2017年湖南省邵陽市中考語文試卷及答案版

1、2017年湖南省邵陽市中考語文試卷一、積累與運(yùn)用（共28分）1閱讀下面的文字，按要求答題。秋天的美多少帶點(diǎn)蕭瑟。之意，就像宋人吳文英寫的詞，“何處合成愁，離人心上秋”，一般人認(rèn)為秋天的心情會(huì)有些愁惱。s 殺。其實(shí)，秋天是成熟的季節(jié)，何嘗沒有清 lng 圓滿的啟示 呢？在這風(fēng)云滔滔的人世，在秋天這樣美麗清明的季節(jié)，要在空山的落葉中尋找朋友的足跡，是多么困難?。±首x者（1）根據(jù)拼音寫漢字。s肅殺清 lng朗（2）給加點(diǎn)字注音。蕭瑟。s愁惱。no（3）“成”第五筆筆畫名稱是撇。朗讀以上文字時(shí)語速、語調(diào)應(yīng)為A。A平緩輕柔B急促高亢。答案：（1）肅 朗 （2）s no （3）撇 A 二、選擇題（共4小題

2、，每小題2分，滿分8分）2下列句子中加點(diǎn)詞語使用正確的一項(xiàng)是（）A對于戲劇人物的評論，他洋洋灑灑、鴻篇巨制幾千字，令人敬佩B小林滔滔不絕、倚馬萬言的演講贏得了陣陣掌聲C中華民族偉大復(fù)興夢想的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的，還需要億萬中華兒女長期地艱苦奮斗D元旦晚會(huì)上，學(xué)校老師和同學(xué)們歡聚一堂、載歌載舞，共享天倫之樂【解答】A使用有誤，鴻篇巨制：形容工程大，功夫深的著作幾千字不能使用該成語B使用有誤，倚馬萬言：形容才思敏捷，文章寫的又快又好句中指的是演講，所以該成語使用有誤C使用正確，一蹴而就：比喻事情輕而易舉，一下子就成功D使用有誤，天倫之樂：舊指父子、兄弟等親屬關(guān)系泛指家庭的樂趣句中指的是師生，所以該

3、成語使用有誤故選：C3下列語句中沒有語病的一句是（）A許多名人的經(jīng)歷告訴我們，成功與失敗不是上天賦予的，而是個(gè)人努力的結(jié)果B崀山的知名度在不斷提高，具有湘西南特色的旅游項(xiàng)目日益受到眾多外地游客C通過觀看電影摔跤吧，爸爸，使我重新認(rèn)識(shí)了“虎爸狼媽”的必要性D生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊【解答】A改為“而是個(gè)人是否努力的結(jié)果”；B句末加“喜愛”；C缺主語，刪除“使”；D正確；故選D4下列句子組成語段，順序排列正確的一項(xiàng)是（）這些經(jīng)典作品，經(jīng)過時(shí)間的淘汰與篩選，其中有著最偉大的思想、最豐富的內(nèi)容、 最高尚的品格，是人類迄今為止所能達(dá)到的巔峰。一個(gè)人能夠獲得多大的能量，取得多高的成就，很大程度

4、取決于這種循環(huán)往復(fù)的閱讀。閱讀是一種循環(huán)往復(fù)的過程。對于這些舉世公認(rèn)的中西社科、文學(xué)名著，我們自然要盡情揣摩，反復(fù)精讀，把握 其內(nèi)涵與要旨。這種循環(huán)往復(fù)，就是人們常說的精讀。ABCD【解答】本語段提出“循環(huán)往得閱讀”這一中心論點(diǎn)，可作為第一句； 中有“這種”體現(xiàn)了與上句的銜接，可作為第二句； 句講了“循環(huán)往復(fù)閱讀”的意義及必要性，通過讀可來確認(rèn)其先后順序；句有明顯的總結(jié)的意思，可作為尾句由上分析，可排序?yàn)榇鸢福築5下列文學(xué)文化常識(shí)有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）A詩經(jīng)也稱“詩三百”，是我國最早的一部詩歌總集，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分B有人用魯迅的兩部小說集嵌入了悼念他的挽聯(lián)中，上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞

