初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

1、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中明確提出了情感目標(biāo),并在19年不同學(xué)段劃分出了具體的子目標(biāo)體系,同時新課程標(biāo)準(zhǔn)在評價中也提出:“既要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度”。很明顯,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重知識的傳授,技能的培養(yǎng),還要重視情感教育,使認(rèn)知技能和情感相互促進(jìn),和諧發(fā)展。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與情感因素作以下探討。一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視情感因素的表現(xiàn)及弊端中學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出:“結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”;“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的

2、意志,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神”;“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)知數(shù)學(xué)的科學(xué)意義、文化內(nèi)涵理解和欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價值?！比欢?多年來數(shù)學(xué)教學(xué)受“科學(xué)主義的價值取向”的影響,智育至上,考試至上,分?jǐn)?shù)至上,大部分學(xué)生以失敗的心態(tài)面對數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感受到挫傷,自信心受到嚴(yán)重摧殘,數(shù)學(xué)成為學(xué)生身心和諧發(fā)展的一個障礙。學(xué)生十之七八怕數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心嚴(yán)重不足,反映了數(shù)學(xué)教育中嚴(yán)重的情感缺失。具體表現(xiàn)為以下幾個方面:1、學(xué)不能致用。就是教師在教學(xué)過程中,不能將所教數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活中解決問題緊密地聯(lián)系起來。筆者曾經(jīng)以“學(xué)數(shù)學(xué)有用 嗎?”為題調(diào)查過300個學(xué)生。調(diào)查結(jié)果是: 20%的學(xué)生認(rèn)為走出學(xué)

3、校后還能用數(shù)學(xué)幫助解決一些實(shí)際問題;50%以上的學(xué)生認(rèn)為無用。認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無用的學(xué)生舉出了許多具體的例子。比如,可以用計(jì)數(shù)器代替筆算;生活中也沒有出現(xiàn)證明某兩條線段相等或某兩個三角形相似之類的問題等等。以上數(shù)據(jù)表明,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對大多數(shù)學(xué)生是沒有用的。學(xué)不能致用,直接導(dǎo)致的后果是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不感興趣。2、大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這似乎是學(xué)好數(shù)學(xué)的好方法,以致到后來發(fā)展為考場上取勝的“絕招”多做題,多做題是要多花時間,多費(fèi)精力的,這對正處成長發(fā)育高峰的中學(xué)生來說是大有害處的。整天是做不完的數(shù)學(xué)作業(yè),會讓學(xué)生日久生厭,他們不堪重負(fù)。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的,一個初中畢業(yè)生僅在初三一個學(xué)年

4、里,就要完成近百套試卷,還不包括課本上的練習(xí),真是題多如海!與此同時,教師要進(jìn)行批改,由于作業(yè)量大,花費(fèi)教師的時間也相應(yīng)增長了,這定會影響到教師的備課質(zhì)量。搞題海戰(zhàn)術(shù),直接導(dǎo)致師生身心疲憊,不利于教師的教學(xué),也不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的真正提高。3、重視優(yōu)生,忽視差生。在“應(yīng)試教育”時代,優(yōu)生對教師就意味著自己的教學(xué)成績,是自己的得意門生;相反,差生對教師好象是自己的包袱,更是自己的恥辱這些似乎可以為重視優(yōu)生而忽視差生找到一個很好的理由。忽視差生最直接的后果是他們對這 個學(xué)科的厭惡,甚至對教師的厭惡。情感上就已經(jīng)產(chǎn)生了排斥,想學(xué)好數(shù)學(xué)是絕對辦不到的。努力把每個學(xué)生都教好的,這是每個真正教師的心愿。但

5、重視優(yōu)生、輕視差生的做法,不但使學(xué)生本身受到損害,也讓教師自己的教學(xué)成果大打折扣你眼中少了一群人,你的成果也自然少了一部分放棄一部分學(xué)生,其結(jié)果也是在放棄一部分自己。這種局面,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是相當(dāng)不利的。二、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個“純認(rèn)識”的過程。正如人文心理學(xué)家羅杰斯所指出:學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)識和情感兩個方面。作為學(xué)生(學(xué)習(xí)的主體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,其智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息加工的任務(wù),即對信息進(jìn)行感知、加工、識記、保持和應(yīng)用。它可以使人類積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成個體的知識結(jié)構(gòu),屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息選擇的任務(wù),即對信息進(jìn)行鑒別、篩選,當(dāng)認(rèn)為是有

6、趣的、有價值時,主體便主動而有效地吸收,否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進(jìn)入學(xué)生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統(tǒng)起著始動、定向、維持和調(diào)節(jié)的作用,它屬于主體的動力系統(tǒng)。我們的教學(xué)如果只注重操作系統(tǒng)的過程,即認(rèn)知過程,而忽略動力系統(tǒng)的過程,即情感過程,或者雖然有時也講興趣、動機(jī)、情感、意志,但充其量只作為吸引學(xué)生注意,保證上課不走神的一般條件,作為附加于教學(xué)活動之上可有可無、無足輕重的東西,就不能不說是一個 很大的缺陷。從現(xiàn)代教學(xué)觀看,在教學(xué)過程中兩種系統(tǒng)是協(xié)同作用、互相依存、相互促進(jìn)、密切配合的,因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的

