當(dāng)今中國現(xiàn)代文學(xué)與中學(xué)語文教育的調(diào)查報(bào)告

1、當(dāng)今中國現(xiàn)代文學(xué)與中學(xué)語文教育的調(diào)查報(bào)告2014年06月18日 14:03 來源：中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊2013年11期 作者：吳福輝字號打印糾錯(cuò)分享推薦瀏覽量818【內(nèi)容提要】在“中學(xué)語文與中國現(xiàn)代文學(xué)”的總課題之下，設(shè)計(jì)了七種問卷進(jìn)行社會調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是豐富、鮮活的。結(jié)合魯迅既是中學(xué)生最熱愛的作家，又受部分學(xué)生冷淡的情況，分析學(xué)術(shù)界和社會上對魯迅“經(jīng)典化”的復(fù)雜反應(yīng)。根據(jù)中學(xué)教育和學(xué)術(shù)界對老舍、徐志摩、沈從文和郭沫若、胡適等現(xiàn)代作家評價(jià)的反差，指出冰心、朱自清最能體現(xiàn)從語文教育出發(fā)，對現(xiàn)代文學(xué)進(jìn)行良性選擇的功能。順便談及詩歌教材的特殊性及如何聽取學(xué)生極端和寬容的兩類意見。【關(guān) 鍵 詞】中國現(xiàn)

2、代文學(xué)/中學(xué)語文/教育【作者簡介】吳福輝，中國現(xiàn)代文學(xué)館題記：這是前幾年我寫的一篇報(bào)告，算是舊作了。本意是為某課題結(jié)項(xiàng)，只求在專家審定這項(xiàng)“研究”是否合格的會議上宣讀一下，獲得通過罷了。我當(dāng)初并不打算發(fā)表的因由有二：一是我對過去的中學(xué)語文教育雖略知一二，比如從上世紀(jì)中葉開始的“紅領(lǐng)巾教學(xué)”到“加強(qiáng)語文政治思想教育”，到“雙基教育”(語文基礎(chǔ)知識教育和基本技能訓(xùn)練)，來來回回的情景我都是親歷，但對于近幾十年來中小學(xué)校課內(nèi)外是如何在教中國語文和學(xué)中國語文的(主要是漢語文)，我便只有耳聞，沒有目睹了。即便今日之學(xué)校自然是由昔日之學(xué)校迤邐走來，究竟也是隔膜，不免要在報(bào)告里說外行話的。二是交調(diào)查報(bào)告的時(shí)

3、間比較緊迫，我在觀點(diǎn)上、文字上都已無仔細(xì)推敲的余地，一旦寫畢即成定局。假如由著我自己的性情來寫，文章的時(shí)空應(yīng)再寬大些，醞釀得充分些，也要爭取寫得流麗漂亮些。如是不想發(fā)表，那就保留此類文體的簡明直截、扼要干凈就行了。不料之后的結(jié)項(xiàng)反映尚好，詢此文在何處刊用者有之，建議應(yīng)全文發(fā)表者有之，就像一個(gè)滾燙的山芋在手里都擱涼了，方拿出來現(xiàn)丑。如果說“日記”有寫給自己私人看的，和一開始就是為別人、為出版而寫的這樣兩大種類的話，那么“調(diào)查報(bào)告”也是內(nèi)外有別的。本報(bào)告從起初不預(yù)備示眾，到現(xiàn)在終于公開發(fā)表在專業(yè)刊物上，它的優(yōu)劣之處，明眼的讀者也就十分了然了。做“中學(xué)語文和中國現(xiàn)代文學(xué)關(guān)系”的研究，探討現(xiàn)代文學(xué)進(jìn)入

4、語文教材后的主要癥結(jié)所在，是個(gè)老題目。我們的做法與專職語文工作者的不同處，是在于把中學(xué)生的接受要求、接受實(shí)際能力，與現(xiàn)代文學(xué)本身都看做是個(gè)“動態(tài)”的過程。對于后者，更強(qiáng)調(diào)百年的現(xiàn)代文學(xué)正進(jìn)入它的“經(jīng)典化”初期。這個(gè)初期不僅表現(xiàn)在作家文學(xué)史地位的升降，作品讀者面的擴(kuò)大或縮小或轉(zhuǎn)移，時(shí)代審美趣味的變化等方面，還表現(xiàn)為這種升降大小變異的不確定性、模糊性、過渡性。所以，魯迅作品進(jìn)入教材的每一步都能深深地觸動社會的神經(jīng)，“五四”文化運(yùn)動的歷史評價(jià)才會隱隱地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在中小學(xué)語文教育中翻動暗流：語文教育無小事?，F(xiàn)在，全社會都關(guān)心著漢語文的今天和明天。電視里的漢字聽寫大會雖然所出的題目還可斟酌，那些天才的學(xué)生

5、是憑長期閱讀還是憑短期背誦字典才認(rèn)識那么多難字也可討論(不是說不可以背誦，錢鐘書先生年輕時(shí)就依字母順序默讀詞典和百科全書條目，但勿忘一般學(xué)生習(xí)字的主要途徑為何)，但一時(shí)引起人們歡迎舉辦這類節(jié)目，給予極大的關(guān)注，則是肯定的。大家心里有筆賬，下一代中國人的讀寫能力與思想能力、思維能力，語文修養(yǎng)和現(xiàn)代中國文化建設(shè)和人的現(xiàn)代文明程度，均息息相關(guān)。但是我們的耳中，也時(shí)時(shí)聽到社會上的不同聲音，其中包括數(shù)次哄傳“魯迅被逐出語文教材”(實(shí)際只是調(diào)整或減少篇目)，或說在目前體制下語文一張卷不過是個(gè)平均數(shù)，語文也快被“逐出”高考了等等。據(jù)此，我聯(lián)想到本報(bào)告的現(xiàn)實(shí)針對性并未完全過去。這篇調(diào)查的主要對象是學(xué)生，他們即

