對數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點思考

1、 對數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點思考 對數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點思考在我們的教學(xué)中往往會存在一定比例學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學(xué)生所占比例也越來越大，如何幫助他們樹立自信心提高學(xué)習(xí)成績呢？一、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心1、改變評價方式，與學(xué)生拉近距離在教學(xué)中教師面對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，往往感到很反感，因此會經(jīng)常批評，批評的時間久了會給學(xué)困生造成較強的自卑感，作為教師，我們應(yīng)該對這部分學(xué)生加倍關(guān)愛，各方面給予幫助和支持，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲。例如我在課堂教學(xué)中會專門有意的多提問學(xué)困生，但是他們對我提問的問題往往是不知所措，或亂說一氣，這時我不

2、是狠狠的批評他們：“你為什么不好好聽課？為什么不會回答？”，而是扭轉(zhuǎn)話題先表揚他們敢于發(fā)言，然后說：“老師相信你剛才是故意說錯，專門給其他同學(xué)留下發(fā)言的機會，考考其他同學(xué)的。”。等等，這樣讓學(xué)困生感受到老師對自己的關(guān)愛，與學(xué)困生進行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊伍。2、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立自信興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，尤其是學(xué)困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。因此教師更應(yīng)該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，遠離學(xué)困。在實際教學(xué)中我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)， “平均分食物”的操作應(yīng)用題遠比“把

3、一個數(shù)平均分成幾份”的死板應(yīng)用題更受學(xué)困生歡迎。因此，我在教平均分的時，（能直接口答的就口答），而學(xué)困生則發(fā)了很多水果的學(xué)具，讓他們?nèi)邮制骄郑缓蟾鶕?jù)分的結(jié)果將算式寫出來，這樣對于這些平時對學(xué)習(xí)厭惡的學(xué)生，積極性非常的高，一會像老師請教，一會讓其他學(xué)生幫助檢驗結(jié)果，通過結(jié)果的檢驗，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)，只要自己用心努力去做，也能做對，使他們今后的學(xué)習(xí)更有信心了。3、逐步糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在指導(dǎo)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該警惕其不良習(xí)慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)困生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常表現(xiàn)在：不會聽課，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)沒

4、有毅力，書寫潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們在平時的教學(xué)中就應(yīng)該及時關(guān)注他們，是他們逐步的克服不良習(xí)慣，久而久之就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在聽課方面，上課時我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其一直保持集中的注意力認真聽課，同時學(xué)習(xí)也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時檢查，及時糾正他的不良習(xí)慣，使他沒有偷懶的機會，時間久了就會有成效。二、與家長達成共識，共同督促學(xué)生進步    1、深入了解學(xué)生家庭情況，與家長溝通聯(lián)系很多學(xué)困生家庭情況比較復(fù)雜，因此教師與學(xué)困生家長的聯(lián)系應(yīng)經(jīng)?；?，一方面及時把“學(xué)困生”的進步轉(zhuǎn)達給家長；另一方面，教師還要及時掌握學(xué)生在

5、家中的學(xué)習(xí)、生活情況，把學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)及時反饋給家長，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。教師與家長經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，不斷促進學(xué)生進步。     2、與家長達成共識，共同制定輔導(dǎo)計劃    教師與家長的溝通交流不僅只是互相傳遞學(xué)生的信息，更重要的是制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃并實施，當(dāng)然計劃的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況，以及家庭的不同情況而定，總之計劃要合理，目的要明確，共同促進學(xué)困生進步。     3、對輔導(dǎo)情況定期檢測評價  &

6、#160; 學(xué)困生輔導(dǎo)成效如何還需檢驗才能得出結(jié)論,教師和家長可共同商定檢驗方法，而評價必須是激勵、鼓勵為主，讓學(xué)困生一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能逐漸摘掉“學(xué)困”的帽子。三、教學(xué)中加大關(guān)注力度，適當(dāng)改變教學(xué)策略   1、課前安排認真預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)在應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有較好的效果。因為數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生對生活中常見的具體事物比較熟悉。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于生活實踐活動。而課前預(yù)習(xí)，便是學(xué)生進行實踐活動的良好機會。課堂上沒有條件，沒有時間做的，課前可以先做。但課前預(yù)習(xí)的布置要有針對性和可操作性。對于“學(xué)困生”怎么預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我采用