7、和諧統(tǒng)一,在充滿活力的教學(xué)過程中追求最佳的教學(xué)效果。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的有效方法1、精心創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生的情感需要學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)是促進(jìn)學(xué)生主動、積極有效學(xué)習(xí)的重要方面,贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教法就會變得高度有效?！鼻楦锌偱c情景相伴隨,為此,我們必須注重創(chuàng)設(shè)問題情境,即教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境,在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。如我在教學(xué)“三視圖”時,講了這樣一個故事:從前,有五個盲人聚在一起,聽說大象很大,他們很想知道大象到底是什么樣子,他們決定摸摸大象。第一個人摸著大象的鼻子說:大象是彎曲的。第二個人摸著大象的肚皮說:大象

8、是一堵墻。第三個人摸著大象的腿說:大象是一根大柱子。第四個人摸著大象的尾巴說:大象是一根繩子。第五個人摸著大象的耳朵說:大象是一把扇子。同學(xué)們,大象真的象他們所說的那樣嗎?你能明白這是為什么?從這個故事中你得到什么啟發(fā)?以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在有趣的故事情節(jié)中體會同一物體從不同方向看可能是不一樣的結(jié)果,從而引出課題:三視圖。 再如在講“勾股定理”這一節(jié)時,可以向?qū)W生講這樣一則故事:如果在宇宙除了人類還有其他文明,人類應(yīng)如何同他們交流呢?我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出,勾股定理最能代表人類的文明。如果宇宙中還有其他文明的話,接受到這個信息,就會向人類發(fā)出回應(yīng)。聽了這個故事,同學(xué)們肯定會急切地想

9、知道,勾股定理的內(nèi)容到底是什么?從而為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊。2、建立融洽的師生關(guān)系,形成積極的情感體驗(yàn)建立和諧師生關(guān)系。初中學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在一個班級中有好多孩子,每個孩子,相貌有美丑,智商有高低,但人的尊重需求,是與生俱來的。對于這一點(diǎn),我個人認(rèn)為學(xué)生和教師之間在教育過程當(dāng)中扮演著不同的角色但是彼此之間又有著不可替代的依賴性。教師最重要的是不可以“偏心”,教師應(yīng)是一位公正的法官,對每個學(xué)生都是等同的,更要像一個無私的園丁,把愛的雨露公平的灑入每個孩子的心田。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵,在于能否面向全

10、體學(xué)生最重要的是差生,對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視,變嫌棄為喜愛,變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向,讓差生也能天天看到老師親切的目光,也過上幸?？鞓返男@生活。教師學(xué)生雙方處于積極情感狀態(tài)時候,便會產(chǎn)生感情上的合流、課堂上將會出現(xiàn)一種協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛。一個教師若能以真誠的自我對待學(xué)生,坦率地表達(dá)自己的真實(shí)思想情感。做到言行一致，表里如一，學(xué)生就會向教師敞 開心靈的大門。愿和老師心心相印，投之以桃，報(bào)之以李，當(dāng)學(xué)生 感到自已被老師尊重、欣賞、理解時，他就會全心全意地與教師配 合，并以百倍的努力報(bào)答教師，從而也使自已的潛能得到充分的發(fā) 揮。 3、采用鼓勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心。蘇霍姆林斯基

11、曾說： “要 把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉 律” 。課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問題后，適時給予夸獎式于評 價之中，會更加調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈， 課堂情緒就會始終高漲。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生， 提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己、表現(xiàn)自己的的機(jī)會，達(dá)到 要求時給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成 功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 4、聯(lián)系生活實(shí)際。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：義務(wù)教育階段 的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷 將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型

12、并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生 獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面 得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)科的教學(xué)由于其學(xué)科的原因，本身就有其枯 燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學(xué) 生感到數(shù)學(xué)難學(xué)難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。毫不夸張地說， 情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。 例如我在教學(xué)“同類項(xiàng)”時，準(zhǔn)備了一袋裝有 1 角、5 角和 1 元的 硬幣，問：哪位同學(xué)能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢？學(xué)生爭先 恐后的舉手。第一位學(xué)生把硬幣一個一個從口袋里拿出來，邊拿邊 數(shù)，記時 3 分鐘。第二位學(xué)生把 1 角的硬幣 10 個 10 個地拿出來， 把 5 角的 2 個

13、 2 個的拿出來，記時 2 分鐘。而第三位學(xué)生把桌 上的硬幣分堆，一堆全是 1 元的，一堆全是 5 角的，一堆全是 1 角 的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時 1 分 30 秒。然后問其他學(xué) 生會怎么數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？學(xué)生異口同聲地說選擇第三位 同學(xué)的數(shù)法，又問為什么呢？從而引出在數(shù)學(xué)中，對整式也有一種 類似的分類，這就是同類項(xiàng)。學(xué)生明白了：原來合并同類項(xiàng)和 數(shù)錢是一個道理。 5、努力提高教師的自身素質(zhì)。在積極的情感發(fā)揮作用的過程中， 教師處于主導(dǎo)地位，這就給教師提出了更高的要求。一名好教師除 要博學(xué)多才外，更要注重師德的修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，真 正做到“人高為師，身正為范” ，使學(xué)生感到教師值得親近、值得 信任、值得敬重。教師本身素養(yǎng)如何是情感發(fā)揮積極作用的首要因 素?？傊?，要創(chuàng)設(shè)師生情感交流的良好氣氛，教師帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的 應(yīng)該是對學(xué)生的關(guān)愛、得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫 和優(yōu)美的語言和飽滿的情緒。這樣才會感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動地 參加并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種語言活動。 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功 倍地效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個恰當(dāng)?shù)挠哪?，或者?一個