2018年深圳市高三年級第二次調(diào)研考試語文答案及解析

1、2018年深圳市高三年級第二次調(diào)研考試語文參考答案及試題解析一、現(xiàn)代文閱讀(35分) (一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分) 1.【參考答案】C【命題立意】本題考查考生理解語句、篩選并整合文中信息的能力。能力層級為B級、C級?！驹囶}分析】A項(xiàng)前半句“新媒介產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的原因”源于原文第一段，后半句“人們在信息海洋中沒有獲得主動權(quán)、選擇權(quán)”源于原文第三段。從全文看，文章主要是從“媒體”和“信息受眾”兩大角度進(jìn)行對策分析，因此，需要把對策轉(zhuǎn)換為問題或原因，即“從媒體可以利用信息智能匹配技術(shù)降低受眾的信息接收成本”可以轉(zhuǎn)換為“受眾的信息接收成本高”，從“從信息受眾角度看，受眾需要提高理性使用新媒

2、介的能力”轉(zhuǎn)換為“受眾使用新媒體缺乏理性”。由此可知A錯。B項(xiàng)源于原文第一段。原文說“每天各種無用信息占據(jù)人們的大量時間，使人們非理性沖動增多，人際關(guān)系越來越淡薄，也更容易產(chǎn)生緊張和焦慮情緒”，三者是并列關(guān)系，而題目表述為因果關(guān)系，所以B項(xiàng)錯誤。C項(xiàng)源于原文第二段，原文“一些媒體機(jī)構(gòu)根據(jù)用戶個人需求進(jìn)行精準(zhǔn)信息推送”“雖然公司主要以推廣自己服務(wù)項(xiàng)目為目的，但這種技術(shù)接收自己需要的各種信息”，整合兩層意思，可知C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，原文意思是媒體非?！白⒅赜脩舻捏w驗(yàn)和選擇”以達(dá)到“推廣服務(wù)項(xiàng)目的目的”，所以D錯。）2.【參考答案】B【命題立意】本題考查考生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。能力層級為C級

3、?！驹囶}分析】本題是要求考生選出對原文論證的相關(guān)分析不正確的一項(xiàng)，答案是B。A項(xiàng)是對原文論證前提和指向性分析。立論前提由原文第一段“新媒介在同時，產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)也不容忽視”可以推知；立論指向問題解決策略，即，“減少新媒介負(fù)面效應(yīng)的對策”。B項(xiàng)錯。B項(xiàng)是對文章核心論證問題的分析，前半句“文章圍繞著為何要理性地使用新媒介這一問題”中“為何要理性地使用新媒介”概括錯誤，“為何”與“如何”區(qū)別很大，“為何”是原因分析，“如何”是怎樣做，是從解決問題的角度去分析。B項(xiàng)的后半句“從兩個密切相關(guān)的角度來展開分析”分析正確。文章就是從“媒體”和“受眾”兩個角度進(jìn)行分析，文章最后一句“媒介與受眾的良性互動”可知

4、二者關(guān)系密切。C項(xiàng)是對論證方法的分析。第二段有兩處“比如”，即使用了舉例論證方法；而兩處舉例論證所論證的內(nèi)容概括為“信息智能匹配技術(shù)的特點(diǎn)、優(yōu)勢以及發(fā)展”。由此可知C項(xiàng)正確。D項(xiàng)是對原文整個論證結(jié)構(gòu)的分析。原文第一段提出新媒介發(fā)展的現(xiàn)狀并提出解決問題的兩個角度，中間兩層分別從“媒介的技術(shù)革新”和“受眾對信息的批判思考能力”兩個方面進(jìn)行分析，最后一段則作出總結(jié)，得出結(jié)論。3.【參考答案】C【命題立意】本題考查考生整合文中信息并進(jìn)行分析和推斷的能力。能力層級為C級。【試題分析】A項(xiàng)前半句源于第二段，后半句是根據(jù)原文的第二段做的推斷，文章第三段分析的就是“受眾理性的媒介素養(yǎng)”，從現(xiàn)實(shí)生活邏輯也可以推

5、出這個判斷。所以A項(xiàng)正確。B項(xiàng)是對“信息智能匹配技術(shù)的持續(xù)發(fā)展”條件的推斷，這個推斷符合生活邏輯。C項(xiàng)是對“缺少媒介素養(yǎng)”對一個人在新媒介時代可能有的結(jié)果，相關(guān)內(nèi)容可以從第三段進(jìn)行推斷判斷。C項(xiàng)對推出的兩大結(jié)果“難以組織與控制信息”“肯定無法判斷信息的是非利弊”表述過于絕對。D項(xiàng)是對“受眾理性使用新媒體能力不能提高”的影響分析。文章從“信息智能匹配技術(shù)”與“受眾媒介素養(yǎng)”“良性互動”進(jìn)行分析論證，內(nèi)此推知“媒介技術(shù)革新的成果就要大打扣折”成立，可知D項(xiàng)正確。 (二)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，14分)4.【參考答案】D【命題立意】本題考查考生對散文相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析、鑒賞。能力層級為D