7、這樣的方法：一開始先給出預(yù)習(xí)計劃，（計劃中做了必要提示、指導(dǎo)），讓學(xué)生帶著問題讀讀、想想，時間久了這樣的預(yù)習(xí)感覺只是老師牽著鼻子走，因此我又逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的理解能力自由預(yù)習(xí)。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)困生對新授的知識有了初步的了解，新授時可以直奔主題，效率大大提高了。  2、課中加強關(guān)注課堂中學(xué)困生最關(guān)鍵的問題是不舉手（不提問也不回答問題），好像課堂內(nèi)容與他無關(guān)，愛因斯坦說過："提出一個問題遠比解答一個問題更重要。"教學(xué)中，我經(jīng)常強調(diào)不懂就問，有問題的人會思考，最聰明。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑，這樣就消

8、除了學(xué)困生的膽怯，心理，為他們提問掃清了路障。   3、課后及時查漏補缺對于學(xué)困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應(yīng)該及時的查漏補缺，針對學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯誤及時給予輔導(dǎo)，重點放在在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，"授人以魚不如授人以漁。課后我專門讓他們準(zhǔn)備一個整理本，將當(dāng)天課堂知識在本上歸納整理出來，并將課堂上做錯的盒不會的再在本上重做一遍，同時教導(dǎo)其學(xué)會整理知識，當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。我還在班級中開展“一幫一”的活動，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)困生，在各方面幫助他們，已達到共同進步。學(xué)困生的存在現(xiàn)象是一種不可避免的現(xiàn)象，古人云:“不積跬步無以

9、至千里,不積小河無以成大江”。 只要我們關(guān)注這一現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們腳踏實地,一步一個腳印地去學(xué)習(xí)學(xué)。那么我們的付出總會得到回報的。  數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化編輯學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個富有魅力而又充滿挑戰(zhàn)的課題。課題本身所具有的理論意義和實踐價值促使研究者不斷探索。 本書講解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的分析與克服；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的診斷與干預(yù)；“學(xué)習(xí)態(tài)度”以及“智力發(fā)展水平”的診斷與對策等。目錄1圖書信息2內(nèi)容簡介3目錄1圖書信息作者： 謝明初等編著出 版 社： 華東師范大學(xué)出版社出版時間： 2009-10-1開本： 大32開引ISBN ： 9787561772379定價：￥10.002

10、內(nèi)容簡介學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個富有魅力而又充滿挑戰(zhàn)的課題。課題本身所具有的理論意義和實踐價值促使研究者不斷探索。盡管國內(nèi)外的研究取得了令人鼓舞的成果，然而研究中也面臨著種種挑戰(zhàn)。特別是對“學(xué)習(xí)困難”的概念至今還沒有一個統(tǒng)一的界定。這種現(xiàn)象從一個側(cè)面反映出“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的復(fù)雜性。由此，本書講解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的分析與克服；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的診斷與干預(yù)；“學(xué)習(xí)態(tài)度”以及“智力發(fā)展水平”的診斷與對策等。3目錄第一章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢一、學(xué)習(xí)困難定義的演變過程1.生理、醫(yī)學(xué)模式2.教育、心理學(xué)模式二、我國學(xué)者對學(xué)習(xí)困難的界定三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究現(xiàn)狀與趨勢1.數(shù)學(xué)學(xué)困生的鑒別2.數(shù)學(xué)學(xué)困生的分類3.

