新部編版五年級下冊語文3 月是故鄉(xiāng)明 教案教學(xué)設(shè)計.docx

1、教學(xué)要求重點難點教學(xué)課時月是故鄉(xiāng)明1.會認(rèn)“徘、徊”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”,會讀“徘徊、煙波浩渺”等詞語。2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些感受。3.搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞和文章，和同學(xué)交流。了解作者由月亮聯(lián)想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn)“徘、徊”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”，會讀“徘徊、煙波浩渺”等詞語。2. 默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，弄清文章結(jié)構(gòu)。教具準(zhǔn)備多媒體。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 播放古詩靜夜思，范讀音頻。學(xué)生欣賞，互相交流。2. 教師評議并小結(jié):從古至今，月亮一直是文人墨客所吟詠的對象， 詩人在

2、描寫月亮的詩句中傾注了愛恨情愁，寄托了悲歡離合，展示了人生 經(jīng)歷。今天，我們一起來學(xué)習(xí)季羨林先生的月是故鄉(xiāng)明，感受他寄托 在“月”中的情感。(板書:月是故鄉(xiāng)明)學(xué)生齊讀課文題目。3. 理解課文題目。(1) “月是故鄉(xiāng)明”出自唐代詩人杜甫的月夜憶舍弟。(2) 這首詩寫于安史之亂，表達(dá)了詩人對家人的思念之情。(3) 月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，突出了他對故 鄉(xiāng)的感懷。這句詩特別能引起人們的思鄉(xiāng)共鳴，故而廣為傳誦。4. 看到課文題目你想到了什么？全班交流，教師總結(jié)。(1) 想到了季羨林先生的文章月是故鄉(xiāng)明的主旨應(yīng)該是“思念 故鄉(xiāng)”。(2) 想到了與月亮有關(guān)的其他古詩，如李白的古朗月行

3、。二簡介作者，了解背景1. 簡介作者。(出示多媒體)季羨林(19112009),中國語言學(xué)家、翻譯家、作家。字希逋、齊 奘，山東清平(今并入臨清)人。1934年畢業(yè)于清華大學(xué),1941年獲德國 格丁根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國后,任北京大學(xué)東方語言學(xué)系教 授、系主任，副校長。精通梵、巴利、吐火羅等多種古文字,在佛教文化、 印度歷史與文化、中印文化關(guān)系史等領(lǐng)域頗有建樹。有季羨林文集 (24卷)行世。2. 月是故鄉(xiāng)明是季羨林先生在耄耋之年，回憶了故鄉(xiāng)月色和自 己的童年生活，抒發(fā)了自己對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我們走 進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品味吧。三初讀課文，解決字詞1. 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，

4、讀通句子,多讀幾遍自己喜歡的語句。2. 學(xué)生自學(xué)課文生字詞，可以在文中畫出來，然后用合適的方法解決 生字詞。3. 教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。(1) 認(rèn)讀生字。(2) 讀準(zhǔn)多音字“燕”。(3) 學(xué)生自由發(fā)言，全班交流對文中重點詞語的理解，教師相機(jī)小結(jié)。四再讀感知，弄清結(jié)構(gòu)1. 學(xué)生默讀課文，思考:作者從哪些方面介紹了 “月是故鄉(xiāng)明” ？課 文是按照什么順序來寫的?哪些地方給你留下了深刻的印象？2. 小組交流，派代表匯報，全班交流，教師總結(jié)。(1) 第一部分(第1自然段)：將故鄉(xiāng)和月亮聯(lián)系在一起，引出“月是 故鄉(xiāng)明”的主題。第二部分(第26自然段)：寫月下故鄉(xiāng)的山、水，以及離開故鄉(xiāng) 后在各地看到

5、的月亮。(3) 第三部分(第7自然段)：照應(yīng)題目，表達(dá)了 “我”強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。五圖片展示，欣賞故鄉(xiāng)的明月出示月亮的圖片、課文內(nèi)容，學(xué)生感受“月是故鄉(xiāng)明”。六課堂總結(jié)，布置作業(yè)1. 這節(jié)課，我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了文中的生字詞，并隨季羨林先生 一起欣賞了他故鄉(xiāng)的月亮。2. 請同學(xué)們課下搜集與月亮有關(guān)的詩詞和文章,和同學(xué)分享。課后反思讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動參與教學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。導(dǎo) 入新課前，教師播放表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩靜夜思，調(diào)動了學(xué)生的視覺 和聽覺感官，詩句所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情使學(xué)生很快受到感染,進(jìn)入課文描述 的思鄉(xiāng)情境中。第二課時教學(xué)目標(biāo)1. 細(xì)讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷

6、，抒發(fā)了哪些感 受。2. 搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞和文章,和同學(xué)交流。3. 學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。教具準(zhǔn)備多媒體。教學(xué)過程一復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1. 指名讓學(xué)生分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2. 談話導(dǎo)入:上節(jié)課我們初讀了課文，了解了 “月是故鄉(xiāng)明”這句 詩的出處,學(xué)習(xí)了文中的生字詞，還隨作家季羨林一起欣賞了他故鄉(xiāng)的月 亮。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷， 體會作者寄托在明月中的對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。二細(xì)讀品味，體會文意1. 學(xué)習(xí)課文第一部分。(1) 小組交流，說說自己的閱讀感受。(2) 小組派代表匯報，全班