6、使年幼，但對魯迅的價(jià)值，對朱自清、沈從文等人的價(jià)值，對中國現(xiàn)代文學(xué)作為現(xiàn)代中國文化一份遺產(chǎn)的作用，還是不糊涂的。這報(bào)告里各種統(tǒng)計(jì)的枯燥數(shù)字，可作一證明。而對于我，這是個(gè)紀(jì)念，它引起我對往昔的記憶，并且留下了我對中國語文教育健康發(fā)展的一個(gè)良好愿望。(2013年9月28日吳福輝補(bǔ)記)本課題項(xiàng)目的名稱原為“中學(xué)語文與中國現(xiàn)代文學(xué)”，2006年年末申請北京大學(xué)語文教育研究所的“課堂內(nèi)外基金”獲準(zhǔn)。2007年開始啟動，由我擔(dān)任項(xiàng)目主持人。我有過二十年的中學(xué)語文教育經(jīng)驗(yàn)，后從事中國現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)研究，又三十年以上了。課題組成員陳嘯副教授，已有在中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行語文教育的經(jīng)歷。課題組一度擬增加一線語文教員參與，

7、做關(guān)于學(xué)生課外閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品的調(diào)查，終因重點(diǎn)校教師工作過于繁忙(這本身就是一個(gè)問題)而放棄?，F(xiàn)在的研究保持了專業(yè)人員的學(xué)術(shù)分析特色，不免部分地脫離教學(xué)實(shí)際，可與其他的研究成果相參照，進(jìn)行更宏觀的考察。2007年11月至2008年12月期間，陳嘯根據(jù)吳福輝指導(dǎo)后設(shè)計(jì)的問卷，先后在安徽省淮北市蕭縣中學(xué)、淮北市開渠中學(xué)、河南省開封市河南大學(xué)附屬中學(xué)、開封市第十五中學(xué)、江蘇省南通平潮高級中學(xué)、南通市紫瑯中學(xué)等三省六校，向師生主要是學(xué)生進(jìn)行語文調(diào)查，收獲頗豐。當(dāng)時(shí)選擇的學(xué)校，考慮了城鄉(xiāng)合理分布，因而包括了都市、城郊、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類，重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校各半。采訪的學(xué)生對象，因考慮到問卷內(nèi)容涉及各年級語文課

8、本中的現(xiàn)代文學(xué)教材，除一校是初三學(xué)生外，余皆為高三學(xué)生。陳嘯2009年在調(diào)查的基礎(chǔ)上撰寫了論文，已發(fā)表?，F(xiàn)由我在2010年利用陳嘯的調(diào)查問卷，重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，做項(xiàng)目的總結(jié)性論文。我們利用了同樣的材料，但觀點(diǎn)不盡相同，所以此文由我單獨(dú)署名。一具體選題的適當(dāng)調(diào)整“中學(xué)語文與中國現(xiàn)代文學(xué)”是一個(gè)很大的課題。在此之下，當(dāng)年我們確定主攻方向的時(shí)候，避開了歷來的成果，如民國以來中學(xué)語文課本選用現(xiàn)代文學(xué)作品的歷史統(tǒng)計(jì)和演變分析，中學(xué)魯迅作品的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)現(xiàn)代散文教材的選擇等，而是確定了三個(gè)具體課題：一是中國現(xiàn)代文學(xué)進(jìn)入“經(jīng)典化”的歷史進(jìn)程之后，中學(xué)語文教材目前有無反應(yīng)，有什么反應(yīng)。二是自1997年中小

9、學(xué)語文教育那場大討論后，人們關(guān)心的中國現(xiàn)代文學(xué)作品進(jìn)入語文教材是否可以修改，如果修改，它的文本依據(jù)、學(xué)生的接受依據(jù)何在。三是中國現(xiàn)代文學(xué)的當(dāng)代性和進(jìn)入中學(xué)語文教材之后如何保持人文意義、語文意義兩方面的時(shí)代活力，及當(dāng)前存在的問題。與這三個(gè)題目相關(guān)的，還列了如魯迅、老舍等具體的現(xiàn)代作家作品，何人、何作品更受學(xué)生喜愛、更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)，語文教師對于不斷“重寫”的中國現(xiàn)代文學(xué)史知識應(yīng)如何儲備、再學(xué)習(xí)等子題目，應(yīng)當(dāng)說，后來的課題基本上是循著這一框架進(jìn)行的，但也做了必要的調(diào)整。調(diào)整的主要是第二題：現(xiàn)代文學(xué)教材的“修改”問題。當(dāng)初對此題的興趣，一是受“大討論”的刺激，覺得符合當(dāng)下人們的關(guān)注點(diǎn)；二是能發(fā)揮課題組

10、現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)研究人員的特長，便于使用“原著”與“教材”對照匯校的方法來做研究。但在接觸中學(xué)教學(xué)實(shí)際的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)這既很難分辨清楚優(yōu)劣得失，又不是師生們當(dāng)前最關(guān)心的緊迫性問題。一般教師都同意在尊重原貌的前提下“修改”，認(rèn)為只有適合教和學(xué)才是衡量現(xiàn)代文學(xué)作品進(jìn)入教材的標(biāo)準(zhǔn)，長短要適宜，要照顧接受者的年齡特征，要適應(yīng)時(shí)代。學(xué)界大部分人反對“修改”原著，首先是誰來改(上層語文工作者的思想意識、文學(xué)語言的偏見誰來監(jiān)督)，改的根據(jù)能否經(jīng)得住歷史考驗(yàn)(“適應(yīng)時(shí)代”是個(gè)變化莫測的東西)，他們強(qiáng)調(diào)“經(jīng)典”的權(quán)威性、永恒性，主張所謂不適合學(xué)生的內(nèi)容正可作為訓(xùn)練青少年提高識別能力的材料。就像美國作家塞林格的麥田的

11、守望者，教師們大部反對自己的學(xué)生看，文學(xué)界評價(jià)卻高得不得了，永遠(yuǎn)辯論不清楚。當(dāng)前引動師生情緒的語文教材問題主要是，語文兼有工具性、人文性的特質(zhì)被進(jìn)一步明確后，我們的語文選文能否跟得上？所選現(xiàn)代文學(xué)課文學(xué)生喜不喜歡學(xué)、教師喜不喜歡教？現(xiàn)代文學(xué)作品經(jīng)典的“當(dāng)代性”在哪里？迫切存在的問題是什么？于是，我們將原來的第二題割愛，將一題、三題合并作為重點(diǎn)，在問卷中滲入原先子題的各種內(nèi)容。最后把現(xiàn)代文學(xué)進(jìn)入當(dāng)代語文教材的經(jīng)典化、多元化理解及相應(yīng)產(chǎn)生的問題，作為具體的選題。二調(diào)查問卷的一般統(tǒng)計(jì)由于高三學(xué)生具有相互可比性，以下的統(tǒng)計(jì)材料來自河南大學(xué)附中(以下簡稱“附中”)高三11班46份，開封十五中(簡稱“十五