6、級?！驹囶}分析】A項(xiàng)是對散文內(nèi)容的梳理，第一段提到，“他喊我的乳名就說明他對我的不服氣”，而不服氣的原因，第一段末尾提到“朗誦課文，他不是我的對手”，后文又提到，方快因?yàn)槔首x而成當(dāng)了班長，有了名氣，并帶動班里朗讀的風(fēng)氣，而“我是其中一個追隨者”，所以A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，文中提到“我們老師是個了不起的人物”，一方面他“在強(qiáng)大的習(xí)慣勢力壓迫下，還堅持用普通話講課”，這體現(xiàn)他“堅持自我的勇氣”，另一方面，面對方快的惡作劇，他連聲叫好，還提拔方快做班長，方快成了好學(xué)生，并獲得全選朗讀比賽第三名，這體現(xiàn)他“用寬容、賞識來改變一個搗蛋學(xué)生的胸懷與智慧”，所以B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，三個“成了”、三個“全不顧”都使用了

7、反復(fù)的修辭手法，可以增加語勢，再結(jié)合具體的內(nèi)容，可知這種語勢正是表現(xiàn)了方快成名后的快意，“我”朗讀時的忘我，所以C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，“文章借此表達(dá)了命運(yùn)難測、造化弄人的感慨”，夸大了命運(yùn)的威力，對主題的理解有誤。從文章內(nèi)容來看，方快因朗讀而找到自信與尊嚴(yán)，年老賣豆腐時仍認(rèn)為自己不比莫言差；莫言因朗讀、吶喊而改變命運(yùn)，都反映了在文中命運(yùn)所起的作用是次要的，主觀的努力遠(yuǎn)比命運(yùn)更加重要。5.【參考答案】（1）朗讀內(nèi)容畫面逼真，饒有趣味。富有畫面感（讓人如聞其聲），映襯出童心的天真可愛。（2）朗讀內(nèi)容與（朗讀）情境構(gòu)成重合，意韻豐富。老青蛙帶滿塘的蛙鳴唱，象征語文老師帶動學(xué)生、方快帶動其他人朗讀，意蘊(yùn)豐富

8、。（3）朗讀情境與現(xiàn)實(shí)情境形成反差。一本正經(jīng)的朗讀與后文教室里的混亂相映照，使文章有了波瀾。（4）運(yùn)用擬人修辭和擬聲詞，描摹池塘黃昏時分青蛙齊鳴的充滿生機(jī)的景象，使文章更加生動形象。（一點(diǎn)2分，二點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分）【命題立意】本題擬從畫線句子的鑒賞角度著重考查考生對散文語言鑒賞評價能力。能力層級為D級?！驹囶}分析】文章中畫線句子是語文課上學(xué)習(xí)的新課青蛙的一段，語文老師帶領(lǐng)“我們”朗讀的內(nèi)容。這段“引文”有多重別有意味之處。第一，它的內(nèi)容與朗讀者的身份及情境的巧妙吻合：“老青蛙”語文教師，“滿塘的蛙”“我們”；“先發(fā)出單音的獨(dú)唱”老師帶領(lǐng)我們朗讀，“滿塘的蛙跟著唱起來”我們齊聲朗讀。第二是引文中

9、的“青蛙”與課堂里的“青蛙”?！坝刑熘形?，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤埽猛吖尢岬浇淌依?，放在腳下”，教室里有“青蛙”，是“我們”都知道的，它們也會聽到這段朗讀，也將會被方快踢倒瓦罐跳出來而引發(fā)教室大亂，這個“惡作劇”是“我們”又期待又害怕的。第三，借青蛙寫方快與語文教師之間的有趣味的關(guān)系。等到教室內(nèi)因青蛙的出現(xiàn)而大亂時，只有方快一人還在朗讀：“青蛙，真是一種可愛的動物”，這里的“青蛙”比喻的是語文教師。 “每到黃昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來。呱！呱！呱！”因此，這段引文與文章內(nèi)容的貼切，產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的表達(dá)效果。同時劃線部分的老青蛙，暗含有方快和其他學(xué)

10、生對語文老師的嘲弄之意，對一個不和時俗的，古板的鄉(xiāng)村教師的嘲弄。老師對此渾不自知自己正被嘲笑，依然帶著學(xué)生激情的朗誦朗誦，使老師形象更加滑稽。學(xué)生們早年不懂事的嘲弄與成熟后對老師的喜愛敬佩形成了對比，使老師形象更加鮮明。這種表達(dá)效果可以從情境的象征意味、畫面聲色情態(tài)的生動可感、人物關(guān)系的多重寫照等多處進(jìn)行鑒賞。6.【參考答案】（1）為了深化文章主旨?！耙鞒北憩F(xiàn)“我”心態(tài)的成熟，“我”更認(rèn)可用自己腔調(diào)來吟唱，也不害怕登臺放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。（2）為了豐富文章內(nèi)容。“吟唱”是對前面的“朗誦與吶喊”的有效補(bǔ)充，反映“我”由追隨他人到迎難而上、再到勇敢自信的成長歷程，豐富文章

