現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的研究方案

1、現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的研究方案實驗課題組一、課題名稱：信息技術與小學數(shù)學教學的整合二、課題的提出：1、課題提出的背景、研究目的、意義及價值信息時代，知識更新?lián)Q代的周期越來越短，增長速度驚人?！笆旰?，終身受用”的觀念不僅將完全摒棄，而且還意味著只要停止一段時間的學習，就將成為信息社會的“功能性文盲”。 隨著信息社會知識總量的劇增和知識更新速度的加快，一個人擁有的知識對于知識的汪洋大海來說只能是滄海一粟。就知識的傳承而言，教師更應該是“學習的促進者和問題解決的指導者”。人本主義心理學家的代表人物羅杰斯提出的“非指導性教學”的思想，強調(diào)學習只能是促進，教師只是一個促進者，幫助學生明確自

2、己想學什么，幫助學生安排適當?shù)膶W習活動和材料，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己所學東西的個人價值，建立并維持能夠促進學習的心理氛圍。建構(gòu)主義學習觀認為，教師傳遞的只是信息而非知識，信息只有通過學生主動建構(gòu)才能成為其認知結(jié)構(gòu)的知識。教師的作用表現(xiàn)為指導學生如何去獲取、選擇、處理、利用信息，幫助學生解決學習中出現(xiàn)的知識性、技術性、情感性以及人際交往、倫理道德等方面的問題。數(shù)學課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生從大

3、量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”這不僅是數(shù)學課程改革的一個理念，也為今天的數(shù)學教學改革指明了一個方向。隨著社會科學技術的進步、學校教育技術的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在學校開設計算機課程的同時，很多學校開始開設信息技術基礎課程，并逐步探索信息技術與各學科教學的整合。數(shù)學作為一門基礎學科，在與計算機結(jié)合的同時，其研究領域、研究方式和應用范疇等方面得到了空前的拓展。數(shù)學教學也因與信息技術逐步實現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。從我國教育改革和發(fā)展的趨勢看，教育信息技術也以前所未有的速度迅猛發(fā)展?！笆濉?/p>

4、期間教育技術系統(tǒng)廣泛開展的“應用教育技術，促進素質(zhì)教育”的科研活動，取得了較為豐碩的教育成果，有效促進了實驗學校的教育教學改革和教育現(xiàn)代化建設，促進了以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標的素質(zhì)教育的全面實施。2000年10月，教育部召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”。明確提出中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程的目標及任務，并強調(diào)信息技術與學科教學的整合。會議提出了以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。從此，信息技術有了更快速的發(fā)展，在多媒體教學的基礎上，國內(nèi)的一些重點學校都紛紛建起了自己的校園網(wǎng)。網(wǎng)校和教育網(wǎng)站也紛紛開通，基于網(wǎng)絡的教育被炒得沸沸揚揚。面對現(xiàn)代信息技術

5、的強力沖擊，在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何有效地開發(fā)網(wǎng)絡多媒體教學軟件？如何利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，全面優(yōu)化和推動小學數(shù)學教學，從而實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的整合？這些諸多的現(xiàn)實問題，關系到教育能否跟上信息時代的步伐，能否與世界發(fā)達國家的教育相接軌的問題。這是擺在我們廣大教育工作者面前的一項十分艱巨的任務。從我們實驗小學的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，進行現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學整合，也具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。學校有先進的教學設備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡，學校有網(wǎng)絡多媒體計算機教室3間，可進行多媒體教學的有29個班。通過多年省教育科學規(guī)劃重點課題多媒輔助教學的課題研究，對信息技術與學科教學整合，已