11、數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難干預(yù)研究的取向1.認知取向2.行為取向3.同伴中介取向4.輔助教學(xué)取向第二章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的分析與克服一、學(xué)習(xí)理論的概述1.什么是學(xué)習(xí)2.中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是特殊的心理活動過程二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難存在的必然性1.從學(xué)習(xí)過程看學(xué)習(xí)困難存在的必然性2.從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難三、樹立克服學(xué)習(xí)困難的信心1.克服學(xué)習(xí)困難的意義2.克服學(xué)習(xí)困難的可能性3.主動診斷學(xué)習(xí)困難第三章學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的診斷與干預(yù)一、基礎(chǔ)“差”的表現(xiàn)1.什么是基礎(chǔ)2.什么是“基礎(chǔ)差”二、打好基礎(chǔ)，防止出“差”三、如何治“差”1.查缺補差2.糾正學(xué)習(xí)錯誤四、優(yōu)化課堂教學(xué)，打好“雙基”1.講授法2.自習(xí)法3.討

12、論法4.練習(xí)法五、增強課堂教學(xué)的有效性1.克服課堂上的消極心理2.防止數(shù)學(xué)教學(xué)中的“急功近利”思想3.恰當(dāng)使用教學(xué)語言第四章“學(xué)習(xí)態(tài)度”的診斷與對策一、勤奮的重要性二、對“懶”的診斷1.“懶”的癥狀與表現(xiàn)2.“懶”的原因三、治“懶”的教育對策1.以明確學(xué)習(xí)目的治懶2.以培養(yǎng)“興趣”治懶3.以“成功”治懶第五章“智力發(fā)展水平”的診斷與對策一、何謂“智力遲緩”1.“智力遲緩”是某些智力成分上發(fā)展遲緩2.“智力遲緩”的種種表現(xiàn)二、如何促進“智力遲緩”學(xué)生的發(fā)展1.發(fā)展注意，提高感知效率2.發(fā)展觀察力，克服視而不見3.提高對數(shù)學(xué)語言信息的感知和理解能力4.培養(yǎng)對代數(shù)信息的感知力5.培養(yǎng)對幾何對象的感知

13、能力6.以強化的刺激來提高獲得數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的效率7.幫助數(shù)學(xué)記憶力差的學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進記憶的保持8.提供適量的學(xué)習(xí)材料，減輕記憶負擔(dān)，提高知識的保持率9.將數(shù)學(xué)材料形象化10.避免給記憶障礙學(xué)生的練習(xí)過難11.教師要反復(fù)耐心地幫助有數(shù)學(xué)記憶障礙的學(xué)生三、發(fā)展非邏輯思維，提高對數(shù)學(xué)信息的評價水平閱讀材料1對學(xué)習(xí)障礙兒童的全納性教學(xué)的分析閱讀材料2對身邊的“差生”怎么看閱讀材料3數(shù)學(xué)機械學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、成因及若干對策閱讀材料4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的預(yù)防與消除參考文獻如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生       一、教師對“學(xué)困生”的尊重和接納，是使他們輕松

14、愉快地學(xué)習(xí)的重要條件       一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短差生有一個怕遭冷落的共同心理因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學(xué)生

15、的接受能力最強，教學(xué)效果最佳       二、改進教法，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)        差生認識前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機會還要加強變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時得到反饋講授速度要適合差生的接受情況，必要時應(yīng)該放慢鏡頭講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑另外特別應(yīng)加強直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用比如，在講三角形內(nèi)角和定理時，

16、可讓學(xué)生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理另外，教師在課堂教學(xué)時對差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價評價時，特別應(yīng)注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學(xué)會的信心此外，在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實際問題比如，講相似三角形這一章時，結(jié)合學(xué)生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測出某建筑物的高度，等等從這些學(xué)生常見又感興趣的事物

17、中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望教師在教學(xué)過程中，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。         三、加強思想教育，培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力        一般說來，差生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認為“努力也學(xué)不會”有破罐子破摔的思想因此，對于差生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向

18、學(xué)生進行理想教育，介紹張海迪頑強學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情        四、降低要求，減輕作業(yè)負擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法          對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但