12、中”)高三10班50份，蕭縣中學(xué)(簡稱“蕭中”)高三6班50份，淮北開渠中學(xué)(簡稱“開中”)高三4班、高三5班105份，南通平潮中學(xué)(簡稱“平中”)高三1班、高三3班、高三6班、高三10班190份，共計(jì)441份。適當(dāng)?shù)夭捎媚贤ㄗ犀樦袑W(xué)(簡稱“紫中”)初中部的材料作為附件。先不將調(diào)查數(shù)據(jù)用在深入分析上面，是本總結(jié)的特色。因?yàn)橐话愕慕y(tǒng)計(jì)數(shù)字我們這個(gè)課題組可用，其他人也可用，應(yīng)將它先公開出來，這本身就是項(xiàng)目成果之一。1.學(xué)生最喜歡的現(xiàn)代作家與相對不喜歡的作家的調(diào)查(簡稱A卷)列出29名現(xiàn)代經(jīng)典作家名單，由被調(diào)查者劃最喜的四人、相對不喜的二人。結(jié)果是：附中最喜魯迅25票，冰心16票，朱自清14票，巴金

13、14票；不喜端木蕻良18票，林海音6票。十五中最喜魯迅23票，朱自清21票，徐志摩19票，沈從文16票；不喜端木蕻良11票，冰心8票(魯迅7票，在不喜作家里列第三位)。蕭中最喜徐志摩27票，魯迅21票，朱自清18票，冰心16票；不喜端木蕻良16票，魯迅9票。開中最喜魯迅63票，冰心62票，朱自清56票，老舍47票(徐志摩46票第五)；不喜端木蕻良52票，牛漢17票。平中最喜魯迅125票，冰心87票，老舍73票，朱自清62票；不喜端木蕻良64票，胡適36票。以上的統(tǒng)計(jì)各校之間差異甚大。魯迅既是最受歡迎的作家，在兩個(gè)學(xué)校里又被列為不喜的作家，令我們吃驚，也是意味深長的。較穩(wěn)定被愛戴的現(xiàn)代經(jīng)典作家是

14、魯迅、冰心、朱自清、徐志摩、老舍等。端木蕻良得“不喜”的票高得離譜，估計(jì)是中學(xué)生對他太不熟悉。如打亂學(xué)校將29名作家按441張問卷排序，“喜歡”的情況又是另一番風(fēng)景：魯迅257，冰心195，朱自清171，老舍160，徐志摩157，巴金110，郭沫若100，沈從文88，余光中78，艾青49，聞一多47，汪曾祺41，郁達(dá)夫38，豐子愷36，臧克家33，戴望舒31，曹禺30，茅盾28，孫犁26，楊絳20，林海音16，胡適14，端木蕻良13，何其芳7，牛漢5，聶紺弩4，穆旦3，陳敬容3，丁西林1。這當(dāng)然與他們在文學(xué)史上的地位并不盡相當(dāng)，卻大體上也有中學(xué)生自己的道理。幾票之差并不能說明什么，但有數(shù)點(diǎn)可以

15、注意：魯迅是遙遙領(lǐng)先的；前十位學(xué)生喜愛的大作家中有一位是健在的余光中，從下面其他調(diào)查可以知道這絕非偶然；十名以后的作家中，汪曾祺、臧克家比預(yù)料要高，曹禺、茅盾、胡適比預(yù)料低；端木蕻良并非最后，他之后排有6位；最后的丁西林也只能說明學(xué)生讀他的劇本太少，而且現(xiàn)在是人們耍笑得勢的年代，純正的諷刺或幽默必受冷漠，不被欣賞。2.學(xué)生認(rèn)為對自己作文幫助最大的現(xiàn)代作家的調(diào)查(簡稱B卷)還是這29名經(jīng)典作家，劃出5名。此調(diào)查本與前一問卷一樣，換個(gè)問法之后，學(xué)生會接受不同的暗示：認(rèn)為“作文主要是語文工具的運(yùn)用”(思想型作家并不一定最好)，與認(rèn)為“作文是人文精神和語文工具綜合體現(xiàn)”的，就會填出不同的作家來。這樣就

16、可與第一份調(diào)查比較，看所指經(jīng)典作家的差別。結(jié)果是：附中前五名作家是魯迅25，冰心25，朱自清22，徐志摩18，老舍15。冰心、朱自清的二、三位不變，但票數(shù)與魯迅相等。同樣的被調(diào)查者在“幫助作文”的背景下顯著地升高了冰心、朱自清的位置，而魯迅仍是25人投他，一個(gè)沒有增加沒有減少。十五中的五名是魯迅23，朱自清23，徐志摩21，老舍19，冰心17，余光中并列17。極有趣的是魯迅也是一個(gè)不增一個(gè)不少全班23票，而其他五名作家都有不同程度的增加。蕭中前五名是徐志摩27，魯迅24，老舍并列24，朱自清23，冰心21，郭沫若19。此校前一種調(diào)查本來就是徐志摩第一，魯迅第二，這里不變。而老舍大大提高，與魯迅

17、并行。郭沫若的第五位倒是沒有料到。開中的五名是魯迅79，朱自清73，冰心70，老舍51，巴金46。與自己前一調(diào)查比，普遍都提高了，而巴金提升至可與徐志摩抗衡的程度(徐為42票第六)。平中前五名是魯迅123，冰心118，朱自清95，老舍94，巴金87。與開中非常接近。與自己比，將老舍有助寫作的位置提高了。441份問卷的經(jīng)典作家排序與前相差不大，這里就不羅列了。對于中學(xué)生來說，魯迅的位置基本沒變，而冰心、朱自清、老舍、沈從文、徐志摩、余光中都被適量提高。為何對他們喜愛有加，我們將在下一節(jié)依據(jù)調(diào)查再來討論。有些作家如蕭紅、趙樹理、張愛玲、金庸等所以沒有進(jìn)入表格，是因2008年的“人教版”、“蘇教版”