5、星，中國何人領(lǐng)野草下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨C馬說傷仲永醉翁亭記水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有都是“唐宋八大家”的作品D“櫻桃桑葚與菖蒲，更買雄黃酒一壺”，描寫的是端午節(jié)B三、解答題（共3小題，滿分14分）6古詩文默寫填空。（1）念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。（陳子昂登幽州臺(tái)歌）（2）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫酬樂天初逢席上見贈(zèng)）（3）孔子曾對“學(xué)”與“思”兩者的關(guān)系做過辯證的論述，他說“學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆”。（4）李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄中采用寓情于景的手法，既點(diǎn)明了時(shí)令又表達(dá)了 漂泊之感和落寞之情的兩句是“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”。（5）品讀古代的優(yōu)

6、秀詩文，古人的高貴心靈，博大胸懷常常令人感動(dòng)：陶淵明不為五斗米 折腰，回歸田園，“采菊東籬下，悠然見南山”；文天祥忠心感天動(dòng)地，“人生自古 誰無死？留取丹心照汗青”。7名著閱讀。他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼，一張土紅色的寬大的臉，到晚年皮膚 才變得病態(tài)，耳聾，額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常的濃密，好似梳子從未 在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜薩頭的亂蛇”。此語段出自羅曼羅蘭的巨人三傳，文段中的“他”是貝多芬（人物）。文段選自的作品突出表現(xiàn)了“他”怎樣的精神？答案：（1）貝多芬（2）表現(xiàn)了“他”“ 扼住命運(yùn)的咽喉”，以反抗苦難作為其生存方式的精神（意思接近即可）8綜合實(shí)踐

7、。材料一 2017 年 1 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院 辦公廳發(fā)布關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工 程的意見，要求堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值的引領(lǐng)，堅(jiān) 持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展，堅(jiān)守中華文化立場，傳 承中華文化基因，不忘本來、吸收外來、面向未來， 汲取中國智慧、弘揚(yáng)中國精神、傳播中國價(jià)值，不斷 增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力。材料二（1）請根據(jù)你的理解，簡要概括以上文字的主要信息。（2）班里將舉辦一次有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，你是主持人，請為本次活動(dòng)準(zhǔn)備幾句簡短的開 場白，要求講明活動(dòng)的意義，并至少運(yùn)用一種修辭手法。（3）上圖是梅蘭芳在霸王別姬中用“雙翹”和“翻蓮”兩種手勢表達(dá)了虞姬聽到楚歌 時(shí)

8、復(fù)雜的感情。請根據(jù)你對京劇的了解，任選一個(gè)角度進(jìn)行探究。探究的問題：“雙翹”和“翻蓮”兩種手勢代表了虞姬當(dāng)時(shí)怎么樣的情感？探究的結(jié)果：兩個(gè)手勢活靈活現(xiàn)，生動(dòng)表現(xiàn)了虞姬在當(dāng)時(shí)聽到楚歌后悲和哀的情感。答題答案：（1）中央要求加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承（意思接近即可）（2）各位同學(xué)，大家好！傳統(tǒng)文化是我們的根基，中國的文化如同一條長河，源遠(yuǎn)流長璀璨無比，今天讓我們一起走近它，去感受它的魅力吧?。?） 兩個(gè)手勢活靈活現(xiàn)，生動(dòng)表現(xiàn)了虞姬在當(dāng)時(shí)聽到楚歌后悲和哀的情感二、閱讀與賞析（共42分）9（二）閱讀下面文言文，完成下題。 【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，

9、 水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。（柳宗元小石潭記） 【乙】雨中上韜光庵，霧樹相引，風(fēng)煙披薄，木末飛流，江懸海掛。稍倦，時(shí)踞石而坐，時(shí)倚竹而息。大都山之姿態(tài)得樹而妍山之骨格得石而蒼山之營衛(wèi)得水而活，惟韜光道中能全有之。初到靈隱，求所謂“樓觀滄海日，門對浙江潮”者，竟無所有。至韜光，了了在吾

10、目中矣。白太傅碑可讀，雨中泉可聽，恨僧少可語耳。枕上沸波，終夜不息，視聽幽獨(dú)，喧極反寂。益信聲無哀樂也。（節(jié)選自明代蕭士瑋韜光庵小記）【注】韜光庵，寺名，在杭州西湖。營衛(wèi)：原指由飲食中吸收的營養(yǎng)物質(zhì)，這里指精氣。（1）解釋加點(diǎn)詞的意思。（1）心樂之以為樂 （2）佁然不動(dòng)愣住的樣子（3）益信聲無哀樂也更加 （4）恨僧少可語耳遺憾（2）下列加點(diǎn)字意義和用法相同的一項(xiàng)是B A時(shí)踞石而坐 學(xué)而不思則罔B以其境過清 不以物喜，不以己悲C山之營衛(wèi)得水而活 不可久居，乃記之而去。D其岸勢犬牙差互 其如土石何（3）用斜線（/）為文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。大 都 山 之 姿 態(tài) 得 樹 而 妍 山 之 骨

