人教版四年級語文上冊全冊教學設計

1、人教版四年級語文上冊全冊教學設計一、觀 潮【學習目標】1、理解課文內容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美?！窘虒W重、難點】了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。【教學時數(shù)】2課時【課前準備】1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。2、課件。(圖文并茂、聲樂結合)第一課時【教學過程】一、直奔“潮”，整體感知1、釋題知“觀潮”。同學們，我們已經(jīng)預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀 潮”，

2、你知道是怎么回事吧?2、人文理“觀潮”。a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!b讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句) 句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同

3、學們認真地讀一讀課文，想一想問題。二、品味“奇”，感覺奇觀你認為“天下奇觀”奇在哪里呢? 1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。” 句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。” ，感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)b精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。范讀，朗讀感受

4、：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?提高學生咬文嚼字品評“奇”。潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。潮水的氣勢猛、聲音響?！褒R頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想

5、大家會讀得更好了，是嗎?對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學生與課文、作者、大自然對話)美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。3、自主品讀“潮去后”的“奇”。a讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?b適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)4、品讀“潮來前”的“奇”。a過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過

6、，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。 b引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)四、深悟“奇”，回歸整體 激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!第二課時【教學過程】一、讀文，理清層次1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里

7、都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么? 分小組讀段落。2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)二、積累，課外拓展1、尋找比喻句，感悟用法之妙。 (共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)3、抄寫自己喜歡的語句。4、練習課堂作業(yè)。5、課外拓展：(任選一題)a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。b合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。c在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景

8、物具體的一個片斷。 抒寫自己的情感的一段話。三、布置作業(yè) 1、抄第一課的詞語組三詞 2、黃岡第一課 3、背誦課文三、四自然段【板書設計】 1觀潮潮來前風平浪靜籠罩薄霧錢塘江大潮潮來時（遠）悶雷滾動越來越大山崩地裂（聲）（天下奇觀）（近）一條白線一堵水墻白浪翻滾（形）潮來后風號浪吼恢復平靜【課后反思】 觀潮一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充沛發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充沛讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教

9、師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充沛發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情形像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設計，充沛發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。二、雅魯藏布大峽谷【學習目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，并學會用自己的話介紹課文內容。3、從文中感悟大自然的神

10、奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。【教學重、難點】學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法【教學時數(shù)】1課時【教學過程】一、激趣談話，揭示課題 同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領略一下那里的神奇風光。自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。二、自學反饋，質疑問難1、指名分節(jié)朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：a是不容置疑的世界第一大

11、峽谷。b映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。c體現(xiàn)在生物的多樣性上。3、質疑問難，師生共同幫助解決。三、抓住要點，簡要復述1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。2、指名概括課文的內容。深入研究，品味語言 要求按下列問題讀書思考：a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?b課文中一連幾處用了“從到”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?c為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?在各自研讀的基礎上進行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥：1、作者用非常具體、準確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。 2、作者反復用“從到

12、”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。 3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。四、熟讀課文，積累詞語1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。2、摘抄喜歡的詞語和句子。五、課外延伸，拓展視野 要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。六、布置作業(yè) 1、黃岡第2課 2、查閱有關青藏高原的資料 3、同步課外閱讀【板書設計】 雅魯藏布大峽谷雅魯藏布大峽谷位置青藏高原上與珠峰相鄰形狀馬蹄形拐彎狹長的深谷壯麗奇特奇異景觀千姿百態(tài)（水）世界

13、關注神來之筆（山）多樣化（生物）【課后反思】 這是一篇自讀課文（本學期的課文安排增加了自讀課文的篇數(shù)，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個單元的最后一篇。我想這是加強了對學生自讀理解能力的培養(yǎng)。在這篇課文的教學上，我一如既往地主要強調培養(yǎng)學生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學生在學習課文以前就有一個具體的印象，這樣，學生在初讀置疑時就能結合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。三、 鳥的天堂【學習目標】1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描

14、寫最美的或自己喜歡的部分。3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣?！窘虒W重、難點】感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣?！窘虒W時數(shù)】2-3課時【課前準備】1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。3、詞語卡片。第一課時【教學過程】一、揭題1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)2、那“鳥的天堂”指什么?二、出自學生字、新詞、試讀課文1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。2、學生試讀。3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)? 教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語： 縫隙

15、、顫動、應接不暇、靜寂。三、精讀大榕樹部分1、學生自由讀課文。2、圖文對照：欣賞圖畫(課件大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。 3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。 4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。 5、指名讀。 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。a你為什么這樣讀?b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景

16、象。d就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我 們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?b看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。d通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。e、把你最喜歡的部分背下來。第二課時【教學過程】一、復習舊課，導入新課 導入：通過上一課的學習，我們感受到了大

17、榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件百鳥紛飛圖。二、精讀寫鳥部分1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢? 出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面? a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?b讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。c，師讀后，師點評： 對呀，

18、大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。d13小節(jié)呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀

19、第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!三、抄寫句子，積累語言 把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。四、拓展練習，讀寫結合 “鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。五、布置作業(yè) 1、抄第三課生字組三詞 2、黃岡第3課 3、背誦第七、八、九、十一、十二、十三自然段【板書設計】【課后小記】在課堂一開始，我就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題

20、調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。“這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充沛感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。四、 火燒云【學習目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。2、積累用不同構詞方式描寫

21、顏色的詞語；領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式?！窘虒W重、難點】領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。【教學時數(shù)】1課時【教學過程】一、揭題談話 天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)二、初讀課文，想象畫面1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。2、讀后反饋：a、指名分節(jié)朗讀。b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。 教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒

22、云下去了，恍恍惚惚。三、美讀課文，品味語言1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美? 引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程)3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。四、討論和練習 作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來

23、，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)五、布置作業(yè) 1、黃岡第4課 2、同步課外閱讀 3、背誦自己喜歡的段落?！景鍟O計】4 * 火燒云 顏色 多、 變化快 形狀 變化快【教后反思】 我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。在教學火燒云這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學生來走。缺少了讓學

24、生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如火燒云的形成云體的各種體態(tài)都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。語文園地一學習目標1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課前準備1、通過各種

25、渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。2、實物投影儀。第一課時 口語交際1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。2、指名一生上臺交流。 聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的? 教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視

26、線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。3、自由準備，稍作調整4、再次指名交流。a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。b介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受?7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。 第二、三課時 習作指導(同時學習我的發(fā)明，日積月累)1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

27、2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?a可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。b也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。c也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助?a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c，聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。 a看看下列這些詞

28、句對你有何幫助?自由讀，指名讀。 b你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色) c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適? d你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。 e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。7、寫作文。第四課時 作文講評1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。2、認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。 著重留意：a、句是否通順恰當。 b語言是否準確精妙。3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行

29、修改，也可以四人小組交流修改)4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。b也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點)c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。5 古詩兩首【教學目標】1、 學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。2、 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美?！窘虒W重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美?！窘虒W時數(shù)】2課時第一課時(學習題西林壁)【教學過程】一、復習望廬山瀑布，理解詩題1、導語：一年級時，我們已經(jīng)學了望廬山瀑布，大家一起來背誦。今天，我們學習另

30、一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的題西林壁。板書課題，讀詩題。2、理解詩題。 自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩) 二、吟讀詩句，理解詩意1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。4、理解前兩句。 找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。 讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。 師歸納：上學期，我

31、們學過畫楊桃這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。 有感情地齊讀前兩句。5、理解后兩句。 讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同? (前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受) 讀到這里，你有什么疑問嗎? 詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢? 教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻

32、還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。三、熟讀背誦 請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。 練習背誦，同桌之間互背。四、默寫全詩第二課時(學習游山西村)【教學過程】一、整體感知1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。2、自由吟讀。3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。二、試講詩意1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。三、深入體會1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?

33、(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)2、讀后兩句，體會意境。 這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象? 詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。四、品味對偶的表現(xiàn)手法1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。五、體會名句的引用 提供下列句子，供學生閱讀。1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋洹?、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的

34、難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。 讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。六、布置作業(yè) 1、抄第5課生字組三詞 2、黃岡第5課 3、背誦第5課【板書設計】 古詩兩首游 山西村 廬山 山重水復疑無路， 不識廬山真面目，柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。【課后小記】記得竇桂梅老師執(zhí)教的

35、那堂古詩文鑒賞課。我今天講授題西林壁一詩，決定借鑒竇桂梅老師的教學藝術，從吟詠入手，鑒賞開路，體驗為線，和學生一起在詩的意境中陶醉?？墒?，題西林壁也是一首理趣詩。前兩句，孩子們在抑揚頓挫的朗讀中能夠點評精妙。后面兩句詩，當我問到：“表達了作者的什么感情呢？”頓時，班里鴉雀無聲。后來，費了九牛二虎之力，讓孩子們在反復的朗讀和體驗中，對詩歌揭示的道理才有了一些自己的感悟。6 爬山虎的腳【學習目標】1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章?！窘虒W

36、重、難點】了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法?！窘虒W時數(shù)】2-3課時【課前準備】1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料2、多媒體課件。第一課時【教學過程】一、舉行“植物資源”共享會 大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。二、提示課題，范讀課文1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的爬山虎的腳，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。2、板書課題：爬山虎的腳。3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎

37、的?4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)： a、爬山虎的葉子是怎樣的? b爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?三、合作探究，深入研讀1、大家希望先探究什么?為什么?2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：a、作者是如何具體生動的描寫的?b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。3、學生自由學習。四、匯報交流1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。 (反面、枝狀六七根細絲、嫩紅) 可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比喻

38、句的妙處。3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。4、同桌介紹。5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。7、指導朗讀。8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性) 教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。10、小組比賽朗讀。11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。五、積累語言抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段