18、教材里他們都不突出。有的學(xué)生在調(diào)查中提到為什么沒有金庸，但也是極個(gè)別的。3.對7部進(jìn)入教材或指定為課外閱讀教材的現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典的調(diào)查(簡稱C卷)這7部作品分別是問被調(diào)查者，你最喜歡哪一部？絕大部分同學(xué)答一部，但也有答兩三部的，均為有效答卷。結(jié)果見表1。按照總排序，第一至第七為阿Q正傳圍城雷雨駱駝祥子家女神子夜。單看阿Q正傳和圍城，魯迅雖然仍能獨(dú)占鰲頭，但已受到很大挑戰(zhàn)。單看每一學(xué)校，五校里已經(jīng)有三校的圍城喜愛者超過阿Q正傳。此外，雷雨的作者在前面的作家調(diào)查中都排在后面，卻在這里超出了老舍和巴金，可見萬萬不能將問卷的結(jié)論做簡單化看待。4.進(jìn)一步對55篇進(jìn)入教材的現(xiàn)代文學(xué)作品進(jìn)行調(diào)查(簡稱D卷)這5

19、5篇作品問其中哪5篇是你最喜歡的？哪3篇不喜歡？下面分兩個(gè)表格來表示，第一個(gè)是關(guān)于最喜歡的5篇作品調(diào)查結(jié)果（見表2）。被推為前五名受歡迎的現(xiàn)代文學(xué)課文是再別康橋191票，鄉(xiāng)愁115票，從百草園到三味書屋102票，茶館92票，邊城91票(小橘燈90票，與前面第四、第五名沒有什么差別)。將作品調(diào)查與前面的作家調(diào)查仔細(xì)比對，可引出許多可供討論的問題。第二個(gè)是關(guān)于不喜歡的三篇作品的調(diào)查結(jié)果（見表3）。按照原先想要知道學(xué)生最不喜歡作品是什么的調(diào)查目的，恐怕要有所失望。因?yàn)閺那叭娜龎K錢國幣51票，吆喝并列51票，我若為王41票，土地的誓言37票的情況看，提供出來的一些分析線索是有的，但學(xué)生對作品不熟的

20、主要原因不可排斥。此表更大的意義，是那些在前表頗受歡迎的作品，居然如社戲從百草園到三味書屋天上的街市雷雨邊城雨巷等，都有20以上的不喜歡票。再別康橋在第一表中以191票奪魁，但在第二表中竟也有11張反對票。這有點(diǎn)意思。5.對已被學(xué)生遴選出最受歡迎的五篇現(xiàn)代文學(xué)教材，再做重復(fù)調(diào)查(簡稱E卷)這次補(bǔ)充調(diào)查比較集中，只調(diào)查南通的平潮中學(xué)(重點(diǎn)學(xué)校的高三學(xué)生)和紫瑯中學(xué)(非重點(diǎn)學(xué)校的初三學(xué)生)，問卷僅列再別康橋邊城雷雨茶館從百草園到三味書屋五篇(部)，依據(jù)的是前幾次調(diào)查中得票最高者。凡喜歡者畫勾，數(shù)目無嚴(yán)格限制，但要說明喜歡的理由。學(xué)生大部分勾一、二篇(部)。結(jié)果如下。兩個(gè)學(xué)校初高生的差異十分明顯，比

21、如初中生參加調(diào)查的人數(shù)要比高中生少16人，但喜歡從百草園到三味書屋的人數(shù)卻多，投票的絕對數(shù)字是20：14，可見魯迅此文少年更喜歡。另外是絕非巧合，五篇(部)作品的排序，初高生卻完全一致。至于同學(xué)們說明的理由，將在下一節(jié)分析問題時(shí)加以引用。6.關(guān)于學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)教材人文內(nèi)容哪些最感興趣的調(diào)查(簡稱F卷)這個(gè)調(diào)查設(shè)計(jì)有些生硬，但我們也沒能想出更好的辦法來?，F(xiàn)在的問卷是這樣：現(xiàn)代文學(xué)作品中包含的人文內(nèi)容，你覺得對你做人最有作用的是什么？請?jiān)凇皞€(gè)性自由”、“愛國主義”、“現(xiàn)代精神”、“民族文化傳統(tǒng)”、“人與自然保護(hù)”、“獨(dú)立思考”、“尊重婦女兒童和別人”等你認(rèn)可的項(xiàng)下打勾，可打1個(gè)到4個(gè)，也可在括號里

22、填上沒有列上的內(nèi)容。結(jié)果如下表5。這個(gè)調(diào)查里面，“個(gè)性自由”與“愛國主義”相伯仲的關(guān)系最發(fā)人深思。五個(gè)學(xué)校中有兩個(gè)學(xué)校“愛國主義”被認(rèn)為是人文內(nèi)容第一位的，三個(gè)學(xué)校將“個(gè)性自由”排到“愛國主義”的前邊。但441票的總數(shù)，“愛國主義”略略超出，仍是第一。這很有點(diǎn)意思?！碍h(huán)?！笔堑箶?shù)第二，“婦女兒童”是倒數(shù)第一?！艾F(xiàn)代精神”是最大而化之的概念，應(yīng)不應(yīng)該自立一項(xiàng)都值得懷疑，但學(xué)生填得很踴躍。7.關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)教材的語文內(nèi)容調(diào)查(簡稱G卷)這個(gè)調(diào)查做了兩次。第一次是設(shè)五個(gè)有對立面色彩的語文項(xiàng)，計(jì)(1)“文”“白”；(2)“歐化長句”“口語短句”；(3)“繁”“簡”；(4)“平實(shí)”“絢麗”；(5)“愛背誦

