二期課改背景下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二期課改背景下的二期課改背景下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 上海市普陀區(qū)教育學(xué)院上海市普陀區(qū)教育學(xué)院 葉葉 佩佩 玉玉 ypy666 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的準(zhǔn)備過程。準(zhǔn)備過程。 -現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)皮連生、劉杰皮連生、劉杰 一、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念一、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念是運(yùn)用現(xiàn)代與教學(xué)相關(guān)的理論與技是運(yùn)用現(xiàn)代與教學(xué)相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的

2、需要和問題、設(shè)計(jì)術(shù)，來分析教學(xué)中的需要和問題、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評價(jià)試行結(jié)解決方法、試行解決方法、評價(jià)試行結(jié)果，并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個系果，并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個系統(tǒng)過程。統(tǒng)過程。 既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又必須遵既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。循教學(xué)的基本規(guī)律?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特征二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特征 1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個體的學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個體的學(xué)習(xí)2 2、教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究、教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究 “在考慮個人的能力是如何發(fā)展的問題時(shí)，在考慮個人的能力是如何發(fā)展的

3、問題時(shí)，僅說能力是什么是不夠的，我們還必須深入考僅說能力是什么是不夠的，我們還必須深入考察能力是如何習(xí)得的問題。察能力是如何習(xí)得的問題?！?3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行4、教學(xué)要有短期和長期兩種設(shè)計(jì)教學(xué)要有短期和長期兩種設(shè)計(jì)5、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個人的發(fā)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個人的發(fā)展 “教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原因是要確保沒有一個人教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原因是要確保沒有一個人是教育上的不利者，并確保所有學(xué)生都有最充是教育上的不利者，并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會。分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會?！鄙虾Ｊ卸谡n改和全國第八次課改上海市二期課改和全國第八

4、次課改 v系列觀念的轉(zhuǎn)變系列觀念的轉(zhuǎn)變 人才觀人才觀( (精英精英素質(zhì)素質(zhì)) )、目標(biāo)觀目標(biāo)觀( (一維一維三維三維) )、課程觀課程觀( (計(jì)劃計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)) )、教材觀教材觀( (法典法典范例范例) )教學(xué)觀教學(xué)觀( (傳授傳授引導(dǎo)引導(dǎo)) )、學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)觀( (被動被動獲取獲取) )評價(jià)觀評價(jià)觀( (選拔選拔激勵激勵) ) 課改方案的特點(diǎn)課改方案的特點(diǎn) v一個觀念一個觀念以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本v兩個關(guān)注兩個關(guān)注關(guān)注經(jīng)歷，關(guān)注終身發(fā)展關(guān)注經(jīng)歷，關(guān)注終身發(fā)展v三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識與技能、過程與方知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度價(jià)值觀法、情感態(tài)度價(jià)值觀v六個性六個性基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、自主性

5、、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、自主性、 探究性、應(yīng)用性、綜合性探究性、應(yīng)用性、綜合性上海市二期課改和全國第八次課改上海市二期課改和全國第八次課改 v課堂教學(xué)的變革課堂教學(xué)的變革重知識傳授重知識傳授學(xué)會學(xué)習(xí)，形成價(jià)值觀學(xué)會學(xué)習(xí)，形成價(jià)值觀學(xué)科本位學(xué)科本位 均衡性、綜合性、選擇性均衡性、綜合性、選擇性繁難偏舊繁難偏舊 精選終身必備知識精選終身必備知識接受式學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí)主動獲取，交流合作主動獲取，交流合作評價(jià)選拔性評價(jià)選拔性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教師的角色需要作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變：教師的角色需要作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變： 授業(yè)者授業(yè)者促進(jìn)者促進(jìn)者 訓(xùn)導(dǎo)者訓(xùn)導(dǎo)者引導(dǎo)者引導(dǎo)者 飽學(xué)者飽學(xué)者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者 教書者教書者研究者研

