小學數(shù)學教師課堂導入技能的研究

1、小學數(shù)學教師課堂導入技能的研究 結(jié)題報告一、課題背景及界定  俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學收到良好的效果。可見，一堂課良好的開頭是多么的重要！的確，課堂教學導入是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分。良好的課堂導入語，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態(tài)。同時，良好的課堂導入更是展示教師教學藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、

2、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。從目前農(nóng)村學校調(diào)查顯示，目前許多小學教師在新課導入語的設(shè)計上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習。有些教師雖然也很關(guān)注導入語的設(shè)計，但也只是一帶而過，流于形式。例如：許多教師為了提高教學質(zhì)量，不重視教學中“導入”環(huán)節(jié)，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關(guān)注導入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學習；還也有些教師一直都很注重課堂導入，但是“事倍功半

3、”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。因 此，為了探索適應課程改革需要的新的教學設(shè)計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導入語，更好地為新課教學服務，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問題二、理論依據(jù)及意義 1、認知理論認為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級到高級的階段。一節(jié)課從開始到結(jié)束，最能吸引學生眼球的地方也就是一節(jié)課的開端。2、在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統(tǒng)的學習方式和教師角色。倡導自主學習、合作學習、探究學習，是學生真正成為學習的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學環(huán)境，使學生生動活潑

4、地學習和整體和諧地發(fā)展，為提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀人才而努力。3、教學方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程1、研究目標為了改變以往的教學模式，倡導自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體，改變在教學中不注重導入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習這種現(xiàn)象。讓學生能在有趣、有效、有利的課堂導入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學習數(shù)學的興趣，特將數(shù)學課堂導入設(shè)計，作為自己的課題

5、進行深入研究。2、研究內(nèi)容靈活設(shè)計并巧妙運用導入語；通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的課堂教學導入情景，激發(fā)學生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學；通過形式多樣的新課引入方式，使學生學習思路清晰，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學習效益。3、研究方法文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。 內(nèi)容分析法：大量收集小學課堂典型導入案例并進行全方位的分析。行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學實例的反思分析，實施對比

6、教學，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導入案例運用到實際的教學中。促進導入語的完善。經(jīng)驗總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。 4、研究過程分為三個階段閱讀書籍、深挖教材、分析課型。 、深入分析學生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計有效的導入方法。  課堂實施教學，課后小結(jié)和反思。撰寫課題論文。四、研究結(jié)果與成效在課堂教學中，通過多種導語設(shè)計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到小學教學中，引領(lǐng)學生進入文本情境,使學生由苦學變?yōu)闃穼W。 1、激發(fā)了學生的學

7、習興趣。引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內(nèi)驅(qū)力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。2、促進學生智能的發(fā)展用附合和滿足學生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學生深化學習，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進學生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識、技能，并獲得高學習效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識、技能，獲得高學習

8、效率的過程中，又進一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個性發(fā)展的過程上看。智能與其他個性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當一個人經(jīng)常處在快樂興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認知過程優(yōu)化，也會由量變到質(zhì)變，促進智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實踐機會。3、起到承上啟下的作用如果課的起始就使學生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應”。4、提高了學生的美

9、感小學教學是一種美，通過教師的指引讓學生感受美是達不到預期的效果的，要真正展現(xiàn)小學內(nèi)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學生提供小學美的內(nèi)涵，喚起學生美的情趣，撥動學生美的心弦。在這次的研究中運用到了很多導入方法：1、講故事導入學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。小學數(shù)學有一部分內(nèi)容，利用講歷史，講故事導入容易，而且能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣。講授新課時，結(jié)合課題內(nèi)容先適當引入一些數(shù)學史，數(shù)學家的故事，或者講述一些生動的典故。例如在：“講圓時”可以講述我國古代數(shù)學家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻，從3.14159

