小學(xué)四年級語文《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、再寄小讀者教學(xué)設(shè)計(jì)四年級語文教案再寄小讀者教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容再寄小讀者教學(xué)目標(biāo)：1 知識與技能目標(biāo)：（ 1）正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，學(xué)會六個(gè)生字。（ 2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。（ 3）了解通訊這種文體。2過程與方法：（ 1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗(yàn)，了解作者所要表達(dá)的主要意思。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。（ 3）根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生選讀寄小讀者系列作品。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)：作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會文章中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結(jié)合具體的語句有理有據(jù)地闡述課前準(zhǔn)備：1 教師準(zhǔn)備冰心再寄小讀者的寫作背景；寄小讀者、再寄小讀 者和三寄小讀者的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。2學(xué)生搜集冰心的作品。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖（一）課題質(zhì)疑，介紹寫作背景1 在上節(jié)課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事 業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩歌別踩了這 朵花，這節(jié)課我們教學(xué)過程來學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品再寄小讀者。2讓學(xué)生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。預(yù)設(shè)：1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什

3、么時(shí)候？（2）“寄”，一般是指給別人寫信時(shí)用的字，那本文是不是一篇書信呢？3教師借機(jī)介紹寄小讀者、再寄小讀者和三寄小讀者的寫作背景。4教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報(bào)道形式，是報(bào)紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。5本文是再寄小讀者的第一篇。（二）初讀課文，了解文章大意。1 學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。2交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準(zhǔn)確。（教師板書）熾熱 靦腆闕 曙光乃 獄 迥然不同和煦辣 酸3再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學(xué)生討論交流，再

4、由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。4默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容？5全班交流。6引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、你們想到的向你們傾訴和平、幸福的生活告訴你們7在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價(jià)的方式賽讀課文。先在小組 內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對該生的朗讀作出正確評價(jià)。（三）布置作業(yè)熟讀課文，搜集有關(guān)寄小讀者、再寄小讀者和三寄小讀者的作 品。四年級語文教案設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣。介紹寫作背景有助于學(xué)生對文章的理解。介紹通訊，讓學(xué)生了解通訊這種文體。課文初始，讓學(xué)生用自己喜

5、歡的方式讀課文，學(xué)生樂讀、愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí) 慣。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖（一）溫故導(dǎo)入回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？教學(xué)過程（二）品詞析句，體會文章意蘊(yùn)。1 小組內(nèi)自由讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者“述說”意識，滲透“作者”和 “讀者”角色認(rèn)同意識。2指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。3學(xué)生默讀課文，并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊 的？”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有

6、據(jù)地說明自己的感受。4可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。預(yù)設(shè)：“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了?！保ㄕf明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）“我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”（作者喜歡兒童，是因?yàn)閮和蓯郏瑑和亲鎳幕ǘ?，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達(dá)這種心情。）“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因?yàn)樽髡邜酆⒆觽?，有著?qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的 見聞和想法，吧祖國日新月異

7、的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點(diǎn)感受到祖國的 變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過?！保ㄗ髡呋仡櫫巳甑纳罱?jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集表達(dá)了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）5對待課文所配的照片和冰心的話語，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看 待，以便加深地作者及文本情感的理解。6總結(jié)歸納：冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒 童、熱愛生活的美好心靈。7加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會到的情感反復(fù)朗讀課文，在讀的過 程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學(xué)生以“聽眾”的心態(tài)去傾