6、經(jīng)進行了卓有成效的探索，積累了比較豐富的案例和經(jīng)驗。但是，我們也清醒地看到，我校開展的信息教育，由于多種原因，還沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的學與教的研究還處于初始階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學會在數(shù)字環(huán)境下的生存，如何學會在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，如何把信息技術整合到數(shù)學教學之中，使學習者學會利用網(wǎng)絡資源進行學習，學會利用工具進行創(chuàng)造學習。一句話，開展現(xiàn)代信息技術環(huán)境下“學與教”的理論與實踐研究有著十分重要的意義。為此，我們根據(jù)縣教研室的安排和學校實際，選擇信息技術與小學數(shù)學教學整合研究這個實驗課題，并希望在縣教研室的指導下，進行專題實驗研究。2、完成課題的條件分析

7、：（1）設備設施：我校是社會公認具有優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學實力強、質(zhì)量高，以創(chuàng)造教育為特色的學校。 學校有先進的教學設施設備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡，校園網(wǎng)站不久還建、網(wǎng)上資源庫、課件庫。學校有網(wǎng)絡多媒體計算機教室3間，可進行網(wǎng)絡多媒體教學的有29個班。這些設備將為本課題的實施提供硬件保證。（2）研究隊伍：本課題的主研人員由學校領導、教研組長、年級組長和優(yōu)秀教師組成，師資力量雄厚。有開展現(xiàn)代教育技術實驗研究的基礎、經(jīng)驗和條件。學校領導班子年輕、開放，具有實干和創(chuàng)新精神，十分重視對現(xiàn)代教育技術的投入和運用，為課題提供了領導保障。主研人員都具有先進的教育理念和扎實的計算機運用能力，使本課題在人力資源和技術上

8、都得到了保證。（3）經(jīng)費保證 ：學校每年都有一定的資金用于教育科研和教學設施的改善，直接為本課題提供了經(jīng)費保障。（4）培訓學習課題研究組織機構(gòu)全體實驗人員將認真學習“現(xiàn)代信息技術與小數(shù)學教學整合研究”實驗研究的目的意義，明確研究內(nèi)容和研究目標。課題組長認真組織實驗教師學習計算機網(wǎng)絡知識，在教學中充分運用信息技術。 課題研究組織機構(gòu)將邀請有還關專家到學校舉辦講座并指導實驗工作。課題研究組織機構(gòu)將積極支持并組織試驗人員參加總課題組組織的培訓活動；參加省市組織的實驗研究培訓。三、課題研究的指導思想、理論依據(jù)建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識而且包括大

9、量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景；學習者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，其結(jié)果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解；情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學習環(huán)境的四大要素。這些理論，符合信息技術條件下的學習特點，對信息技術與課程改革的整合具有極其重要的指導意義。課題研究的指導思想是：以提高教育質(zhì)量為目標，以資源設施建設為基礎，以信息化資源開發(fā)應用為核心，推動在網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學學科課程整合，立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教師，提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)網(wǎng)絡環(huán)境下的以建構(gòu)主義、多元智能、合作學習教育理論指導下的有效模式，促進教學方式與學習方式的根本改變。開展研究的理論依據(jù)為：馬克思關于人的全面發(fā)展

10、學說、素質(zhì)教育思想、布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論、建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、系統(tǒng)論原理、教學設計原理等理論。開展課題研究的基礎：我校是省級現(xiàn)代技術實驗學校，學?，F(xiàn)代教育設備裝備精良，擁有校園網(wǎng)絡信息平臺，多間網(wǎng)絡多媒體教室，教師辦公室有專用辦公電腦。四、實驗目標：（1）宏觀目標：促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，把先進的信息技術與數(shù)學教學有機的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮技術的優(yōu)秀作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學模式、教學內(nèi)容和教學觀念，把各種技術手段完美地適當?shù)厝诤险n程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。在此過程中，實現(xiàn)教師現(xiàn)代教育素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)

11、現(xiàn)，實現(xiàn)學習者的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展新需求的人才。（2）具體目標教學目標：A、合理選定信息技術與數(shù)學教學整合的切入點，根據(jù)學生綜合素質(zhì)，制定可行的教學設計，利用信息技術創(chuàng)設出賦有啟發(fā)性的教學環(huán)境。B、設計讓學生動手做數(shù)學實驗環(huán)境，更有效地讓學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生積極思維，引導學生自己探索，發(fā)現(xiàn)新知識點。C、設計交互式學習環(huán)境，讓學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，主動參與，交換信息，交流觀點，真正體現(xiàn)出學習的主體作用。教師成長目標：A、能熟練地進行計算機的一般操作，會使用有關的教育軟件。B、整合的過程中，加強信息技術的專