39、。第二課時【教學過程】一、復習舊課，導入新課1、導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。2、指名“自我介紹”。3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?二、合作探究，深入研讀1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的? b標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡? C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。 三、匯報交流1、 生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么那么”句式的好處。2、 指導朗讀3、 多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。（一陣風拂過）教師引導學生想象，讀這

40、句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾”字。4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。5、 指導朗讀。四、回歸整體，體會寫法1、同學們，你想過嗎，課文為什么以爬山虎的腳為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。2、那么作者為什么寫得這么好呢?3、交流歸納：a、整體到部分一步一步細致觀察。b能抓住特點觀察。c作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。五、積累運用，提升語言 1、 把你喜歡的部分背下來，抄下來。2、 課外練筆。請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。六、布置作業(yè) 1、抄第6課生字組三詞 2、黃岡第6課3、背誦第三至五自然

41、段4、完成課外練筆【板書設計】爬 位置：莖上長葉柄的反面山特點樣子：像像（細絲） 抓住特點虎 顏色：嫩紅（嫩綠） 觀察細致的腳 爬觸巴拉、貼（牢固）【教后反思】 在教學這一課時，我讓學生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，學生學習很積極。從課前學生（楊豐華）找來爬山虎的實物，到后來的小結環(huán)節(jié)我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的

42、同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？7 蟋蟀的住宅【學習目標】1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。3、 正確、流利、有感情地朗讀課文【教學重、難點】學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛?！窘虒W時數(shù)】2課時【課前準備】1、課前發(fā)動學

43、生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。3、課外準備蝸牛與黃鸝鳥的音樂。第一課時【教學過程】一、激趣導題，設疑鋪展1、有個小家伙，小名“蛐蛐曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?2、板書課題：蟋蟀的住宅。3、齊讀課題。二、自學課文，“買票進宅”1、生自由試讀課文。2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。三、默讀課文，“看宅劃說”1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同

44、學們默讀課文第一至六自然段，用“”劃出有關句子。2、反饋交流討論。3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。b當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。 同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?、請同學們根據(jù)課

45、文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。五、角色轉換，“廣告創(chuàng)意”1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。4、 交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。第二課時【教學過程】一、廣告鏈接 導入新課1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。c、精心打造，享受生活，一流的建筑。2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句： 一流的住宅來自一流

46、的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?2、研讀第七、八、九自然段。a、哪一處使你感觸最深?b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。3、匯報交流。4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。 三、升華課文，譜寫歌詞1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么? ：2、師生用課文展示蝸牛與黃鸝鳥的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學們模仿蝸牛與黃鸝鳥，創(chuàng)作一首蟋蟀和蟬的歌詞好嗎? 四、生創(chuàng)作交

47、流 師生伴著蝸牛與黃鸝鳥旋律，齊唱改寫歌詞蟋蟀和蟬。(附歌詞) 啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。 啊樹啊上有兩只蟬，阿嘻嘻哈哈在笑它。 洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。 啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。 五、布置作業(yè) 1、讀秋蟲音樂會(有關蟋蚌的聲音)。 2、選做題。 a、我的住宅為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。 b用以下幾個小動物編個故事 螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂3、黃岡第7課【板書設計】7、蟋蟀的住宅 偉大的工程蟋蟀的出名：唱歌、住宅 選址慎重（向陽、隱蔽）住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）屋子內部（簡樸、干燥） 初寒動工 工具柔

48、弱建造的過程：不懈工作 不隨遇而安 長期整修 吃苦耐勞【教后反思】 本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)【學習

49、目標】1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽?！窘虒W重、難點】在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義?！窘虒W時數(shù)】1課時【教學過程】一、讀題設疑板書課題，讀題。一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。二、自讀課文1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。3、指名分節(jié)朗讀。4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?5、找出課文的相關段落，再次朗

50、讀。三、觀察、讀文，相互印證1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。研讀證據(jù)，探究過程 過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。 研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。 學生討論，教師點撥歸納： 中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。四、熟讀課文，交流感受1、學生再次

51、默讀全文。2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么? 讓學生圍繞這一問題說一說。五、布置作業(yè)1、黃岡第8課2、同步閱讀【板書設計】 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 無意發(fā)現(xiàn) 產(chǎn)生奇想 尋找證據(jù) 引起震動【教后反思】 學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。語文園地二【學習目標】1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢

52、說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣，4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。5、能背誦“日積月累”部分。【課前準備】1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。2、準備“爬山虎”圖片。第一課時【教學過程】一、讀讀寫寫1、檢查讀音，交流識記方法。a自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識記方法。2、取長補短，再次識記。3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。a，住宅 住址 隱蔽 隱藏b洞穴 傾斜 平坦 寬敞c、均勻 重疊 空隙 痕跡d引人注意 毫不可惜 隨遇而安二、讀讀記記1、讀中正音。a，指名讀詞，隨時正音。b按順序齊讀。c同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。2、解疑說話。a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。b、 自由選擇幾個詞說一段話。三、我的發(fā)現(xiàn)1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。4、讀“小林”“小東”的話。四、成語故事1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?胸有成竹這個故事就是一個很好的例證。2、讀故