11、 格 得 石 而 蒼 山 之 營 衛(wèi) 得 水 而 活（4）翻譯下面句子。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。枕上沸波，終夜不息，視聽幽獨(dú)，喧極反寂。（5）【甲】文最后柳宗元“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，從中傳達(dá)出了作者貶謫的悲涼（孤寂凄涼）的心情。【乙】文從“恨僧少可語耳”中流露了作者知音難覓的惆悵情緒的情緒。 附乙文翻譯： 【乙】 雨中上韜光庵，樹叢霧氣繚繞，如同輕紗，雨水從樹梢滴落，好像江海傾覆疲倦時(shí)可以蹲坐在石頭上或靠著竹子休息大致山的姿態(tài)因?yàn)橛辛藰涠利?；山的結(jié)構(gòu)因?yàn)橛辛耸^而蒼勁；山的精氣因?yàn)橛辛怂鷦?dòng)；這些景象只有在上韜光庵的路上才能全都見到剛到靈隱時(shí)，尋求所說的“樓觀滄海日

12、，門對浙江潮”，最終沒有見到到韜光庵才真正明明白白地見到這種景觀在韜光庵可以讀白居易的碑丈，可以聽雨中的泉水聲，只遺憾沒有和尚可以交談到了晚上，睡在枕上仍能聽到水聲不斷，在幽深而人跡罕至的環(huán)境中，大自然的各種聲音傳入耳中，愈發(fā)顯出環(huán)境的幽靜更加確信聲音本來不含有哀樂的感情（1）（1）以為樂 （2）愣住的樣子（3）更加 （4）遺憾（2）B（3）大 都 山 之 姿 態(tài) 得 樹 而 妍/ 山 之 骨 格 得 石 而 蒼/ 山 之 營 衛(wèi) 得 水 而 活（4）小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那樣曲折，水流像蛇一樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)到了晚上，睡在枕上仍能聽到水聲不，在幽深而人跡罕至的環(huán)境中，大自然的

13、各種聲音傳入耳中，愈發(fā)顯出環(huán)境的幽靜（5）【甲】文最后柳宗元“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，從中傳達(dá)出了作者貶謫的悲涼（孤寂凄涼） 的心情【乙】文從“恨僧少可語耳”中流露了作者知音難覓的惆悵情緒10非連續(xù)性文本閱讀揪心的校園暴力【新聞事件】 20天內(nèi)，云南昭通市鎮(zhèn)雄縣3所中學(xué)的3名學(xué)生先后在暴力沖突中身亡。 昭通本地多名知情人向澎湃新聞反映，11月12日晚，鎮(zhèn)雄縣某中學(xué)高中男生徐明（化名）被群毆致死。11月24日，鎮(zhèn)雄縣當(dāng)?shù)嘏沙鏊ぷ魅藛T告訴澎湃新聞，目前嫌疑人已被抓獲。25日，鎮(zhèn)雄縣公安局刑偵大隊(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人向澎湃新聞確認(rèn)學(xué)生死亡，嫌疑人身份同為學(xué)生，19歲，事發(fā)后已被抓獲?！揪W(wǎng)上聲音】

14、 疏影：可能是玩太多暴力游戲跟電視，對死亡和別人的痛苦都可以漠視。 inner_peace：18歲都已經(jīng)成年了還在街頭打架，真以為這個(gè)社會(huì)就是古惑仔說的那樣？害人害己，等著吃牢飯吧。 BlackEyes：最討厭校園暴力了。自以為這是青春、義氣啥的，其實(shí)就是一群法盲，等真的發(fā)生什么就要和他們說再見了。 Hester： 應(yīng)嚴(yán)懲校園暴力，嚴(yán)重影響兒童的身心健康。【部長觀點(diǎn)】 “我們要通過修法、釋法，讓惡意造成重大傷害的欺凌者，受到紀(jì)律、法規(guī)、法律的懲治?！?月10日下午，教育部部長袁貴仁在十二屆全國人大四次會(huì)議記者會(huì)上表示。 袁貴仁說，安全是一件頭等要緊的大事，安全沒有，教育無從談起，成長成才也無從

