走在融合教育的路上擁抱愛與希望ppt課件

1、走在融合教育的路上 擁抱愛與希望高雄市立前金幼稚園 馮秀真960526臺(tái)南大學(xué)特殊教育中心壹、角色 轉(zhuǎn) 換 與 成 長(zhǎng)角色定位的思考； 進(jìn)入學(xué)前特殊教育：當(dāng)我是一位特教老師 出走學(xué)前普通教育：當(dāng)我是一位普教老師 我還能做些什麼？我的專業(yè)我的信念角色轉(zhuǎn)換間的考量與成長(zhǎng)： 自我的期許追求專業(yè)的突破與成長(zhǎng)） 探索融合教育實(shí)施的生態(tài)與瓶頸貳、課 程 設(shè) 計(jì) 的 概 念 架 構(gòu)增進(jìn)特幼生的活動(dòng)參與度活動(dòng)調(diào)整生態(tài)觀點(diǎn)考量幼生興趣取向減少限制減少限制包含活動(dòng)方式、包含活動(dòng)方式、資料、教學(xué)策略資料、教學(xué)策略考慮功能性以及類化考慮功能性以及類化透過例行性活動(dòng)熟練透過例行性活動(dòng)熟練提高參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)提高參與活動(dòng)的

2、動(dòng)機(jī)增進(jìn)問題解決能力增進(jìn)問題解決能力發(fā)展觀點(diǎn)能力的檢核能力的檢核能力間的優(yōu)弱勢(shì)能力間的優(yōu)弱勢(shì) 參、試讀觀察幼生基本能力目的：1.班級(jí)導(dǎo)師：透過活動(dòng)參與來觀察特幼生 的基本能力，並列出所需的協(xié)助或輔具， 甚或需家長(zhǎng)於暑假期間加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí) 能藉此預(yù)估開學(xué)時(shí)幼生可能會(huì)有的行為 反應(yīng)，預(yù)作準(zhǔn)備。 2.普通幼生：對(duì)於新同學(xué)產(chǎn)生期待的心理， 並且預(yù)作心理準(zhǔn)備，將會(huì)有新同學(xué)加入， 需要小朋友協(xié)助認(rèn)識(shí)學(xué)校環(huán)境適時(shí)賦予 責(zé)任，讓孩子更有成就感）。 3.特殊幼生：認(rèn)識(shí)新環(huán)境，加深對(duì)學(xué)校的印 象，增進(jìn)開學(xué)的新環(huán)境適應(yīng)能力。 參、試讀觀察幼生基本能力目的：4.普通幼生家長(zhǎng)：對(duì)於特殊幼生有基本 的認(rèn)識(shí)，減少因?yàn)椴徊t解

3、而產(chǎn)生的誤 會(huì)與排斥學(xué)校的角色相當(dāng)重要，尤 其是將融合教育作必要的教育措施， 校方應(yīng)於家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)進(jìn)行說明）。 5.特殊幼生家長(zhǎng)提早與特幼生家長(zhǎng)進(jìn) 行面對(duì)面溝通，增進(jìn)彼此的瞭解，而 且可就幼生需要再加強(qiáng)指導(dǎo)的部分交 換意見，有助於開學(xué)後的合作。觀察期試讀期間）：藉由試讀活動(dòng)進(jìn)行觀察期試讀期間）：藉由試讀活動(dòng)進(jìn)行 觀察，並綜合個(gè)案的相關(guān)轉(zhuǎn)銜與評(píng)估資料，觀察，並綜合個(gè)案的相關(guān)轉(zhuǎn)銜與評(píng)估資料，祈祈 使對(duì)個(gè)案有初步的瞭解，以作為學(xué)期初能使對(duì)個(gè)案有初步的瞭解，以作為學(xué)期初能力評(píng)估的參考值。（個(gè)案優(yōu)力評(píng)估的參考值。（個(gè)案優(yōu)/ /弱勢(shì)、輔具弱勢(shì)、輔具/ /療育療育需求等）需求等）評(píng)估期開學(xué)評(píng)估期開學(xué)1212

4、週）：利用相關(guān)檢核表或測(cè)週）：利用相關(guān)檢核表或測(cè)驗(yàn)驗(yàn) 工具進(jìn)行幼生能力評(píng)估。工具進(jìn)行幼生能力評(píng)估。計(jì)畫期開學(xué)計(jì)畫期開學(xué)3434週）：綜合評(píng)估結(jié)果以草擬週）：綜合評(píng)估結(jié)果以草擬IEPIEP 服務(wù)內(nèi)容，召開服務(wù)內(nèi)容，召開IEPIEP會(huì)議與家長(zhǎng)共同討論及會(huì)議與家長(zhǎng)共同討論及調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。執(zhí)行期學(xué)期之中）：執(zhí)行執(zhí)行期學(xué)期之中）：執(zhí)行IEPIEP內(nèi)之教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)之教學(xué)目標(biāo)， 並隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，視幼生的反應(yīng)做教學(xué)調(diào)並隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，視幼生的反應(yīng)做教學(xué)調(diào)整整檢核期學(xué)期中檢核期學(xué)期中/ /學(xué)期末）：進(jìn)行教學(xué)成效的學(xué)期末）：進(jìn)行教學(xué)成效的檢核檢核 並檢討相關(guān)影響因素。並檢討相關(guān)影響因素。 肆、個(gè)