11、的內(nèi)涵。（3）為了讓文章筆法靈活，跌宕起伏。“吟唱”宕開一筆，卻又與前文意脈貫通；以“朗誦與吶喊”之外的“吟唱”收結(jié)全文，看似閑筆，卻巧妙回應(yīng)文章主旨，體現(xiàn)散文形散神聚的妙處。（每點(diǎn)2分，共6分）【命題立意】本題主要考查考生對文學(xué)作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。能力層級為F級?！驹囶}分析】文章的題目是朗讀與吶喊，看題目主要是發(fā)生于“我”、“方快”因朗讀而發(fā)生的事件和回憶，但是，散文的文體特點(diǎn)就在于它可以有“宕開一筆”的寫法?！板撮_一筆”也稱之為“閑筆”，就是主發(fā)要內(nèi)容發(fā)展到關(guān)鍵緊要處或已經(jīng)看似結(jié)束之時，故意把筆宕開，騰出幾筆或延宕出去寫其他事情。在寫文章上，其實(shí)閑筆不閑，表面上它是節(jié)外生

12、枝，實(shí)際上它對文章結(jié)構(gòu)的安排、中心的表達(dá)、調(diào)動讀者的興趣都起到很重要的作用。本文寫自己“見到了仰慕已久的葉嘉瑩先生”，“聽她吟誦唐詩宋詞”。如果前文的普通話的朗誦、再到我為了準(zhǔn)備講課的“吶喊”都是無法讓讀者獲得對“讀”的“專業(yè)”認(rèn)同的話，那么，葉嘉瑩先生的“吟誦”應(yīng)該能獲得這種“專業(yè)認(rèn)同”，但是，作者從葉先生那里獲得了對“吟唱”的理解：“從來沒有人教過她吟唱，從小她就這樣唱讀，因?yàn)樗杏X就應(yīng)該這樣讀，這樣唱?！倍约阂l(fā)的感慨就是“每個人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱”，這樣會“感覺無比暢快”，而且“迎接我的當(dāng)然不會是獵槍”，這里就揭示了文章的主旨：唱出自己的聲音，活出自己的精彩。題目設(shè)問

13、為“作者這樣寫有何用意”，而沒有用“表達(dá)有什么作用”“有怎樣的表達(dá)效果”等設(shè)問方式，也是以此任務(wù)事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的閱讀，避開答題套路。這一“延宕”或“閑筆”寫法，主要從對揭示深化主旨、豐富文章內(nèi)容、引發(fā)讀者興趣等方面進(jìn)行鑒賞與評價。7.【參考答案】C【命題立意】本題考查考生對材料內(nèi)容的檢索、篩選材料中重要信息的能力。能力層級為C級?！驹囶}分析】本題要求考生帶著問題進(jìn)入文本，通過尋找、鎖定、分辨、提煉，來判斷選項(xiàng)信息的正誤。本題的閱讀范圍在題干上已有明確，就是材料四即對“乘用車企業(yè)平均燃料消耗量與新能源汽車積分并行管理辦法解讀”的理解。A項(xiàng)來源于“油耗正積分、新能源汽車正積分都能在關(guān)聯(lián)企業(yè)間轉(zhuǎn)

14、讓”、“而新能源汽車負(fù)積分只能向關(guān)聯(lián)企業(yè)購買新能源汽車正積分來抵償”，A項(xiàng)只概述“新能源汽車”正負(fù)積分的轉(zhuǎn)讓與抵償辦法，對于正積分，用語為“可以”，對于負(fù)積分，用語為“只能”，A項(xiàng)選擇正確。B項(xiàng)來源與A項(xiàng)相同，是從油耗積分的角度來考查。原文表述為“油耗負(fù)積分可用油耗正積分或新能源汽車正積分抵償”，可知B項(xiàng)前半句“某車企的油耗積分如果是負(fù)分，它可以選擇從關(guān)聯(lián)企業(yè)購買積分來抵償”正確；根據(jù)原文“油耗正積分還能結(jié)轉(zhuǎn)至下一年底使用”可知后半句“也可以選擇用上年度結(jié)轉(zhuǎn)的正積分來抵償”正確。C項(xiàng)來源于“油耗負(fù)積分可用油耗正積分或新能源汽車正積分抵償”，由此可以推知，“新能源汽車積分這兩項(xiàng)指標(biāo)中有一項(xiàng)未達(dá)標(biāo)