15、談起。學(xué)生的安全問題，有些來自于校外，也有一些來自于校內(nèi)。校園欺凌主要是同學(xué)之間蓄意、惡意地形成的一些欺凌事件。無論是來自于外部的，還是內(nèi)部的，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決防范、堅(jiān)決制止。教育部門要聯(lián)合司法部門，努力打造平安校園，盡最大努力使校園欺凌事件發(fā)生率降到最低。【調(diào)查統(tǒng)計(jì)】 來自中國預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)研究：在發(fā)生犯罪行為的未成年人中，14歲至16歲年齡段所占比重逐年提升，至2013年已突破50%，未成年人犯罪呈現(xiàn)低齡化趨勢。 最高檢公訴部門的相關(guān)調(diào)研表明，未成年人犯罪案件呈現(xiàn)犯罪年齡趨于低齡化、文化程度較低、外來未成年人所占比重較高、所犯罪名比較集中、犯罪手段呈成人化暴力化傾向、共同犯罪居多等六大特點(diǎn)

16、?！敬黻P(guān)注】“校園暴力已經(jīng)嚴(yán)重到了一定地步，必須認(rèn)真研究處理?！比珖舜蟠?、中國國家話劇院一級(jí)演員劉曉翠接受采訪時(shí)說。劉曉翠對校園暴力現(xiàn)象進(jìn)行了大量調(diào)查研究，她告訴記者，“法律應(yīng)當(dāng)保護(hù)遵紀(jì)守法的好孩子，對那些施暴者也要有相應(yīng)的制裁，有必要降低刑事責(zé)任年齡對少年施暴者進(jìn)行刑法懲處?！比珖舜蟠?、四川省人大常委會(huì)委員涂文濤從事教育工作幾十年，他告訴記者，現(xiàn)在各種影視網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的內(nèi)容，夾雜了大量的暴力打斗，社會(huì)輿論環(huán)境對學(xué)生的影響太大；各種媒體對家庭暴力、街頭巷尾斗毆事件毫無顧忌地傳播，這對學(xué)生起到較深的潛移默化作用。“降低刑事責(zé)任年齡是事后懲治，起到的是威懾作用。我不主張降低刑事責(zé)任年齡，

17、不要?jiǎng)虞m就動(dòng)用刑法，它對人是一輩子的影響，還是應(yīng)以教育幫助為主?！保?）請根據(jù)以上材料簡要談?wù)勀銓Α靶@暴力”的理解。（2）對于校園暴力，人們“揪心”哪些問題？請根據(jù)“新聞事件”“網(wǎng)上聲音”和“調(diào)查統(tǒng)計(jì)”作簡要?dú)w納。（3）根據(jù)材料，探究處理校園暴力的一些合理辦法。（1）指在校園里發(fā)生的包括學(xué)生、師生之間造成生理、心理的傷害的暴行以及對學(xué)校的破壞行為（意近即可）（2）學(xué)生玩太多暴力游戲和看暴力電視，漠視生命；校園暴力的施暴學(xué)生害人害己，屬于法盲；未成年人犯罪呈現(xiàn)低齡化趨勢（1點(diǎn)1分，意近即可）（3）珍愛生命，拒絕看暴力電視和打暴力游戲；正面教育幫助未成年人；對施暴者進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，必要時(shí)給予紀(jì)律、

18、法規(guī)、法律的懲治；各種影視網(wǎng)絡(luò)媒體傳播要注意過濾負(fù)面影響（任3點(diǎn)3分，意近即可）11閱讀下面的文字，完成問題融張金剛?cè)?，有形，是一個(gè)漸變的過程，浸潤著時(shí)間的味道，演繹著滲透的傳奇。融，無形，是一種情感的交匯，憑借著心靈的溝通，形成了彼此的默契。生活的圈子，是無數(shù)個(gè)體在不同領(lǐng)域的交集，讓邂逅成為永恒的要旨便是“融”。央視2012年開學(xué)第一課，于丹講得好：把生雞蛋、胡蘿卜、茶葉分別放在三個(gè)鍋里煮。第一個(gè)鍋里，生雞蛋被煮熟，變得硬邦邦。生活中有些只固守著自己內(nèi)心、不肯融合的人，最后變成了孤家寡人，被生活煮硬。第二個(gè)鍋里，胡蘿卜被煮得軟塌塌，成了胡蘿卜泥。有些人因?yàn)闆]有生命的堅(jiān)持，被生活煮得沒了自己。