7、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。這一自然段和題目有什么關(guān)系？(這一自然段是對題目“月是故鄉(xiāng)明” 的簡單解釋)在全文中有什么作用？(開篇點題，總結(jié)全文，引起下文)2. 學(xué)習(xí)課文第二部分。(1)學(xué)習(xí)第2自然段。 小組交流，說說對這一自然段中引用內(nèi)容的了解。 小組派代表匯報，全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。(出示多媒體)“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間” “山高月小"分別出自北宋 著名文學(xué)家蘇軾所作的散文前、后赤壁賦?！叭队≡隆笔俏骱爸?被譽為“西湖第一勝境”，風(fēng)景秀麗, 景色清幽。 這一自然段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？(由“總有什么東西給月亮 當(dāng)陪襯”引出下文作者對故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的月亮

8、的描述和懷念)(2) 學(xué)習(xí)第3自然段。 作者回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事？（躺在坑邊場院的地上，數(shù) 天上的星星;點起篝火,搖樹捉知了） “我天天晚上樂此不?！?一句中的“此”指的是什么？（指“我” 躺在坑邊場院的地上，數(shù)天上的星星和點起篝火，搖樹捉知了等趣事）這 句話有什么作用？（突顯“我”對童年和家鄉(xiāng)的深切眷念） 作者明明是寫故鄉(xiāng)的月亮，為什么寫躺在坑邊場院的地上,數(shù)天上 的星星和點起篝火，搖樹捉知了這些童年趣事呢？（這些童年趣事是圍繞 月亮來寫的,都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)的思念之情）（3）學(xué)習(xí)第4自然段。 作者又回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事？（天上的月亮與水里的月 亮相映成趣;在

9、坑邊玩很久，才回家睡覺，夢見兩個月亮疊在一起） “在夢中見到兩個月亮疊在一起,清光更加晶瑩澄澈” 一句由現(xiàn) 實到夢境，作者想表達(dá)什么？（表達(dá)對故鄉(xiāng)的熱愛，對故鄉(xiāng)的眷念）學(xué)生默讀課文第24自然段，教師小結(jié):作者在第24自然段寫 的是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2自然段是一個過渡，由月到山，到水，進(jìn) 而過渡到故鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活。這些充滿童趣的生活畫面 構(gòu)成了一幅美麗恬靜的鄉(xiāng)村生活圖，經(jīng)過幾十年后一位老人的敘述，顯得 更加動人。（板書:對故鄉(xiāng)與童年的回憶）（5）學(xué)習(xí)第5自然段。 作者離鄉(xiāng)背井，看到過許許多多的月亮，他列舉了哪些地方的月 亮？（風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上的月亮，無邊無垠的非洲大沙漠中

10、的月亮, 碧波萬頃的大海中的月亮,巍峨雄奇的高山上的月亮）作者喜歡這些月亮嗎？（喜歡）你是從哪里看出來的？（從“這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的， 我都非常喜歡”這句話看出來的） 為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了其他許多地方的月亮？（作 者運用對比的寫作手法,突出自己對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的 眷戀） 從“但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個 小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了”這幾句話 中你又感受到什么？（感受到作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀） 作者為什么說“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你” ？（因為“我的小 月亮”勾起“我”對童年的回憶，使“我”想起故

11、鄉(xiāng)） 指導(dǎo)朗讀:讀出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛和對故鄉(xiāng)的思念之情。（6）學(xué)習(xí)第6自然段。 了解“朗潤園”和“燕園”。（朗潤園今位于北京市海淀區(qū)北京 大學(xué)校內(nèi)；燕園即北京大學(xué)校園，位于北京市海淀區(qū)） 作者為什么描述“朗潤園”這個賞月勝地？（作者用賞月勝地與故 鄉(xiāng)作對比，表達(dá)出自己濃濃的思鄉(xiāng)之情） 從“我現(xiàn)在年事已高” 一句中你感受到了什么？（隨著年月的增加, 作者的思鄉(xiāng)之情更加強(qiáng)烈） 從“荷塘月色的奇景，就在我的窗外” 一句中你又感受到什么？（這是對比，又是襯托。在作者看來，荷塘月色的美景也不能夠與故鄉(xiāng) 的“小月亮”相媲美） “然而，每逢這樣的良辰美景,我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那 個平凡的小月亮”

12、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)月亮 的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀） 指導(dǎo)朗讀:讀出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛、對故鄉(xiāng)的眷戀。（7）學(xué)生默讀課文第5、6自然段，教師小結(jié):這兩個自然段寫作者離 開故鄉(xiāng)后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達(dá)了自己對故鄉(xiāng)的 思念之情。（板書:離開故鄉(xiāng)后對故鄉(xiāng)的思念）3. 學(xué)習(xí)課文第三部分。學(xué)習(xí)第7自然段。（出示多媒體）月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！ 小組交流，派代表匯報，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）作者為什么說“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮 啊” ？（因為月亮總是能勾起“我”對童年的回憶，使“我”總能想起故 鄉(xiāng)，也讓“我”更眷念故鄉(xiāng)）（2）課文的結(jié)尾在文中有什么作用？（照應(yīng)題目，表達(dá)了 “我”強(qiáng)烈的 思念之情。短短一句話，把全文的情感推向了高潮）（板書:照應(yīng)題目，情 感迸發(fā)）（3）指導(dǎo)朗讀:讀出作者對故鄉(xiāng)的思念之情。三回顧總結(jié)，延伸拓展1. 再次出示月亮的圖片、課文內(nèi)容,學(xué)生朗讀課文，感受“月是故鄉(xiāng) 明”。2. 請同學(xué)們朗讀全文，把自己的情感融入課文描寫的情景中。四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1. 課文以“月”為抒情線索,通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特 別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。（板 書:對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與