23、”“不愛背誦”。讓學(xué)生選擇。結(jié)果見下表6。在這個(gè)表里雖也有個(gè)別學(xué)校“文”會勝“白”，但總體來說中國現(xiàn)代白話的優(yōu)勢，學(xué)生們還是傾向于“白”勝“文”，“短句”優(yōu)于“長句”，“簡”比“繁”強(qiáng)，等等。但是到了后兩項(xiàng)，調(diào)查毫不含糊地告訴我們，“平實(shí)”與“絢麗”共舞，“不愛背誦”的人敢于勇敢地說出，而且168：221也足夠形成潮流了。為了減少“語文”類調(diào)查過于抽象的毛病，不具體也就吃不準(zhǔn)大家對概念的理解有多大的差距，我們又進(jìn)行了第二次調(diào)查。這次補(bǔ)充問卷也是發(fā)給南通的平潮中學(xué)高三生和紫瑯中學(xué)初中生的。問卷選擇了8篇節(jié)選的文字，分別是第一組談生命(冰心)、邊城(沈從文)、荷花淀(孫犁)、濟(jì)南的冬天(老舍)四篇

24、，第二組故鄉(xiāng)的野菜(周作人)、鳥聲(周作人)、沙灘(廢名)、五祖寺(廢名)四篇的節(jié)選段落，提示他們從你喜歡白、簡、短句、平實(shí)或絢麗的角度(如荷花淀的開頭：“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著?！?，或喜歡文、長、繁、深、絢麗的角度(如故鄉(xiāng)的野菜的開頭：“我的故鄉(xiāng)不止一個(gè)，凡我住過的地方都是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)對于我并沒有什么特別的情分，只因?yàn)獒炗谒褂斡谒沟年P(guān)系，朝夕會面，遂成相識，正如鄉(xiāng)村里的鄰舍一樣，雖然不是親屬，別后有時(shí)也要想念到他。”)，分別勾出喜歡的句篇來。結(jié)果見表7。很顯然，總

25、的趨勢差不多，中學(xué)生都主張學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代語文應(yīng)以第一組的趨向?yàn)榧?。但初中生就簡單了一點(diǎn)，他們給第二組打勾時(shí)比較吝嗇；高中學(xué)生復(fù)雜了，他們有的明確地說出繁雜的長句可以申述較深意思的理由來。平潮學(xué)生在具體表達(dá)他們對“語文”的看法時(shí)，在問卷上三可供討論的問題及我的觀點(diǎn)以上的七項(xiàng)調(diào)查雖然還免不了有些粗糙，但所含內(nèi)容已相當(dāng)豐富。圍繞“當(dāng)今現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典化與現(xiàn)代文學(xué)教材入選的主要癥結(jié)所在”這一中心問題，以調(diào)查問卷為依據(jù)，結(jié)合我們與師生進(jìn)行的各種形式交流所得到的補(bǔ)充認(rèn)識，下面可討論幾個(gè)問題。1.魯迅作品選入語文教材的改進(jìn)工作仍具典型意義這次調(diào)查的結(jié)果之一，也是讓我們最感震動的，即魯迅既是中學(xué)生最熱愛的、對他們

26、學(xué)習(xí)語文最有助的現(xiàn)代作家，同時(shí)又是遭部分學(xué)生冷淡、批評的作家。學(xué)生雖然年齡還小，讀書見聞有限，但他們對魯迅的反應(yīng)，與整個(gè)學(xué)術(shù)界和社會在魯迅經(jīng)典化過程中掀起的潮流，是一致的。一方面，魯迅的文學(xué)史高度地位仍然不可動搖，在學(xué)生心目中也最穩(wěn)定：大部分的作家作品調(diào)查魯迅都得最高票數(shù)，阿Q正傳從百草園到三味書屋孔乙己社戲等魯迅作品都名列前茅；有些學(xué)生在填寫55篇作品中最喜愛的5篇作品時(shí)全部都只填魯迅作品。另一方面，魯迅在社會上引起的爭議日多，中學(xué)生里也出現(xiàn)了歧義。如A卷調(diào)查中441張票里有39張明確表示不喜歡魯迅。還有幾種隱性的對魯迅不利的填法：同一個(gè)學(xué)生在A卷填喜魯迅，卻在D卷55篇作品調(diào)查中一篇也不填

27、喜歡魯迅的作品(55篇中魯迅作品可是占16篇之多啊)；或在A卷魯迅一項(xiàng)輪空卻在D卷只填否定。而在D卷中還大量存在對魯迅16篇作品一分為二的看法，既勾喜歡的，也勾不喜歡的。如果將同一個(gè)被調(diào)查者的A卷D卷聯(lián)系起來看，在對待魯迅及其作品的態(tài)度上大體有五種。試以開封15中為例作表如下（見表8）。22票是徹底喜歡魯迅的，約占50票的一半；第二、第四類其實(shí)都是不喜魯迅的，加一起是10票，不算少；第三類為中間態(tài)的舉棋不定者；而第五類11票有可能最有遠(yuǎn)見，不可小覷。要應(yīng)對學(xué)術(shù)界和社會上對魯迅經(jīng)典化的復(fù)雜反應(yīng)，要改進(jìn)現(xiàn)代作品進(jìn)入中學(xué)教材的現(xiàn)況，我們不能不選或簡單地少選魯迅作品就了事，也不能穩(wěn)坐釣魚臺無所作為。我

28、們要研究學(xué)生喜歡魯迅什么，不喜歡什么，喜與不喜都有沒有道理。這是一個(gè)很艱巨的題目，并不是我們這樣幾個(gè)簡單的調(diào)查就能夠解決的。我們的調(diào)查僅能做思考的線索。不過因是偏于學(xué)生的調(diào)查，或許能夠糾正一點(diǎn)過去選教材時(shí)對學(xué)生意見考慮不足的傾向。根據(jù)這次調(diào)查，如將D卷魯迅16篇作品被學(xué)生填作喜歡的數(shù)字單獨(dú)調(diào)出，重新加以排序，分別是這樣的（見表9）。一般地說，前三篇從百草園到三味書屋孔乙己社戲受喜愛當(dāng)然是它們比較接近學(xué)生的生活，青少年容易體會其中的感情和含義。從百草園到三味書屋在D卷55篇調(diào)查中是第三位，證明它的高度穩(wěn)定性。E卷調(diào)查中，紫瑯的初中生對此文說：喜歡它“描寫童趣的絢麗而又簡約的語言文字”；“讓我回味

