小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何找準重難點 (1)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何找準重難點一、認真?zhèn)湔n，吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提 小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不但長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問題，善于思考問題。做為一個數(shù)學(xué)教師，要明確這個目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學(xué)生理解事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，取得事半功倍的效果。所以，有課前的充實準備，就為教學(xué)時突破重點和難點提供了有利條件。 二、以舊知識為生長點，突破重

2、點和難點 小學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強的學(xué)科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊新，又不斷化新為舊，不但縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能理解知識之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要借助于數(shù)學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，理解簡單與復(fù)雜問題的連結(jié)，用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有固定模式，實際教學(xué)中還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的一些特點，當新舊知識之間有緊密的邏輯關(guān)系或所學(xué)知識與舊知識之間沒有實質(zhì)性的變化，僅僅認知結(jié)構(gòu)中原有知識的特例時，教學(xué)時就

3、以原有知識為生長點，直接由舊到新，即從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。由于學(xué)生獲取知識，總是在已有的知識經(jīng)驗的參與下實行的，脫離了已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)實行教學(xué)，其原有的知識經(jīng)驗就無法參與，而新舊知識連結(jié)紐帶的斷裂，必然會給學(xué)生帶來理解上的困難，使其難以掌握所學(xué)的知識。正因如此，自己在教學(xué)中使用了遷移規(guī)律，來實現(xiàn)重、難點的突破。 1.若一個新知識能夠看作是由某一個舊知識發(fā)展而來的，教學(xué)中則要突出“演變點”，達到突破重點難點的目的: 如“有余數(shù)除法的驗算”這部分知識，要以前面能整除的除法驗算為基礎(chǔ)。兩類驗算都要用“商和除數(shù)相乘”，后者演變的是“還要加上余數(shù)”。教學(xué)時，不但復(fù)習(xí)能整除的驗算方法，還以1276

4、為例要復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法，其中重點追問:“這道題中1276，商21是平均分的127嗎？那么平均分了多少？驗算時只用商和除數(shù)相乘行嗎？應(yīng)怎么辦？這個系列問題，大家討論”。這樣就能順利地掌握新規(guī)律和驗算方法。 2.若一個新知識能夠看作是由兩個或兩個以上舊知識組合而成的，教學(xué)中則通過突出“連接點”這個途徑，從而突破重點難點: 如“異分母分數(shù)加減法”是由同分母加減法的計算方法和通分兩個舊知識組成的，它的關(guān)鍵問題是由于分數(shù)單位不同不能直接相加減，教學(xué)新知識前復(fù)習(xí)同分母分數(shù)加減法: 這是舊知識，并提問:同分母分數(shù)加減法的法則是什么？為什么它們能 為什么？這時又可用舊知識通分來代替，則成為兩個舊知識的連接點，

5、這就是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容異分母分數(shù)加減法。并請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上討論此題的計算步驟，抓住規(guī)律“化異為同”，溝通新舊知識，從而突破難點。 3.若一個新知識能夠看作與某一些舊知識屬同類或相似，教學(xué)時則要突出“共同點”，進而突破重點難點: 如除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法是多位數(shù)除法的重點和難點，在這部分知識教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生使用遷移規(guī)律，分層次逐步推動，突破各個難點，學(xué)好試商的方法。除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法，是以除數(shù)是一位數(shù)的除法為基礎(chǔ)的，后者是除數(shù)由一位變?yōu)閮晌?、三位，出現(xiàn)了從被除數(shù)的哪一位除起，先看被除數(shù)的前幾位的問題。但無論除數(shù)是幾位數(shù)，試商方法都是一致的，即有共同點，就是教

6、學(xué)中應(yīng)抓住的，教學(xué)時，先以除數(shù)是一位數(shù)的除法為例，復(fù)習(xí)一位數(shù)除法的計算法則及試商方法，從而啟發(fā)學(xué)生明白除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算法則及試商方法同一位數(shù)除法相同，進而再研究除數(shù)是三位數(shù)的除法，通過三個層次的教學(xué)，總結(jié)歸納出除數(shù)是一、二、三位數(shù)的除法都是從最高位除起，除數(shù)是幾位數(shù)，就看被除數(shù)的前幾位，除到哪一位夠除，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。這就抓住了一類知識的共同點，仿舊知識學(xué)習(xí)新知識，再把新知歸為舊知識。學(xué)生容易理解記憶，為學(xué)好多位數(shù)的試商，達到準確地迅速地求出商，提高計算水平奠定了基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視揭示和建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)

