我對教育技術(shù)的理解

1、112v 教育作為人類社會的一種現(xiàn)象，貫穿于整個人類社會的教育作為人類社會的一種現(xiàn)象，貫穿于整個人類社會的始終。自從有了人類社會，就有了教育現(xiàn)象，也就有了始終。自從有了人類社會，就有了教育現(xiàn)象，也就有了教育的媒體與方法（或稱教育的技術(shù)）。目前教育技術(shù)教育的媒體與方法（或稱教育的技術(shù)）。目前教育技術(shù)學(xué)術(shù)界比較公認(rèn)的看法是美國學(xué)術(shù)界比較公認(rèn)的看法是美國AECT1977AECT1977年定義中的觀點，年定義中的觀點，“這門學(xué)科知識起源于第二次產(chǎn)業(yè)革命時期，即自動化、這門學(xué)科知識起源于第二次產(chǎn)業(yè)革命時期，即自動化、原子能的時代。教學(xué)技術(shù)（教育技術(shù)）與這一發(fā)展有關(guān)。原子能的時代。教學(xué)技術(shù)（教育技術(shù)）與這

2、一發(fā)展有關(guān)。據(jù)此可以認(rèn)為教學(xué)技術(shù)（教育技術(shù)）起始于據(jù)此可以認(rèn)為教學(xué)技術(shù)（教育技術(shù)）起始于2020世紀(jì)世紀(jì)2020年年代初期代初期”。v 早期的教育技術(shù)，研究重心放在了各種不同教學(xué)媒體的早期的教育技術(shù)，研究重心放在了各種不同教學(xué)媒體的特性研究上，教育技術(shù)的研究經(jīng)歷了一個從特性研究上，教育技術(shù)的研究經(jīng)歷了一個從“媒體媒體傳傳播播系統(tǒng)系統(tǒng)系統(tǒng)、整體、績效系統(tǒng)、整體、績效”的演化過程。今天的現(xiàn)的演化過程。今天的現(xiàn)代教育技術(shù)更加強調(diào)系統(tǒng)性、整體性和績效性。代教育技術(shù)更加強調(diào)系統(tǒng)性、整體性和績效性。v 教育技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)不同的名稱。有教育技術(shù)教育技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)不同的名稱。有教育技術(shù)教學(xué)技教學(xué)技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)

3、技術(shù)電化教育等。目前普遍采用教育技術(shù)這電化教育等。目前普遍采用教育技術(shù)這一概念。一概念。概念框架 學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源實踐探究人類學(xué)習(xí)的本探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機制的質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論，它著心理學(xué)理論，它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀察產(chǎn)生的，關(guān)注觀察個體行為永久性的個體行為永久性的變化，研究什么是變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由含因素存在的理由（如動機、練習(xí)、（如動機、練習(xí)、反應(yīng)等）反應(yīng)等） 學(xué)習(xí)是個體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng)；個學(xué)習(xí)是個體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng)；個體習(xí)得的行為是刺

4、激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。體習(xí)得的行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)由認(rèn)識、辨別、理解從學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)由認(rèn)識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在這個過程中，個體而獲得新知識的過程，在這個過程中，個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。主張研究人的整體意識性、人的尊嚴(yán)、價值主張研究人的整體意識性、人的尊嚴(yán)、價值及其本性；強調(diào)及其本性；強調(diào)“以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心”，著眼于，著眼于學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實現(xiàn)?，F(xiàn)。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義；力圖在更接近實際的情境學(xué)習(xí)中，以個人；力圖

5、在更接近實際的情境學(xué)習(xí)中，以個人原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識，賦予新知識個人理解的意義。知識，賦予新知識個人理解的意義。 1發(fā)展教學(xué)理論 2結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論 3范例教學(xué)v 傳播一詞譯自英語傳播一詞譯自英語communicationcommunication，也有人把它譯成交流、，也有人把它譯成交流、溝通、傳通、傳意等，一般將傳播看作是特定的個體或溝通、傳通、傳意等，一般將傳播看作是特定的個體或群體（即傳播者）運用一定的媒體和形式向受傳者進行群體（即傳播者）運用一定的媒體和形式向受傳者進行信息傳遞和交流的一種社會活動。信息傳遞和交流的一種社會

6、活動。v 傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時，就稱為傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時，就稱為教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定合適的教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進學(xué)習(xí)者受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的各種人才。的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的各種人才。媒體技術(shù)手段是現(xiàn)媒體技術(shù)手段是現(xiàn)代

7、教育技術(shù)中最為代教育技術(shù)中最為具體和實際的內(nèi)容具體和實際的內(nèi)容。教育技術(shù)起源于。教育技術(shù)起源于教育媒體技術(shù)，教教育媒體技術(shù)，教育媒體技術(shù)是教育育媒體技術(shù)是教育系統(tǒng)的有機組成部系統(tǒng)的有機組成部分，又是教育傳播分，又是教育傳播中必不可少的基本中必不可少的基本要素。要素。 現(xiàn)代教育技術(shù)意義現(xiàn)代教育技術(shù)意義上的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)上的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)被定義為當(dāng)被定義為“將學(xué)將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)換成與教的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活教學(xué)材料和教學(xué)活 動方案的系統(tǒng)化過動方案的系統(tǒng)化過程程”。也可以把它。也可以把它看作進行教學(xué)系統(tǒng)看作進行教學(xué)系統(tǒng)計劃的一套具體工計劃的一套具體工作步驟和程序。作步驟和程序。以培養(yǎng)以培養(yǎng)“心性完善心性完善、個性