29、童年，體味曾經(jīng)的那一份美好與純真，忘卻煩惱與憂愁”；“魯(迅)用回憶讓我們明白我們已長大，失去的終不會回來，惟有珍惜而已”。平潮高中生在肯定此文時(shí)還發(fā)揮道：“它所描寫的住所、教室，不是現(xiàn)在這種，里面的傳說更添了幾分樂趣”；“樸實(shí)自然，真正地貼近生活，貼近人性、人生的文章，應(yīng)該更加適合這個(gè)年齡階段的中學(xué)生，(有)深度、(又)感性的文章更受歡迎”。再排下來的阿Q正傳是名篇，按年齡閱歷理解會有困難，但學(xué)生在各種調(diào)查里并不否定，有的學(xué)生還談到大了可以逐漸理解的道理。魯迅雜文被學(xué)生排在最前面的是吶喊自序記念劉和珍君也有道理，它們記敘的成分多，哪怕是議論部分讀起來一知半解，有了記敘打底，大致就能讀下來了。

30、明確地被學(xué)生打“”的魯迅作品，可到上面D表去查，分析起來也并非容易?？勺⒁庖韵聨c(diǎn)：(1)受歡迎的篇目同時(shí)也可能是受批評的篇目，如從百草園到三味書屋社戲記念劉和珍君三篇竟都得到20以上的否定票，讓人始料未及。這種“偏見”也許會包含某種真理或局部真理，值得琢磨。而這些篇目被選的時(shí)間過長，不免引起“厭煩”、“逆反”心理，也是可能的。屋子里固定的家具放置長了應(yīng)當(dāng)搬動搬動，是常理。(2)拿來主義中國人失掉自信力了嗎兩篇以超過20票被學(xué)生不喜歡，應(yīng)考慮如何選擇魯迅的議論類雜文。(3)雪風(fēng)箏是野草里的篇目，也有10票以上不看好。這些年學(xué)術(shù)界重視野草與魯迅思想的關(guān)系，野草里的現(xiàn)代主義因素對于學(xué)生比較陌生，而

31、教師的知識儲備也是最不夠的。野草還是要選，但建議要深入研究選法。魯迅文字偏于艱深，學(xué)生們有自己的觀點(diǎn)。在E卷調(diào)查中，平潮高中學(xué)生有的寫了下面批評魯迅的文字(有受社會影響的影子)：“很不喜歡從百草園到三味書屋，有的句子讀不通，就是病句！這本來在那個(gè)年代很正常，但現(xiàn)在的教科書上偏要吹那幾個(gè)病句如何如何好，受不了！”“本人一概討厭魯迅作品，因?yàn)樗奈淖质洲挚谏?，明明就是不正確的語病吧，還拿來當(dāng)美句背誦。但通過老師課上講解，知道魯迅的文章后都藏著愛國的赤子之心?！庇械膶W(xué)生甚而建議：“魯迅文章則比較適合大學(xué)生、學(xué)者研讀，在中學(xué)不受太大歡迎?！边@里順便將一學(xué)生談雷雨的話引下來，因與談魯迅的問題相通。他

32、說：雷雨“就是雷雨，一般起先很平靜，繼而是初露端妮(倪)，繼而狂風(fēng)暴雨般爆發(fā)，揭示出人性的丑惡，但我覺得不太適合中學(xué)生閱讀，畢竟中學(xué)生心靈還是很純潔的”。以上意見都很偏頗，如“艱澀”問題，歷史語句是否是“病句”的問題；最重要的是魯迅給下一代的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的問題，都值得研究。魯迅和現(xiàn)代文學(xué)作家們所面臨的經(jīng)典化過程，不可避免地要投射到中學(xué)語文教育中來。建國以來，魯迅作品教學(xué)的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)我們總結(jié)得尚不夠，當(dāng)代的新問題又壓過來。我們建議：第一，堅(jiān)持入選魯迅的作品不動搖，但總量可以略減。第二，要選擇比較貼近學(xué)生生活、思想、感情、語言的篇目，脫離的就不選了。第三，有的篇目雖好，但時(shí)間長了也可調(diào)

33、換。第四，魯迅是開創(chuàng)現(xiàn)代文學(xué)各種源頭的大作家，選擇魯迅也要多元，如“現(xiàn)代主義”色彩的作品也要讓高中生讀，少些就是了。第五，教師必須有對魯迅與時(shí)俱進(jìn)的識見，高屋建瓴，了解動態(tài)，而不是跟著80后的“時(shí)尚”走。有條件的話，適當(dāng)?shù)匕巡煌庖姼嬖V學(xué)生也是提高他們鑒別能力的一種訓(xùn)練。2.現(xiàn)代文學(xué)教材與學(xué)術(shù)界新見一致或不一致新時(shí)期以來，現(xiàn)代文學(xué)界先后提出“20世紀(jì)中國文學(xué)”、“重寫文學(xué)史”等重大概念，現(xiàn)代作家作品在文學(xué)史中的地位前后升降沉浮較大。這種新的學(xué)術(shù)變動在這次教育調(diào)查中也大體得到呼應(yīng)。自然，還有些特殊情況也同樣引起我們的注意。老舍是原來文學(xué)史地位就很高的作家，但當(dāng)下因?yàn)榕f有的評價(jià)系統(tǒng)發(fā)生改變，政治的

34、標(biāo)準(zhǔn)，“階級斗爭”、“社會集團(tuán)斗爭”的政治化內(nèi)容降低，文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，“人文”、“人性”的內(nèi)容和美文的要求就上升了，老舍在過去的所謂“魯郭茅巴老曹”的位置中便愈發(fā)靠前了。學(xué)生的反應(yīng)正是如此。如C卷調(diào)查是對7部作品的評價(jià)，投票的結(jié)果駱駝祥子85票比“郭”(女神)、“茅”(子夜)、“巴”(家)的票數(shù)都高。A卷、B卷調(diào)查29名作家，老舍躍居第四位(160高票)或第五位。D問卷茶館列第四。G卷里老舍的散文濟(jì)南的冬天也得到許多學(xué)生的佳評。尤其是E卷是用調(diào)查中最靠前面的五部(篇)作品再做補(bǔ)充測試的，茶館便是其中的一部。紫瑯中學(xué)初中生的評語要言不煩，說茶館：“語言幽默，但又富含許多的哲理”；“更好地了解一個(gè)時(shí)代