19、第三個(gè)鍋里，茶葉在沸騰中自己舒展了、豐美了、滋潤了，同時(shí)它把無色無味的水變成了一鍋香茶，有些人，在煎熬里成全了自己，改變了別人。其實(shí)，這正是社會(huì)、個(gè)體間正能量、負(fù)能量的較量與融合。社會(huì)并不完美，個(gè)人也不是完人，學(xué)會(huì)適應(yīng)，彼此融入，才會(huì)統(tǒng)一。有時(shí)，堅(jiān)守，并不合時(shí)宜，就要嘗試接納和改變；有時(shí)，妥協(xié)，就會(huì)被現(xiàn)實(shí)無情地打敗和拋棄；最佳，便是融合，你中有我，我中有你，共生共榮，做一片既能釋放、傳遞正能量，又能承受煎熬、歷煉，涅槃重生的“茶葉”。這便是做人、處世的通用法則。一直有人在置疑，僅一些模范、英雄能否撐社會(huì)善美的天空。我無法回答。但我更希望將他們看作“源頭活水”，在其汩汩噴涌、涓涓流淌間，滋潤、澆

20、灌出周邊茂盛的花草，融匯、吸納無數(shù)奔流向海的細(xì)流，一起融入浩瀚的湖海。一人、兩人、多人，漸漸傳遞、互融，終可匯成大愛、大德、大義。人與人，融洽和睦，其樂融融。社會(huì)，被愛包容，和諧祥和，自會(huì)一派融融。（1）請結(jié)合全文，概括作者的主要觀點(diǎn)。（2）第段使用了哪些論證方法？其作用是什么？（3）聯(lián)系上下文，理解第段中劃線的句子。（1）人與人之間，人與社會(huì)之間，只有相互融合，才能共生共榮（2）比喻論證，對比論證，道理論證（寫出其中兩個(gè)即可）深入淺出、生動(dòng)形象地詮釋“融”的含義，并在對照（比較，對比）中突出了傳遞正能量，彼此融入的必要性（論證方法1分，作用2分）（3）作者希望英雄模范發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，不斷釋

21、放自己的正能量，帶動(dòng)（影響，輻射）越來越多的人相互接納，融入社會(huì)最終達(dá)成共生共榮（或人與人融洽和睦，社會(huì)和諧祥和）之目的（得分要點(diǎn)：英雄個(gè)人踐行帶動(dòng)他人踐行達(dá)成目的三個(gè)階段各1分，若直接抄句子至段末而不分析得1分）12（四）記敘文閱讀賣傘姑娘有些想念是不需要理由的，就像時(shí)常躍入我心中的那個(gè)姑娘的身影。每當(dāng)纏綿的細(xì) 雨裹住這個(gè)城市的時(shí)候，這種思念就如同四處彌漫的細(xì)雨一樣，無邊無際。那是一年前的一個(gè)雨夜。路燈在絲絲雨線織成的帷帳里睜著惺忪的睡眼，灑下的光 映射在路面的積水上。在單位加班昏了頭的我下了樓，才知道這個(gè)城市的一切都貓進(jìn)了細(xì) 雨的懷抱里。我呆望這路燈罩里舒緩而降的雨絲，想起了遠(yuǎn)在十多公里之

22、外的家，心一橫， 推著車子撞破了雨霧?！跋壬枰话褌銌?？”正準(zhǔn)備騎上車子的我，突然聽到一個(gè)輕盈、溫馨的聲 音。回過頭我才發(fā)現(xiàn)單位大門外的路燈下站著一位姑娘，懷里抱著一捆傘。她有十六七歲 的樣子，穿著鵝黃色的薄毛衣和黑色的長裙，背光站著，我看不清她的臉龐。我的確是需要一把傘呀！我停下來，仔細(xì)地把她懷抱中的十幾把雨傘挑了一遍。我 那時(shí)世俗地想：街頭小販的東西十有八九是假冒偽劣，既然急需，那就買吧，但挑挑揀揀 的事兒是不能掉以輕心的。那姑娘極有耐心地把我打開包裝的雨傘又一一裝上。她蹲下來時(shí)，一頭長發(fā)幾乎垂 到地上，發(fā)梢上一縷縷地淌著雨水?！肮媚?，你賣的是雨傘，為什么不自己用一把？看你，小心淋病