10、26精確到3.1415927之間，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛民族的高尚情操。在講“素數(shù)、合數(shù)”時將我國數(shù)學家陳景潤“哥德巴赫猜想”的故事等。      2、實物直觀導入      這是小學低年級數(shù)學最常用的導入法?？梢酝ㄟ^讓學生觀察一些實物，誘發(fā)其直觀思維，進入新課。如一年級數(shù)學下冊第五章認識人民幣的第一節(jié)“元，角，分的認識”，可以采用實物直觀導入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學生看，再開始教學。在小學數(shù)學中幾何的初步認識，像正方形，長方形，三角形，圓，扇形，長方體，正

11、方體，等都可以采用實物直觀導入法，這樣可以讓學生一目了然。      3、創(chuàng)設(shè)情境導入 有些概念，性質(zhì)等基礎(chǔ)知識比較抽象，不易理解。教師利用創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生直觀形象的感性認識。情境創(chuàng)設(shè)不僅在課堂問題設(shè)置，授課過程有價值，在導入新課時不可缺少。例如教學“行程問題”時，可以這樣導入。（具體問學生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課前準備好的“相遇節(jié)目”課件給學生看。同時，叫兩名同學站教室兩端相對而行，此時讓學生觀察他們所走的方向，相遇后問“現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況？他們走的路程是多少？”通過看表演，自然對同時，相向，相遇幾個概念有了初步

12、了解，而后進入新課。      4、實踐操作導入  動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學“認識等腰三角形”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測量的結(jié)果有什么特點教師便因

13、勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。     5、巧設(shè)游戲?qū)?#160;英國教育家米卓德斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學“20以內(nèi)的進位加法”，在課前可設(shè)計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學習氛圍和突破了教學難點。 &

14、#160;   6、實際表演導入   標準中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。能在課堂上讓學生上臺施加表演，更為學生探索數(shù)學模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學“相遇問題”時，教師可先組織學生上臺實際表演，充分地讓學生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術(shù)語，然后導入新課就顯得非常自然了。     7

15、、借助媒體導入     課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。 “教無定法，貴在得法”。小學數(shù)學課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設(shè)計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質(zhì)量和全面育人的水平。  

16、60;  五、存在問題及改進     在教學中一些導入具有趣味性和發(fā)散性，學生興趣比較高，所以在教學中有時會出現(xiàn)，放出去收不回來的感覺，學生見識比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會在課前交流比較激烈，耽誤新課的學習時間，。，有些學生會說著說著偏離了本節(jié)課的內(nèi)容。這就需要教師在教學中，該出手時就出手，不能只是一個旁觀者，要隨時引導學生，讓他們的交流內(nèi)容符合本節(jié)課的內(nèi)容。       參考文獻： 教學基本功-課堂導入和演示技巧  

17、;作者：張君達 北京燕山出版社。 小學數(shù)學教學法  作者：張曉霞 中國財政經(jīng)濟出版社。 課的導入與結(jié)束策略 作者：郭芬云 北京師范大學出版社。 導入技能/王寶大等，北京：人民教育出版社，2001。小學數(shù)學課堂導入技能有效性性的研究報告1研究背景及意義 2理論基礎(chǔ)及依據(jù)3核心概念界定 4國內(nèi)外相關(guān)研究綜述5研究目標及內(nèi)容 6研究對象及范圍7研究方法及運用 8研究成果9研究影響與效果10問題與討論11結(jié)論與建議尾注、參考文獻（按規(guī)范羅列）附錄（主要指調(diào)查問卷、訪談提綱、

18、調(diào)查圖表、實驗方案、分析報告等）摘要：從課堂導入及其設(shè)計的概念界定出發(fā),對課堂導入及其設(shè)計從目的分析、設(shè)計原理、設(shè)計原則、設(shè)計類型、操作舉例等方面進行了較為詳細的研究。其中,在設(shè)計原理、設(shè)計原則、設(shè)計類型、操作舉例等部分,提出了一些新穎的想法,并總結(jié)了教學實踐中一些富有新意的做法,對深化課堂教學改革無疑有一定的參考價值。  關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂導入有效研究 一、研究背景及意義一、問題的引入常言到：“良好的開端是成功的一半”。課堂導入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開始幾分鐘導入設(shè)計的好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開始時的幾分鐘抓不好，就會直接影響整堂課的