15、”時，不一定需要通過“買分”來解決。所以C項(xiàng)錯誤。D項(xiàng)內(nèi)容屬于對材料四政策引導(dǎo)效果及作用的理解與推斷。應(yīng)該說，這幾則材料都是圍繞新能源汽車的發(fā)展政府所做的對補(bǔ)貼政策進(jìn)行調(diào)整來展開的。應(yīng)該結(jié)合材料三的表格以及材料四的最后一句“那些在新能源汽車布局上明顯滯后的傳統(tǒng)車企，未來勢必要額外增加不菲的買分成本”進(jìn)行推斷，這項(xiàng)自2018年4月1日開始實(shí)施的政策的用意，當(dāng)然包括“推進(jìn)新能源汽車的發(fā)展”和“減輕政府的財政負(fù)擔(dān)”兩項(xiàng)內(nèi)容。材料四“有關(guān)部門表示，政府將在2020年底全面退出對新能源汽車的補(bǔ)貼”也進(jìn)一步證明了要讓新能源汽車發(fā)展不再依賴政府的補(bǔ)貼。因此D項(xiàng)正確。8.【參考答案】CE【命題立意】本題考查考

16、生篩選并整合材料中信息的能力。能力層級為C級?！驹囶}分析】本題為多選題，要求選出正確的兩項(xiàng)。A項(xiàng)內(nèi)容源于材料一，“微型純電動汽車憑著價格低廉、可直接上牌照、能獲得政府補(bǔ)貼等優(yōu)勢，占據(jù)中國新能源乘用車市場銷量的65%”既說明微型純電動汽車在中國新能源乘用車市場中占比很大，又能證明補(bǔ)貼政策的促進(jìn)作用。且材料一明確指出補(bǔ)貼政策“推動了新能源汽車業(yè)蓬勃發(fā)展”，因此，A項(xiàng)中“補(bǔ)貼政策的促進(jìn)作用十分有限”表述有誤。B項(xiàng)，“新能源汽車企業(yè)可以從政府那里得到更多的資金來進(jìn)行技術(shù)升級”有誤，根據(jù)材料二，“這一政策雖作用于消費(fèi)環(huán)節(jié)，但最終受益者還是新能源汽車企業(yè)”，免征的車輛購置稅直作用于消費(fèi)者，并非直接給車企，

17、政策表明帶給車企實(shí)惠的方式不是“直接”而是“間接”的。C項(xiàng)，正確，根據(jù)材料二，“電動汽車中，只有續(xù)航里程長、動力電池能量密度高的車型才得到更優(yōu)厚的補(bǔ)貼”，而知豆D2等微型純電動汽車，補(bǔ)貼減半甚至失去補(bǔ)貼，由此可以倒推這些車型在續(xù)航和電池方面表現(xiàn)不佳。D項(xiàng)，“相比2013年，2018年純電動汽車補(bǔ)貼政策對續(xù)航里程數(shù)的分類更細(xì)”有誤，材料三顯示，2013年比2018年多80-150公里檔位的補(bǔ)貼，“其目的是減少對所有純電動汽車車型的補(bǔ)貼”有誤，根據(jù)材料三，對2018年續(xù)航里程大于400公里的純電動車，補(bǔ)貼并沒有減少。其真實(shí)意圖是：從總量上減少補(bǔ)貼，同時通過差異化管理，促進(jìn)純電動車提高技術(shù)，延長續(xù)航

18、里程。E項(xiàng)正確，根據(jù)材料三，2018年對續(xù)航表現(xiàn)不佳車型（80-150、150-200兩檔）減少補(bǔ)貼，對續(xù)航表現(xiàn)優(yōu)秀的車型（300-400、大于400兩檔）增加補(bǔ)貼。9.【參考答案】（1）從補(bǔ)貼門檻等四個方面做嚴(yán)格的規(guī)定。（2）延長新能源汽車免征車輛購置稅的期限。（3）“減少補(bǔ)貼金額，并提高新能源汽車獲得補(bǔ)貼的技術(shù)門檻。”或者“減少補(bǔ)貼金額，并對新能源汽車提出更高的技術(shù)要求?！保ù鸢更c(diǎn)1、2、3分別對應(yīng)材料二2016、2017、2018三年的國家政策。答案點(diǎn)3的表意略有偏差。首先，原文用的是“并”字，可能同時施行兩個政策：“減少補(bǔ)貼”“提高獲得補(bǔ)貼的技術(shù)門檻”。第二，補(bǔ)貼政策不是提高汽車的技術(shù)