35、的悲劇，更重視人論(倫)關(guān)系”；“給人滄桑沉重之感”。茶館的人物對話也最引起學(xué)生的興趣。徐志摩、沈從文、汪曾祺等也是如此，這些“新月派”、“京派”作家，以往因政治緣故或者在文學(xué)史里當(dāng)靶子只挨批判，或者干脆從文學(xué)史里消失，現(xiàn)在的讀者包括學(xué)生都對他們另眼相看了。像徐志摩再別康橋這樣一首在他所寫眾多“康橋”詩題中的短詩，現(xiàn)在竟成了D卷55篇作品調(diào)查中的首篇，得191票，比魯迅、老舍還高。作家調(diào)查的A、B卷，徐志摩都列第五。補(bǔ)充調(diào)查的E卷，將再別康橋再次與其他四部呼聲最高的作品相比，排到第二，并得許多學(xué)生的美譽(yù)。平潮中學(xué)的填卷者說：“這首詩給人輕柔的、自由的感覺，傾心地品讀此文，我會不由自主地融入詩人

36、所描繪的畫中，溫柔的，又暖暖的”；“徐志摩本身就是一個(gè)很有詩意、追求美的詩人”；“徐志摩是一個(gè)傳奇人物，他的文章都帶有他深深的情感，雖然他的感情生活很復(fù)雜，但用他的話說他對每一個(gè)人都是付出真心的”。這已經(jīng)離開了詩而論人，還顯然受了大眾媒體包括流行電視劇的影響。經(jīng)過電視、電腦而對全社會進(jìn)行文學(xué)教育，已是我們必須承認(rèn)的文化環(huán)境，也是我們語文教育課堂的必然延伸。沈從文與包括最后一個(gè)京派的他的學(xué)生汪曾祺，都是這些年來文學(xué)史位置顯著升高的作家。沈從文在中國現(xiàn)代文學(xué)三十年一書中已經(jīng)被專章論述。汪曾祺在我們的A卷調(diào)查中緊隨第8位的沈從文而占了第12位(茅盾僅18位)。B卷、D卷調(diào)查，作家排位是第五，代表作邊

37、城排位還是第五。E卷補(bǔ)充調(diào)查，邊城在五篇最受歡迎的教材中位居第一。平潮中學(xué)學(xué)生對邊城一點(diǎn)都不吝嗇他們的溢美之詞，如說：“邊城讓我感受到一種遠(yuǎn)離城市喧囂的鄉(xiāng)土之美，心靈得到滌蕩，變得平靜，撫平煩躁，靜下心情”；“它優(yōu)美得像水晶球：透明、清澈。里面的愛情更是十分清純”。中學(xué)生在評價(jià)這些作家時(shí)，運(yùn)用的詞匯多半是“樸素、清新的人情美”，“純?nèi)惶斐傻娜宋娘L(fēng)情”，“悲劇色彩震撼人心”，甚至對“苦澀”、“憂傷”、“凄美”等詞也能運(yùn)用自如，成為他們喜用的美學(xué)詞匯。這不啻是告訴我們，文學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的移動(不是全盤反轉(zhuǎn)，而是有所保留并努力新進(jìn))是中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典過程的當(dāng)代特征之一，是與我們的語文選材和教學(xué)緊密相關(guān)的

38、事情。另一種情況是與學(xué)術(shù)界、社會上文學(xué)史評價(jià)有差距的，是保持了校園里語文教育自己的節(jié)拍和軌道的，如郭沫若等。因了政治及其他復(fù)雜的歷史緣故，郭沫若的文學(xué)史評價(jià)已經(jīng)大大跌落。除了“五四”狂飆時(shí)期他的劃時(shí)代的新詩，他的總體的詩歌成就，歷史劇的成就，都被看低。大學(xué)里愿意研究郭沫若的研究生少之又少。有的青年作家隔幾年還要抨擊他一頓。但是在這次調(diào)查過程中，除去C卷調(diào)查女神在7部重量級作品中的排列稍靠后以外，一旦郭沫若與眾多作家放在一處比較，如A卷里他在29名作家中排位第七，得100票，比沈從文、余光中、艾青要高。B卷調(diào)查，是選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)作文幫助最大者，每人投5位喜歡的作家，淮北蕭縣中學(xué)投的第5名是郭沫若

39、。這個(gè)排序也不低。D卷調(diào)查55篇作品，他的老名篇天上的街市得54票居上中，排16位。天上的街市受學(xué)生愛戴，或許可以揭示郭沫若在校園文學(xué)圈威信仍然較高的部分秘密。郭沫若“五四”詩歌對啟發(fā)學(xué)生的想象力確實(shí)起到作用，學(xué)生或者聽社會精英層的聲音少(徐志摩因電視劇達(dá)到了大眾層面)，或者按照以往的“慣性”，所以對郭沫若仍持好感。郭沫若的情況可以與胡適比較。胡適的文學(xué)史地位在新時(shí)期這些年是大提高了，“反動”的帽子隨著建國后所有的“政治運(yùn)動”都名譽(yù)掃地。隨著胡適的選集、全集的出版，等于是平了反似的。而他對“五四”文學(xué)的貢獻(xiàn)，對“新月”“京派”作家群形成的貢獻(xiàn)，足以讓他在大陸引人尊敬。調(diào)查中，胡適不是創(chuàng)作家，僅

40、一篇散文我的母親在D卷調(diào)查時(shí)獲中等的41票，看來學(xué)生的眼光還是敏銳的。但在A卷調(diào)查記錄中，南通平潮中學(xué)出現(xiàn)較多給胡適打“”的答卷，以至于此校與眾不同地將胡適列為最不喜歡的兩作家之一?？上М?dāng)場沒有抓住機(jī)會與答卷人深入交流，究竟什么原因不清楚，給人的感覺似是受到一定的教師(同學(xué))好惡的左右。這也是“慣性”。我們調(diào)查教師讀過的文學(xué)史著作，發(fā)現(xiàn)讀唐、嚴(yán)中國現(xiàn)代文學(xué)史的要比讀錢、溫、吳中國現(xiàn)代文學(xué)三十年的多一倍?？磥砀咧薪虇T大學(xué)畢業(yè)偏早，在校讀唐、嚴(yán)本(不敘述京派海派通俗派作家)的較多，與了解郭沫若情況一樣，都處于與文學(xué)史現(xiàn)況相扭曲的狀態(tài)。而最能體現(xiàn)學(xué)校本身從語文教育出發(fā)對現(xiàn)代文學(xué)教材顯示出選擇功能的，