5、別 化 教 育 計(jì) 畫 設(shè) 計(jì)檢核期學(xué)期中檢核期學(xué)期中/ /學(xué)期末）學(xué)期末）執(zhí)行期學(xué)期之中）執(zhí)行期學(xué)期之中）觀察期試讀期間）觀察期試讀期間）計(jì)畫期開學(xué)計(jì)畫期開學(xué)3434週）週）評(píng)估期開學(xué)評(píng)估期開學(xué)1212週）週）肆、個(gè) 別 化 教 育 計(jì) 畫 設(shè) 計(jì)IEP範(fàn)例 伍、IEP教學(xué)目標(biāo)融入學(xué)校作息 配合學(xué)校作息的優(yōu)點(diǎn) ： 1.自然情境，容易類化 2.情境熟悉，幼生較能掌握，提示減少 3.增加練習(xí)的機(jī)會(huì)每天例行事件） 4.反覆練習(xí)，增進(jìn)熟練度 5.常設(shè)性的操作，教學(xué)準(zhǔn)備較不複雜 6.配合作息以及自然情境，可提升普通 學(xué)生指導(dǎo)協(xié)助特殊學(xué)生的參與度 融合班融合班優(yōu)點(diǎn)伍、IEP教學(xué)目標(biāo)融入學(xué)校作息配合學(xué)校作

6、息的限制 ： 1.以生活自理訓(xùn)練活動(dòng)為主要部分 2.自由探索、團(tuán)體活動(dòng)：較能彈性運(yùn)用 時(shí)間進(jìn)行特殊幼生個(gè)別指導(dǎo)，或高指導(dǎo) 性、結(jié)構(gòu)性活動(dòng) 3.其他如分組活動(dòng)、戶外遊戲等，需較 多人力協(xié)助全班幼生，不適合抽離指導(dǎo)幼生， 會(huì)形成人力不足的情況 4.為讓教學(xué)計(jì)畫確實(shí)執(zhí)行，老師要能夠隨機(jī)並且 彈性處理臨時(shí)狀況，以及作教學(xué)調(diào)整 （對(duì)幼生能力以及一般發(fā)展有全面性的瞭解）限制伍、IEP教學(xué)目標(biāo)融入學(xué)校作息IEP配合作息範(fàn)例陸、多層次教學(xué)應(yīng)用 單元/主題活動(dòng)設(shè)計(jì)單元/主題題目的選擇： 是否符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)？（新舊經(jīng)驗(yàn)連結(jié)、類化） 考量孩子的興趣提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與參與度） 具體而容易取得相關(guān)資源家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)容易取得

7、） 考量認(rèn)知、情意、技藝，其重要性？（強(qiáng)調(diào)功能性） 視幼生目前能力，是否符合發(fā)展又具適度挑戰(zhàn)性？ 特殊幼生的優(yōu)弱勢(shì)能力 1.幼生優(yōu)勢(shì)能力：設(shè)計(jì)能讓孩子有表現(xiàn)機(jī)會(huì)的活動(dòng)， 例如唐寶寶喜歡唱跳，可以設(shè)計(jì)音樂律動(dòng)遊戲。 2.幼生弱勢(shì)能力：設(shè)計(jì)能增進(jìn)並提升孩子發(fā)展的活動(dòng)， 例如穿鞋子走線競(jìng)賽，無形中讓孩子有多次 練習(xí)穿鞋子以及走線的機(jī)會(huì)。融合班融合班陸、多層次教學(xué)應(yīng)用 單元/主題活動(dòng)設(shè)計(jì)普通/特殊幼生的先備知識(shí)： 1.對(duì)單元/主題的題目已有的概念，普通幼生可以透過團(tuán)討的 發(fā)表進(jìn)行瞭解，特殊幼生則經(jīng)由家長(zhǎng)以及遊戲觀察等得知 2.瞭解孩子的先備知識(shí)，有利於設(shè)定教學(xué)目標(biāo)能對(duì)不同能力 的幼生有合理的期待。不同