19、門檻，而是只有達(dá)到某門檻的汽車才能獲得補(bǔ)貼。第三，如果從后文倒推，可以得出沒有達(dá)到技術(shù)門檻的汽車獲補(bǔ)將減少。但無法證明減少的補(bǔ)貼只有這一塊，可能存在總補(bǔ)貼額減少，里面技術(shù)類補(bǔ)貼額也消減了的情況。所以，建議如上表述）（4）實(shí)施積分管理，由國家補(bǔ)貼變?yōu)槭袌鲅a(bǔ)貼，使新能源汽車得到實(shí)惠。（每點(diǎn)1分，共4分）【命題立意】本題考查考生對多則材料內(nèi)容分析綜合的能力。能力層級為C級?！驹囶}分析】本題目要求考生在檢索、提取材料中重要信息的基礎(chǔ)上，將多個材料的內(nèi)容進(jìn)行梳理、貫通重新組合，然后概括分析各種信息之間的關(guān)系?！拔覈履茉雌嚧蠖粡?qiáng)”的表述來源于材料一，這應(yīng)該是下面幾則材料的背景材料，下面幾則材料都是基

20、于這種“大而不強(qiáng)”而采取的各項(xiàng)政策?？忌梢詮膶@則幾則材料的時間界限以及這個時間區(qū)間內(nèi)所采取的政策進(jìn)行概括。這道題是考查概括、整合內(nèi)容的能力，要有全局觀，概括起來不會太難。整體上來說，非連續(xù)性文本閱讀在難度在于閱讀心理的影響而不在回答問題上。閱讀心理的影響主要是材料看似多而雜，數(shù)字、圖表、文字的夾雜，給考生在應(yīng)考心理上制造壓力，但是，圍繞幾則材料涉及的中心話題有一個整體印象和把握，然后再對多則材料稍加梳理，在細(xì)致處多用心細(xì)讀，在問答題上多有整體觀、概括提煉，這種意在考查考生走向社會所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)要求的題目，也很難出多么難的題。因此，這類題要心細(xì)、沉穩(wěn)而有求滿分的追求。二、古代詩文閱讀（3

21、5分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）10.【參考答案】B【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生理解文言文句子的能力。能力層級為B級?！驹囶}分析】本題在A項(xiàng)設(shè)置兩處錯誤，“據(jù)險厄”“立關(guān)堡”應(yīng)該為并列的舉措，“以備不虞”為目的。C、D項(xiàng)各設(shè)置三處錯誤，“不白正使”為動賓搭配，不可斷開；“為緩急用”中的“為用”搭配不可斷，“據(jù)險厄”與后“立關(guān)堡”為同一結(jié)構(gòu)。（原文為“副使吳曦蔑視松，易置將兵，不白正使。咸憂之，復(fù)說松收義士為緩急用；據(jù)險厄，立關(guān)堡，以備不虞。松又不能用”。）11【參考答案】C【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生理解古代文化常識以及語境中文言實(shí)詞的能力。能力層級B級?！驹囶}分析】本題是從閱讀

22、材料中選取四個能夠體現(xiàn)古代文化含義的詞語，結(jié)合上下文，對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，反映其中文化意義，要求選出不正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)考查漕運(yùn)方面的知識。“漕”字的本義即為“利用水道轉(zhuǎn)運(yùn)糧食”，“計”，根據(jù)原文中“虧”可知“數(shù)量”。B項(xiàng)考查古代考核政績方面的內(nèi)容，“聞”指得名，被知曉等。C項(xiàng)考查是是關(guān)于古代地理、戶籍的詞語。根據(jù)原文“考圖籍以疏財用之源”，可知這“圖籍”應(yīng)該與理財有關(guān)，可見不是一般意義上的書籍。（荀子·榮辱：“循法則、度量、刑辟、圖籍，不知其義，謹(jǐn)守其所，慎不敢損益也?！睏顐?#160;注：“圖謂模寫土地之形，籍謂書其戶口之?dāng)?shù)也?！保〥項(xiàng)“檄”字比較熟悉，但也要結(jié)合文意判斷。文中“

23、檄咸議事，咸不往”，可見并不是文書之意，可以理解為用文書征召。12【參考答案】B【命題立意】本題是對閱讀材料內(nèi)容分析綜合的考查，重點(diǎn)在于篩選文中的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)。能力層級為C級?！驹囶}分析】本題在擬制時，首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干個方面，然后選擇較為重要又能貫穿全文的四個方面作為切入點(diǎn)，用四個選項(xiàng)來進(jìn)行分析和概括。A項(xiàng)分析概括的內(nèi)容是傳記的第一部分內(nèi)容。陳咸任職內(nèi)江縣尉，面對當(dāng)?shù)亍肮賳T貪賄無為，賦民不均”的現(xiàn)狀，陳咸作為一個中等官吏，自己陳情上級部使官，借助上級的力量和委任施行官職，可見他在政事的“得體”與“盡責(zé)”上，都是有特點(diǎn)的；從他擔(dān)任“調(diào)整賦稅的工作”的目的上看，他處理政事是從“體