6、究者 執(zhí)行者執(zhí)行者創(chuàng)造者創(chuàng)造者三、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)三、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)(1)確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)(2)分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)(3)分析學(xué)生和環(huán)境分析學(xué)生和環(huán)境(4)陳述具有可操作性的具體教學(xué)目標(biāo)陳述具有可操作性的具體教學(xué)目標(biāo)(5) 選擇與開發(fā)教學(xué)策略選擇與開發(fā)教學(xué)策略(6) 發(fā)展與選擇教學(xué)材料發(fā)展與選擇教學(xué)材料(7) 開發(fā)評估工具開發(fā)評估工具(8)設(shè)計(jì)與進(jìn)行形成性評價(jià)設(shè)計(jì)與進(jìn)行形成性評價(jià)(9)修正與補(bǔ)救教學(xué)修正與補(bǔ)救教學(xué) -迪克和凱利迪克和凱利 四、怎樣做好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四、怎樣做好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)明確、具體、適切，明確、具體、適切，體現(xiàn)對教學(xué)過程的引導(dǎo)。體現(xiàn)對教

7、學(xué)過程的引導(dǎo)。1.從三個維度精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)從三個維度精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)v明確知識與技能目標(biāo)：明確知識與技能目標(biāo)：事實(shí)，概念，操作，邏輯；關(guān)聯(lián)，事實(shí)，概念，操作，邏輯；關(guān)聯(lián)， 結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)等v突出過程與方法目標(biāo)突出過程與方法目標(biāo): : 體驗(yàn)、感悟、探究、實(shí)踐、合作、體驗(yàn)、感悟、探究、實(shí)踐、合作、 交流等交流等v整合情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)整合情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): : 國家意識、文化認(rèn)同、公民人格教國家意識、文化認(rèn)同、公民人格教育，生命教育育，生命教育(1)(1)三維目標(biāo)定位要準(zhǔn)確三維目標(biāo)定位要準(zhǔn)確. . 知識與技能知識與技能 v切合課程標(biāo)準(zhǔn)要求切合課程標(biāo)準(zhǔn)要求v抓住關(guān)鍵學(xué)科知識抓住關(guān)鍵學(xué)科知識v體現(xiàn)

8、知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性 v具有適切性具有適切性 . . 過程與方法過程與方法v經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程v領(lǐng)悟和把握基本的學(xué)習(xí)方法、解決問題的策領(lǐng)悟和把握基本的學(xué)習(xí)方法、解決問題的策略略. . 情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀v激發(fā)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)習(xí)熱情, , 增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲；求知欲；v弘揚(yáng)科學(xué)精神弘揚(yáng)科學(xué)精神, , 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；v懂得知識的應(yīng)用價(jià)值懂得知識的應(yīng)用價(jià)值 。(2)表述要符合基本要求表述要符合基本要求科學(xué)性、合理性、明確性、可檢測性科學(xué)性、合理性、明確性、可檢測性表述力求明確、具體表述力求明確、具體 記憶記憶用詞確切，有層次

9、用詞確切，有層次 （理解）（理解） 應(yīng)用應(yīng)用 可以操作、觀察和檢測可以操作、觀察和檢測a.a.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從從低低到到高高 知知道道、說說出出、識識別別、描描述述、舉舉例例 了了解解、認(rèn)認(rèn)識識、能能表表示示、辨辨認(rèn)認(rèn)、區(qū)區(qū)分分、比比較較 理理解解、解解釋釋、說說明明、判判斷斷、預(yù)預(yù)期期、分分類類、歸歸納納、概概述述 應(yīng)應(yīng)用用、設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)、評評價(jià)價(jià)、優(yōu)優(yōu)選選、使使用用、解解決決、檢檢驗(yàn)驗(yàn)、證證明明 理解、掌握、解釋、說明、判斷、分類、歸納、概述理解、掌握、解釋、說明、判斷、分類、歸納、概述b.b.技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從從低低到到高高 初初步步學(xué)學(xué)