19、教學步驟和教學內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗，針對數(shù)學課堂導入這一環(huán)節(jié)，研究小組對本校中高段三個年級共1125名學生發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷的分析，75.8%的學生反映數(shù)學教師上課時有課堂導入環(huán)節(jié)，但是也有 52.8%的學生認為課堂導入對于自己學習所起作用不大，大部分學生認為教師課堂導入形式單一。由此可見，在現(xiàn)在數(shù)學教學實踐中，我們大部分教師在教學設(shè)計時已經(jīng)思考“應采用什么方法導入課堂教學”，但是對課堂教學導入的方式、課堂教學導入的有效性思考不夠，還只是限于復習舊知識，提新問題，營造課堂氛圍，吸引學生注意力這一方面，而忽視了導課環(huán)節(jié)的其他重要功能，有的甚至更沒有將導課環(huán)節(jié)

20、與其它課堂環(huán)節(jié)有機的結(jié)合起來，使之成為一個整體。 如何在日常的教學實踐中，更好地設(shè)計導入環(huán)節(jié)，在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣？本文以“新課標下小學數(shù)學課堂導入有效性的策略研究”為題，對小學數(shù)學課堂教學中導入的重要性和必要性進行研究，通過優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，尋找提高課堂教學效率的有效途徑，采用研究分析、討論、舉例的方法，以數(shù)學課堂導入中幾種常用的方法設(shè)計為例，總結(jié)教學中課堂導入的具體教學方法，這些方法是課堂教學導入環(huán)節(jié)的具體嘗試，是引入新課、啟迪學生思維的有效途徑。  二、課題的界定課堂導入：應該是指在課堂教學伊始的 3-5 分鐘內(nèi),教師和學生

21、所有教學活動的通稱。 課堂導入設(shè)計：就是針對課堂導人階段如何組織導入材料、怎樣安排師生教學活動等一系列問提出切實可行的設(shè)想和計劃。雖然課堂導入部分在時間上只占整堂課的12%左右,但它同樣具有系統(tǒng)的特性,因此我們應該將其作為一個系統(tǒng)來研究。教學沒有固定不變的結(jié)構(gòu)和模式，教師不能把課程模式化了，同樣也不能將導入模式化了，我們只是探索其一般的規(guī)律。三、研究設(shè)計 1.研究目標通過研究，形成小學數(shù)學課堂教學導入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程提供一種有效的教學方式和成功經(jīng)驗。通過多樣性的有效導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在知識、技能和學習態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強導入教

22、學的導向、激勵、教學等功能，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉(zhuǎn)移到以學生為本上來，促進新課程理念的轉(zhuǎn)化。2.研究內(nèi)容對小學數(shù)學典型課堂導入案例的分析，探討多種形式的課堂導入策略，提高數(shù)學課堂教學效率。3.研究方法文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。內(nèi)容分析法：大量收集小學課堂典型導入案例，并進行分析。 行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學實例的反思分析，實施對比教學，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導入案

23、例運用到實際的教學中。經(jīng)驗總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價課題的經(jīng)驗論文及報告。 四、研究過程（一）研究現(xiàn)階段課堂導入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀自課題立項以來，研究小級無論是在平時的隨堂聽課中，出去學習培訓中還是在自己的課堂教學中，都努力收集或運用一些較好的形式導入新課，并借助一些理論學習，不斷的提升自身的理論水平，加強科研能力的培養(yǎng)。 1.以省市區(qū)級數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，數(shù)學觀摩課為主要參考對象，近距離聆聽大師的教誨，了解新課改的最新動向，結(jié)合本課題的研究，重點關(guān)注課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計等。 2.自我時間走進課堂，調(diào)查研究導入的現(xiàn)狀？&#