7、，找準知識的生長點，協(xié)助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，是教學(xué)中突破重點難點的又一途徑。 三、依據(jù)教材內(nèi)容的重點和難點選擇板書內(nèi)容，并以板書設(shè)計為突破口 板書是課堂教學(xué)的縮影，是揭示教學(xué)重點難點的示意圖，也是把握重點、難點的輻射源，板書起著提綱挈領(lǐng)的作用，它是在吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的要求、特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計出來的，把提綱性、藝術(shù)性、直觀性融為一體，既起到綱舉目張的作用，又收到激發(fā)興趣、啟迪思維的效果。自己通過多年來的實踐能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，認真選擇突出重點的板書內(nèi)容，精心設(shè)計板書，并力求做到板書的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點。例如：在備“正反比例應(yīng)用題對比練習(xí)課”

8、時，為了突破本節(jié)課的重點難點，我把突破口放在板書設(shè)計上：如下： 正反比例應(yīng)用題對比練習(xí)課 不同點： 2.等式：商=商 積=積 相同點： 1.意義：x變、y隨x變 2.步驟：相同 從板書的內(nèi)容上看體現(xiàn)了這節(jié)課的重點和難點，從板書的形式上看，比較直觀，對比性強，學(xué)生便于比較，對學(xué)生能夠起到引導(dǎo)的作用，于是老師提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能總結(jié)歸納正反比例應(yīng)用題的異同點是什么？通過學(xué)生的思考與板書內(nèi)容的溝通，學(xué)生便從正反比例的意義上、解題思路上、條件方法上總結(jié)出正反比例應(yīng)用題的異同點。因此教師如何根據(jù)教材特點，選擇板書內(nèi)容，合理設(shè)計板書格局是突破重點難點的途徑之一。 四、強化感知，突破重點、難點

9、幾何部分中的概念及有關(guān)知識抽象，學(xué)生難以理解、難以接受，要突破這些難點，教學(xué)中必須遵循兒童的認知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學(xué)手段，強化感知，突破難點。 如圓柱與圓錐底面積、高、體積之間，在一定條件下的內(nèi)在聯(lián)系是六年級學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。因此教學(xué)時自己采用直觀教學(xué)與代入求值相結(jié)合的方法進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，反復(fù)觀察分析，做法分為如下三步： 1.將橡皮泥捏成一個底面半徑為2厘米（即底面積12.56平方厘米），高為5厘米的圓柱體。 板書：已知：r=2 h=5 求S=？（12.56） V=？（62.8） 2.再將這個圓柱體捏成一個以12.56平方厘米為底的圓錐體（學(xué)生先想象這個圓錐體的形象，再

10、按要求做） 想算結(jié)合：什么沒變？什么變了？與原來圓柱體有什么關(guān)系？ （V不變、S不變、形變、H變） 板書：已知： V=62.8 S=12.56 求h錐=？（15） 155=3 3.把圓錐體捏回圓柱體，再捏成以圓柱高5厘米為錐高的圓錐體； 想算結(jié)合：什么沒變？什么變了？（V沒變、H沒變、S變）與原來圓柱體又有什么關(guān)系？ 板書：已知：h=5 V=62.8 求S錐=？（37.68） 37.6812.56=3 通過直觀教學(xué)和計算相結(jié)合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體和圓錐體之間的內(nèi)在聯(lián)系： 由于學(xué)生自己動手，直觀教學(xué)，對所學(xué)內(nèi)容，容易接受，記憶深刻，并通過教具、學(xué)具的應(yīng)用，實際事例引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生能夠正確理解

11、所學(xué)知識的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認識，從而突破教學(xué)難點。 五、以形式多樣的課堂練習(xí)突出重點，突破難點 精心設(shè)計課堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因為學(xué)生是通過練習(xí)來進一步理解和鞏固知識的，也必須通過練習(xí)，才能把知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運用知識的能力。所謂精心設(shè)計練習(xí)，關(guān)鍵在于“精”，精就是指在新課上設(shè)計的練習(xí)要突出重點新知識點。圍繞知識重點多層次一套一套地讓學(xué)生練習(xí)。 例如：“三位數(shù)乘多位數(shù)”新課知識重點是用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘積是多少個百，乘得的積的末位要寫在積的百位上。這一個新知識是在學(xué)生掌握一、兩位數(shù)乘多位數(shù)計算法則的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，因此，設(shè)計新課練習(xí)，要緊緊圍繞新課知識重點，在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上設(shè)計以下練習(xí)題： 1.完成下列各題計算： 314 537 1570 2148 目的：集中時間和注意力放在本節(jié)課重點上。 2.計算下列各題： （1）541632 （2）712431 目的：a：乘數(shù)個位、十位上數(shù)字小，節(jié)省時間 b：重點放在本節(jié)課上 c：獨立完成三位數(shù)乘多位數(shù)的計算 3.選擇教材上練習(xí)題： 目的：通過在前兩套計算題目的基礎(chǔ)上，總結(jié) 4.思考題： （1）53798641 （2）7351324 目