41、是冰心、朱自清兩位?，F(xiàn)存的各種文學(xué)史尤其是近年來的文學(xué)史中，冰心、朱自清一直都有相當(dāng)?shù)牡匚唬植皇呛芨?。冰心偏于“五四”時(shí)期，有問題小說、女性散文兩大類創(chuàng)作。三十年代后以資深作家行世，創(chuàng)作力已見衰落。建國后以對外文化交流為主，偶寫散文，年高德劭仍有活力，名言是“生命從八十歲開始”。朱自清也寫詩，但究竟以散文家聞名。寫作自“五四”至1940年代后期逝世止，好文章卻于上世紀(jì)二三十年代基本寫完。所以兩人都很難說是文學(xué)史上的扛鼎作家(尊重他們是另一回事)。但是我們看調(diào)查的結(jié)果，冰心、朱自清幾乎就是我們中國現(xiàn)代語文的最典范作家！A卷作家調(diào)查里，29位除魯迅第一，冰心和朱自清分列第二、第三，十分搶眼。B

42、卷進(jìn)一步考察對作文最有幫助的作家，29名中排得前六名者，得分如下（見表10）。完全和A卷一致，冰心、朱自清穩(wěn)坐魯迅之后的兩名(別人與A卷的差別就拉大了)。冰心還在D卷55篇作品調(diào)查中，以小橘燈一篇高列第6位。小橘燈是篇短文，記敘在極端困苦的年代一個(gè)普通小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的性格，就如她手制的小橘燈的光，給人們(包括記敘者“我”)以啟示。文字樸素帶著溫?zé)?，極易理解，說是篇感人至深的小文自然可以，說是中國現(xiàn)代散文的翹首，無論如何談不上。但是自入選語文課本以來，就如“五四”后祖孫三代讀者可以共讀冰心的寄小讀者一樣，1957年寫就的小橘燈也成了三代讀者先后閱讀的經(jīng)典。這里面的規(guī)律很簡單：這篇文字適合

43、做語文最優(yōu)化的示范。朱自清也是。在這次所有的作品調(diào)查中我們并沒有列一篇朱自清的散文，好像接受作家調(diào)查的學(xué)生面前都不約而同地晃動起了背影荷塘月色的畫面和文字似的，于是就下筆在朱自清的名下畫勾。背影荷塘月色在臺港、在全世界的華人區(qū)域，都是不衰的現(xiàn)代漢語良性范例，這與朱自清的文學(xué)史地位沒有多大的干系。我們建議：(1)教師要大體了解新時(shí)期以來現(xiàn)代文學(xué)史“重寫”的學(xué)術(shù)概況，減少舊有的“慣性”與“成見”，把現(xiàn)代文學(xué)看成多元、合力、共生的文學(xué)，發(fā)揮入選作品的人文和語文兩方面的示范優(yōu)勢。(2)選現(xiàn)代文學(xué)課文應(yīng)多樣化，目前又要避免將“斗爭性”作品刷得干干凈凈。(3)進(jìn)一步研究冰心、朱自清作品有助于青少年學(xué)習(xí)語文

44、的規(guī)律性東西，多選符合這個(gè)要求的好文章，不要僵硬地套用文學(xué)史的評價(jià)，哪怕是最新的評價(jià)，哪怕是正確的評價(jià)。3.詩歌教材的重要性在于擅長培養(yǎng)良好的文思和語感這是由前面派生出來的題目。在調(diào)查中我們有一個(gè)很深的印象：現(xiàn)代詩歌受到學(xué)生的特別青睞。D卷里不僅55篇作品詩歌奪首位，前五篇里第一第二都是詩(再別康橋鄉(xiāng)愁)，依次才是散文(從百草園到三味書屋)、劇本(茶館)、小說(邊城)。這已經(jīng)相當(dāng)出格了。大家知道中學(xué)里并不訓(xùn)練學(xué)生寫詩。在做教師調(diào)查時(shí)，有一項(xiàng)關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)教材中“記敘、議論、說明的比例為745”是否合適的內(nèi)容，三分之二的教師回答認(rèn)為合適，提出異議的三分之一教師也只是認(rèn)為培養(yǎng)“說明”的能力無須比“議

45、論”能力更高，但沒有人提出還須培養(yǎng)“抒情”能力。可是現(xiàn)在的調(diào)查告訴我們，學(xué)生最喜愛的現(xiàn)代文學(xué)作品是詩歌。如將A、B卷的作家調(diào)查和C、D卷的作品調(diào)查相比對，還會發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生面對選擇作家的時(shí)候，小說家、散文家往往優(yōu)先，如魯迅、冰心、朱自清、老舍、沈從文、巴金等，詩人只徐志摩一個(gè)，且處在第五的樣子；可一旦選擇作品，學(xué)生的注意點(diǎn)、興奮點(diǎn)就自覺不自覺地發(fā)生移動，而轉(zhuǎn)向了他們喜歡的短小的詩篇。下面是六篇詩在D卷55篇作品調(diào)查中的排序。既占了前兩名，而且都在20名以內(nèi)，是群體性地大面積占先：中學(xué)生愛詩有年齡的因素。詩歌的閱讀適于自由率性、浪漫想象等青少年的天性，又與當(dāng)代逐漸崇尚“個(gè)性自由”的風(fēng)氣相合(F卷調(diào)查五個(gè)學(xué)校中有三個(gè)學(xué)校填喜歡“個(gè)性自由”已經(jīng)壓倒了“愛國主義”)。我們在學(xué)生回答喜歡再別康橋什么的答卷上，可以看到答者如何沉湎在品詩的激情中。而另一原因便是詩歌的空間適合于將思想感情的融會和文辭的鍛造高度結(jié)合，適合于取得正確美妙的語感。因而我們完全可以據(jù)此把詩歌作為訓(xùn)練學(xué)生文字語言的重要材料。我們建議：(1)可適當(dāng)比