24、恤百姓”的角度去考慮的。B項(xiàng)分析概括的主要內(nèi)容為陳咸任遷利路轉(zhuǎn)運(yùn)判官期間。當(dāng)時身為四川宣撫副使的吳曦叛宋投金、造成亂局，陳咸為穩(wěn)定局勢，主要做的工作有“督促收集軍糧”、 “檄其守楊震仲”，但是具體的“發(fā)布文告賑濟(jì)流民、防備奸盜”的行為都是“太守楊震仲”所為（在實(shí)施），這是第一處錯誤。第二處錯誤則是對安定民心效果的概括，原言為“民稍安”，“百姓最終安定下來”的表述不準(zhǔn)確。 C項(xiàng)涉及陳咸到利州和武興兩地后的內(nèi)容?！鞍脖麑ぷ嘁韵炭偸褓x”、“與丙商榷利病，兵政財計，合為一家”等內(nèi)容概述正確，“不二歲，錢糧布帛饒足”為效果的表述，也正確。D項(xiàng)涉及陳咸“疏導(dǎo)嘉陵江”的內(nèi)容，“或云金人截上流，咸不動”可知他

25、處變不驚的心態(tài)。具體內(nèi)容，轉(zhuǎn)述不誤。13【參考答案】（1）安丙暗中把吳曦投金棄宋的謀反計劃告訴陳咸，陳咸馬上就派人告訴程松，程松卻不去核查這個情況。（關(guān)鍵實(shí)詞有“密”“察”；關(guān)鍵虛詞有“以”“即”；重點(diǎn)句式“松不之察”。）（2）陳咸說：“敵人來了再去考慮，可能就來不及了?！辈痪?，金人（果然）侵犯上津，金州靠提前做好的準(zhǔn)備來固守不失。（關(guān)鍵實(shí)詞有“犯”“無及”“ 未幾”；關(guān)鍵虛詞有“而”“以”；重點(diǎn)句式“賴以固”。）【命題立意】本題考查考生對方文的理解和翻譯的能力。能力層級為B級?！驹囶}分析】理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對文章的理解取決于對文中關(guān)鍵詞語的理解。第（1）小題關(guān)鍵詞有“密”“察”兩處。

26、“密”意是暗中，暗地里；“察”意為了解。關(guān)鍵虛詞有“以”和“即”。“以”的賓語是“曦反謀”，動詞是“告”，可知“以”為介詞“把”；“即”意為“就”，“馬上”。重點(diǎn)句式“松不之察”，為賓語前置句，即“不察之”，指“曦反謀”一事。第（2）句關(guān)鍵實(shí)詞有“無及”“未幾”“犯”“賴”；關(guān)鍵虛詞有“而”“以”；重點(diǎn)句式“賴以固”。【參考譯文】陳咸字逢儒，南宋淳熙二年（1175年）中進(jìn)士。（初）調(diào)內(nèi)江縣（屬四川）尉，當(dāng)時縣吏受賄，不能公平收取民賦，陳咸把這種情況上報部使，讓他授權(quán)地方官吏聽取百姓反映陳述弊端，部使官員委托陳咸平均民賦。后改南充（屬四川）知縣，轉(zhuǎn)運(yùn)司征召陳咸主管文書。那年大旱，朝廷稅司部門免除

27、百姓兩種稅賦，轉(zhuǎn)運(yùn)使安節(jié)認(rèn)為這樣會影響朝廷的漕運(yùn)收入，陳咸稟告安節(jié)說：“如果這項(xiàng)措施是對下戶平民有好處的，違備它是不應(yīng)該的?！卑补?jié)聽從了陳咸的建議。蜀地每年強(qiáng)行征收絹錢，致百姓怨聲載道，陳咸稟告安節(jié)，應(yīng)該核定收入，節(jié)約開支，并奏請上司每年減免20余萬緡。陳咸還大修學(xué)宮，政績卓著，改任普州（今四川）知州。開禧元年（1205年）邊關(guān)發(fā)生戰(zhàn)事，四川宣撫使程松視其才華出眾，授陳咸主管機(jī)宜文字，他向程松寫書信建議程松拿出金帛，招募為國效死的將士，網(wǎng)羅人才，考查土地和戶籍（材料）以疏理財用之源，根據(jù)險要的地勢情況來決定攻守的策略。程松復(fù)信深表接受，實(shí)際上沒有采用。副使吳曦瞧不起程松，調(diào)動將兵，不告訴正使。