8、能力應(yīng)該有不等同的學(xué)習(xí)要求。IEP內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的選?。?有些目標(biāo)適合融入作息，有些較適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的個(gè)別指導(dǎo) 活動(dòng)，更有些目標(biāo)可跨活動(dòng)執(zhí)行，而老師要能夠區(qū)分確實(shí) 深具挑戰(zhàn)性。 例如：教學(xué)目標(biāo)- 能夠自行穿脫使用黏扣帶的鞋子 可藉由a.鞋子主題：穿鞋子走線競(jìng)賽 b.平日的穿脫鞋子的訓(xùn)練，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。陸、多層次教學(xué)應(yīng)用 單元/主題活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)調(diào)整從幼生的限制來思考如何調(diào)整教學(xué)）： 1.因生理或心理所造成的限制是？可能的克服方案？ 2.當(dāng)限制無法克服時(shí)，教學(xué)的調(diào)整可包括： (1)教學(xué)方法 (2)教學(xué)環(huán)境改造(物理環(huán)境) (2)教學(xué)使用教材、教具 (3)材料與工具 (4)使用輔助用具(科技輔具) (

9、5)人力資源協(xié)助 教學(xué)策略的運(yùn)用：例如：讓愛秀的唐寶寶擔(dān)任老師 的小助理(給予正向的引導(dǎo)，減少行為問題發(fā)生) 陸、多層次教學(xué)應(yīng)用 以主題鞋子為例主題鞋子教學(xué)設(shè)計(jì)範(fàn)例融合班融合班陸、多層次教學(xué)應(yīng)用 小組活動(dòng)點(diǎn)心屋 活動(dòng)構(gòu)想： 1.貪嘴與挑食，如何同時(shí)滿足需求 以及解決困境？ 2.主題活動(dòng)：好吃的點(diǎn)心 3. 12？點(diǎn)心屋(點(diǎn)心製作)活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)： 1.時(shí)間：要有食慾！產(chǎn)生期待！點(diǎn)心時(shí)間前，那就 利用早晨自由探索時(shí)間吧！完成後還可在點(diǎn)心時(shí)間 與全班小朋友分享！ 2.地點(diǎn)：教室裡(鄰近電、水源，考量動(dòng)線與安全性) 讓大家都看得見、聞得見，以吸引小朋友參與。融合班融合班陸、多層次教學(xué)應(yīng)用 小組活動(dòng)點(diǎn)心

10、屋活動(dòng)方式： (1)小朋友可以自由選擇角落點(diǎn)心屋(每週開張一次) (2)由參與的小朋友一同準(zhǔn)備材料與用具(例如：洗菜、 切菜打蛋等差事)，大家分工合作 (3)由老師或家長(zhǎng)進(jìn)行說明與示範(fàn)，小朋友輪流動(dòng)手作 (4)點(diǎn)心屋打烊時(shí)大家也要一起收拾！ 參與成員： 特殊/普通幼生、老師、特幼生家長(zhǎng)點(diǎn)心單：點(diǎn)心食譜考量製作步驟簡(jiǎn)單、材料便宜且 取得與處理容易、孩子可參與度高、孩子接受度高以及 有點(diǎn)低但不會(huì)嚴(yán)重拒絕(有利漸進(jìn)處理者為佳)等原則 柒、資 源 課 程 設(shè) 計(jì)個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng) 1.主要特色： (1)針對(duì)IEP內(nèi)不易融入班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。 (2)結(jié)構(gòu)而又循序漸進(jìn)。 (3)考量個(gè)別需求。 (4)有計(jì)畫

11、的進(jìn)行，目標(biāo)明確，較易看到成效。 2.活動(dòng)方式： (1)一對(duì)一方式進(jìn)行。 (2)採動(dòng)態(tài)活動(dòng)、靜態(tài)操作，或有紙筆活動(dòng)。 抽離教學(xué) 柒、資 源 課 程 設(shè) 計(jì) 3.活動(dòng)評(píng)量： (1)老師可在活動(dòng)中直接進(jìn)行檢核與觀察記錄。 (2)活動(dòng)單設(shè)計(jì) (3)攝影記錄(動(dòng)、靜態(tài)) 4.範(fàn)例 柒、資 源 課 程 設(shè) 計(jì)抽離教學(xué)團(tuán)體活動(dòng) 1.主要目標(biāo)： (1)提升規(guī)則理解/遵守、聽指令才干。 (2)透過合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)-促進(jìn)同儕互動(dòng)/合作能力， 增進(jìn)自信與榮譽(yù)感。 (3)經(jīng)由小團(tuán)體活動(dòng)參與，將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)類化至 普通規(guī)則性遊戲，例如：老鷹捉小雞， 以提升特幼生在一般同儕遊戲的參與度。 2.活動(dòng)方式： (1)採小團(tuán)體約56人） (2)由老