23、了。”我嘴上這么說， 手里卻沒有停下挑揀的動(dòng)作?！耙挥镁唾u不出去了，這是我這學(xué)期的生活費(fèi)”姑娘說了半截，止住了話頭。 我才明白，眼前的這個(gè)小販?zhǔn)莻€(gè)學(xué)生。我想接著問她其他的情況，但她再不肯說一句話了， 只是細(xì)心地拾掇著被我弄亂的雨傘。事情就這么簡單，簡單得如同到集貿(mào)市場那樣。我剛走到半路時(shí)，原本溫柔細(xì)膩的雨絲變成了瓢潑狂暴的大雨。因而，那把雨傘便顯得尤為體貼、尤為及時(shí)隔了兩天，我無意中翻閱晚報(bào)時(shí)，在一版右下角看到了一幅圖片報(bào)道。雖然那晚我 沒有看到賣傘姑娘的面孔，但我從衣著的款式、顏色和報(bào)道的內(nèi)容上立即斷定，她就是我 遇見的那個(gè)賣雨傘的姑娘。圖片報(bào)道簡練得只有幾句說明：“這位貧困大學(xué)生昨晚在勤工

24、儉 學(xué)賣雨傘時(shí)，挺著感冒了好幾天的病體，因冒雨等待一位付款時(shí)掏掉了四百多元錢的顧客， 而昏倒在街頭”那個(gè)因付款而掏丟了四百多元錢的人不是我。如果是我，那么我對她 的掛念也還有充分的理由。 又是一個(gè)下雨天。我獨(dú)自走在行色匆匆的人流里，又想起了那個(gè)賣雨傘的姑娘。初 春的雨水還有幾絲涼意，我沒有打傘，潛意識(shí)里有一種希冀：那個(gè)穿著鵝黃毛衣、黑色長 裙、看不清面龐的姑娘會(huì)不會(huì)突然出現(xiàn)在我的面前？ “先生，你需要一把傘嗎？”我真想再次聽到那句輕盈溫馨的問話。 我沒有雨傘，但我總覺得頭頂有一把粉紅色的雨傘，伴我在每一個(gè)雨天里（1）閱讀全文，請你說說賣傘姑娘有哪些性格特點(diǎn)。（2）第段寫道：“我剛走到半路時(shí)，原

25、本溫柔細(xì)膩的雨絲變成了瓢潑狂暴的大雨。”這句 話在文中有什么作用？（3）下列句子煉詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。請從詞語或修辭角度進(jìn)行賞析。每當(dāng)纏綿的細(xì)雨裹住這個(gè)城市的時(shí)候，這種思念就如同四處彌漫的細(xì)雨一樣，無邊無際。（4）“我沒有雨傘，但我總覺得頭頂有一把粉紅色的雨傘，伴我在每一個(gè)雨天里”請談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠痪湓挼睦斫?。?）自尊自強(qiáng)自立、誠實(shí)善良、溫柔耐心、心靈純潔美好，拾金不昧（寫出其中任 意兩點(diǎn)即可）（2 ）溫柔細(xì)膩的雨絲變成瓢潑狂暴的大雨，讓我慶幸雨傘買得及時(shí)，免遭大雨淋漓， 同時(shí)也讓“我”感受到有雨傘的溫暖、安全以及小姑娘的溫柔美好；瓢潑大雨也為下文 小姑娘在暴雨中等待失主做鋪墊；使文章前后

26、照應(yīng)；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展（寫出其中兩點(diǎn)， 意思相近即可）（3）一個(gè)“裹”字，運(yùn)用了擬人手法，寫出了雨的細(xì)膩纏綿；用比喻的修辭手法， 將無形的思念化作有形的雨，寫出了“我”對小姑娘強(qiáng)烈的思念之情（任意選取一個(gè) 角度賞析，意思相近即可）（4）小姑娘既弱小又高大，既平凡又高貴，她心靈的純潔美好靚麗了自己也感化了 別人，更是美麗的這個(gè)世界小姑娘的精神品質(zhì)讓我無比溫馨，伴我走過每一天（意 思相近即可）三、寫作與表達(dá)（共50分）13讓我怎樣感謝你根據(jù)所給材料，自擬題目，寫成不少于600字的文章?！窘獯稹俊纠摹孔屛以鯓痈兄x你 事情已經(jīng)過去，但至今我仍留下余愧我竟忘記了對你說一聲“謝謝”這些日子，我變得很脆弱同時(shí)也讓我想起了小學(xué)的你，想起了我和你一起走過的日子，還記得嗎？當(dāng)時(shí)，你是班里新來的轉(zhuǎn)校