12、業(yè)知識和教學學科的專業(yè)知識的研究，能充分利用各自優(yōu)勢進行互補。C、有積極的現(xiàn)代化教育科研的意識和不斷創(chuàng)新、永不滿足的精神，用新的方式工作，從新的視角考慮問題。學生能力目標：第一層次：有一種強烈的憑借信息技術進行自主學習以及協(xié)作學習的意識；第二層次：有較好的憑借信息技術實現(xiàn)對數(shù)學學科課程探究學習的能力。第三層次：有一定的憑借信息技術實現(xiàn)對跨學科課程整合學習的能力。五、研究對象以多媒體計算機為手段，開發(fā)研究多媒體教學軟件，貫穿小學數(shù)學學生的學習活動為中心，運用現(xiàn)代信息技術的教育思想和以人為本的教育現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的整合，創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學模式和教學方法，研究教與學，提高學生信息素養(yǎng)和學習能

13、力，探索數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的途徑。依據(jù)研究內(nèi)容，針對年級不同特點分階段進行有序?qū)嶒灒?、一年級實驗組：信息技術與數(shù)學整合培養(yǎng)學生的計算能力2、二年級實驗組：信息技術與數(shù)學教學整合培養(yǎng)學生想象能力和解決實際問題的能力3、三年級實驗組：信息技術與數(shù)學教學整合發(fā)展學生思維能力4、四年級實驗組：信息技術與數(shù)學教學整合發(fā)展學生個性5、五年級實驗組：信息技術與數(shù)學教學整合培養(yǎng)學生推理能力6、六年級實驗組：信息技術與數(shù)學教學整合培養(yǎng)學生綜合運用知識能力六、研究內(nèi)容：課前準備：教師活動為主。針對教學內(nèi)容精心設計導學方案，尋找切入點，游覽相關網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點，整理主要信息建立鏈接，搭建教學平臺，檢測

14、網(wǎng)絡安全性、交互性，進行網(wǎng)絡文明公德教育。課堂實施：強調(diào)師生互動，依據(jù)導學方案，進入學習過程。教師提出學習任務目標（包括必要的網(wǎng)絡知識學習）及相應的學習方式（個別學習或小組學習）；學生依據(jù)教師的導入問題，相對自主地決定學習式（登錄注冊，進入網(wǎng)頁或上網(wǎng)查詢）嘗試性地解決問題，展開生生討論，師生討論，教師對學習過程進行講評，對共性認識予以總結(jié)，對個別問題給予關注。課后拓展：學生活動為主。通過應用網(wǎng)站等對課程知識進行拓寬，利用Email等方式與教師、同學甚至與網(wǎng)上學習者展開討論，加強對生進行網(wǎng)絡文明、網(wǎng)絡安全及學習目的的教育。七、研究方法：（1）文獻資料法：運用這一方法搜集，篩選與本課題相關的有價值

15、的信息，找到新的生長點，為實施課題研究提供指導。主要在課題研究的第一階段運用。（2）案例研究法：結(jié)合教師在課堂教學中積極貫徹課題研究思想的實踐，選擇典型案例，進行客觀、深入的考查和分析，既為課題的研究提供詳實有力的第一手材料，又不斷完善形成創(chuàng)新型課堂教學的策略體系。主要在課題研究的第二階段運用。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：課題組研究成員對研究過程中的體會與得失進行回溯性的研究，針對研究中的成功體驗及失敗教訓，及時提煉，總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務。主要在課題研究的第三階段運用。當然，這三種方法在這三個階段不是截然分開的，應當是各有側(cè)重、交叉滲透的。本課題的總體研究方法為行動研究法，即作為研究的實施者