28、陳咸對此深感憂慮，又勸程松收納義士作為戰(zhàn)情緊急的備用，要據(jù)守險要扼口，建立關(guān)隘戰(zhàn)堡，來防備意外的變故，程松仍然沒有采納。陳咸后來遷任利路轉(zhuǎn)運(yùn)判官。吳曦叛宋投金，關(guān)外四州（階、成、和、鳳）相繼被割給金國，民情大驚。陳咸留下大安地區(qū)的軍隊來督促軍糧，發(fā)布文告給大軍地區(qū)的太守楊震仲讓他賑濟(jì)流民，防備奸盜，百姓才稍稍安定。安丙暗中把吳曦造反的陰謀告訴陳咸，陳咸立即派人告訴程松，卻不去深入了解（偵察、核查）這個情況。吳曦覺得陳咸是蜀地名士，就想欲先脅迫他讓他來影響其他將兵（投降金人）。他向陳咸用公文征召請他來議事，陳咸（覺察到其中的陰謀）沒有前往，于是就去了利州。安丙不久又上奏朝廷讓陳咸總理蜀地賦稅財政

29、，陳咸接受了這個建議。當(dāng)時國家動亂之后，國庫出現(xiàn)赤字。陳咸到武興，與安丙商討（現(xiàn)實(shí)中）賦稅政策的利弊，把軍事和行政財政合為一體，請安丙上奏朝廷。（陳咸）又查核諸司財政盈余，移支常平廣惠糧倉的米糧。減弱兵二萬多，精心規(guī)劃，所以用于發(fā)展軍隊的新增支出的資金，全不從百姓收取。陳咸日夜精心理財，調(diào)度有方，不到兩年，錢糧布帛充盈富足。嘉陵江流量突然減小，有人說這是金人在上游截流造成，陳咸并不為所動，在當(dāng)?shù)厥柰ê拥酪龑?dǎo)流向，從宜昌到魚梁，確保糧草運(yùn)輸無阻。金州地勢險要，陳咸增撥金州糧草來充實(shí)戰(zhàn)斗力，人們都說：“金州地勢那么險要，金人根本不可能有進(jìn)攻的可能，那給金州增加糧食有什么必要呢？”陳咸說：“敵人來了

30、再去考慮，可能就來不及了?！辈痪?，金人（果然）侵犯上津，金州靠提前的準(zhǔn)備來固守不失。（后來）被朝廷征召為司農(nóng)少卿。去世后，安丙上報他的功勞，賜謚“勤節(jié)”。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，11分）14.【參考答案】AE【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生鑒賞文學(xué)作品時理解詩句內(nèi)容、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為C級。【試題分析】讀懂詩歌的基本內(nèi)容與其內(nèi)在蘊(yùn)含的思想感情是回答此題的關(guān)鍵。詩的首聯(lián)寫兩人相逢的背景。選項(xiàng)A。第一句“楚塞故人稀”，寫詩人當(dāng)年的朋友現(xiàn)在已經(jīng)很難得有機(jī)會見到了，流露出懷念故友的淡淡悲傷。但第二句“相逢本不期”和頸聯(lián)和尾聯(lián)都表現(xiàn)出與故友的重逢之喜，只有“忽怪鬢中絲”一句處

31、含有“淡淡悲傷”的意味，但后面又回復(fù)至喜悅之中，因此，全詩感情基調(diào)愉悅，選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B，第三句“猶存袖里字”，兩人闊別多年，詩人仍然保存著友人寫的文字，并時時放在袖中，方便展看，可見詩人對友人情意的珍惜重視。選項(xiàng)C，忽然發(fā)現(xiàn)鬢發(fā)中已經(jīng)有了銀絲，兩人這次相遇，跟上次相比，從變化中推測人生際遇，理解正確。選項(xiàng)D，頸聯(lián)“客舍盈樽酒，江行滿篋詩”，寫相遇后兩人再一起共印同行，表達(dá)作者的快樂之情。兩人在旅舍中對飲滿杯的美酒，在江邊并轡而行交流滿箱的詩句，當(dāng)然讓人興致高昂。所以表述正確。選項(xiàng)E，“在多個場景的切換中表現(xiàn)了情感的起伏變化”是這首詩突出的思維跳躍、起承轉(zhuǎn)合的特點(diǎn)；但意象不是絢麗，而是多用日

32、常細(xì)節(jié)，風(fēng)格也不屬于飄逸豪放，而是清新自然。所以，選項(xiàng)E錯。15. （6分）【參考答案】結(jié)句不結(jié)情，詩情更深化（推進(jìn)喜悅之情）?！案本浔硎緝扇顺加鲋?，還能并轡同游，這是更大的快樂；“還”句表示仍然能像以前在洛橋一樣，將愉悅之情又推進(jìn)了一層。打通時（今昔）空（揚(yáng)州、洛橋），巧妙拓展意境。（也可答“虛實(shí)結(jié)合”）現(xiàn)在的連騎共行讓人想起當(dāng)年在洛橋并轡同游的情景，現(xiàn)在與過去的場景相重疊，寫出作者與故友相聚的喜悅。留白式結(jié)尾，拓展詩的想象空間。還跟當(dāng)年在洛橋時一樣，當(dāng)年的經(jīng)歷給人留下想象回味的空間。（寫出一點(diǎn)得3分，其中結(jié)論句2分，分析句1分?？偡?分）【命題立意】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的語言和表

