人教版高中生物必修二第節(jié)人類遺傳病教學(xué)設(shè)計

1、第 3 節(jié) 人類遺傳病教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象1、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)為（人教版）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物 必修 2 遺傳與進(jìn)化第5 章第 3 節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)以遺傳病的病理、危害、診斷和預(yù)防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識，與第 2 章第 3 節(jié)“伴性遺傳”聯(lián)系密切。本節(jié)活動較多：一個調(diào)查，兩個資料搜集和分析，一個科學(xué)技術(shù)社會（STS。本節(jié)與人類的生活聯(lián)系緊密，對于提高個人和家庭生活質(zhì)量，提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2、教學(xué)對象本人所任教的班級是高二級文科班的學(xué)生，對于遺傳與進(jìn)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。他們雖對“人類遺傳病”的相關(guān)知識很感興趣，卻沒有形成系統(tǒng)的知識鏈，教師可啟發(fā)學(xué)生先

2、自學(xué)，再嘗試用概念圖的方法對遺傳病加以概括分類。對于實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生有畏難情緒，因此教師應(yīng)先加以趣味性引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)問題，主動探究解決問題；相關(guān)的資料收集看似簡單，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索的結(jié)果易造成大量資料的積壓與浪費(fèi)；文科班的學(xué)生個性鮮明，語言表達(dá)能力強(qiáng)，若能利用自已搜索到的資料在辯論會中展示自我個性，將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。、教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)舉例說出人類常見遺傳病的類型。概述人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測和預(yù)防的方法。簡述人類基因組計劃及其意義。2、能力目標(biāo)調(diào)查某種常見的人類遺傳病。搜集和交流人類基因組計劃或基因診斷和治療研究方面的資料。3情感目標(biāo)在進(jìn)行遺傳調(diào)查和實(shí)驗(yàn)活動中，善于從自已

3、親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽作出假設(shè)和進(jìn)行自主性探究，養(yǎng)成實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精 神。關(guān)注人類基因組計劃及其意義。認(rèn)同遺傳學(xué)研究的新成就對解決人類面臨的問題具有重大的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，積極思考遺傳學(xué)與其他自然科學(xué)和人文科學(xué)的聯(lián)系，為普及遺傳學(xué)知識做出貢獻(xiàn)。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段1、教學(xué)方法：調(diào)查法、辯論法、討論學(xué)習(xí)法、賞識性評價2教學(xué)手段：多媒體、投影、設(shè)計調(diào)查表四、教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動調(diào)查人群中的遺傳?。ㄐ〗M匯報）討論基因診斷的社會倫理的爭應(yīng)小組匯報:人類基因組計劃小組辯論：人類基因組計劃的而當(dāng)利弊五、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引言（2分鐘）引用

4、楊煥明教授的話，贊美生命！過渡每一個人都想擁有健康、 高質(zhì)量的生活， 而這世界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健 康，其中有些較嚴(yán)重的疾病是因?yàn)檫z傳所致，這些認(rèn)同生命 的美麗在于生 命的質(zhì)里。引用楊煥明教授的話，教師 富后感情的過渡語，激發(fā)學(xué)生興 趣。人的生活有著不為常人所知的痛苦，讓我們一起來 了解遺傳病吧！引出主題人類遺傳病主題一：人類常見遺傳病的類型 （16分鐘）1 .教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查中的常見錯誤，引導(dǎo)學(xué)生 思考：家族性疾病、先天性疾病都是遺傳病嗎？2 .展示圖片幾種常見的或是較嚴(yán)重的遺傳 病3 .遺傳病的定義及分類？引導(dǎo)遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是 什么？4 .請依據(jù)其病理，對

5、常見遺傳病進(jìn)行分類（用 表格進(jìn)行總結(jié)一）小組匯報 調(diào)查情況小組1:常 見的多基因遺 傳病的發(fā)病率；小組2:紅 綠色盲的的調(diào) 查，看書釋疑；回答基 因、染色體；鞏固練 習(xí)看書兀成表 格。在調(diào)查活動中，培養(yǎng)學(xué)生善 于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā) 現(xiàn)問題和提出問題，大膽作出假 設(shè)和進(jìn)行自主性探究。培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識框 架。主題二：遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防 （10分鐘）引入展示數(shù)據(jù)資料。過渡遺傳病危害之大，所以我們要預(yù)防它。簡述“達(dá)爾文” “摩爾根”資料。啟發(fā)“如何降低非近親結(jié)婚子女發(fā)生遺傳病 的風(fēng)險？”簡述情景小A的故事。談?wù)剛€人 感覺；回答遺 傳咨詢和產(chǎn)前 診斷；討論有 關(guān)基因診斷引 發(fā)的社會倫理 的爭議

6、；引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注遺傳病， 思識到女ft誠生咨詢和產(chǎn)前診 斷的必要性。理解現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng) 用具有雙重作用，在具體應(yīng)用 時，要考慮當(dāng)時的社會發(fā)展?fàn)?況。主題三：人類基因組計劃（12分鐘）將探討延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。小結(jié)科學(xué)是一把雙刃劍，HGP勺研究成果使基 因治療成為可能，為人類健康帶來新的曙光，但也 引起倫理道德的爭議，我們要正確的看待科學(xué)技術(shù) 的發(fā)展與應(yīng)用。小組資料交流1 .簡介HGP2 .小組辯論賽（正方反方）培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問題，作好科學(xué)的宣傳， 承擔(dān)起社會責(zé)任。課后進(jìn)一步探究基因診斷、基因芯片、基因 治療的相關(guān)問題。六、教學(xué)小結(jié)基因突變和染色體變異會導(dǎo)致生物性狀的改

7、變，在人體內(nèi)則可表現(xiàn)為某種疾病。本節(jié)作為第5章的最后一節(jié)課，對整章起到歸納的作用， 對于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、 提高人口素質(zhì)也有重 要的現(xiàn)實(shí)意義。在本節(jié)中，因?yàn)榛顒虞^多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些就 成為教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，并且我一直在探索與嘗試在認(rèn)知過程如何使知識與情感有效地產(chǎn)生交 互作用。所以在課堂上，教師特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動構(gòu)建地獲得知識，在整個認(rèn)知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論其科學(xué)性，分析數(shù)據(jù)不符的原因。七、教學(xué)反思新課標(biāo)理念下的教學(xué)一定要注意把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。 課堂不是老師一言堂，在這里，學(xué)生的每一個觀點(diǎn)都會受到尊重，每一點(diǎn)努力都會受到賞識；在學(xué)生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進(jìn)行反思，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課下的