16、教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重教學與科研的有機結(jié)合，加強教學實踐后的反思，以提高自身的教學水平，反映課題研究的效率與效益。八、目標檢測體系1、過程測量：主要對課堂教學中反映出的教育教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學結(jié)構(gòu)的改革，教學方式和方法的改革，教育目標的理解和把握使用，師生的教學情感態(tài)度等項目進行評價和統(tǒng)計分析。課堂教學評價表為工具評價，組成學科專家組，采用取專家評價的，校本按三個學校層次進行隨機抽樣測量，最后由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出調(diào)查報告。2、實驗階段測量：主要針對教材對教師和學生的適應性，教材體現(xiàn)課標及課程改革目標和要求的正確性、有效性，學年學

17、習質(zhì)量，學生情感，知識發(fā)展情況進行評價和統(tǒng)計分析。采用問卷調(diào)查，面測和筆測三種形式。問卷調(diào)查：使用特別編制的實驗教師問卷調(diào)查表實驗學生問卷調(diào)查表實驗家長問卷調(diào)查表，對實驗班教師、學生和家長進行全員調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。面測：依據(jù)課標的階段要求制定測試題，由實驗學校組織評價組進行評價。筆測：依據(jù)課標的階段要求統(tǒng)一制定測試題，組織評價組進行評價，面測和筆測的結(jié)果，最后均由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出分析報告。3、實驗終結(jié)測量主要針對教材對教師和學生的適應性，教材體現(xiàn)課標及課程改革的目標和要求的正確性、有效性，學生學習質(zhì)量，學生情感，知識發(fā)展情況進行評價和統(tǒng)計分析。采用問卷調(diào)查，面測和筆測三

18、種形式。問卷調(diào)查：使用特別編制的實驗教師問卷調(diào)查表實驗學生問卷調(diào)查表實驗家長問卷調(diào)查表，對實驗班教師、學生和家長進行全員調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。面測：依據(jù)課標的階段要求制定測試題，由實驗學校組織評價組進行評價。筆測：依據(jù)課標的階段要求統(tǒng)一制定測試題，組織評價組進行評價，面測和筆測的結(jié)果，最后均由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出實驗報告。九、課題研究實施步驟根據(jù)總課題組安排，結(jié)合本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為三年，即2006年3月-2009年2月。具體安排如下：第一階段：實驗準備階段（2006年3月-2006年4月）1、調(diào)查分析我?，F(xiàn)代教育技術與教學現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)存查。2、

19、填寫課題申請書，設計實驗方案，組建課題組，確定實驗班級，制定實驗計劃，培訓實驗教師，認真做好實驗前的各種準備工作。第二階段：實驗研究階段（2006年5月-2008年8月） 1、結(jié)合各年級的數(shù)學、現(xiàn)代信息技術的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術與學科教學的結(jié)合點，設計好“信息技術與數(shù)學教學整合教育”的教學模式和教學方法。2、組織一線教師編寫腳本，制作基于校園網(wǎng)絡的多媒體軟件，進行課堂教學與網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生的實踐能力、現(xiàn)代化意識、個性發(fā)展和創(chuàng)新精神。3、對“信息技術與數(shù)學教學整合研究”的教學模式、教學方法、教學效果進行測量與分析，探討它對學生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡多媒體教學軟件開發(fā)的中的一些理論、技術問題。第三階段：實驗總結(jié)階段（2008年9月-2009年2月）1、撰寫“信息技術與小學數(shù)學教學整合研究”的研究報告和相關論文，按年級分類整理，并加以綜述。2、整理網(wǎng)絡和多媒體軟件腳本，制作開發(fā)一系列與小學數(shù)學教材配套的網(wǎng)絡和多媒體教育軟件，最終研制成果將在我校校園網(wǎng)上發(fā)布。 3、展示實驗成果，迎接上級領導和專家的評審鑒定。十、預期科研成果主 要 階