創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)改革的靈魂

1、創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)改革的靈魂素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自根底上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的開(kāi)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)根底學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的肥沃土壤。一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新興趣是學(xué)生開(kāi)展思維的宏大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極考慮。使學(xué)生沉浸在活潑的氣氛中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂(lè)趣，根據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘

2、導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維才能來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。1、以懸念激趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)?赤壁之戰(zhàn)?一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬(wàn)大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬(wàn)聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。2、以情境激趣。小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課

3、文文筆明晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有夢(mèng)想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描繪的情感氣氛之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如?草原?第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原風(fēng)光，這是作者對(duì)草原無(wú)比熱愛(ài)的直觀因素。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀放聲讀欣賞讀，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步理解草原的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語(yǔ)激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法

4、，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈敏運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火線(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于理解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于自己理解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿(mǎn)足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)思想。假設(shè)教師為了讓學(xué)生創(chuàng)新，不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，放任自由，那么學(xué)生眾鳥(niǎo)亂飛，那么就形成真正的胡思亂想。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會(huì)失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先扶著學(xué)生去探究知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的根底上，放手讓學(xué)生去探究，教師只在必要

5、時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。那么不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈敏，還會(huì)讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，進(jìn)步自己擅長(zhǎng)獲取知識(shí)的才能，使他們可以著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)展再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)展簡(jiǎn)單的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。如教學(xué)?窮人?時(shí)，我們就可以先扶學(xué)生理解課文內(nèi)容，后放手讓學(xué)

6、生展開(kāi)想象對(duì)故事進(jìn)展續(xù)編。而教學(xué)?賣(mài)火柴的小女孩?一文時(shí)，我們那么可采用同樣的方法改寫(xiě)這篇課文。這樣，學(xué)生寫(xiě)得靈敏多樣，富有創(chuàng)新。在改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)展充分的理解、充實(shí)，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式討論所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從扶著學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探究精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合才能，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)?馬

7、踏飛燕?后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過(guò)的知識(shí)，根據(jù)不同的觀察目的和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。因?yàn)橹挥性谟^察的根底上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，同樣要注意開(kāi)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為根底，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新才能才能得到較好的開(kāi)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)絡(luò)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易承受。如教學(xué)?賣(mài)火柴的小女孩?一文后，我以?我與小女孩比童年?為題，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的童年進(jìn)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐

8、富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)才能的飛躍和打破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。四、積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，互相鑒賞活動(dòng)成果，或者教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性開(kāi)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特點(diǎn)重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。你的理解是個(gè)創(chuàng)造你有獨(dú)立見(jiàn)解教師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起！這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿(mǎn)足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神