于語言文字本身內(nèi)容。語言文字的動人韻律、樸素或華麗的辭采、積淀于語言文字本身內(nèi)容的深刻

36、的文化內(nèi)涵等等；二是基于語言文字所負(fù)載的內(nèi)容的。如對祖國的忠貞、對民族的熱愛、對山川的贊美、對母親的報答、對愛情的真誠等等。這才是真正的人文！“語文教育具有人文性”逐漸成為一種社會共識，“人文性”也遂成為語文課程的重要時代特征?！叭宋男浴笔钦Z文課程的靈魂。離開了人文性，語文教育界將褪去命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造。作為語文教育工作者，應(yīng)深刻反省、批判以應(yīng)試教育為特征的機(jī)械訓(xùn)練式教學(xué)模式，高揚(yáng)語文教育的人文性，還語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，提倡人文性并非排斥或否定工具性。二、注重工具性語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，

37、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握和運(yùn)用語文的規(guī)律。語文教學(xué)內(nèi)容的價值取向不應(yīng)該是教會孩子一個詞語或一個句子，而是讓孩子在讀過課文之后，產(chǎn)生美感體驗，無論是語感還是情感上的。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不用刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。（一）課程應(yīng)該看重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力讓孩敞開心扉，隨意傾吐，不論好壞，鼓勵為主。目的不在成篇，而是讓孩子們在綜合實踐中感受運(yùn)用語言工具傾吐自身感受的快樂，在作后交流中體驗他人的

38、悲喜，從而產(chǎn)生對語文學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲。（二）重視開辟學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會因為語文是母語教育課程，因而，注意讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料相當(dāng)重要。他們對語言產(chǎn)生了興趣。而興趣正是最好的老師。三、倡導(dǎo)自主、合作、研究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體并異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（一）自主性課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。近十年來，在美國興起的建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，

39、對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以學(xué)習(xí)過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用。在這種作用中，包括了主體對知識客體的選擇、分析、批判和創(chuàng)造。（二）合作性按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的也不

40、免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長補(bǔ)短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。（三）探究性蘇霍姆林斯基指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”（給教師的建議）。語文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會、自我都作為研究的對象。方法多種多樣，比如社會調(diào)查、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。探究學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，但如果過于頻繁，就會適得其反。四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面

41、的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。另一方面，在實施新課程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用是毋庸置疑的，多媒體已經(jīng)在教學(xué)中展示了其巨大的優(yōu)勢，它可以極大地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、多角度、全方位地把學(xué)生引入一個嶄新的教學(xué)環(huán)境，又可以在瞬間展示大量的資料。但無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合學(xué)科特點，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能相得益彰，而且改不了他們都只是輔助手段的本質(zhì)屬性。倘若舍本逐末，喧賓奪主，在課堂盡情地展示教師使用各種手段的熟練程度，那就事與愿違了。因此，在貫徹課改精神、推行課改標(biāo)準(zhǔn)的時候，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科及年級的差異。而這個尺度，恰恰掌握在教育第一線的教師手里。我們要清楚：“精神”、“標(biāo)準(zhǔn)”都是為

42、教學(xué)服務(wù)的，課堂不應(yīng)該成為成果展示廳。要使語文課改順利推行，并取得實效，我們不僅要認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要謹(jǐn)記語文學(xué)科的特點，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在我們共同努力下，我們的課改一定會取得成功。一：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”包含四層含義：1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高。2、強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功。強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。3、強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展。4、課程教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。二：強(qiáng)

43、調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：1、主動性首要特征表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣；另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有

44、興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，就會把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的。2、獨立性核心特征表現(xiàn)為我能學(xué)，每個學(xué)生，除了特殊的原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力，都有一種獨立的要求和欲望。對待學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和獨立性，還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點，即教學(xué)過程應(yīng)是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，從依賴到獨立的過程。新課程要求教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。3、獨特性重要特征每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，即每個學(xué)生都有著獨特的個性，每個學(xué)