10、習(xí)習(xí)、模模仿仿 獨(dú)獨(dú)立立操操作作、完完成成、測測量量 學(xué)學(xué)會會、掌掌握握、遷遷移移、靈靈活活運(yùn)運(yùn)用用 c.c.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從從低低到到高高 感感受受、經(jīng)經(jīng)歷歷、嘗嘗試試、體體驗(yàn)驗(yàn)、參參與與、交交流流、討討論論、合合作作、參參觀觀 認(rèn)認(rèn)同同、體體會會、認(rèn)認(rèn)識識、關(guān)關(guān)注注、遵遵守守、贊贊賞賞、重重視視、珍珍惜惜 形形成成、養(yǎng)養(yǎng)成成、具具有有、樹樹立立、建建立立、保保持持、發(fā)發(fā)展展、增增強(qiáng)強(qiáng) 案例案例3 3物質(zhì)的量物質(zhì)的量教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):v掌握物質(zhì)的量及其單位掌握物質(zhì)的量及其單位摩爾的含義，摩爾的含義，理解阿佛加德羅常數(shù)。理解阿佛加德羅常數(shù)。v認(rèn)識引進(jìn)物質(zhì)的量及其單位

11、的重要性、認(rèn)識引進(jìn)物質(zhì)的量及其單位的重要性、必要性和科學(xué)性。必要性和科學(xué)性。v理解物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)理解物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。系。 案例案例4 4物質(zhì)的量物質(zhì)的量v教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):知識與技能知識與技能: :1、理解物理的量及其單位，懂得阿伏加德、理解物理的量及其單位，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。羅常數(shù)的涵義。2、理解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系，、理解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系，學(xué)會利用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)微粒數(shù)。學(xué)會利用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)微粒數(shù)。3、理解摩爾質(zhì)量的概念，學(xué)會利用物質(zhì)質(zhì)、理解摩爾質(zhì)量的概念，學(xué)會利用物質(zhì)質(zhì)量計(jì)算物質(zhì)的量。量計(jì)算物質(zhì)的量。4、初步學(xué)會已知物質(zhì)的

12、質(zhì)量求算物質(zhì)的微、初步學(xué)會已知物質(zhì)的質(zhì)量求算物質(zhì)的微粒數(shù)，理解物質(zhì)的量的橋梁作用。粒數(shù)，理解物質(zhì)的量的橋梁作用。 方法與過程：方法與過程：1、通過對概念的聯(lián)系和辨析，并在培養(yǎng)學(xué)生演、通過對概念的聯(lián)系和辨析，并在培養(yǎng)學(xué)生演繹、歸納、推理的能力過程中理解物理的量、繹、歸納、推理的能力過程中理解物理的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量等基本概念。阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量等基本概念。2、在運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的過程中使學(xué)生深、在運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的過程中使學(xué)生深刻物質(zhì)質(zhì)量、物質(zhì)微粒數(shù)和物質(zhì)的量間的關(guān)系。刻物質(zhì)質(zhì)量、物質(zhì)微粒數(shù)和物質(zhì)的量間的關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對概念的透徹理解，

13、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 2.精心組織教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理 知識呈現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)合理；知識呈現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)合理；認(rèn)知過程的步驟清晰；認(rèn)知過程的步驟清晰；詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，簡潔明快。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，簡潔明快。 3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程(1)盡可能精雕細(xì)刻盡可能精雕細(xì)刻 引入要有沖擊引入要有沖擊 探究要有收獲探究要有收獲 知識自我構(gòu)建知識自我構(gòu)建 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問 3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 (2)基本程序：基本程

14、序：情境問題活動小結(jié)應(yīng)用情境問題活動小結(jié)應(yīng)用 任務(wù)方案活動小結(jié)任務(wù)方案活動小結(jié)4. .合理使用信息技術(shù)合理使用信息技術(shù)v 作用：作用： 應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源；應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源； 改變學(xué)習(xí)過程；解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。改變學(xué)習(xí)過程；解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 5.精心建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)精心建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)v學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志：有共同的愿望、積極的互賴、有共同的愿望、積極的互賴、個人的責(zé)任個人的責(zé)任 6.精心設(shè)計(jì)作業(yè)精心設(shè)計(jì)作業(yè)v改革方向：改革方向： 倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià) 過程性評價(jià)過程性評價(jià) 綜合素質(zhì)評價(jià)綜合素質(zhì)評價(jià) 質(zhì)性評價(jià)質(zhì)性評價(jià) 全員參與評價(jià)全員參與評價(jià)6.精心設(shè)計(jì)作業(yè)精心設(shè)計(jì)作業(yè)v方法探討：方法探討：“上海市中小學(xué)生成長記錄上海市中小學(xué)生成長記錄”“上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)” 五、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的表述方法五、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的表述方法