19、其規(guī)律和類型都是有限的引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負擔(dān)的根本途徑如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的岳陽市湘北女子學(xué)校 常虹長久以來，由于人們對職業(yè)教育認識的偏差，職校學(xué)生對數(shù)學(xué)認識的不足，加之學(xué)生們在初中所學(xué)課程沒過關(guān)，背負了很多“知識包袱”進入職業(yè)高中，而且這部分學(xué)生基本上還帶有不同程度的厭學(xué)情緒。如何幫助學(xué)生放下身上的“知識包袱”，如何教會這些學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識，提高職校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是每個數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因如何看

20、待學(xué)困生，悲觀者認為：“朽木不可雕”；樂天派則堅持：“天生我才必有用”。其實兩種觀點都有片面性。前者“學(xué)困生”不是“朽木”，何況“朽木”也可雕。后者“天生我才必有用”，沒有正視學(xué)困生的缺陷所在，等于放棄了對他們的教育。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更明亮更長久的照耀。二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙1、對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認識的偏差職校數(shù)學(xué)已從主課變成了基礎(chǔ)課，從應(yīng)視教育中的重視變成素質(zhì)教育中的漠視。為學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)，誤認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是專為專業(yè)課服務(wù)的，而職業(yè)教育要以普通教育作為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)厚薄直接影響著人的認知水平，接受能力，自學(xué)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)能力；影響著人的思維方式，審美情趣；影響著人的

21、繼續(xù)深造與終身教育的開展。所以說：職校教育中的數(shù)學(xué)課在職高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)中肩負著承前啟后的使命。2、職校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，接受知識慢，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，考試多次失敗，導(dǎo)致她們沒有自信心。給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了較大的難度。 3、現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不夠職業(yè)教育的性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為目的。而實際教學(xué)中，偏重知識的傳授，強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對知識的發(fā)生發(fā)展過程、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點等重視不夠。 4、學(xué)習(xí)消極被動，自覺性不強，表現(xiàn)懶散，不會積極尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)動力不足，沒有自強精神。5、家庭和情感問題的困擾，使學(xué)生意志力弱化，注意力

22、分散。6、渴望得到班級集體和老師的關(guān)注，好表現(xiàn)自己；喜歡課余文娛活動和同學(xué)情感交流，漂浮于學(xué)習(xí)之上。三、學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)采取的措施（一）首先明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)1、數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)是文化素質(zhì)的重要組成部分。數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性著名,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生辦事的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和一絲不茍的精神又很大的幫助。數(shù)學(xué)思想飽含各種人生哲理。數(shù)學(xué)是思維的體操，能培養(yǎng)人的思維能力、發(fā)展智力，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于學(xué)生在以后的工作生活的重要性是不可估量的。2、為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù) 除了培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，數(shù)學(xué)擔(dān)負著為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的功能。職高數(shù)學(xué)的教學(xué)目的與普高數(shù)學(xué)教學(xué)目的本質(zhì)不同在于：職高學(xué)生與普高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的定

23、位不同，學(xué)生學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的一個主要功能是為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)。3、為今后的繼續(xù)升造準(zhǔn)備基礎(chǔ)學(xué)好數(shù)學(xué)課還可以為學(xué)生畢業(yè)后想繼續(xù)升造提供基礎(chǔ)，不至于以后由于文化基礎(chǔ)課差而放棄或耽擱許多時間。（二）具體措施：1、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。變被動為主動，變漠視為重視。把課堂教學(xué)與社會實踐聯(lián)系起來，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動積極的參與。 2、調(diào)整心態(tài)，增強信心糾正學(xué)生的錯誤觀念。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，不應(yīng)簡單地歸結(jié)為智力差、能力差、難度大等原因，他們之間學(xué)習(xí)成績自身差與非智力因素水平有顯著關(guān)系，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)方法等原因上尋找突破。教師要充分利用課余時間