33、達(dá)技巧的能力。能力層級D級?！驹囶}分析】韋應(yīng)物這首抒與老友意外重逢的五律詩，恰如多級臺階的漸進(jìn)登高，一層層提升，尾聯(lián)雖為收結(jié)，詩所表達(dá)的情感和意境卻并沒有收束。這首詩的“起承轉(zhuǎn)合”上都不同于尋常所見。關(guān)于這一特點(diǎn)，在E項(xiàng)的選擇內(nèi)容后半句“在多個場景的切換中表現(xiàn)了情感的起伏變化”有所涉及，可為考生閱讀時的提醒。本題題干“這首詩的尾聯(lián)筆法靈活，意蘊(yùn)豐富，請你對此加以賞析”可以有四層指令，一是定位尾聯(lián)，二是筆法靈活，三是意蘊(yùn)豐富，四是賞析。“尾聯(lián)”就要考慮詩的結(jié)構(gòu)，“筆法”就要考慮這一聯(lián)的寫法，“意蘊(yùn)”就是要考慮這一聯(lián)的表情達(dá)意之處，“賞析”是考查角度，是審美鑒賞?！案苓B騎出”中的“更”字，前引上

34、面兩聯(lián)中的“存袖里字”“怪鬢中絲”“客舍盈樽酒”“江行滿篋詩”，預(yù)示著老友相遇后存出、詩酒之外更讓人激動的連騎而出，詩的空間與意境都有很大拓展，情感的表達(dá)當(dāng)然更加強(qiáng)烈；“還似洛橋時”的“還”字，將此時與異時連通，將揚(yáng)州的“連騎”與昔日洛橋的“連騎”兩個場景重疊，豐富了詩的意境，深化了詩人的內(nèi)心情感。從全詩來看，這是尾聯(lián)，承擔(dān)整首詩的收結(jié)功能，這卻是開放式結(jié)尾，仿佛給人“詩人與故友連騎而出”而不知終結(jié)的印象，結(jié)詩增加了廣闊的想像空間。(三)名篇名句默寫。(本題共1小題，5分) 16.【參考答案】(1)會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(2)其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉?！久}立意】本題重點(diǎn)考查考生

35、默寫古代詩文中常見的名篇名句的能力。能力層級A級。【試題分析】本題內(nèi)容分別出自蘇軾江城子·密州出獵和韓愈在師說，前者為義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的背誦篇目，后者為普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）建議的誦讀篇目。三、語言文字運(yùn)用(20分) 17.【參考答案】D【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生辨析和正確使用成語的能力。能力層級E級?！驹囶}分析】第句中的成語“勠力同心”(在第六版現(xiàn)代漢語詞典中的寫法為“勠力同心”，此前的版本寫法為“戮力同心”），勠力：并力，合力；同心：思想一致，很齊心。指齊心合力，團(tuán)結(jié)一致。出自左傳·成公十三年：“昔逮我獻(xiàn)公及穆公相好，勠力同心，申之以盟誓。”使用恰當(dāng)。

36、第句的成語“兒女情長”，比喻男女之間或家人之間的感情深厚，難舍難分。 這里的“兒女”是“男女”之意，在這里被誤用了。第句的成語“無與倫比”，無與倫比，指事物非常完美，沒有能夠與它相比的同類的東西。倫：類、同輩。符合語境，使用正確。第句中的成語是“避實(shí)就虛”，意思指避開敵人的主力，找敵人的弱點(diǎn)進(jìn)攻。又指談問題回避要害。句中指從實(shí)踐轉(zhuǎn)到理論，“實(shí)”與“虛”所指代的與成語意義內(nèi)容全然不同。使用錯誤。第句中的成語“緣木求魚”，意思是意為爬到樹上去找魚。借以比喻方向或辦法不對頭，不可能達(dá)到目的。符合語境。第句中的成語“并駕齊驅(qū)”，意為并排套著的幾匹馬一齊快跑，借以比喻彼此的力量或才能不分高下。句中的“墨線”和“詩章”，是風(fēng)格上的相通，而非實(shí)力上的相近。使用錯誤。18.【參考答案】A【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生判斷病句的能力。能力層級E級?！驹囶}分析】B、C、D都存在錯誤，但病句類別不同。B項(xiàng)語序不當(dāng)。“在碎片化的時間里”狀語語序不當(dāng)，應(yīng)該放在“幫助讀者”后，直接修飾句子謂語“提高”；C項(xiàng)搭配不當(dāng)?！笆艿饺藗兊淖放酢钡闹髡Z應(yīng)該是“國家寶藏這樣的文物類節(jié)目”，不是“興起”；D項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂。（也可以理解為雜糅或主客顛倒）。“感受到國人無私奉獻(xiàn)的高尚情操”的主語應(yīng)該是“大家”，不是“震撼影像”。19.【參考答案】A【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生