24、160;采用訪談的方法，了解我們教師層面對導入的環(huán)節(jié)的認識：問題導入環(huán)節(jié)在上課之前都去設(shè)計過嗎？90%的教師回答在新授課之前都會去想一想導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，想一想導入和新科之間的教學的關(guān)聯(lián)和作用，說明我們的教師還是比較重視導入環(huán)節(jié)引入，但是在交談的過程中，練習課、綜合實踐課，數(shù)學廣角等課只有15%的教師考慮去設(shè)計。 問題你是怎樣設(shè)計自己的導入環(huán)節(jié)的？5%的教師回答，每節(jié)課都是自己想的，設(shè)計的，75%的教師選擇通過下載網(wǎng)絡(luò)課件的導入環(huán)節(jié)；20%的教師通過其他的方式，例如練習題，教案中的導入設(shè)計。說明我們的教師雖然重視了導入環(huán)節(jié)，但是對如何在新課程下有效導入的思考不夠，都是搬抄的形式。問卷設(shè)

25、計調(diào)查我們的學生。 1你上課那段時間注意力最集中：起始的10分鐘45%，中間的25分鐘40%，最后5分鐘15%。但是通過調(diào)查學生說起始的10鐘里，前1分鐘一般都沒有聽，也不知道老師講什么，后面的26分鐘聽得最認真和仔細。 2老師前幾分鐘一般都是怎么上課的？直接上新課25%，出示練習54%，操作游戲5%，口頭講授10%，其他7%。 3你覺得導入重要嗎？28%認為重要，65%認為無所謂，17%認為不重要 （二）和同伴仔細研討課題導入的原則和作用教師設(shè)計導入要考慮學生的學習狀況，要把導入與本課的教學內(nèi)容相結(jié)合 ，遵循一定的原則。  

26、;教學的系統(tǒng)性：導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學過程實際上是一個整體，構(gòu)成了完整的教學，各個教學程序之間具有一定的聯(lián)系性，要把導入與整個教學過程綜合起來考慮，所以一堂課開始就要引起學生的興趣，一旦學生學習的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個教學過程的黃金時刻，形成教學的高潮。  內(nèi)容的科學性：導入的設(shè)計要符合具體學科的特點，都應從教學內(nèi)容的科學性出發(fā)。要以理解教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的年特點選擇能夠使學生產(chǎn)生興趣的方式方法。根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識水平設(shè)計導入的內(nèi)容。教師對于教學內(nèi)容的理解不僅僅是認知層面，還包括內(nèi)在于知識符號的思維過程和情感價值觀。 （三）歸納總結(jié)導入的

27、策略，探索不同形式的模式導入知識所承載的文化以及現(xiàn)代的教學手段的發(fā)展使課堂的導入表現(xiàn)出更多的類型。不同的課型可以有不同的導入方式，同一課型也可以有不同的導入方式。關(guān)鍵在于教師對教材的理解和對學生的研究，要根據(jù)教材的特點與學生的心理特征來精挑細選導入的方式。 1.依據(jù)“教學時間觀”進行設(shè)計直接導入第二課時 即開門見山，一上來就將要解決的問題提出來，或上課伊始就將即將學習內(nèi)容做一個概述引起學生注意，迅速的將學生的思維引到所要探索的問題上來。典型語言是：上節(jié)課我們學習了什么，這節(jié)課我們將學習什么。前后一定是有相關(guān)聯(lián)的。2.依據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系進行設(shè)計習題導入起始課舊知導入廣大教

28、師采用最多的導入方式是舊知導入。舊知導入就是通過復習舊知，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，從而引入新知識。即以舊引新，主要的形式就是練習。從學生實際出發(fā)性是整個教學工作的起點，因而導語的設(shè)計要從學生的實際出發(fā)，要照顧到學生的年齡，性格特征，立足于學生的心理特征、問題視野來選擇學生普遍感興趣的、發(fā)生在學生身邊的、學生直接面臨的社區(qū)問題或?qū)W生關(guān)注的重大社會問題作中介，注意聯(lián)系學生生活世界，激活學生的生活經(jīng)驗，由此來撥動學生理解與求知的心弦，引導學生不斷地去研究。導語有針對性 對導入要精心設(shè)計，做到短小精悍，要考慮到語言簡明、操作簡便，切忌繁瑣復雜、冗長拖沓。導入時間過長就會喧賓奪主，導課的基點在

29、“導”，因此在情境設(shè)置上不要故意繞圈子、走彎路，語言上不要滔滔不絕而不著邊際，應一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。類比導入類比導入是通過比較兩個或兩類數(shù)學對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學對象比較熟悉，新的數(shù)學對象通過與已知數(shù)學對象的類比，那么引入就比較自然。 案例“比的基本性質(zhì)”。 比與分數(shù)在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似。如果在教學比時，引導學生將比與分數(shù)的性質(zhì)進行類比，則關(guān)于比的教學將更加自然順利。 整體導入 數(shù)學章節(jié)教學最初從何入手？其實學生學習專題知識，首要是對其有一個全面的、高層次的、完整的總體看法。

30、故我們可以在一個專題教學之前，將所教內(nèi)容適當范圍的總體背景，知識發(fā)生時的關(guān)聯(lián)或演繹框架作一些概要說明，讓學生對各部分知識在大范圍內(nèi)的地位和相互聯(lián)系有一定程度的了解，基本明了這部分內(nèi)容的前因后果。3.依據(jù)“活動的數(shù)學觀”進行設(shè)計操作導入設(shè)計直觀、有啟發(fā)性和趣味性的外顯性實驗活動來導入，不僅有助于學生頭腦中建立動作表象，形成感知動作思維，幫助學生理解概念，而且能促進學生運用表象激發(fā)思維，進而促進學生建立符號表象，使抽象的數(shù)學知識能被絕大多數(shù)學生接受。  直觀導入 在學習新課題之前，先讓學生觀察實物、標本、模型、圖表、幻燈、投影或電影錄象等，引起學生的興趣，學生通過直觀

31、形象演示操作，感知數(shù)學知識，從而導入新課。案例 “軸對稱”。“軸對稱”概念的導入可以進行如下設(shè)計： （1）觀察實物圖片，鞋、景物等的對稱。 （2）觀察一些幾何圖形對稱。 進而引入軸對稱的概念。在教學時可以讓學生觀察模型進行歸納概括。 實驗導入  教師設(shè)計一些帶有啟發(fā)性、趣味性的實驗，通過演示或讓學生進行動手操作，揭示事物的發(fā)生、發(fā)展過程，或發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論，由此導入課題。4.根據(jù)“建構(gòu)學習觀“進行設(shè)計新知識點教學 建構(gòu)主義學習理論認為：學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習如與一定情境相聯(lián)系，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當

32、前要學習的新知識，不僅使得學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且便于保持獲取知識，并遷移到新的情境中去。 問題導入   布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論認為，在學習時，教師最好不要把教學內(nèi)容直接告訴學生，而是向他們提供問題情境，來激發(fā)學生的求知欲，引導學生對問題進行探究。 懸念導入   懸念導入是設(shè)置情境利用與學生已有觀念或知識造成認知沖突來導入新課。它使學生置于認知矛盾中，學生單憑現(xiàn)有的數(shù)學知識和技能暫時無法解決，故容易激起他們解決矛盾的強烈求知欲望，促使他們積極主動地開始探究。  故事導入 

33、0; 故事導入可以使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強烈的求知欲望。而且很多數(shù)學故事還蘊涵著重要的數(shù)學思想方法，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學觀念，也有利于對學生進行思想品德教育。  名言警句導入   數(shù)學是一種文化，數(shù)學教學就應該讓學生在文化氛圍中感受新知，讓枯燥的數(shù)學教學更具詩情畫意。從實用的目的出發(fā),從教學活動方式的角度,我們主要結(jié)合小學數(shù)學中的一些典型的課堂導人實例,對課堂導人從理論分析到實例探討進行了較深入的研究。從中,我們可以得出: 其一,課堂導人是一個異彩紛呈的世界,其中,創(chuàng)造性的成分、藝術(shù)性的成分都很多,并

34、且,師生在課堂中的教學活動方式是很關(guān)鍵的問題。只有充分地考慮學生的“動”,才能很好地設(shè)計教師的“導”; 其二,進行課堂導人設(shè)計時,應把握好前面所述的課堂導入設(shè)計原理及原則,注意新、舊知識之間銜接協(xié)調(diào),保證教師以較快的速度進入角色,保證學生以較佳的心理狀態(tài)投身到學習活動中去。五、研究的成效  1.首先，有利于激發(fā)學生的學習興趣。中國古代著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”從心理學角度講，興趣是認識事物過程中所產(chǎn)生的一種良好情緒，這種狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。因此，對小學生數(shù)學學

35、習而言，教師通過良好的課堂導入激發(fā)學生的學習興趣是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵，決定著小學生學習結(jié)果的好壞。 2其次，有利于教師教學效果的提升。教學成果的好壞，不僅取決于老師教的好不好，更重要的是學生的學習興趣是否被激發(fā)，學習積極性和主動性是否提高，只有教師的教和學生的學能夠很好的契合，才能提高教學效果。而好的小學數(shù)學課堂導入方法可以使同學們盡快進入學習狀態(tài)，集中注意力于所學的內(nèi)容，這樣一來，這種契合就會形成，進而使老師教的輕松，學生學的良好，取得事半功倍的效果。預想一年后，有 90%的教師選會去設(shè)計一下課堂的導入環(huán)節(jié)；25%的教師能花一定時間去研究，而不是一味的抄襲和下載導入。&#

36、160; 3最后，有利于學生學習績效的提高，學生主動學習的態(tài)度是提高學生學習績效的關(guān)鍵所在。在小學階段，正是學生記憶力和其他各種學習能力非常好的階段。因此，教師通過好的課堂導入，不僅可以使學生對課堂教學知識認識深刻，加深對學習內(nèi)容的記憶和理解，而且可以極大的調(diào)動學生的學習的積極性和興趣，使學生能夠積極主動的投入到小學數(shù)學的學習中來，進而使學生的學習成績有較大的提升。 六、存在的問題對照我們導入的教學現(xiàn)實，通過問卷調(diào)查顯示，我們的教師都十分重視導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，但是只有25%的教師會去全面思考導入環(huán)節(jié)的有效性。主要的問題和癥結(jié)在于認識上的“誤區(qū)”及以下幾個方面。 誤區(qū)

37、分析：（1）一味強調(diào)引入，課堂本末倒置。這是課堂改革中課堂引入的另一個極端，教師一味強調(diào)課堂引入，課堂中花大量時間來引入，致使淡化了探究新知的課堂主體，學生不能很快從“引入”進入本課的重心。作為課堂引入，雖然很讓學生感興趣，可是會占用很多課堂時間。致使課堂時間不夠而不能完成本節(jié)課的教學任務，本節(jié)教學重點“正負數(shù)的概念及應用，有理數(shù)的分類”由于時間關(guān)系，只能草草了事。（2）引入方式傳統(tǒng)，傷害學生自信。知識是有連貫性的，這是不錯的，可是課堂引入還常用“復習”提問等傳統(tǒng)的方式。是不妥的。教師有時會遇到這樣的情況，再簡單不過的問題，還是有少數(shù)學生由于各種原因不知道答案，如果教師一上課便點他們回答問題，他們答不出來，即使老師不會責備他們，而他們自己